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高中階段的歷史學(xué)習方法
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，需要學(xué)習的內容越來(lái)越多，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！想知道要如何正確的學(xué)習嗎？下面是小編為大家收集的高中階段的歷史學(xué)習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇1
1、框架記憶法
要形成知識框架，首先要背好課本的章節目錄，這是最粗的線(xiàn)條，也是最基礎的內容。比如本冊書(shū)共包括七個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應的內容，逐漸細化，最后，書(shū)本上的每一個(gè)知識點(diǎn)都在框架之中。走向考場(chǎng)的一剎那，雖然腦海中只有一個(gè)知識框架，但實(shí)際上它包含了若干子目錄。
2、聯(lián)想記憶法
(1)時(shí)間上的聯(lián)想
就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。
我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開(kāi)聯(lián)想，
我們還可以抓住某一時(shí)間，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事。
(2)空間上的聯(lián)想
我們可以對發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。
3、比較記憶法
就是從眾多的歷史現象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中尋求規律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。
本冊書(shū)中可以比較的知識點(diǎn)有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的'不同;現代中外政體的不同等。
4、歸納記憶法
就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線(xiàn)索和要點(diǎn)的過(guò)程。
5、趣味記憶法
就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時(shí)甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無(wú)大礙。
(1)諧音記憶法
比如，《南京條約》開(kāi)放的五個(gè)通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門(mén))不(福州)能(寧波)上(上海)”。
(2)關(guān)鍵詞記憶法
比如，“查士丁尼法典”的內容，同學(xué)們總容易混淆，可以記憶為：“歷代敕令法典看，人財訴訟總論翻;學(xué)說(shuō)解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。
(3)荒誕記憶法
記憶有法，而無(wú)定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習慣與記憶水平的不同，并不可能適應每一位同學(xué)，希望以本文為契機，激發(fā)同學(xué)們的探索實(shí)踐精神，開(kāi)發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇2
1、養成濃厚的學(xué)習的興趣：張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)克成�！睏钫駥幰嗾f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習的先導，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對學(xué)習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓�！�
2、培養學(xué)習的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習規律：什么是學(xué)習的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習。怎樣才能培養學(xué)習的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習目的，認清學(xué)習的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅持不懈地學(xué)習。二是要采取積極的學(xué)習態(tài)度，有計劃地學(xué)習每門(mén)課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問(wèn)題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合�！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習過(guò)程不能一次性完成，認識過(guò)程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會(huì )貫通;有的.知識應引進(jìn)先知，觸類(lèi)旁通;有的知識應該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習方法中的重要原則�！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時(shí)，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，顯現知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉化能力，提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著(zhù)心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線(xiàn)索就可以了。
5、上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運用所學(xué)過(guò)的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(cháng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認真記錄好老師提出的重點(diǎn)內容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線(xiàn)索，如以“北美獨立戰爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線(xiàn)索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類(lèi)性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
7、牢記歷史教學(xué)的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題"，這是進(jìn)行歷史復習時(shí)的指導方針，應側重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
在復習歷史教材時(shí)，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類(lèi)，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以我在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統性。我總結的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開(kāi)放，要全面，但觀(guān)點(diǎn)要統一，要準確。即思想要受觀(guān)點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀(guān)點(diǎn)，然后再根據觀(guān)點(diǎn)來(lái)擴充歷史事件，以事實(shí)來(lái)證論觀(guān)點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線(xiàn)索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習中非常重要。同時(shí)，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價(jià)每一歷史事件。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇3
1.重點(diǎn)概念。
組成或直接與重大概念有聯(lián)系的概念，并屬于課本黑體字標題[即《考試說(shuō)明》中第三級序號(阿拉伯字序號)]的概念應列為重點(diǎn)概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領(lǐng)”、“保國會(huì )”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬于重點(diǎn)概念。如果說(shuō)重大概念屬于宏觀(guān)方面，而重點(diǎn)概念已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入微觀(guān)分析，這些概念不象重大概念包含較多的知識點(diǎn)的復合概念，大多屬于單一概念，但是，內容完整，直接關(guān)系到對重大概念的理解，在掌握好重大概念形成歷史知識的總體框架后，就應該進(jìn)入第2步弄清總體框架中的重點(diǎn)概念。這一步完成后，課本的重點(diǎn)知識基本可以掌握了。
2.重大概念。
教材編寫(xiě)是以重大歷史事件為線(xiàn)索組織的，每一章每一節一般都有一個(gè)中心內容，構成這個(gè)中心內容的'事件，課本常常將它作為本章節的標題寫(xiě)出來(lái)，如中國近代史上鴉片戰爭、戊戌變法、新文化運動(dòng)等等。所有重大概念都是課程標準中的重點(diǎn)知識，都需要全面分析掌握�？倧土晻r(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現代)將這些重大概念整理出來(lái)，逐個(gè)弄清它們的概念結構，便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識，形成歷史知識的總體框架。此外，還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富·羅斯福等等。
3.一般概念。
在重點(diǎn)概念之外，還有許多散落在課本各處，支撐課本重點(diǎn)知識的輔助概念。如:“秦朝君主專(zhuān)制中央集權制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇4
一、內容濃縮法：就是根據材料主干，將其內容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來(lái)。如復習中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”�；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時(shí)，只要酌情在每段話(huà)上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)、擇精選萃，使知識在數量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著(zhù)地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革，其內容如下：
(1)頒布均田令;
(2)接受漢族的先進(jìn)文化，實(shí)行漢化政策。
(3)遷都洛陽(yáng)，采用漢族的統治政策�？蓾饪s為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來(lái)順口，記起來(lái)便當。
二、字頭濃縮：就是將每句話(huà)、短語(yǔ)或詞的.字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長(cháng)安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長(cháng)河新，安西大”。再如，中國民族資產(chǎn)階級革命團體的建立，其主要領(lǐng)導人----興中會(huì )的孫中山，華興會(huì )的黃興，光復會(huì )的蔡元培，日知會(huì )的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。
三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實(shí)行強化記憶。應用時(shí)根據口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會(huì )師編成口訣：“56-四懋，510---陜吳：66---二四甘，610---三會(huì )字(每句5個(gè)字分別代表年份、月份、部隊番號和會(huì )師地點(diǎn))”�？谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需要動(dòng)一番腦筋，把識記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)工夫的，不過(guò)，一旦編好，便終身難忘。
濃縮記憶法形式多樣，實(shí)效性強，希望廣大同學(xué)們，在各科的學(xué)習中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng )新，并相互交流，讓經(jīng)驗、體會(huì )得到最大限度的利用。讓每個(gè)同學(xué)都能成為學(xué)習的主人。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇5
1、提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手
《荀子勸學(xué)》中有言：若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之，順者不可勝數也，成語(yǔ)提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋?zhuān)壕V，指漁網(wǎng)的總繩；挈，指提起；領(lǐng)，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，這樣才能掌控全局。
同學(xué)們現在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書(shū)前面的目錄就是全書(shū)的綱和領(lǐng)，我們通過(guò)仔細研讀，認真領(lǐng)會(huì )其內涵，就能夠從總體上把握人類(lèi)文明發(fā)展的基本線(xiàn)索以及歷史內容的學(xué)習要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級上冊教材古代史學(xué)習板塊為例，世界古代史講述的是人類(lèi)從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對這段歷史，教材共劃分了三個(gè)單元，每個(gè)單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。
第一單元人類(lèi)文明的開(kāi)端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì )分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì )三個(gè)歷史時(shí)期的歷史；單元下面的每一課從不同側面來(lái)講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線(xiàn)索和重要內容。如第一單元下設的3課中，分別從早期人類(lèi)的形成和原始社會(huì )時(shí)期人們的社會(huì )概況，進(jìn)入奴隸社會(huì )時(shí)期出現的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來(lái)體現世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。
第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的`交流與碰撞。將三個(gè)單元內容融會(huì )貫通起來(lái)，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò )和歷史的學(xué)習要點(diǎn)。
歷史不僅是指過(guò)去的事實(shí)本身，更是指人們對過(guò)去事實(shí)的有意識、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導我們的現實(shí)與未來(lái)生活。
所以，從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí)，就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎知識。我們仍然以人教版九年級上冊世界古代史版塊為例，如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習，同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現的地點(diǎn)、創(chuàng )始人、基本的教義主張、傳播及對當時(shí)與未來(lái)社會(huì )的影響等方面入手，可以對世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認識。
在此初步感知的基礎上，同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì )所承認的原因，來(lái)深刻體會(huì )宗教作為一種文明對人類(lèi)文明發(fā)展的影響和推動(dòng)，從而形成如下歷史結論──對那些體現人類(lèi)的慈愛(ài)以及對人類(lèi)命運關(guān)懷的宗教我們應該尊重。而對那些危害人類(lèi)的生存與生活、破壞社會(huì )正常秩序的邪教，我們應該堅決反對和鏟除。這樣的歷史認識可以幫助我們更好的理解和認識宗教。
2、織網(wǎng)串珠、梳理架構
世界歷史就像一張縱橫交錯的網(wǎng)，它以對當時(shí)及后來(lái)人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對人類(lèi)自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過(guò)歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而形成人類(lèi)歷史發(fā)展的總體脈絡(luò )。
如果我們能對其進(jìn)行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過(guò)選擇織網(wǎng)串珠有效運用，就能形成條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，一定會(huì )有助于我們建構起相對完整的初中世界歷史知識的總體架構，進(jìn)而提升我們的學(xué)習效率。我們以本學(xué)期學(xué)習的人教版《世界歷史》九年級上冊世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì )制度萌生、確立、發(fā)展和演變（從自由資本主義向壟斷資本主義的演變）的歷史。
在新航路開(kāi)辟、歐美資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線(xiàn)上，就串有達芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇6
1、費曼學(xué)習法
費曼技巧是一種頂級的學(xué)習方法，它能幫助你真正理解一個(gè)新知識，因為它揭露了學(xué)習的本質(zhì)。
所謂的費曼學(xué)習法就是當你學(xué)習了一個(gè)新知識后，想象自己是一個(gè)老師，用簡(jiǎn)單的話(huà)，用自己的話(huà)、淺顯直白的話(huà)復述表達復雜深奧的知識，最好不要用行業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓非行業(yè)內的.人也能聽(tīng)懂，為了達到這種效果，最好想象你是在給一個(gè)80多歲或者8歲的小孩子去講，甚至他們都能聽(tīng)懂。
總之一句話(huà)：用大白話(huà)去解釋新知識。
在我看來(lái)，費曼技巧是衡量學(xué)習效果的根本標準，因此這個(gè)學(xué)習方法非常非常重要。
2、必須有目的地預習
注意力不能長(cháng)時(shí)間保持穩定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時(shí)間大約不到20分鐘。
因此，要成為學(xué)霸，有效的課堂時(shí)間必須用來(lái)聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)難點(diǎn)，聽(tīng)方法思路的，而要做到這一點(diǎn)，有目的地提前預習非常重要，必須要帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講。很多人不明白這一點(diǎn)，要么不預習，要么稀里糊涂預習，雖然瞪大眼睛聽(tīng)講，最后只能自證智商確實(shí)存在差異！
3、合理安排時(shí)間，高效利用時(shí)間
是不是感覺(jué)每天都有事情做，自己也沒(méi)有閑著(zhù)，但怎么成績(jì)并不理想呢？核心原因是你把大量時(shí)間用在不重要的事情上，每天應該把事情分一下類(lèi)。
建議時(shí)間安排為：
65%—80%用來(lái)做重要但不緊迫的事情；20%—25%用來(lái)做重要而緊迫的事情；15%用來(lái)做緊迫但不重要的事情；1%浪費在不重要也不緊迫的事情上。
4、休息也是一種學(xué)習方法
已有研究證明，要想把某件事情牢牢訂進(jìn)記憶里，一晚上重復多次不如每天重復幾次。
睡眠會(huì )鞏固所學(xué)習的知識，一遍又一遍地加深加固這些神經(jīng)模型；
睡眠狀態(tài)下腦脊液從細胞間隙中流過(guò)并沖洗掉毒素，這樣會(huì )保持大腦健康，因為白天大腦會(huì )產(chǎn)生有毒物質(zhì)。所以缺覺(jué)狀態(tài)下大腦不太靈光的原因。
睡眠狀態(tài)下會(huì )清除瑣碎的記憶，并增強重要的部分。
所以如果學(xué)習過(guò)程中感到疲倦，最好的辦法就是去睡覺(jué)。
因此睡覺(jué)之前去學(xué)習，第二天反而會(huì )記得更加牢固。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇7
一、知識筆記法
好記性不如爛筆頭，我在學(xué)習的過(guò)程中善于記筆記，對老師講課的思路進(jìn)行整理，同時(shí)結合自己對教材的認識，把學(xué)過(guò)的內容整理出來(lái)。筆記整理好了，復習的時(shí)候就更方便了，可以隨時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行復習，復習的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時(shí)候要注意思路清晰、問(wèn)題明確、字跡工整，這也是對自己負責的表現，否則不利于以后進(jìn)行復習。筆記不能只整理，整理好之后要進(jìn)行記憶，對于不完整的內容還要進(jìn)行適當的補充，讓筆記更加完整。筆記法進(jìn)行學(xué)習，要能夠長(cháng)期堅持，注重不斷積累，以后在考試的時(shí)候就有了第一手復習資料，有助于更好復習教材知識點(diǎn)。
二、思維導圖法
教材知識點(diǎn)都有一定的邏輯關(guān)系，我們在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )制作或利用好思維導圖。思維導圖可以自己制作，在自己的本子上，依據教材的核心關(guān)鍵詞，把教材的內容進(jìn)行整理出來(lái)。制作思維導圖要注意仔細閱讀課本，善于總結教材內容，把課本的主要知識點(diǎn)都能夠整理到思維導圖上，這樣就有助于形象記憶教材內容，也可以對教材有一個(gè)比較完整的理解。思維導圖也可以利用別人制作的，可以選擇資料上的、老師上課的板書(shū)、同學(xué)寫(xiě)的思維導圖，只要思維導圖比較好，都可以借鑒和使用。
三、同學(xué)互助法
我們在學(xué)習知識的時(shí)候，有時(shí)候可以進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)同學(xué)之間的互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)習的`效率。比如，我們在做數學(xué)題的時(shí)候，可以和同學(xué)做同一道題，然后分別講解自己的審題過(guò)程和解題的方法，每個(gè)人的方法盡量能夠不同，看誰(shuí)的方法更好。通過(guò)相互討論，發(fā)現各自答題的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習，也是我們平時(shí)上課經(jīng)常使用的，老師講課的時(shí)候經(jīng)常讓我們去討論問(wèn)題，合作去探究問(wèn)題的答案，這樣就能夠集思廣益，發(fā)揮各自的聰明才智，相互啟發(fā)，從而共同提高。學(xué)習不能光靠一個(gè)人進(jìn)行獨來(lái)獨往，要學(xué)會(huì )與同學(xué)合作交流，善于借鑒別人有益的答題思路，相互取長(cháng)補短，共同提高和進(jìn)步。
高中階段的歷史學(xué)習方法 篇8
高中歷史課本采用了政治、經(jīng)濟和文化按照模塊化分冊的組織方式，這樣會(huì )讓我們在學(xué)習時(shí)不容易走神或是出戲。但是我們在閱讀和背誦歷史課本的時(shí)候，千萬(wàn)不要把歷史事件看做是一段又一段需要死記硬背的枯燥材料，而應該看作是一個(gè)個(gè)立體而生動(dòng)的故事，就不會(huì )像直接拿著(zhù)課本背那樣感到枯燥乏味了。
1、分解內容
將高中歷史課本從目錄上分為大的模塊和知識環(huán)節，諸如：中國古代史、古羅馬史、古希臘史，或是中國現代史、世界現代史等等。
然后再將大模塊細分為小模塊，比如將漢朝分為東漢和西漢;三國兩晉南北朝分為三國、兩晉和南北朝;宋朝分為北宋和南宋等等。
2、整理材料
先按照課本，依據時(shí)間順序整理出歷史事件年表，最好將頁(yè)碼標注在每個(gè)知識詞條后面;然后將時(shí)間和事件從大模塊細分到小模塊，再結合政治經(jīng)濟文化和歷史背景，串聯(lián)起來(lái)做成歷史關(guān)系思維導圖，讓材料活起來(lái)。
以歷史事件年表和歷史關(guān)系圖為基礎，找到不同歷史事件之間的聯(lián)系，讓不同的歷史事件融會(huì )貫通，形成完整的'知識鏈。
3、學(xué)會(huì )講故事
先看著(zhù)歷史事件年表上的知識詞條，試著(zhù)把歷史事件的故事梗概講下來(lái)。如果感到非常吃力，就翻到我們前面整理細分的知識模塊和思維導圖，然后回過(guò)頭去翻課本，查資料，通過(guò)查漏補缺，把不明白的地方挑出來(lái)做標記或是整理出來(lái)，一有時(shí)間就反復翻看記憶。
直到可以看著(zhù)知識詞條將高中歷史的重大事件講下來(lái)，而且越來(lái)越精細，能把歷史事件的相關(guān)知識點(diǎn)、背景和影響全部講出來(lái)，就可以進(jìn)一步嘗試以朝代或是國家，按照時(shí)間順序來(lái)講專(zhuān)題故事。
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