小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，不過(guò)，學(xué)習不是死讀書(shū)，而要講究方法的。那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習方法呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法1
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng )新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀(guān)教學(xué)成績(jì)，感慨頗多，小學(xué)語(yǔ)文傳統課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導入設計
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導入至關(guān)重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節，設置有效的導語(yǔ)是關(guān)鍵。導語(yǔ)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設置導語(yǔ)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設置教學(xué)懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富多彩，教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內容，加入教師有針對性的適度渲染，短時(shí)間內可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導語(yǔ)設計不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內容的簡(jiǎn)單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導語(yǔ)形式或內容。對于一些刻板生硬的傳統式導語(yǔ)，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導意義和向上引領(lǐng)作用的內容。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設問(wèn)
1.課堂設問(wèn)必須明確有效
首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標、強化設問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng )設的問(wèn)題能體現思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強有效性
良好的提問(wèn)方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng )造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結果。如果提問(wèn)方式緊緊著(zhù)眼于單一固化的答案內容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機要恰當，提問(wèn)的方式要得當，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開(kāi)啟心智。
3.所創(chuàng )設問(wèn)題要符合各類(lèi)學(xué)生的口味
課堂問(wèn)題創(chuàng )設要避免隨意性，教師對問(wèn)題的“謀劃”應做到精細，數量適中，質(zhì)量上乘。設置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì )走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(cháng)。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習方式
1.倡導小組合作學(xué)習形式
小組合作學(xué)習形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，感受團隊“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復雜問(wèn)題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結果集中“觀(guān)瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準確答案。
2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開(kāi)展“周?chē)藘?yōu)點(diǎn)大發(fā)現”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標準為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng )新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng )新之水奔流不息。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法2
小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文首理解的積累先要掌握有效的學(xué)習方法及學(xué)習習慣。首先基礎要掌握牢，簡(jiǎn)單抄寫(xiě)是不夠的，應理解的掌握、積累，并靈活地運用。上課認真聽(tīng)講是必不可少的。多讀、多練是必要的。
語(yǔ)文的知識浩瀚如大海，并不是一朝一夕能夠學(xué)好的，而且對語(yǔ)文的學(xué)習要從小開(kāi)始，或者你至少得從初中開(kāi)始就得重視起來(lái)了！我上初中語(yǔ)文考得不好就和小學(xué)有很大的聯(lián)系，，所以你一定要記清楚這一點(diǎn)，但是“只要從現在開(kāi)始，一切都還來(lái)得及嘛”
下面淺談一下對于小學(xué)生，怎么學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文這回事。首先，要有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，比如我學(xué)的時(shí)候我會(huì )說(shuō)，我一生只為兩件事——一是學(xué)好語(yǔ)文，而是用好語(yǔ)文、、、所以興趣很重要！然后要養成一個(gè)學(xué)習習慣，一個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
一、上課認真聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預習下將要學(xué)習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。
三、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一項占分最多的題。作文的分數直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì )相應地得到一些印象分�？搭}一定要仔細，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎！
總之，語(yǔ)文學(xué)習注重平時(shí)的積累，要多讀多寫(xiě)多記。其次，要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì )幫助你一起發(fā)現你的不足之處，及時(shí)給一些適當的建議，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。
對于小學(xué)的孩子們，在面對眾多的學(xué)習鞏固輔導方法的時(shí)候，該怎么選擇適合兒童的學(xué)習方法，才能消除兒童對于繁瑣無(wú)趣的課業(yè)充滿(mǎn)了恐懼感呢？推薦各位家長(cháng) 快樂(lè )學(xué)堂這個(gè)站：人的能力是多元而復雜的，提高孩子的能力不是僅僅單方面的知識掌握或者是成績(jì)提高，大量事實(shí)證明，只會(huì )讀書(shū)的孩子并不能很好地適應社會(huì )的激烈競爭。除了培養孩子的學(xué)習能力，更應該注意對理財消費、社交行為、動(dòng)手操作等能力的培養。學(xué)校教育更多側重于學(xué)習能力的養成，其他方面的能力沒(méi)有得到應有的培養。為此，快樂(lè )學(xué)堂著(zhù)力打造萌米銀行、萌米農莊、個(gè)人中心等版塊，孩子通過(guò)電腦操作可以與全國各地的小學(xué)生交流，學(xué)習存款、匯率、利息等投資理財知識，從而全面提高理財能力、社交能力和操作能力。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法3
朗誦法。
俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其意自現。是有一定道理的，每天早上朗誦語(yǔ)文知識半個(gè)小時(shí)左右，對提高語(yǔ)文學(xué)習水平很有幫助，能慢慢理解一些語(yǔ)句的意思。 默寫(xiě)法。
語(yǔ)文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進(jìn)行默寫(xiě)，對增強記憶力非常有幫助。默寫(xiě)時(shí)一邊記憶，一邊能熟悉每個(gè)字的比劃，再寫(xiě)時(shí)就很輕松了。
搜集素材法。
小學(xué)語(yǔ)文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報紙里的內容、雜志的笑話(huà)等，都要記下了，說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。
擴大視野法。
孩子思維得到充分擴展，不要讓孩子的視野半徑就在周?chē)�，讓孩子多�?jiàn)新事物，學(xué)習新的知道，培訓孩子學(xué)習興趣。
總結法。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習時(shí)，要不斷的進(jìn)行總結歸類(lèi)，這樣在翻看時(shí)能舉一反三，能大大增加詞匯量，在寫(xiě)作文時(shí)也能用到很多。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法4
編字謎
在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非�；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
組字游戲
老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。
搶卡片
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
編故事巧記字形
在教學(xué)中根據學(xué)生年齡特征和構字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆�！�
變字小魔術(shù)
我結合語(yǔ)文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法5
1.五遍讀書(shū)法
熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，這就是要強調書(shū)要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少�，F向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍：課后，把課文再認真的研讀，并把老師講過(guò)的內容復習一遍。
第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。
第四遍：是當一本書(shū)全學(xué)完后，結合教師的復習指導，把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習筆記和平時(shí)的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片
首先，一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學(xué)四年級語(yǔ)文預習學(xué)習方法
1.重視預習，樹(shù)立良好意識
想要學(xué)生養成良好的預習習慣，首先教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視預習，持之以恒抓好預習關(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的預習意識。讓學(xué)生明確課前預習不是可有可無(wú)的，它是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習效率的一個(gè)必備環(huán)節，要深刻認識到預習的重要性。通過(guò)預習，初步了解了課文內容，融入了自己的學(xué)習體驗，學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，提高了學(xué)習的效率，讓學(xué)生更好地展現自我，增強學(xué)習的自信心。
2.教給方法，進(jìn)行有效預習
思路決定出路，有了良好的方法才會(huì )有良好的效果。學(xué)生開(kāi)始不會(huì )預習，有賴(lài)于教師的指導，這是很正常的現象。因此教師可以把具有示范性的語(yǔ)文預習課帶到課堂上來(lái)，上幾次預習指導示范課。在預習課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著(zhù)學(xué)生一起預習，教給學(xué)生預習的方法，讓學(xué)生明確預習中要完成的幾個(gè)任務(wù)，等到學(xué)生基本掌握預習的方法之后，也就可以布置學(xué)生運用所學(xué)方法自己去預習新課文了。
在預習中，老師應該教給學(xué)生一些基本的預習方法：
古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預習時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深刻的句子畫(huà)上線(xiàn)，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號等。學(xué)生標號的過(guò)程，就是讀書(shū)的過(guò)程，這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解，增強記憶，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
其次應指導學(xué)生預習的步驟。
第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語(yǔ)，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。字詞預習的要求是在預習本上給生字注音，運用字典、詞典這些無(wú)聲的老師自己查閱工具書(shū)，或運用一定的方法解釋詞語(yǔ)，掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內容，能說(shuō)出這篇課文寫(xiě)了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫(xiě)，為理解課文作好鋪墊。
第二步：再讀理解。弄清文章結構層次，作者寫(xiě)作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫(xiě)精彩的句子，或含義深刻的句子。
第三步：細讀深究。帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的'方法深入領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行批注，寫(xiě)出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問(wèn)或對課文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來(lái)。
四年級語(yǔ)文學(xué)習方法
一、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預習的精彩。因而在預習指導時(shí)，要豐富預習形式，意趣預習匯報和評價(jià)，讓預習變得好玩有趣，讓預習成為期待。
1、預習組織：靈動(dòng)多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據學(xué)生的這種心理，預習組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。老師要根據不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對于沒(méi)有預習經(jīng)驗的，學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生，可以把預習移到課堂上來(lái)，通過(guò)指導，讓學(xué)生掌握初步的預習方法，降低預習難度；當學(xué)生掌握基本的預習方法并有一定的學(xué)習自覺(jué)性時(shí)，可以把預習移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置；內容簡(jiǎn)單，學(xué)習目標不高的內容可以讓學(xué)生獨立預習；有一定難度，特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成；根據學(xué)生的預習程度，還可以采用指導、半指導、自主等形式進(jìn)行，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。
2、預習方式：因文設預
單調乏味繁雜的預習作業(yè)應當被摒棄，預習應因文設預，不同的文章預習方式也應有變化：常規預習法，可以讓書(shū)上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”；作業(yè)預習法，可以以“導學(xué)單”“預習單”“導學(xué)案”面容出現，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習》上的基礎性作業(yè)；設計預習法，可以讓學(xué)生根據文本材料設計一份練習題、小試卷，也可以創(chuàng )編一份卡通型學(xué)習小報；當預習遭遇《開(kāi)國大典》時(shí)，會(huì )場(chǎng)方位圖會(huì )使學(xué)生興致盎然；當預習恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì )使預習徒增意趣；自學(xué)小詩(shī)，不妨給小詩(shī)配上畫(huà)；拿到說(shuō)明文的，可以試著(zhù)以第一人稱(chēng)的方式把課文換一種說(shuō)明；每一冊的綜合性學(xué)習，可以布置學(xué)生問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預習方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學(xué)充滿(mǎn)期待，催化預習效果的高質(zhì)落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法6
一畫(huà)段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數字寫(xiě)出序號。認清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認識。
二畫(huà)圈兒
看看課文生字表中要求學(xué)會(huì )的生字，在課文中把生字圈出來(lái)。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì )明確哪是要求學(xué)會(huì )的，就會(huì )對自己畫(huà)出的需學(xué)會(huì )的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫(huà)需認字
就是畫(huà)完要求學(xué)會(huì )的生字后，再對照課后要求會(huì )認的生字，用▲在課文中畫(huà)出，以區別要求學(xué)會(huì )的字。這樣更明確了會(huì )認的要求，以便按要求去做。
四畫(huà)疑難處
在完成上面的畫(huà)法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標出。讀完課文后對疑難問(wèn)題或，或問(wèn)同學(xué)老師，或交流討論解決。長(cháng)此以往，真正養成一邊讀一邊想的好習慣。
五畫(huà)好詞句
弄清課文的疑難問(wèn)題后，再認真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫(huà)出來(lái)。在讀書(shū)時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強我們的理解能力和寫(xiě)作能力。
簡(jiǎn)單的五句口訣包含了具體的預習任務(wù)，好記又實(shí)用，在圈圈畫(huà)畫(huà)中就可以將預習搞定。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法7
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導
1、識字看拼音識字，看圖識字，運用熟字加一加、減一減的方法識字，熟字換偏旁識字，查字典識字，聯(lián)系上下文據詞選義識字。
2、寫(xiě)字橫要平來(lái)豎要直，間架結構要恰當；字跡要工整，行新要整齊；鉛筆寫(xiě)漢字，60秒鐘20個(gè)。
3、查字典知道讀音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；讀音部首都不知，難檢字里去查找。
4、預習預習“六步法”：初讀課文，劃出新詞；運用方法，理解詞義；再讀課文，了解大意；提出疑問(wèn)，努力解決；課后練習，嘗試完成；搜集資料，豐富知識。
5、閱讀初讀文章時(shí)，一氣讀到底；再讀文章時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題想；細讀全文重點(diǎn)段，其余各段讀首尾；讀書(shū)不能忘摘記，好句好段記心間。
6、提問(wèn)“三切入”提問(wèn)法：從課題切入，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)；從關(guān)鍵詞切入，抓體現人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞、突出課文中心的詞、領(lǐng)悟課文內容的關(guān)鍵詞提問(wèn)；從難句的矛盾處切入。
7、作文多觀(guān)察、多思考，心得感想常記錄；不怕寫(xiě)、善于寫(xiě)，成長(cháng)足跡躍紙上。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法總結
一、勤于積累
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。
三、寫(xiě)讀書(shū)筆記
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提高學(xué)習效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。
五、獨立思考
在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
六、加強背誦
據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。
學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的策略
一、經(jīng)常查閱工具書(shū)
讀書(shū)學(xué)習要養成勤查字典、詞典等工具書(shū)的習慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)如《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅是最好的老師，可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問(wèn)題，而且也可以作一般閱讀材料來(lái)讀。高中生最好要有《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》兩本工具書(shū)。
二、認真學(xué)好課本
所謂“課本”，即一課之本。許多同學(xué)，尤其是高三學(xué)生，認為現在高考的閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問(wèn)，置之腦后，整天沉溺于題海之中，結果是耗時(shí)費力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學(xué)習，課內篇目還沒(méi)有讀懂過(guò)關(guān)，詞法、句法沒(méi)有學(xué)懂弄透，就急于到題海里去“暢游”，顯然是枉費心機，本末倒置。課內文言文這只“麻雀”，仔細解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類(lèi)旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟于心。一般來(lái)說(shuō)，考試的材料取自課外，但考點(diǎn)和答案卻在課內。
三、學(xué)會(huì )獨立思考
思考是掌握知識的中心環(huán)節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問(wèn)題，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問(wèn)：現代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時(shí)總與老師的答案相差甚遠，這是為什么？我認為原因很簡(jiǎn)單，就是你根本沒(méi)有把文章讀懂，看起來(lái)那些字你確實(shí)認識，而字詞里面的“內核”你卻沒(méi)有能力發(fā)現。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章后，留出2～3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題，看自己是否能回答。能回答，說(shuō)明你讀懂了；否則就沒(méi)有效果。比如問(wèn)，這篇文章的中心是什么？這篇文章主要寫(xiě)了些什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么要這么寫(xiě)？
四、勤讀課外書(shū)籍
語(yǔ)文學(xué)習最重要的內容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養料。許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做，哪來(lái)時(shí)間讀書(shū)？我看關(guān)鍵不是沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是你想不想讀書(shū)，想讀書(shū)就有時(shí)間，不妨你試試！我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，時(shí)間可以是整塊的'，也可以是分散的，每天睡覺(jué)前問(wèn)一問(wèn)自己，今天讀書(shū)有一個(gè)小時(shí)嗎？歐陽(yáng)修利用“馬上、枕上、廁上”讀書(shū)，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應是我們學(xué)習的榜樣。同時(shí)讀書(shū)除了報刊雜志的“淺閱讀”材料外，一定要有計劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著(zhù)”。一周讀一本，一學(xué)期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來(lái)本了。這些書(shū)，不僅可以讓你自信走入高考考場(chǎng)立于不敗之地，而且將受用一輩子。
五、善于整理讀書(shū)筆記
語(yǔ)文知識零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識整理一下；讀書(shū)必須學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫(xiě)讀后感法等。
六、堅持寫(xiě)日記練隨筆
日記和隨筆就是把自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。不但形式靈活，可長(cháng)可短，可敘可議；而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。堅持練筆，一練語(yǔ)言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認識能力，要注意培養自己的觀(guān)察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語(yǔ)文的作文能力就需要“筆不離手”。
七、主動(dòng)向人求教探討
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習還需要有追根刨底的精神，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。
八、專(zhuān)心致志聽(tīng)課
聽(tīng)課除了認真聽(tīng)老師講解外，一要動(dòng)筆，在書(shū)上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，二要邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)課要注意老師的講課思路、要點(diǎn)，同時(shí)要積極思考，隨時(shí)準備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽(tīng)講這一環(huán)節，一節課的內容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補上，真是得不償失。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法8
第一：是興趣，多讀充滿(mǎn)情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會(huì )到文字的樂(lè )趣。
第二：要提高學(xué)習效率，學(xué)好課本知識�，F在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細節千萬(wàn)不要漏掉，許多考試都在這些細節上會(huì )難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時(shí)，將大腦中的那些知識點(diǎn)下意識地說(shuō)出來(lái)，且常常不書(shū)寫(xiě)在黑板上的。
捕捉這些細節，往往會(huì )提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高；反之只能事倍功半，花去大量時(shí)間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復習造成隱患，這是每一個(gè)科目都應該用到的學(xué)習方法。
第三：學(xué)習時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習語(yǔ)文，應該進(jìn)入文章的角色，才能體會(huì )到文章的精髓。
第四：學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個(gè)浪花，是遠遠不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。
所以我們從現在起應該給自己訂一個(gè)讀書(shū)計劃，很多書(shū)，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫(xiě)出來(lái)的。當然讀的書(shū)，除了滿(mǎn)足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書(shū)，選名著(zhù)。
第五：加強寫(xiě)作訓練
我們學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎，要學(xué)會(huì )對文章的細讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法9
小學(xué)一年級的語(yǔ)文學(xué)習方法
小學(xué)時(shí)期是打基礎的時(shí)期，這段時(shí)期并不是要每門(mén)都考100分，而是讓你們學(xué)會(huì )怎樣為以后的學(xué)習做好準備。這時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習就需要一步一個(gè)腳印地努力前行，過(guò)好學(xué)習語(yǔ)文的五道關(guān)，即拼音關(guān)、識字關(guān)、寫(xiě)字關(guān)、朗誦關(guān)和寫(xiě)作關(guān)就大功告成了。所以一年級的語(yǔ)文學(xué)習應注重以下好習慣!
學(xué)好語(yǔ)文要注意五個(gè)習慣的養成：
第一是養成課前預習習慣：
預習是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節。預習是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預習，一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預習。首先是通讀教材，初步理解其基本內容和思路，如果發(fā)現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習�？稍囎隽曨}，注意發(fā)現自己難以掌握和理解之處，做些簡(jiǎn)單的預習筆記，以便聽(tīng)課時(shí)用。
第二是養成上課專(zhuān)注的習慣：
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節。同學(xué)們提高學(xué)習效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：帶著(zhù)問(wèn)題上課;緊抓老師思路;要當課堂主人;養成筆記習慣。
第三是養成多種方式復習習慣：
復習是學(xué)習過(guò)程5個(gè)環(huán)節中的中間環(huán)節，承上啟下，十分重要。復習時(shí)一味死記硬背，沒(méi)有章法，這是一種不好的做法。、同學(xué)們可以掌握以下復習要點(diǎn)：多種形式復習;當天進(jìn)行復習;單元系統復習;假期不忘復習。
第四是養成做作業(yè)習慣：
同學(xué)們通過(guò)做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當天所學(xué)的知識加深理解，而且可以運用知識，形成技能，有利于你們能力的培養。我們的正確做法是先復習后作業(yè);認真高效檢查;仔細研究批語(yǔ)。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱著(zhù)單純任務(wù)觀(guān)點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗;要求同學(xué)們獨立答題，注意自主性，不依賴(lài)他人，寧做真白丁，不做假秀才。
第五是養成自己做小結習慣：
測驗與考試前后，是學(xué)習小結的時(shí)機。小結是學(xué)習某過(guò)程的終結環(huán)節，是承上啟下的重要環(huán)節。通過(guò)小結，同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習狀況，以便總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)學(xué)習方法，對今后的學(xué)習起促進(jìn)作用。
以上5個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習過(guò)程中這5環(huán)的良好運行，必達到提高學(xué)習效率之目的。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法10
高效聽(tīng)課方法：
1、有準備的去聽(tīng)，也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預習，找出不懂的知識、發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)知識點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì )有解惑的快樂(lè )，也更聽(tīng)得進(jìn)去，容易掌握;
2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀(guān)者，而是“聽(tīng)”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答(回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中)。
3、聽(tīng)要結合寫(xiě)和思考。純粹的傾聽(tīng)很容易放松，能記住幾點(diǎn)，所以我們必須學(xué)會(huì )快速整理記憶。
如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課后一定要花時(shí)間去弄懂。否則，問(wèn)題會(huì )積累得越來(lái)越多，最終我們將不得不等待迎接“三不四”的考試分數。
高效記憶方法：
會(huì )記憶：
1、要學(xué)會(huì )整合知識點(diǎn)。比如：把需要記憶的信息、掌握的知識分類(lèi)，做成思維導圖或知識點(diǎn)卡片，這樣會(huì )讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時(shí)，學(xué)會(huì )將新知識與你所學(xué)到的知識聯(lián)系起來(lái)，不斷地融合和完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
2、所謂合理，一是要交替復習不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開(kāi)發(fā);二是在最佳時(shí)間識記，具體根據自己實(shí)際情況來(lái)選擇。
3、借助高效工具�？焖匍喿x是一種高效的閱讀學(xué)習方法，其訓練有助于激活我們的“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握后，在閱讀文章中，可以快速提取材料的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)整理分析，提高理解和記憶效率;同時(shí)，閱讀速度快，還節省了大量的時(shí)間，便于做其他事情。具體學(xué)習可以：精英特全腦速讀記憶訓練軟件。
學(xué)習思維映射，思維映射是放射性思維具體化的一種方式，也是一種高效整理和促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能。然而，學(xué)習思維圖并靈活運用并不容易。這需要很長(cháng)時(shí)間。前面說(shuō)的"精英特全腦速讀記憶訓練軟件"中也有關(guān)于思維導圖的練習和方法講解，可以參考學(xué)習。
總結提升方法：
4、學(xué)會(huì )總結。
一是總結考試成績(jì)，通過(guò)總結學(xué)會(huì )正確地看待分數。只有當你正確地看待成績(jì)時(shí)，你才不會(huì )被他們蒙住眼睛，而是專(zhuān)注于學(xué)習的過(guò)程和背后的秘密。
二是總結考試的成功與失敗，找出成功與失敗的原因，這是考試結束后總結的中心任務(wù)。當然，學(xué)習取決于努力的過(guò)程，但分數是知識和技能的象征之一。辛勤工作的過(guò)程是否合理經(jīng)常反映在分數上。
一是要總結考試成績(jì)，通做出對應的一些解題思路(不解要知道這題怎么解，還有知道這一類(lèi)型的題要怎么解)。
三是通過(guò)總結確定下階段的努力方向。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法11
掌握學(xué)習方法對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有什么重要意義
1、掌握方法，獨立閱讀。
�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養成記讀書(shū)筆記的好習慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內容而異，教育學(xué)生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。
�。�2）多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學(xué)生感知語(yǔ)言表達的內化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住字——詞——句結合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據可依。我在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識，培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、堅持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(cháng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著(zhù)閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎知識、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基本形式，以學(xué)生個(gè)性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過(guò)長(cháng)期的培養，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！蔽覀兛梢赃@樣講，“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”是語(yǔ)文課程“總目標”十項內容之一，是語(yǔ)文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù)，它在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語(yǔ)文學(xué)習方法？我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達到語(yǔ)文學(xué)習的目的，在教師的指導下，通過(guò)語(yǔ)文傳習、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活，以獲得真知，形成語(yǔ)文學(xué)習能力的手段和門(mén)路。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習方法起著(zhù)極為重要的作用。古人說(shuō)，“學(xué)貴有法”，講的就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文學(xué)習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內涵及其豐富。從宏觀(guān)上講，它既包括基本的語(yǔ)文活動(dòng)方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語(yǔ)文學(xué)習方法是由五個(gè)方面構成的，即學(xué)習程序、學(xué)習技能、學(xué)習規律、學(xué)習心理和學(xué)習習慣。
先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生寫(xiě)，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習方法的掌握被完全淹沒(méi)了，這是導致小學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學(xué)方法與學(xué)習方法二位一體，是現代教學(xué)論系統的自在結構。盡管當代教學(xué)理論派別林立，但從國內外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學(xué)習方法的研究，認為教學(xué)最終目的是培養學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導的“發(fā)現法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì )兒童學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，巴班斯基創(chuàng )立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著(zhù)講，教是為了達到用不著(zhù)教”的著(zhù)名論斷，都從不同角度對學(xué)習方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習方法”的問(wèn)題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因為現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類(lèi)知識總量正以幾何級數增長(cháng)，據估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@種知識發(fā)展的無(wú)限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說(shuō)近一點(diǎn)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語(yǔ)）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。因為，看未來(lái)，看發(fā)展，“方法比事實(shí)更重要”，正如未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！�
二
語(yǔ)文學(xué)習方法很多。北京出版社出版的《語(yǔ)文學(xué)習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫(xiě)作57法，聽(tīng)說(shuō)33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語(yǔ)文教學(xué)法辭典》共收錄語(yǔ)文學(xué)習方法詞條1038個(gè)，大體分為觀(guān)察、思維、記憶、語(yǔ)文基礎知識、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、作文、綜合學(xué)習等八個(gè)大類(lèi)。那么，小學(xué)生應該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法呢？按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，以及小學(xué)語(yǔ)文教材的具體內容，我認為，小學(xué)生到第三學(xué)段結束時(shí)，應當掌握如下一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�。�、基本的識字、寫(xiě)字方法。
先說(shuō)識字方法。
識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教育之根�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“認識3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睘榇�，小學(xué)生應當會(huì )：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫(huà)查字法）、編記口訣識字法、語(yǔ)言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說(shuō)寫(xiě)字方法。
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣”，“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。從寫(xiě)字姿勢角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩。從執筆方法的角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩當”這樣的要領(lǐng)。
�。�、基本的閱讀方法。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法）、析句法（句式比較法、標點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì )法、摳詞吟誦法）、分段法（時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。
�。�、基本的習作方法。
習作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓練，小學(xué)生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標志�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！睘榇�，小學(xué)生應當掌握如下一些習作方法：觀(guān)察法、審題法、擬題法、立意法、構思法、選材法、聯(lián)想法、列習作提綱法、自我修改法等。
�。�、基本的口語(yǔ)交際方法。
當前，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著(zhù)人們的生活方式和傳統習慣�！班弴嗤�，雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁，生活節奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話(huà)代替了緩慢的信函，充滿(mǎn)人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個(gè)不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì )里，怎么能夠生存下去。因而，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币脒_到這個(gè)要求，必須得會(huì )討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。
�。�、基本的綜合性學(xué)習方法。
綜合性學(xué)習是一種學(xué)習方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！毙W(xué)生在綜合性學(xué)習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書(shū)查讀法、圖書(shū)館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法等。
三
小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法需要指導，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導都有哪些途徑呢？
1、依據課標和教材進(jìn)行學(xué)法指導。
《語(yǔ)文課程標準》多處談到學(xué)習方法問(wèn)題，對學(xué)法指導提出了明確要求。如“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！庇秩纭熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導指明了方向。
現行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書(shū)、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō)，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導全書(shū)。
2、根據課文特點(diǎn)相機進(jìn)行學(xué)法指導。
如教《可愛(ài)的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話(huà)：“我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是一個(gè)方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著(zhù)；挨，靠近。教師說(shuō)：“?擠擠挨挨?在這句話(huà)里是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“形容魚(yú)多�！苯處熣f(shuō)：“魚(yú)多說(shuō)明什么？”學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富，這個(gè)地方非�？蓯�(ài)�！弊詈蠡仡櫿n題，學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結合課題悟中心。
3、在學(xué)習實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟學(xué)習方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識的基礎。對客觀(guān)事物的心理反應，總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實(shí)現遷移，運用自如。如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內背誦下面一個(gè)句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了�！辈坏揭环昼�，學(xué)生背下來(lái)了，老師問(wèn)：“你們都用什么方法背的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?想象法?背誦的。開(kāi)始背誦時(shí)，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現一幅秀美的畫(huà)面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見(jiàn)了一樣�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?線(xiàn)索法?背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線(xiàn)索背誦的�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話(huà)讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來(lái)�！�
4、組織學(xué)生定期總結和交流學(xué)習方法。
如召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )，辦學(xué)法專(zhuān)欄，出版小報等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法12
摘 要：自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 自學(xué)能力
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，更新觀(guān)念。教師要轉換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。
結合自己的這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)生的自主學(xué)習。
一、更新觀(guān)念，轉換角色
自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為“我要學(xué)”。它突出表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、作好學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己的學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。自主學(xué)習是與他人支配的學(xué)習截然對立的，它能夠使學(xué)生為自己負責，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺，通過(guò)教師的有效指導，使學(xué)生獲得自主學(xué)習的方法，進(jìn)而養成自主學(xué)習的習慣和品質(zhì)。
在語(yǔ)文新課程的標準中，教師是主導，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向學(xué)生，引導學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，感受學(xué)習的自主性，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師是指導者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷提高學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習在課堂實(shí)施的方法
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)習興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識的大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎上，引導學(xué)生結合課外閱讀得到的知識�？梢�(jiàn)，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習資源，創(chuàng )設情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的紐帶，貫穿于學(xué)習活動(dòng)的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵主動(dòng)探究
《語(yǔ)文課程標注》中指出“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文與現實(shí)社會(huì )之間聯(lián)系一起，創(chuàng )造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導學(xué)生積極探索語(yǔ)文與其他學(xué)科、與社會(huì )生活相結合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習活動(dòng)�！熬C合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，教師在課堂學(xué)習中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類(lèi)學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。
為此，需要我們教師做大量的課前準備工作。學(xué)習課文時(shí)，教師提出問(wèn)題，并不急于解答，而是引導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習課文，尋找問(wèn)題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書(shū)室查找資料，有的閱讀原著(zhù)中的有關(guān)章節，有的結成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習方式靈活多樣，學(xué)習興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習應注意的問(wèn)題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認為，只有承認教師與學(xué)生分別是教學(xué)過(guò)程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負責整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內容、方式、條件等的設計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見(jiàn)的對教師提問(wèn)的一種簡(jiǎn)單應答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習內容，選擇學(xué)習進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據學(xué)生的情況，靈活調整教學(xué)活動(dòng)的情境、內容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設計，一竿子到底。
2.訓練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段
我們培養學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓練，把知識轉化成能力，才能實(shí)現“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就有了內在的驅動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達到“不用揚鞭自?shī)^蹄”的境界。自主學(xué)習能力增強了，學(xué)生才會(huì )舉一反三，解決各種問(wèn)題的能力就會(huì )水到渠成。
我承認語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語(yǔ)文學(xué)科的工具性�！坝柧殹辈煌凇熬毩暋�，跟通常在語(yǔ)文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓練”的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，“訓練”是教學(xué)過(guò)程中作為“訓”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓練”的要求教讀一篇課文，教師需著(zhù)眼于指點(diǎn)閱讀的門(mén)徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以之�！弊詈筮_到“學(xué)生自能讀書(shū)，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養既是一個(gè)系統復雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進(jìn)行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法13
作為一名教師，除傳授給學(xué)生文化知識外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。如果我們在課堂上在教給學(xué)生知識的同時(shí)教給他們學(xué)習方法，那他們就有了學(xué)習的本錢(qián)；就不但是學(xué)會(huì )了，而且是會(huì )學(xué)了；就可以由此及彼，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法。
一、循序漸進(jìn)，跳躍提升
學(xué)習要循序漸進(jìn)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，不懂于前就不能曉于后，對于某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，對于其基礎知識，基本技能的學(xué)習，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎打不好，煮了夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。但是現代學(xué)習論，從效率出發(fā)，又提出了學(xué)習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識基礎和能力之后，有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習，以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識，學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習也一樣，要學(xué)的東西很多，不能每一項都從頭至尾循序漸進(jìn)，如認字讀書(shū)，總不能把該認的字都認識后才開(kāi)始讀書(shū)，而是在認識了一定數量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴大識字量，并進(jìn)一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，先循序漸進(jìn)，再跳躍前進(jìn)，才能既打好基礎，又提高學(xué)習效率。
二、新舊聯(lián)系，溫故知新
各門(mén)知識、各種能力都是從初級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜，自成為一個(gè)系統的。人們要從各門(mén)知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習觀(guān)念，需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習觀(guān)念。例如在學(xué)習“名不虛傳”中的“名”字時(shí)，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維，學(xué)生就會(huì )對“名”有更全面、更透切的理解。
三、回憶內容，促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
四、抓住知識點(diǎn)圍繞其規律性進(jìn)行學(xué)習
語(yǔ)文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬(wàn)變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習，圍繞其六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結果進(jìn)行，掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說(shuō)明文的學(xué)習，則要掌握主要特點(diǎn)、種類(lèi)和說(shuō)明的方法，把握說(shuō)明的對象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習，圍繞其三要素：論點(diǎn)、論據和論證進(jìn)行，掌握其最基本的結構方式和論證方法，找出論點(diǎn)，把握論據。應用文的學(xué)習，則要牢記其寫(xiě)作格式，把握寫(xiě)作要領(lǐng)，如“黑板報稿”一要通俗化、口語(yǔ)化；二要注意短小活潑；三要形式多樣。當然，在小學(xué)階段主要學(xué)習的是記敘文，所以，除了教會(huì )學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習方法外，還要教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的分析來(lái)理解文章內容，教會(huì )學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
五、舉一反三，逐類(lèi)旁通
基礎知識的學(xué)習主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學(xué)生認識“烈”字的意義時(shí)，就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”，是由書(shū)寫(xiě)時(shí)演變而來(lái)的，凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān)，進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類(lèi)推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢(qián)有關(guān)；帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān)；帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì )了學(xué)生一些基本的識字方法，逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣，學(xué)習也就達到了舉一反三，逐類(lèi)旁通的效果。
六、加強背誦，注重積累
要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過(guò)，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
七、培養良好學(xué)習習慣
總之，教師在教學(xué)中要不斷探索，在傳授知識的同時(shí)，指導學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法14
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。每天可以認真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著(zhù)。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來(lái)，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。精思，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。
注意觀(guān)察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習帶出課堂。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法15
幫助孩子設定一個(gè)目標，并為他制定一個(gè)學(xué)習計劃。督促孩子執行學(xué)習計劃。在計劃執行過(guò)程中，要時(shí)刻督促孩子，發(fā)現孩子的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵他，去戰勝困難，必要時(shí)給予孩子適當幫助。
2、必要的課前預習。
課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點(diǎn)，找出學(xué)習難點(diǎn)，做好聽(tīng)講準備。在孩子認真閱讀材料的過(guò)程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語(yǔ)，必須查工具書(shū)爭取自己學(xué)會(huì )。不明白的內容用鉛筆劃出來(lái)，準備課堂上聽(tīng)老師講解。
3.聽(tīng)好40分鐘的課。
因此家長(cháng)要告訴孩子，每節課仲應該明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎知識、定義、定理要進(jìn)行強制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。孩子不認真聽(tīng)講，一般有根本聽(tīng)不懂、自制力差、缺乏學(xué)習興趣三個(gè)原因，家長(cháng)要及時(shí)了解并針對其原因去解決。上課要積極參與互動(dòng),老師評價(jià)其他同學(xué)的回答時(shí),自己評價(jià)自己做得如何,肯定自己的優(yōu)點(diǎn),找到不足,進(jìn)行自我激勵。
4.提高作業(yè)質(zhì)量
做作業(yè)的要求是看清題，抄準題，理清思路，一次做對，認真檢查，自己復查。家長(cháng)在檢查作業(yè)后，發(fā)現錯誤，不要直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己再仔細檢查。
5.及時(shí)糾正錯題
找一個(gè)專(zhuān)用的本子，每次作業(yè)或考試出現錯誤，就在專(zhuān)用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后，分析錯誤原因。
6.做好讀書(shū)筆記和摘要。
包括以下內容：記下書(shū)名、作者;采摘生字、新詞及佳句;記錄方要人物和主要內容;在書(shū)上批注;列提綱;寫(xiě)讀后感。
7、學(xué)會(huì )使用工具書(shū)。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì )查字典。要有迅速、準確地從字典中查出生字詞(單詞)的能力,還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當的義項解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進(jìn)而養成習慣。
8.培養思維能力
重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養，使孩子的思維能夠靈活運轉。
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