高中歷史學(xué)習方法
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，很多人都在不斷學(xué)習，保持進(jìn)步，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，那么，應該怎樣學(xué)習呢？下面是小編為大家整理的高中歷史學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史學(xué)習方法1
養成濃厚的學(xué)習的興趣：張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)克成�！睏钫駥幰嗾f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習的先導，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對學(xué)習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓�！�
培養學(xué)習的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習規律：什么是學(xué)習的主動(dòng)性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習。怎樣才能培養學(xué)習的主動(dòng)性呢？一是要有明確的學(xué)習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習目的，認清學(xué)習的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅持不懈地學(xué)習。二是要采取積極的學(xué)習態(tài)度，有計劃地學(xué)習每門(mén)課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問(wèn)題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
“溫故知新”與“溫新知故”相結合：“溫故知新”反映了學(xué)習過(guò)程不能一次性完成，認識過(guò)程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會(huì )貫通；有的知識應引進(jìn)先知，觸類(lèi)旁通；有的知識應該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習方法中的重要原則�！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時(shí)，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，顯現知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉化能力，提高素質(zhì)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的：只要帶著(zhù)心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線(xiàn)索就可以了。
上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背：對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運用所學(xué)過(guò)的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(cháng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。
要做到熟練地掌握歷史知識：一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認真記錄好老師提出的重點(diǎn)內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線(xiàn)索
掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法：學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題"，這是進(jìn)行歷史復習時(shí)的指導方針，應側重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
高中歷史學(xué)習方法2
為了獲取成功，你必須努力學(xué)習。筆者認為歷史復習至少六遍：第一遍，是高二下學(xué)期為歷史會(huì )考而準備的。這一次的復習與以前差不多，就是逐字逐句看，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的背。記得當時(shí)背中國近現代史，看一個(gè)小節就得花上一兩個(gè)小時(shí)，對史料不熟，由此可見(jiàn)一斑了。第二遍，是在高三開(kāi)始。這一遍的復習比起第一次無(wú)太多變化，只是看的速度快了一些，有時(shí)先把一個(gè)整章快速瀏覽一遍，有個(gè)整體印象，再細背下去。第三遍，是在高三第一學(xué)期末，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，接觸了一些高難度的問(wèn)題，因而決心要將知識整理成體系。第四遍，是從第二學(xué)期開(kāi)始，主要也是著(zhù)眼于線(xiàn)索的整理記憶即縱向整理，理清各圍歷史發(fā)展脈胳，各個(gè)事件之前因后果。又整理不同歷史階段，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期，自由資本主義時(shí)期，進(jìn)入壟斷后各國情況之比較，找出各自的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，又如一戰前后民族解放運動(dòng)之異同等等，這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書(shū)就被穿連成了一個(gè)有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡(luò )。
在整理中，為節省時(shí)間，并不寫(xiě)下全部?jì)热�，只�?xiě)出主要框架、思路、要點(diǎn)。復習時(shí)就將沿著(zhù)框架進(jìn)行，從而打破了歷史書(shū)原有的編輯體系，在整理中，還可鍛煉幾種能力：概括歸納能力——高考時(shí)間有限，為爭取最多的分數，答題要答出要點(diǎn)、提煉出觀(guān)點(diǎn)，而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力——事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟、文化、傳統背景;多角度考慮問(wèn)題的能力——從各個(gè)方面分析兩種事物的異同，等等。第五遍，是在第二學(xué)期中期，這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的印象，主要過(guò)程是：按塊復習，有時(shí)包括幾章的內容。先背標題，從章列節到黑體字，再往每個(gè)標題下填補內容，背完之后合上書(shū)，在腦子里回憶一下，看是否能記清標題，看是否能記住標題下的要點(diǎn)和大致內容。最后一遍，是臨高考前，主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補漏，是屬于收尾工作了。這樣在一年時(shí)間里，平均兩個(gè)月，將歷史徹底復習一遍，每一遍復習結束就著(zhù)手計劃下次的復劃。而在兩個(gè)月內，由于要與遺忘作斗爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習一遍。這樣的歷史復習就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面，然后又刪其旁枝，留下一個(gè)主干分明的網(wǎng)絡(luò )。
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一、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀(guān)；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà)；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據材料總結……內容/措施/特點(diǎn)”之類(lèi)的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來(lái)，然后根據需要進(jìn)行“再加工”（抽象、概括、歸納）即可作答，我們不妨稱(chēng)其為“抄襲”藝術(shù)。
當然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”�！俺u”的類(lèi)型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞（反義詞）替換，或文言文轉換為白話(huà)文，或把歐式語(yǔ)言轉換得符合中國語(yǔ)言習慣，或把口語(yǔ)轉換為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或長(cháng)短句互換等�？傊�，既要最大限度地獲取有效信息，又要對有效信息能進(jìn)行完整、準確、合理的解讀。
三、背課文
盡管當前的高考很少會(huì )有直接背誦教材就得分的試題，但很多時(shí)候，試題的設問(wèn)還是與教材有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�？忌ㄗx材料和設問(wèn)之后，如果無(wú)法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節相關(guān)聯(lián)，將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起，以便于找準答題的方向。當然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識“調動(dòng)”起來(lái)，根據需要有選擇地進(jìn)行知識“大挪移”。此類(lèi)方法多適用于原因、影響、評價(jià)類(lèi)試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料，具體應掌握以下原則：
�。�1）先讀設問(wèn)，再結合設問(wèn)閱讀材料。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。
�。�2）重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語(yǔ)句，內容一般包括材料的背景等重要信息。
�。�3）看出處。
材料的出處常被同學(xué)們忽視，但是這些文字往往會(huì )給我們提供某種暗示或引導，有利于我們利用熟悉的課本知識去解讀陌生的材料。
�。�4）劃層次。
五、找――解答的關(guān)鍵
“找”即找有效信息、找答案。
�。�1）根據標點(diǎn)符號判斷段落結構，確定信息源�！�、”和“；”表示多個(gè)同類(lèi)信息的并列�！��！北硎疽粋�(gè)完整信息的敘述完畢�！啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無(wú)關(guān)文字的省略，也就是說(shuō)“……”的前后有可能會(huì )隱藏著(zhù)有效信息。根據材料所包含的不同信息，用斜線(xiàn)劃出相應的層次。
�。�2）根據設問(wèn)要求找信息，確定答案來(lái)源。
在設問(wèn)中，常有如“根據材料……”、“結合所學(xué)知識……”、“根據材料并結合所學(xué)知識……”等類(lèi)似文字。解題時(shí)，須對這些限定詞語(yǔ)予以關(guān)注。
�、佟案鶕牧稀保哼@種設問(wèn)多表示答案主要通過(guò)材料來(lái)解答，甚至有可能就出現在材料中。
�、凇敖Y合所學(xué)知識……”：這種設問(wèn)大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。
�、邸案鶕牧喜⒔Y合所學(xué)知識……”：這種設問(wèn)表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要通過(guò)課本知識來(lái)補充完整。
六、答――解答的體現
“答”即答題，這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的，但卻是至關(guān)重要的最后一步。
�。�1）一題多問(wèn)時(shí)，應對所答內容進(jìn)行區分，先寫(xiě)出題目的中心語(yǔ)再進(jìn)行答題。
�。�2）注意設問(wèn)分值。學(xué)會(huì )根據分值確定答案的多寡。
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(1)堅持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛(ài)國的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等，就是正確的立場(chǎng)。
(2)堅持歷史評價(jià)而非道德評價(jià)。這條原則涉及到的主要是人物的評價(jià)。對歷史人物，應根據他們對歷史發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步在客觀(guān)上所起作用來(lái)進(jìn)行評價(jià)，不能用道德來(lái)衡量一個(gè)歷史人物。
(3)評價(jià)歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會(huì )，客觀(guān)上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí)，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀(guān)其出身而是觀(guān)其言行代表哪個(gè)階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書(shū)五經(jīng)，一生從未當過(guò)資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會(huì )集團，應該用其階級屬性來(lái)解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀(guān)原因來(lái)講，是由于農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時(shí)，注意不要簡(jiǎn)單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動(dòng)、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
(4)評價(jià)歷史事物應堅持效果第一，動(dòng)機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中，主觀(guān)上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動(dòng)機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著(zhù)這種善與惡的二律背反。在評價(jià)歷史時(shí)，應將效果與動(dòng)機結合起來(lái)進(jìn)行分析，不可偏廢，同時(shí)應將對效果的評價(jià)放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動(dòng)機，同時(shí)動(dòng)機對效果的實(shí)現又有一定的關(guān)系，所以也要兼顧動(dòng)機。
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1、有些時(shí)候，你只需要看幾次重要事件的年表，自然記住。除了已知的重大事件之外，只需了解其大致的歷史或事件的順序，就這樣做吧。
2、地點(diǎn)是北，南，東，西，北。你只需要知道每個(gè)地方的一般位置或相對位置。最好的辦法是與地理科合并，以確定當今各國的政治地圖，特別是歐洲、中國和日本的邊界。主要城市。此外，還應銘記若干條約規定的領(lǐng)土變動(dòng)。
3、人物是構成歷史事件的主角。不過(guò)，香港中學(xué)會(huì )考的要求并不太高。為了應付考試，我們必須記住重要的歷史人物。如自強活動(dòng)的曾、左、李。恭親王、慈禧太后是必需熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則同等不記。不同歷史人物的生存時(shí)間和事跡也應該知道。
4、所示。事件由三個(gè)元素。了解時(shí)間、地點(diǎn)和人物，可以知道這兩個(gè)的重要性。相關(guān)歷史事件年代明確的分析：一階后主題；時(shí)間閱讀主題重要的東西，其他主要情節記得事件，如洋務(wù)運動(dòng)分為三個(gè)階段，辛亥革命重振中國社會(huì )和兩個(gè)時(shí)期的結合。至于麻煩，像考試。
5、事件的原因和后果可分為政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化和其他方面。對這個(gè)概念有一個(gè)清晰的認識�？傊�，政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化等五個(gè)公式在任何歷史事件中，都可以事半功倍。
6、因果關(guān)系應以歷史事實(shí)和邏輯為基礎。因為果實(shí)先來(lái)，果實(shí)晚些，所以?xún)烧弑仨毢锨楹侠�。從這個(gè)角度看，我們不應該孤立歷史事件，因此，如果我們用時(shí)間作為經(jīng)度，事件作為緯度，引用一件事物，另一方面，事件的因果關(guān)系將像我們的手一樣清晰，學(xué)習將是事半功倍的結果。
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1、養成濃厚的學(xué)習的興趣：張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)克成�！睏钫駥幰嗾f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習的先導，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對學(xué)習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓�！�
2、培養學(xué)習的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習規律：什么是學(xué)習的主動(dòng)性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習。怎樣才能培養學(xué)習的主動(dòng)性呢？一是要有明確的學(xué)習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習目的，認清學(xué)習的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅持不懈地學(xué)習。二是要采取積極的學(xué)習態(tài)度，有計劃地學(xué)習每門(mén)課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問(wèn)題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合�！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習過(guò)程不能一次性完成，認識過(guò)程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會(huì )貫通；有的知識應引進(jìn)先知，觸類(lèi)旁通；有的知識應該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習方法中的重要原則�！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時(shí)，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，顯現知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉化能力，提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著(zhù)心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線(xiàn)索就可以了。
5、上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運用所學(xué)過(guò)的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(cháng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認真記錄好老師提出的重點(diǎn)內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線(xiàn)索，如以“北美獨立戰爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線(xiàn)索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類(lèi)性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
7、牢記歷史教學(xué)的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題"，這是進(jìn)行歷史復習時(shí)的指導方針，應側重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
應試性的歷史復習，應注意把握模式與事例的結合，即把歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)作為答題的框架、結構，把各個(gè)重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。
在復習歷史教材時(shí)，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類(lèi)，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以我在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統性。我總結的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開(kāi)放，要全面，但觀(guān)點(diǎn)要統一，要準確。即思想要受觀(guān)點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀(guān)點(diǎn)，然后再根據觀(guān)點(diǎn)來(lái)擴充歷史事件，以事實(shí)來(lái)證論觀(guān)點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線(xiàn)索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習中非常重要。同時(shí)，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價(jià)每一歷史事件。
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一、內容濃縮法：就是根據材料主干，將其內容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來(lái)。如復習中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”�；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時(shí)，只要酌情在每段話(huà)上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)、擇精選萃，使知識在數量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著(zhù)地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革，其內容如下：(1)頒布均田令;(2)接受漢族的先進(jìn)文化，實(shí)行漢化政策。(3)遷都洛陽(yáng)，采用漢族的統治政策�？蓾饪s為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來(lái)順口，記起來(lái)便當。
二、字頭濃縮：就是將每句話(huà)、短語(yǔ)或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長(cháng)安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長(cháng)河新，安西大”。再如，中華民族資產(chǎn)階級革命團體的建立，其主要領(lǐng)導人----興中會(huì )的孫中山，華興會(huì )的黃興，光復會(huì )的蔡元培，日知會(huì )的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。
三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實(shí)行強化記憶。應用時(shí)根據口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會(huì )師編成口訣：“56-四懋，510---陜吳：66---二四甘，610---三會(huì )字(每句5個(gè)字分別代表年份、月份、部隊番號和會(huì )師地點(diǎn))”�？谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需要動(dòng)一番腦筋，把識記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)工夫的，不過(guò)，一旦編好，便終身難忘。
濃縮記憶法形式多樣，實(shí)效性強，希望廣大同學(xué)們，在各科的學(xué)習中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng )新，并相互交流，讓經(jīng)驗、體會(huì )得到最大限度的利用。讓每個(gè)同學(xué)都能成為學(xué)習的主人。
高中歷史學(xué)習方法8
有的同學(xué)自認為書(shū)讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒(méi)有真正掌握好知識的原因外，還有不認真審題，不會(huì )運用相關(guān)知識進(jìn)行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過(guò)程中，全面弄清問(wèn)題中每句話(huà)、每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
更多的同學(xué)是害怕做非選擇題�，F行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡(jiǎn)答題。做材料題過(guò)程中建議同學(xué)們先從讀高考題入手，以高考題答案做典范，學(xué)習高考題答案的簡(jiǎn)明扼要特點(diǎn)，然后再獨立做材料題。為節省做題時(shí)間，最好采取以下步驟：第一，先瀏覽材料梗概，確定問(wèn)題的中心和主題，以求盡快集中注意力于問(wèn)題中心。第二，仔細審閱問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀材料，明確材料中的有用信息是什么，還有什么知識需要到教材中尋找和借用；第三步是組織答案，這也是同學(xué)在答題中出錯最普遍的，讀完題就依據材料和教材知識匆忙下筆，這時(shí)因下筆匆忙而思路不清，便會(huì )出現丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬(wàn)要記住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎樣使答案語(yǔ)言更簡(jiǎn)明。俗語(yǔ)說(shuō)：想得清的人才能說(shuō)得清，而做題中想得清的人才能寫(xiě)得清。想清楚之后再做答案，正所謂下筆如有神。簡(jiǎn)答題答題過(guò)程與材料題相似，此不贅言。
高中歷史學(xué)習方法9
一、線(xiàn)索與整合，每一個(gè)專(zhuān)題都有一個(gè)或幾個(gè)大的線(xiàn)索，這需要我們的觀(guān)察與思考。
二、進(jìn)行大整合。打破政治史、經(jīng)濟史、思想文化史的限制，打破必修與選修的界限，要搞總體史教學(xué)。
1.時(shí)間與效率
有的同學(xué)說(shuō)已經(jīng)投入了相當長(cháng)的`時(shí)間，但沒(méi)有取得相應的成績(jì)。首先同學(xué)們應該認識到，高考與中考考查的方式與能力要求的不同，我們即將應對的不是中考了，而是高考。高考歷史考什么?高考歷史學(xué)科不僅明確要求考查對基本歷史知識的掌握程度，更要考查學(xué)科素養和學(xué)習潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀(guān)指導下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次如何安排時(shí)間，歷史學(xué)科有大量的接受性知識點(diǎn)，掌握它們是學(xué)好歷史的前提，必須要有時(shí)間保證。如何有效果，我覺(jué)得應該堅持每天都拿出一定的時(shí)間，記憶一定量的歷史知識要點(diǎn)。具體地說(shuō)，每天用于記憶歷史知識要點(diǎn)的時(shí)間以當天學(xué)習到的那部分知識為基本標準，循序漸進(jìn)，日積月累的提高。
2.記憶與遺忘
進(jìn)入高三以后，同學(xué)們學(xué)習歷史抱怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中出現空白。首先應該讓學(xué)生知道一點(diǎn)生理學(xué)知識，一定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告訴學(xué)生，很多知識你并沒(méi)有遺忘，而是儲存在你記憶的倉庫里，在你需要用這部分知識的時(shí)候，就能夠很快調動(dòng)這些知識。
同時(shí)指出，在投入時(shí)間的時(shí)候，要避免一種想法，那就是別希望通過(guò)一次性投入后，把一個(gè)知識點(diǎn)記得滾瓜爛熟，甚至能一直保持到高考。也許對于容量少、難度低的初中學(xué)習和高一、高二的階段性學(xué)習還能勉強應付，對于高三歷史學(xué)習來(lái)說(shuō)，一定要避免。正確的做法應該是在堅持每天記憶的同時(shí)，每隔三天左右復習一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時(shí)間可以逐漸延長(cháng)，每次投入的時(shí)間可以逐漸減少。
3.掌握與應用
有的同學(xué)課本知識很熟悉甚至整個(gè)章節的知識都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元知識考查的時(shí)候也能夠考出很不錯的成績(jì)，但是一旦大考時(shí)卻分數不理想。這種情況在高三學(xué)生尤其是平時(shí)很是用功的同學(xué)中較為常見(jiàn)。
高中歷史學(xué)習方法10
一、知識筆記法
好記性不如爛筆頭，我在學(xué)習的過(guò)程中善于記筆記，對老師講課的思路進(jìn)行整理，同時(shí)結合自己對教材的認識，把學(xué)過(guò)的內容整理出來(lái)。筆記整理好了，復習的時(shí)候就更方便了，可以隨時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行復習，復習的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時(shí)候要注意思路清晰、問(wèn)題明確、字跡工整，這也是對自己負責的表現，否則不利于以后進(jìn)行復習。筆記不能只整理，整理好之后要進(jìn)行記憶，對于不完整的內容還要進(jìn)行適當的補充，讓筆記更加完整。筆記法進(jìn)行學(xué)習，要能夠長(cháng)期堅持，注重不斷積累，以后在考試的時(shí)候就有了第一手復習資料，有助于更好復習教材知識點(diǎn)。
二、思維導圖法
教材知識點(diǎn)都有一定的邏輯關(guān)系，我們在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )制作或利用好思維導圖。思維導圖可以自己制作，在自己的本子上，依據教材的核心關(guān)鍵詞，把教材的內容進(jìn)行整理出來(lái)。制作思維導圖要注意仔細閱讀課本，善于總結教材內容，把課本的主要知識點(diǎn)都能夠整理到思維導圖上，這樣就有助于形象記憶教材內容，也可以對教材有一個(gè)比較完整的理解。思維導圖也可以利用別人制作的，可以選擇資料上的、老師上課的板書(shū)、同學(xué)寫(xiě)的思維導圖，只要思維導圖比較好，都可以借鑒和使用。
三、同學(xué)互助法
我們在學(xué)習知識的時(shí)候，有時(shí)候可以進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)同學(xué)之間的互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)習的效率。比如，我們在做數學(xué)題的時(shí)候，可以和同學(xué)做同一道題，然后分別講解自己的審題過(guò)程和解題的方法，每個(gè)人的方法盡量能夠不同，看誰(shuí)的方法更好。通過(guò)相互討論，發(fā)現各自答題的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習，也是我們平時(shí)上課經(jīng)常使用的，老師講課的時(shí)候經(jīng)常讓我們去討論問(wèn)題，合作去探究問(wèn)題的答案，這樣就能夠集思廣益，發(fā)揮各自的聰明才智，相互啟發(fā)，從而共同提高。學(xué)習不能光靠一個(gè)人進(jìn)行獨來(lái)獨往，要學(xué)會(huì )與同學(xué)合作交流，善于借鑒別人有益的答題思路，相互取長(cháng)補短，共同提高和進(jìn)步。
高中歷史學(xué)習方法11
首先，先看書(shū)，后背書(shū)。
看是全面的看，背是重點(diǎn)的背。這理由很簡(jiǎn)單，它符合人自身大腦的記憶規律。所有的東西你都背下來(lái)是不可能的，而看書(shū)，是緣由于“熟悉”對于事物記憶的幫助。很多事情，你沒(méi)有特意去背，但你卻記住了，而且，終生不忘，就在于，它是你所熟悉的。
其次，看書(shū)后，不劃重點(diǎn)的去做題。
重點(diǎn)不是不需要劃，而是，要看是誰(shuí)來(lái)劃，如果是老師，是其他同學(xué)給你劃，那你便是一個(gè)被動(dòng)的去接受的地位，你永遠不知道為什么。而如果你去直接做題，遇到看書(shū)時(shí)沒(méi)注意的問(wèn)題了，再去書(shū)中找出來(lái)，劃上好學(xué)校，長(cháng)此以往，這便是你自己的重點(diǎn)。你會(huì )發(fā)現，無(wú)形中，你已經(jīng)對那些要背的重點(diǎn)了如指掌了，何須再背。
第三，熟練記憶采分點(diǎn)詞匯。
做過(guò)考試練習的同學(xué)都知道，考試是按點(diǎn)得分的。一道大題的標準答案通常只有幾個(gè)要點(diǎn)，答出要點(diǎn)就有分，答不出哪怕寫(xiě)再多也沒(méi)分。而要點(diǎn)通常都是很簡(jiǎn)潔、干凈，課本上的一大段內容可能只需要一個(gè)詞或一句話(huà)就能概括，一個(gè)詞一句話(huà)就是要點(diǎn)。很多同學(xué)不放心，大段大段地背課文，而且還要求自己背的與課本內容一字不差。這么做，既難以記住又占用大腦空間。
第四，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言詮釋要點(diǎn)。
這樣做的目的是幫助你記憶。只有你知道怎么用自己的語(yǔ)言說(shuō)出書(shū)里的話(huà)了，你才能夠真正的記住它的內涵�？荚嚂r(shí)，你才能夠想起書(shū)里的采分點(diǎn)。有的同學(xué)是不知道怎么組織語(yǔ)言，怎么展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，就把死記硬背的課本內容套進(jìn)去，其實(shí)可能是他對課本內容還不夠熟悉。這時(shí)候不妨多看看書(shū)。這里更加體現了看書(shū)的重要性，平時(shí)看書(shū)看熟了，在回答大題尤其是主觀(guān)題時(shí)，自然而然會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言展開(kāi)答題，也不用擔心會(huì )出現寫(xiě)完要點(diǎn)不知如何展開(kāi)的情況。
第五，勤練習，保持“手感”。
考試四門(mén)考試中，文綜是最能拉分的一門(mén)。畢竟文綜三科不像語(yǔ)、數、英是從高一就練起，它是等到高三才開(kāi)始三合一大綜合，大家適應這門(mén)考試的時(shí)間都不長(cháng)，都處在同一起跑線(xiàn)上，在這方面奪分的可能性也最大。有的同學(xué)平時(shí)單獨做三科中的某一科像歷史、地理什么的都挺強的，但一到三合一練習就不行了。這種情況，我也有過(guò)。說(shuō)到底，就是還不適應。要適應的話(huà)，有個(gè)既笨又土但很有實(shí)效的方法：加大練習。成績(jì)是其次的，關(guān)鍵是練手，熟悉這門(mén)科目的考試感覺(jué)。做得多了，有些規律也就摸索出來(lái)。像大家都挺頭疼的文綜大綜合題，其實(shí)題目里都會(huì )隱藏著(zhù)線(xiàn)索，做題的時(shí)候先要找出這條線(xiàn)索，才能把握答題的方向。比如線(xiàn)索是農業(yè)，那就調出史、地、政三科有關(guān)農業(yè)的知識再做題。再如做題順序、做題時(shí)間，這些都是在平時(shí)的考試、練習中琢磨出來(lái)的。不要考試到最后，一看沒(méi)時(shí)間了，看到大綜合題就亂了陣腳。如果平時(shí)就找到適合自己的做題順序，給自己定出做選擇題、單科大題、最后一題等各用多少時(shí)間的話(huà)，高考時(shí)就可以保證所有的題目都能在一定的時(shí)間內完成。
高中歷史學(xué)習方法12
有史必有時(shí)間，歷史時(shí)間是串連歷史知識的網(wǎng)絡(luò )。掌握歷史時(shí)間是學(xué)習歷史的一大難題，茲就高中生掌握歷史時(shí)間應注意的一些問(wèn)題，作一簡(jiǎn)述。
一。中國古代史教材敘述歷史時(shí)間的階段特殊性
�。�1）凡是原始社會(huì )階段的時(shí)間，都使用“距今××萬(wàn)年”、“距今××千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。（2）從夏朝建立到“國人一”這一階段，教材一律使用“公元前××世紀”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前××年”的說(shuō)法，因這時(shí)的中國歷史尚無(wú)確切紀年。（3）從“周召共和”到西漢末年，教材一般采用“公元前××年”的說(shuō)法。因從“共和元年”即公元前841年開(kāi)始，中國歷史有了確切紀年。書(shū)寫(xiě)這一時(shí)期的歷史時(shí)間，務(wù)必在年代數據前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。（4）教材從“公元8年王莽稱(chēng)帝”開(kāi)始，以后的歷史時(shí)間不再冠以“距今”、“公元前”等字樣，而是直書(shū)年代數據。如唐朝建立于618年。王莽稱(chēng)帝雖非公元前后的分水嶺，但“公元8年”是教材上出現的第一個(gè)公元后的時(shí)間。（5）西漢是中國古代史上，惟一的一個(gè)跨越公元前后的朝代。
二。記憶歷史時(shí)間的策略性
首先，應把歷史時(shí)間放到教材上的具體語(yǔ)言環(huán)境中去記憶，時(shí)間與史實(shí)相即。最好不要拋開(kāi)教材的章節內容，而孤立地機械背誦書(shū)后所附的《歷史大事年表》。因背大事年表更枯燥難記，所記的知識又孤立零散，易于忘卻。其次，歷史時(shí)間應在學(xué)習過(guò)程中分散記憶，隨時(shí)記憶，循序漸進(jìn)，而不宜堆壘于后集中背誦。此外，還需探求方法、訣竅。
三。歷史時(shí)間的計算與對換
�。�1）如果同是公元前或公元后的歷史時(shí)間，計算時(shí)間差直接用“減法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天國運動(dòng)（1851.1—1864.7）年差13年，月差6個(gè)月，故謂“堅持戰斗14年”。如果月差小于半年，則舍去不提。如“一”（1966.5—1976.10）月差不足半年，故舍去月份而稱(chēng)“十年內亂”。（2）如果計算公元前后的時(shí)間差，則以公元前與公元后的時(shí)間直接相加，所得之和再減去一年。因公元前1年過(guò)后就是公元后1年，中間無(wú)“公元0年”的時(shí)界。（3）民國紀元與公元紀年的時(shí)間對換。若將民國年對換為公元年，則是“1911年＋民國年”；若將公元年對換為民國年，則為“公元年－1911年”。切忌以1912年相加減，因1912年已經(jīng)是民國元年了。（4）切莫將距今約4000多年的黃帝與公元前21世紀的夏朝建立誤解為相距近20xx年。因公元前后相加，夏朝距今已有4000年左右了。
四。世紀、年代及階段的劃分
�。�1）世紀。一般是100年為一個(gè)世紀，只有公元前1世紀和公元后1世紀分別為99年。因無(wú)“公元0年”，因此，從公元1年到99年為1世紀，而公元100年則為2世紀的開(kāi)始。（2）年代。一般是10年為一個(gè)年代。如：1870—1879年為19世紀70年代。但每個(gè)世紀的最初20年，不稱(chēng)“××年代”而稱(chēng)“××世紀初”，如1905年同盟會(huì )建立，可說(shuō)“建立于20世紀初”，不能說(shuō)“建立于20世紀10年代”。（3）一個(gè)世紀內的階段劃分。一種是二分法，即把一個(gè)世紀分為前半期和后半期兩個(gè)階段（亦稱(chēng)上半期和下半期）。另一種是三分法，即把一個(gè)世紀分為早、中、晚三期。以19世紀為例；1800—1829年為早期；1830—1869年為中期；1870—1899年為晚期。（4）兩個(gè)世紀之交的特殊稱(chēng)謂。一般把上一世紀的最后20年到下個(gè)世紀的最初20年稱(chēng)為“××世紀末××世紀初”。由于中國和世界近現代史教材上，很多大事集中于19世紀的最后10年和20世紀的最初10年，故習慣上把1890—1909年稱(chēng)為19世紀末20世紀初。
五。中國歷史教材涉及的幾種紀年法
�。�1）公元紀年。教材上的歷史時(shí)間，多采用公元紀年，但中國歷史上正式采用公元紀年是從1912年建立中華民國開(kāi)始的。（2）干支紀年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需注意，可以說(shuō)1898年是戊戌年，不能說(shuō)戊戌年是1898年。因干支紀年每隔60年又是戊戌年。（3）以皇帝年號紀年。如貞觀(guān)元年、康熙年間等。中國以年號紀年開(kāi)始于漢武帝時(shí)期，但中學(xué)歷史教材上出現的第一個(gè)用年號紀年的時(shí)間是“漢靈帝中平元年，即184年”。（4）民國紀元。1912年孫中山宣布“以中華民國紀元”。（5）以黃帝紀元。1911年湖北軍政府成立時(shí)，宣布“廢除宣統年號，改為黃帝紀元”。1911年是黃帝紀元4609年。
上述各條，都是高中生掌握歷史時(shí)間應注意的問(wèn)題或遵循的原理。要真正把握好歷史時(shí)間，還需科學(xué)地使用《歷史大事年表》，還需探究記憶的方法，更需投入相應的時(shí)間和精力。
今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來(lái)吧！
高中歷史學(xué)習方法13
歷史地圖是幫助同學(xué)們學(xué)好歷史知識的重要輔助材料。那么,我們怎樣才能充分利用歷史地圖來(lái)學(xué)好歷史知識呢?
一、看圖例。在圖的右下角出現的火把、箭頭、橢圓等即為圖例內容。弄清圖例是學(xué)好地圖的前提條件。只有弄清了圖例,才能有針對性地去看圖、識圖、析圖。如上圖,只有找出了太平軍從金田到南京的進(jìn)軍路線(xiàn),才能清楚太平軍進(jìn)軍南京時(shí)主要經(jīng)過(guò)了哪些地區,才能對太平軍北上經(jīng)過(guò)的千難萬(wàn)險有一個(gè)較為直觀(guān)的了解;另外,通過(guò)找出圖上出現的幾條不同的路線(xiàn),你才會(huì )清晰地看到定都南京后,太平軍又開(kāi)展了北伐、西征等重大軍事行動(dòng),從而對太平天國形成軍事上的全盛局面有了一個(gè)更加直觀(guān)的認識;通過(guò)圖上顯示的兩種不同的活動(dòng)地區,你就會(huì )直接感受到農民起義者從拜上帝教直接活動(dòng)的狹小范圍,發(fā)展到鼎盛時(shí)期控制長(cháng)江中下游的大部分地區,發(fā)展形勢迅猛由此可見(jiàn)一斑。
二、聯(lián)教材。我們看歷史地圖是帶有一定的目的的,即讀圖是為了輔助對教材正文內容的學(xué)習,所以聯(lián)系教材是讀圖中很關(guān)鍵的一步。只有聯(lián)系教材內容,我們在讀圖時(shí),才能知道圖上的哪些地點(diǎn)、線(xiàn)路是需要掌握的重點(diǎn),也就是需要側重記憶的內容。如上圖中出現的金田、永安、安慶、湖口、天京、揚州,是教材中的重點(diǎn)內容,所以也應該成為我們學(xué)習地圖時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)內容,它們的位置,我們一定要搞清、記準。
三、挖隱性。隱性知識,即隱藏在圖中,而沒(méi)有在教材中直接表述出來(lái)的內容。通過(guò)讀上圖可知:太平軍西征的起點(diǎn)是天京,最西到達長(cháng)沙;太平軍北伐的起點(diǎn)不是天京,而是揚州,最北到達過(guò)天津附近,最終失敗地點(diǎn)是馮官屯;在1855年太平天國運動(dòng)興起之時(shí),黃河曾有過(guò)一次改道,由原來(lái)的在黃海入海變?yōu)樵诓澈Ｈ牒！?/p>
四、析緣由。有人問(wèn),為什么在1862年清政府“借師助剿”,英法侵略軍會(huì )幫助清政府而進(jìn)攻太平天國呢?回答這個(gè)問(wèn)題,如能結合以上地圖及教材內容即可得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。我們知道,經(jīng)過(guò)第二次鴉/片戰爭,清政府又被迫開(kāi)放了11個(gè)通商口岸,英法的侵略權益進(jìn)一步擴大了;從圖上可知其中的漢口、九江、南京、鎮江四地則處于太平天國主要活動(dòng)地區;而太平天國的外交政策是主張同外國自由通商,交流文化,平等往來(lái),但不準外國干涉中國內政。綜合以上三點(diǎn)內容可知:在太平天國控制的地區,英法侵略者是得不到不平等條約規定的侵略權益的,所以,為了保護已有的和為了獲得更多的侵略權益,英法對太平天國的作戰是不可避免的。
高中歷史學(xué)習方法14
1、培養學(xué)習歷史的興趣。
有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)好歷史是因為我對歷史不感興趣，錯誤地認為學(xué)習歷史需要死記硬背，你得記住很多時(shí)間、性格、地方、事件等。事實(shí)上，這個(gè)是誤解，歷史上的重要人物、地方、當然是時(shí)間，但這要看你怎么背了，有些人能理解地背誦，有些人死記硬背，背部的效果正好相反。對學(xué)習歷史感興趣的人會(huì )主動(dòng)背歷史，理解背誦，我們能抓住它歷史學(xué)十一的要求。在我們的生活中，人們談?wù)摰脑S多事情往往與歷史有關(guān)，可能是古代的，也許吧是現代史還是現代史，只要我們注意把它和書(shū)結合起來(lái)，有興趣學(xué)習歷史嗎。
2、學(xué)會(huì )把握歷史課的主要內容。
學(xué)習史是常規，每一個(gè)重要的歷史事件都有它的位置、時(shí)間、性格、情節與功能。掌握了這些基本點(diǎn)，就可以掌握一個(gè)歷史事件的主要內容，這是事件的背景。
3、建立歷史知識網(wǎng)絡(luò )體系。
學(xué)生學(xué)習歷史是地理課，經(jīng)常學(xué)習是一些獨立的歷史事件，完成一個(gè)單元或一本課本之后，只是是非常完整的歷史，這個(gè)時(shí)候，我們可以根據教材的內容進(jìn)行總結和整理，形成歷史知識網(wǎng)絡(luò )體系，才能逐步實(shí)現歷史知識的整合，加強記憶不只是重要的，加強了解是這很重要。
4、學(xué)習歷史的分析方法。
我們學(xué)習歷史，目的不僅僅是是掌握歷史知識、開(kāi)闊視野，我們應該學(xué)習歷史分析方法，這樣，我們就可以系統地從歷史事件出發(fā)，從歷史的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從錯綜復雜的歷史變遷中，我們可以看到歷史發(fā)展的規律，看歷史發(fā)展的必然性。
5、知識應該經(jīng)常使用
社會(huì )在發(fā)展，歷史在前進(jìn)，我們已經(jīng)在21世紀之初，歷史不會(huì )重演，但是是，在歷史的發(fā)展過(guò)程中，還會(huì )有許多類(lèi)似的事件發(fā)生。在我們的生活中，我們總是聽(tīng)到這樣或那樣的關(guān)于社會(huì )發(fā)展的信息。我們應該利用現有的歷史知識進(jìn)行分析、評價(jià)這些新的歷史時(shí)期，學(xué)以致用，這樣不僅可以加強他們的基礎知識，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，我會(huì )不斷提高我學(xué)習歷史的興趣。
高中歷史學(xué)習方法15
一、學(xué)習興趣
無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，如果連興趣都沒(méi)有，及時(shí)再努力，也只能停留在中等水平。
二、學(xué)習主動(dòng)性
學(xué)習是一個(gè)自我主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，只有明確的學(xué)習目的，認清學(xué)習的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅持不懈地學(xué)習。當然還有就是要采取積極的學(xué)習態(tài)度，有計劃地學(xué)習每門(mén)課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問(wèn)題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
三、學(xué)習思路
俗話(huà)說(shuō)：“思路決定出路”，對于歷史的學(xué)習，同樣也如此。高中知識重在梳理，在平時(shí)不斷探求新知識的同時(shí)，也不能忘記對舊知識的鞏固復習，歷史知識網(wǎng)絡(luò )系統化的學(xué)習思路，一定要貫徹其中，從而成為實(shí)實(shí)在在轉化的能力。
四、學(xué)習理解
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著(zhù)心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線(xiàn)索就可以了。
五、三多原則
對于文科類(lèi)的學(xué)科，三多學(xué)習原則是必不可少的。多聽(tīng)、多記、多背，這三樣主要是為了更好的幫助你對歷史的事件背景、詳細的知識有個(gè)更為系統化的深入了解。堅持不懈的長(cháng)期積累，自然而然會(huì )看到非常不一樣的效果。
六、總結反思
歷史是一個(gè)長(cháng)線(xiàn)的學(xué)習積累過(guò)程，除了平時(shí)全面深入了解學(xué)習的同時(shí)，還要善于對平時(shí)的學(xué)習過(guò)的內容進(jìn)行反思總結，找出自己的薄弱之處，對癥下藥，做針對性的調整。
七、目標分解
牢記歷史教學(xué)的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法，學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，這是進(jìn)行歷史復習時(shí)的指導方針，要一步一個(gè)腳印落實(shí)到每個(gè)細節上，切不可盲目制定，也不能保質(zhì)保量的完成。
八、整合與拓展
歷史是一門(mén)綜合性能力相對較強的學(xué)科，所以單純的死記硬背肯定是遠遠不夠的，所以在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，要多加在理解的基礎之上，進(jìn)一步的多加靈活運用，多將知識做分類(lèi)與整合，從各個(gè)方面拓展自己的能力，做到全方位的提升
高中歷史學(xué)習方法16
1、整理背景
對于歷史來(lái)說(shuō)，高考文綜肯定不會(huì )直接考察課本上的知識點(diǎn)，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著(zhù)手，來(lái)考察學(xué)生對于歷史知識的掌握程度。
想要提高歷史成績(jì)，就要先讀懂看透歷史書(shū)，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò )，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚；除了政治、經(jīng)濟和文化背景以外，還應該整理出在課本上出現過(guò)的重大歷史事件。
比如看到15至18世紀，我們應該馬上在腦海中浮現出：人文主義、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)、新航路開(kāi)辟、世界市場(chǎng)、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當然還應該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟文化背景。
對于歷史學(xué)習而言，對歷史事件的背景認識，決定著(zhù)我們思考問(wèn)題的廣度；而把歷史試題和相關(guān)背景結合在一起的程度則決定著(zhù)我們分析問(wèn)題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應該立即著(zhù)手，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來(lái)。
然后怎么復習呢？在做題的時(shí)候，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件，都應該問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過(guò)哪些重大歷史事件。
2、定位方向
政治、地理和歷史，都需要在答題時(shí)定位方向。
政治需要首先定位是哪本書(shū)，然后確定主體思想和相關(guān)理論；地理需要快速定位地點(diǎn)，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來(lái)。
歷史需要快速定位時(shí)代，先確定背景，再結合背景去思考題設條件，確定答題思路。題目中可能說(shuō)的是某時(shí)代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。
3、審清題意
為什么要特意強調把題設材料看懂，審清題意呢？
因為對于歷史題目來(lái)說(shuō)，首先要摳字眼，把題設條件看明白，才能確定答題方向。
a、題設材料上的每句話(huà)和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著(zhù)命題老師的深意。
b、題設材料中會(huì )明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒(méi)有涉及，那就不得分。
c、題設材料會(huì )給出很多有價(jià)值的信息，如果我們在答題時(shí)沒(méi)有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。
歷史最難的是概括題，而且有固定招數和套路。
這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)有隨意性、延續性、獨立性、漸進(jìn)性、必然性和偶然性；正面意義可以用穩定性、優(yōu)越性、擴張性、進(jìn)步性或是開(kāi)放性來(lái)描述；而政治經(jīng)濟背景可以用法制化、民主化、現代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團化或區域化來(lái)闡述。
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