如何提高自主學(xué)習能力

　　現在的教育模式對孩子的自主學(xué)習能力要求越來(lái)越高，這個(gè)時(shí)候如何提高孩子的自主學(xué)習能力就成為了家庭教育和學(xué)校教育的重要內容。那么到底應該如何提高孩子的學(xué)習能力呢?今天在這里，貝小編搜集整理了提高自主學(xué)習能力的四大方法，希望可以幫助到各位。

　　如何提高自主學(xué)習能力1

　　一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的自主性較差，在教學(xué)中老師要注重學(xué)習內容的趣味性，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習創(chuàng )造良好的心理基礎。例如，在教學(xué)“年月日”時(shí)，可以運用多媒體課件創(chuàng )設這樣的情境：“考古學(xué)家在一個(gè)神秘的山洞里發(fā)現了一個(gè)古老的寶箱，在驚喜之余他卻千方百計也無(wú)法將寶箱打開(kāi)。忽然考古學(xué)家驚奇的發(fā)現了山洞石壁上所刻寫(xiě)的一行小字：想要知道打開(kāi)寶箱的密碼，請猜出17世紀第一個(gè)閏年2月的最后一天的日期�？脊艑W(xué)家看完以后恍然大悟原來(lái)打開(kāi)寶箱的密碼就是石壁上所刻這一天的日期�！边@時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們想知道寶箱里藏著(zhù)什么寶物嗎?那你們就自己想辦法找出的寶箱的密碼來(lái)吧!對此學(xué)生興趣盎然，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課本，尋找答案。通過(guò)交流、討論、爭辯，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出自已的答案。通過(guò)一段生動(dòng)有趣的課件演示，把學(xué)生的注意力都集中過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，把學(xué)生自主學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。

　　二、注重學(xué)法指導，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生在學(xué)習中獲取知識，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取知識的方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習也貴在得法。學(xué)習方法的可謂多種多樣，其中就包括：預習、閱讀、聽(tīng)課、觀(guān)察、質(zhì)疑、討論、練習、反饋、復習、考查等。這些方法教師可以循序漸進(jìn)地加以指導，結合良好學(xué)習習慣密切進(jìn)行反復訓練、培養。例如，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習方法，從教學(xué)9加幾的就開(kāi)始讓學(xué)生按照如下步驟進(jìn)行學(xué)習:

　　(1)看圖說(shuō)話(huà)提出問(wèn)題(如：9個(gè)小朋友做游戲，又來(lái)了3人，一共是多少個(gè)人?);

　　(2)通過(guò)數一數、擺一擺來(lái)解答;

　　(3)列加法算式嘗試計算;

　　(4)說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程和思路;

　　(5)與同桌子相互討論比較那種誰(shuí)的計算發(fā)法簡(jiǎn)便。

　　熟練了以上的學(xué)習過(guò)程，那么在學(xué)習8、7、6等加幾的時(shí)候，學(xué)生自己就不再感到無(wú)所適從了�？傊�，自主學(xué)習知識總要經(jīng)過(guò)一定的途徑，采用一定的學(xué)習方法，也只有掌握學(xué)習方法，才能有效提高自主學(xué)習能力，提高自主學(xué)習的效果。

　　三、引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。

　　引導全體學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)習是提供學(xué)生自主學(xué)習的最好途徑。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設疑、解惑的主導作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。例如，在教學(xué)“長(cháng)方形、正方形和平行四邊形”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準備完長(cháng)方形、正方形和平行四邊形紙片。課堂上讓他們自已動(dòng)手對長(cháng)方形、正方形進(jìn)行折一折、量一量，比一比，剪一剪看看長(cháng)方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。有的同學(xué)通過(guò)上下、左右對折的方法發(fā)現長(cháng)方形、正方形的對邊相等;有的同學(xué)通過(guò)直尺量一量的方法知道了平行四邊形的對邊一樣長(cháng);也有學(xué)生沿對角線(xiàn)對折得知正方形四條邊相等;同時(shí)用三角板的直角比一比發(fā)現長(cháng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角都相等;用量一量、剪一剪的.辦法感知平行四邊形的對角相等但不一定是直角。讓學(xué)生相互對比各自的發(fā)現，并討論歸納長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)及它們之間的異同點(diǎn)。這樣，在教師的啟發(fā)、引導下，學(xué)生自己通過(guò)一步步地探索，邊操作，邊觀(guān)察，比較、討論、合作、總結，發(fā)現規律，獲取新知識。老師在教學(xué)中應大膽放手，更多地提供學(xué)生參與機會(huì )、培養學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際， 提高學(xué)生自主應用知識的能力

　　新課標要求人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。數學(xué)是從生活中提煉出來(lái)的，同時(shí)也可以指導實(shí)踐生產(chǎn)。讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，還能增強自主學(xué)習的信心，同時(shí)又可以提高學(xué)生自主應用知識的能力。例如：班級開(kāi)展集體活動(dòng)，要為全班49個(gè)同學(xué)每人準備一瓶酸奶，已知一瓶酸奶的單價(jià)是1.45元。經(jīng)過(guò)調查得知現在有四家超市正在進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)：其中第一家的所有商品一律“九五折”優(yōu)惠;在第二家購物滿(mǎn)80元可以獲得贈送的10元消費券;第三家超市購買(mǎi)十瓶送一瓶，第四家在購買(mǎi)滿(mǎn)50元以后的商品大打八折。在哪一家超市購買(mǎi)酸奶最便宜，讓學(xué)生運用數學(xué)知識來(lái)解答。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生應用新知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力。

　　綜上所述，要培養學(xué)生自主學(xué)習能力必須積極創(chuàng )造條件，努力培養學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　如何提高自主學(xué)習能力2

　　提高孩子的自主學(xué)習能力的方法

　　1、培養孩子學(xué)習鉆研的興趣。父母需要悉心觀(guān)察，要千方百計激發(fā)孩子的學(xué)習興趣充分調動(dòng)學(xué)習的積極性，讓他們在發(fā)現中得到快樂(lè )、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。家長(cháng)要鼓勵孩子好奇、好問(wèn)。求知，引導孩子多思好問(wèn)，鼓勵孩子從多角度分析問(wèn)題，逐步培養求異思維能力和創(chuàng )造能力。輔導孩子利用多種方式去探究，或者利用工具書(shū)、或者自己潛心思考、或者在網(wǎng)上搜索、或者去圖書(shū)館查詢(xún)等，讓孩子體會(huì )到攻克難題后的喜悅。

　　2、多用啟發(fā)的方式來(lái)指導孩子，千萬(wàn)不要包辦代替。不要全權為孩子操持，要鼓勵孩子自己進(jìn)行學(xué)習安排，分析自己的學(xué)習狀況，積極思考，在生活中也可以和孩子經(jīng)常進(jìn)行討論、探討，讓孩子去感悟、領(lǐng)會(huì )、理解、掌握。

　　3、對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，使孩子享受到成功感。孩子年齡小，認知能力有限，不要對孩子提出過(guò)高的要求，以避免孩子產(chǎn)生挫敗感而產(chǎn)生對學(xué)習的厭倦和畏懼情緒。父母絕不要不責怪孩子笨拙，不呵斥孩子無(wú)能。父母及時(shí)的肯定和鼓勵對培養孩子的自信心非常重要。

　　4、要教育孩子和同學(xué)互幫互學(xué)、互相交流、互相啟發(fā)、共同提高。只有虛心互學(xué)，在和同學(xué)互相探討的過(guò)程中孩子的自學(xué)能力也會(huì )得到進(jìn)一步增強，奠定較深厚的功底，而與同學(xué)分享學(xué)習方法的過(guò)程，也有助于孩子人際交往和人格魅力的培養。

　　提高孩子的自主學(xué)習能力的建議

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者、學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍、相反，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，情況就不大一樣了、俗話(huà)說(shuō)：強扭的瓜不甜，牛不喝水按不到河里、學(xué)生在強迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習，也僅僅是做做樣子給老師和家長(cháng)看看而已，其效果必定是很差的

　　2、給學(xué)生足夠的學(xué)習自主權

　�、賹W(xué)生參與學(xué)習目標的制定，自主確定學(xué)習進(jìn)度

　　在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標是教師預設的，而在自主學(xué)習的課堂中，教學(xué)目標既有教師預設的部分，也有在課堂中根據情況生成的部分、教學(xué)目標的制訂既要按照課程標準，教材的規定，又應當充分考慮學(xué)生的原有基礎和他們的實(shí)際需要、如在一節課估計中可以解決哪幾個(gè)，解決到什么程度，由師生共同來(lái)決定，學(xué)生對那些分層次的學(xué)習目標，可以根據自己的實(shí)際水平做出選擇、學(xué)生自己確定學(xué)習進(jìn)度，學(xué)得快的可以拓展，學(xué)得慢的能保底就行了、目標成了師生共同意愿時(shí)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生自主學(xué)習的責任感和愉悅感，學(xué)習將更加積極主動(dòng)和有效、

　�、趯W(xué)生在學(xué)習內容，學(xué)習方式上有選擇的權利

　　多元智能理論指出：每個(gè)人的智慧型不一樣，他們的思考方式，學(xué)習需要，學(xué)習優(yōu)勢，學(xué)習風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統一方式，對某個(gè)學(xué)習有效的方式，對他人卻未必管用，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異性、在教學(xué)中我還鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法學(xué)習、要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習成果、于是不僅興趣盎然，個(gè)人的特長(cháng)也得到發(fā)揮，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，自主選擇的幅度就更大。

　　家長(cháng)鼓勵孩子學(xué)習的正確方法

　　第一，父母的表?yè)P和鼓勵，一定要是發(fā)自?xún)刃�。家長(cháng)要站在孩子的角度，認同其的看法與見(jiàn)解，這樣才能與孩子產(chǎn)生共鳴。孩子也能通過(guò)你的語(yǔ)態(tài)和身體語(yǔ)言，看出你是否發(fā)自?xún)刃�，和感到他們是否真的值得表�(yè)P。否則，孩子會(huì )認為是虛偽表?yè)P和鼓勵，也就起不到正確的激勵作用，甚至會(huì )給孩子造成一種錯覺(jué)，覺(jué)得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì )錯。

　　第二，父母的表?yè)P和鼓勵，一定不要事事表態(tài)。過(guò)度的表?yè)P和鼓勵，超過(guò)孩子正常表現，流于形式和顯得虛偽，會(huì )導致孩子對自己認識不足，當聽(tīng)不到表?yè)P的時(shí)候會(huì )很失落。同時(shí)，產(chǎn)生自滿(mǎn)自傲的心態(tài)，做事的毅力和決心也低。所以，要讓孩子學(xué)會(huì )自我肯定，而不是一味希望得到別人的表?yè)P和鼓勵。而過(guò)低表?yè)P，則孩子認為家長(cháng)看不到自己的努力，也感受不到激勵效果。

　　第三，父母的表?yè)P和鼓勵，一定要有發(fā)展意識，且與努力程度成正比。家長(cháng)要善于從孩子一個(gè)好的行為上，找到對孩子未來(lái)發(fā)展有指導意義的方式、方法，讓表?yè)P和鼓勵更好體現在孩子的'發(fā)展和成長(cháng)歷程中。表?yè)P和鼓勵的核心價(jià)值，就是讓孩子自己產(chǎn)生內在的動(dòng)力，按照表?yè)P指引的方向走。所以，家長(cháng)應該對孩子經(jīng)過(guò)努力完成的事情，進(jìn)行恰當的鼓勵。

　　第四，父母的表?yè)P，一定要就事論事、對事不對人。這就要求家長(cháng)，不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，是對孩子所做的事情進(jìn)行評價(jià)，也不要以某一件事情的結果，作為對孩子的評價(jià)。如果只對結果，孩子就可能失去許多應該表?yè)P的情況。這是由于孩子的認知問(wèn)題，還不能按照成人的行文規范做事，經(jīng)常好心辦錯事。

　　第五，父母的表?yè)P和鼓勵，一定要對應孩子做事的過(guò)程。這比贊美結果更能引起孩子的共鳴，孩子自然明白你是關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，更看中的是孩子的努力。這樣，就可以通過(guò)孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機，增強孩子的心理感受，也使孩子明白自己的努力沒(méi)有白費。如果父母更看重行為的結果，則孩子往往因為努力了，但結果不理想而會(huì )產(chǎn)生挫折感。

　　第六，父母的表?yè)P和鼓勵，一定要具體、真實(shí)。父母為了讓孩子努力，經(jīng)常故意說(shuō)出一些違心的表?yè)P，非常不好。比如你夸獎孩子是最棒的，而明天他沒(méi)能達到今天水平，你內心會(huì )感到很沮喪，在無(wú)形中給孩子施加了壓力。大而空的表?yè)P，并不能給孩子清晰的感覺(jué)和產(chǎn)生喜悅、激動(dòng)效應，反而可能產(chǎn)生疑惑和造成自負，進(jìn)而難以形成對事物恰當判斷和分辨能力。

　　如何提高自主學(xué)習能力3

　　培養學(xué)生自主學(xué)習能力，就是要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生積極的學(xué)習，創(chuàng )設自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、獨立性得到充分的發(fā)揮。

　　一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　當代教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師。

　　”只有對數學(xué)學(xué)習有濃厚興趣，把學(xué)習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。

　　要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師首先要在課前充分做好準備工作，在導入新知時(shí)精心創(chuàng )設情境，設計內容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們對所學(xué)的內容感興趣。

　　有了興趣，學(xué)習就有良好的開(kāi)端。

　　教師在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的。

　　如在教學(xué)《三角形的穩定性》時(shí)，可布置學(xué)生去觀(guān)察生活中的屋頂人字梁、鋼架橋支架、起重機拉架、小區或工廠(chǎng)伸縮門(mén)等等，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng )設一種用三根木條釘成三角形和用四根木條釘成四邊形模型，讓他們學(xué)生親手拉動(dòng)，學(xué)生們可以發(fā)現：三角形的形狀不會(huì )改變，而四邊形的形狀會(huì )改變。

　　如果將四邊形相對的頂點(diǎn)再用一根木條釘在一起，再讓學(xué)生拉動(dòng)，發(fā)現形狀就不會(huì )改變了。

　　這一教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生自然想到自己所觀(guān)察見(jiàn)到的實(shí)際例子，都是三角形穩定性而四邊形不穩定性的具體應用，學(xué)生容易理解掌握，從而使學(xué)生對所講的課程產(chǎn)生興趣，積極的參與到教學(xué)過(guò)程中。

　　教師再不斷地引導鼓勵，激發(fā)求知欲望。

　　這樣，學(xué)生便愿意積極自主的學(xué)習知識了。

　　二、指導提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。

　　古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑。

　　”學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。

　　教師首先要創(chuàng )造一種人人都參與提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，有問(wèn)題可問(wèn)。

　　比如上《等腰三角形》時(shí)，教師可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)課題并拿出一個(gè)等腰三角形紙板，問(wèn)：看見(jiàn)課題和這個(gè)紙板，同學(xué)們想提出怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生的好奇心被激起，會(huì )提很多問(wèn)題：

　�。�1）什么是等腰三角形？

　�。�2）等腰三角形和其他三角形有什么不同？

　�。�3）等腰三角形的邊有何特性？

　�。�4）等腰三角形的角有何特性？

　�。�5）等腰三角形的高與邊有何關(guān)系？

　�。�6）等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？等等。

　　教師還要給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，讓他們細心觀(guān)察，使他們有機會(huì )思考提出的問(wèn)題。

　　如上《統計》課前，讓學(xué)生去調查一下全班學(xué)生中喜歡語(yǔ)文的、喜歡數學(xué)的、喜歡英語(yǔ)的、喜歡體育的人數等，并提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行研究。

　　學(xué)生的問(wèn)題豐富多彩，并設制出形象無(wú)比的統計圖。

　　在此基礎上，教師再要求學(xué)生自己鉆研課本，針對課本內容從不同的方面不同的角度去引導學(xué)生發(fā)現更深層次的問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　教師對學(xué)生提出的'問(wèn)題應采取積極、熱情的態(tài)度，尊重并認真思考學(xué)生的問(wèn)題，幫助引導學(xué)生研究討論解決問(wèn)題，同時(shí)結合統計結果對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)習要全面，不能偏科。

　　這樣，既強化了學(xué)生的提問(wèn)意識，又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習。

　　三、創(chuàng )設條件，培養學(xué)生自主學(xué)習。

　　課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造一種和諧、民主、寬松的氛圍，讓學(xué)生有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位。

　　首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)的方法。

　　在平時(shí)教學(xué)中可采用口述應用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計算。

　　要求學(xué)生聽(tīng)時(shí)精力要集中，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

　　從聽(tīng)中悟法，從聽(tīng)中悟關(guān)系，從聽(tīng)中明算理。

　　在訓練聽(tīng)力的同時(shí)，培養了學(xué)生思維的敏捷性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習打下良好的基礎。

　　其次要教給學(xué)生看書(shū)自學(xué)的方法，教師可根據不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓練。

　　如教《多邊形的內角和》時(shí)，可先組織大量的實(shí)例讓學(xué)生看：從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的對角線(xiàn)可將四邊形、五邊形、六邊形……，分別分成幾個(gè)三角形？讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)歸納得出結論。

　　學(xué)生在看書(shū)思考的同時(shí)，既學(xué)會(huì )了獨立思維獲取知識的能力，又增強了自主學(xué)習的信心。

　　再則，要引導學(xué)生善于動(dòng)手操作。

　　在教學(xué)中，可注重設計學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現規律的主人。

　　如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生拼一拼的方法，讓學(xué)生用兩個(gè)全等的的直角三角形拼成梯形或用四個(gè)全等的直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，利用部分面積和等于總面積。

　　這樣，學(xué)生就明白了在公式中a2+b2為什么要等于c2，從而有效地培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　四、貼近生活，提高實(shí)際自主能力。

　　教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

　　課堂教學(xué)中，在數學(xué)和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，如教《經(jīng)營(yíng)問(wèn)題》時(shí)，可先讓學(xué)生到市場(chǎng)調查水果的進(jìn)價(jià)和售價(jià)，在班上交流并思考如何算出水果的毛利潤和毛利率，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，各抒已見(jiàn)，最后體驗到：知道毛利潤與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系，毛利率與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系。

　　懂得了銷(xiāo)售毛利率是一個(gè)衡量盈利能力的指標，用百分數表示，毛利率越高則說(shuō)明經(jīng)營(yíng)者的盈利能力越強，收入越高。

　　在教《點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可從學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)升起時(shí)與地平線(xiàn)的關(guān)系、抽水機皮帶與圓輪的關(guān)系、摩托車(chē)兩轱轆的關(guān)系等生活實(shí)際應用引入。

　　利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問(wèn)題，等等，也是從學(xué)生的實(shí)際應用出發(fā)，將例題融入到具體情境之中。

　　這樣，能激發(fā)學(xué)生已有的認知結構，切實(shí)體會(huì )到數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導學(xué)生親近數學(xué)，化枯燥為有趣，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，從而提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　五、拓展練習，創(chuàng )新學(xué)生自主學(xué)習。

　　課堂練習是學(xué)生鞏固新知，舉一反三的主要活動(dòng)場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生技能的有效手段。

　　創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂練習，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開(kāi)放性的練習，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng )新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　如復習《三圓》一章時(shí)，教師可給學(xué)生設計這樣的題目：“有一個(gè)圓形花壇，要把它分成面積相等的四部分，以種植不同的花卉，請你提出設計方案。

　　”有些學(xué)生說(shuō)：畫(huà)兩條垂直的直徑分成四個(gè)扇形；有些學(xué)生說(shuō)畫(huà)三個(gè)圓環(huán)和中間一個(gè)小圓；有些學(xué)生說(shuō)先畫(huà)兩條互相垂直的直徑，再分別以四個(gè)半徑為直徑畫(huà)四個(gè)小圓；有些學(xué)生說(shuō)先以?xún)蓷l互相垂直的直徑為對角線(xiàn)畫(huà)個(gè)正方形，再分別以正方形的四條邊為直徑過(guò)圓心畫(huà)四個(gè)半圓；等等。

　　接下來(lái)，教室里可熱鬧了，一個(gè)個(gè)爭搶著(zhù)要上臺敘說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和思路，此時(shí)此刻，學(xué)生的思維激活了，靈感的火花在閃爍，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限地成功與喜悅。

　　這樣的教學(xué)更好地啟迪了學(xué)生思維，也充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更有效地培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。

　　總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的教育模式，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到自主學(xué)習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力得到大的提高。

　　如何提高自主學(xué)習能力4

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育改革進(jìn)入攻堅階段，如何從小培養學(xué)生自主學(xué)習能力、獨立思考能力以及解決問(wèn)題的能力已經(jīng)成為廣大基礎教育工作者廣泛探討的話(huà)題。然而在多年的教育實(shí)踐中不難發(fā)現，學(xué)生由于性格上內向害羞、心理上害怕老師批評、害怕同學(xué)笑話(huà)等客觀(guān)因素導致他們羞于犯錯，不敢提問(wèn)；再加上多年“拿來(lái)主義”教育的弊端，一些學(xué)生很少主動(dòng)思考數學(xué)，習慣于“伸手”要答案，得到答案以后又不加思考；另外，教師在教學(xué)時(shí)把關(guān)注點(diǎn)過(guò)多地放在了設計高質(zhì)量的問(wèn)題上面，而忽視了學(xué)生提問(wèn)能力的培養。因此，培養學(xué)生的獨立思考能力，需要師生雙方一起努力。

　　一、主動(dòng)引導學(xué)生辨析問(wèn)題

　　教會(huì )學(xué)生在比較辨析中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、舉一反三的能力十分重要。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》時(shí)，我會(huì )借助教具，將長(cháng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，然后問(wèn)學(xué)生：“它的面積會(huì )發(fā)生變化嗎？如果發(fā)生變化，是變大還是變小呢？”這樣，學(xué)生會(huì )在辨析中引發(fā)二度提問(wèn)，如平行四邊形和長(cháng)方形的關(guān)系是怎樣的？如果它們的'面積關(guān)系會(huì )如此，那它們的周長(cháng)有什么關(guān)系呢？通過(guò)這種方式，一個(gè)簡(jiǎn)單的面積問(wèn)題就可以引發(fā)出諸多相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行更深入的探討和學(xué)習。既可以幫助學(xué)生掌握易錯點(diǎn)，又能加深他們對這一知識點(diǎn)的認識。除此之外，老師所教給學(xué)生的，不僅僅是更多的問(wèn)題，而是這種學(xué)習方法，即授之以魚(yú)的同時(shí)授之以漁。學(xué)生具備了這種自主的學(xué)習能力，比他們單純的會(huì )做題更為關(guān)鍵。

　　二、掌握方法，引導學(xué)生反思

　　在教學(xué)中，我時(shí)常運用反問(wèn)法和小組頭腦風(fēng)暴法幫助學(xué)生深入對一個(gè)問(wèn)題的認識。反問(wèn)法要求學(xué)生根據所學(xué)知識，從相反的角度來(lái)提出問(wèn)題并判斷問(wèn)題的真偽。它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生辨別易混淆知識的區別，從相反的角度加深對一個(gè)問(wèn)題的認識。比如，平面三角形內角和是180°，那如果去掉“平面”兩字，該公理成立嗎？這會(huì )引起學(xué)生極大的思考興趣，進(jìn)而加深對該知識點(diǎn)的理解，也能擴展他們的知識面。小組頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益的討論方法，許多新的靈感和點(diǎn)子都在頭腦風(fēng)暴中激發(fā)出來(lái)，此種方法用于學(xué)生在討論一些具有一定難度的問(wèn)題，他們在互相交流中獲得新知，碰撞出新的觀(guān)點(diǎn)和認識，這是悟出數學(xué)的重要環(huán)節。

　　三、培養學(xué)生一題多解的習慣

　　一題多解是鍛煉學(xué)生獨立思考、打破固有思維、加深對知識理解程度的非常有效的方式。每當和學(xué)生一起分析一道應用題的解法時(shí)，我都會(huì )鼓勵學(xué)生將自己的解法大膽地說(shuō)出來(lái)。但教師在教學(xué)時(shí)要有所選擇。教師所選題的樣題既要能夠一題多解，又要顧及班上學(xué)困生、優(yōu)等生的具體情況，使學(xué)困生想想也能找出幾種解法，這樣不會(huì )打消學(xué)生的積極性，又能很好地鍛煉他們的思維能力。同時(shí)，教師要在布置作業(yè)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生一題多解，作業(yè)布置不在量多，而要重質(zhì)量，重效果。

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出，要讓學(xué)生初步具備從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力�，F代素質(zhì)教育的培養目標不是要會(huì )做題，會(huì )拿分的學(xué)生，我們的教育目標是要培養出能夠獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能應用于實(shí)際的學(xué)生。這意味著(zhù)作為義務(wù)教育工作者的我們，要在注重分析和解決問(wèn)題的基礎上，著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，即培養孩子的悟性。數學(xué)作為一門(mén)嚴謹的學(xué)科，需要從“悟”中學(xué)習，從“悟”中培養邏輯思維能力。

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