初中生物學(xué)習方法

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？下面是小編整理的初中生物學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。

　　初中生物學(xué)習方法

　　首先，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。

　　有的學(xué)生感覺(jué)自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養的，這不能成為生物成績(jì)不理想的借口。對于初中開(kāi)設生物這門(mén)課程，學(xué)生和家長(cháng)都應該有一個(gè)正確的認識。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農學(xué)、醫學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎；社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應用。我們現在學(xué)習生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們人類(lèi)自身，并且能夠學(xué)以致用，將來(lái)為我們的生活質(zhì)量的提高，人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　其次，養成良好的學(xué)習習慣。

　　很多學(xué)生沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣。比如上課的時(shí)候忘記帶課本，這是最影響學(xué)習的一點(diǎn)；上課的時(shí)候不能認真地聽(tīng)別的同學(xué)回答問(wèn)題，或者當別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，總是喜歡轉著(zhù)頭看等等，這些都是不好的學(xué)習習慣。

　　第三，掌握高效的學(xué)習方法。

　　抓住課堂45分鐘集中精力認真聽(tīng)講，提高學(xué)習效率，盡量避免來(lái)自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽(tīng)腦子轉，而且要動(dòng)手做筆記。俗話(huà)說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺(jué)自己都記住了，但實(shí)際上并非如此。準備一本課堂筆記本，能夠使自己在當天復習或者最后總復習的時(shí)候抓住重點(diǎn)，輕松許多。

　　學(xué)習的時(shí)候能用課本的語(yǔ)言背誦每個(gè)概念，用自己的語(yǔ)言清楚明了地解釋每個(gè)概念，每個(gè)知識要點(diǎn)。練習冊上每節設置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規律，形成概念。

　　重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認真觀(guān)察。同時(shí)，學(xué)會(huì )自己繪制概念圖，歸納總結所學(xué)的知識，對于前后知識要學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。

　　第四，多思勤問(wèn)。

　　課本中很多地方設置了疑問(wèn)，需要你開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。同時(shí)，對于課本的知識，不要“點(diǎn)到為止”，多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過(guò)的東西你沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是你通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的新問(wèn)題，都要積極主動(dòng)地去問(wèn)。老師最喜歡愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，也絕對不會(huì )因為你沒(méi)有聽(tīng)懂而責備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問(wèn)題積少成多，成績(jì)不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應該堅決杜絕的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的答案，永遠不會(huì )成為你真正擁有的知識。

　　最后，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　多觀(guān)察生活，多聯(lián)系實(shí)際。運用所學(xué)習的知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，夜晚臥室里擺放過(guò)多植物會(huì )影響人的身體健康，為什么？在我們學(xué)習了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

　　當然，學(xué)習方法介紹得再好，都有一個(gè)前提，就是學(xué)生的態(tài)度。而且家長(cháng)的態(tài)度也對學(xué)生的態(tài)度起著(zhù)非常重要的作用。希望家長(cháng)能夠起到引導督促的作用，學(xué)生、家長(cháng)和老師一起努力，為了孩子們美好的明天。

　　如何學(xué)好生物

　　生物學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，所以同學(xué)們對生物學(xué)的學(xué)習比較感興趣，學(xué)習的積極性非常高，生物課堂教學(xué)氣氛也很活躍。但是老師和學(xué)生都感到，學(xué)生雖然喜歡生物課，考試成績(jì)卻不理想。今天我們就聊一聊如何學(xué)好生物學(xué)。

　　一、學(xué)會(huì )觀(guān)察。

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，大自然就是我們學(xué)習的課堂。學(xué)會(huì )觀(guān)察是我們獲取知識的直接途徑，對新知識的學(xué)習更為重要。在觀(guān)察時(shí)，同學(xué)們要根據觀(guān)察的目的在老師指導下進(jìn)行規范操作，熟練掌握觀(guān)察和實(shí)驗的基本方法。如：正確使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，動(dòng)、植物細胞的觀(guān)察等。

　　二、學(xué)會(huì )記憶。

　　生物學(xué)是理科學(xué)科，但是具有文科學(xué)科的特點(diǎn)，需要記憶的知識很多，如生物的形態(tài)、結構和功能。許多專(zhuān)業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，這些對初一初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又陌生，這就需要同學(xué)們花時(shí)間去記憶基礎知識。在記憶的過(guò)程中，首先，知識點(diǎn)記憶一定要和圖、表、事例聯(lián)系起來(lái)記憶，不要脫離形象具體的事物去死記硬背名稱(chēng)，否則，很快就會(huì )忘記所學(xué)的知識或張冠李戴；其次是理解記憶，在學(xué)習過(guò)程中，要經(jīng)常將所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，用所學(xué)知識的來(lái)解釋生活中遇到的各種現象，通過(guò)這種方式，我們可以牢固地記憶，并靈活地掌握運用所學(xué)的知識；知識的遺忘是不可避免的，如何做到少忘甚至是不忘，還要及時(shí)復習，重復記憶。同時(shí)，一個(gè)問(wèn)題從多角度進(jìn)行思考、聯(lián)系，也能達到增強記憶的效果。

　　三、學(xué)會(huì )總結。

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、功能之間的聯(lián)系，構建完整的知識體系。在知識總結時(shí)，對于相似的內容，可以采取列表的方法加以比較，這樣便于找出知識之間的異同點(diǎn)，容易記憶，如各種生物細胞結構的比較，各種植物、動(dòng)物形態(tài)結構的比較；

　　四、學(xué)會(huì )答題。

　　如何取得好成績(jì)除了扎實(shí)掌握基礎知識和基本技能外，答題技巧也非常重要，生物題答案的內容相對較少，比較容易記憶，但是要準確答出并不容易。答題時(shí)要做到：審題找關(guān)鍵，扣題做回答。實(shí)驗題對照、變量、現象、結論要分清，識圖題名稱(chēng)、結構、功能、關(guān)系要準確。

　　做好以上幾點(diǎn)，同學(xué)們就能扎實(shí)掌握基礎知識和基本技能，在考試中取得好成績(jì)。

　　學(xué)生經(jīng)驗之談 基本方針：

　　1、生物是正確了解身體，學(xué)習人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。

　　2、不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)理解。

　　運用方案

　　1、仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。

　�。�1）根據每單元的學(xué)習目標，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習。

　�。�2）不要只記憶核心事項，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習。

　�。�3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

　　2、把所學(xué)的內容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。

　　3、把曰常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。

　　4、把內容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

　　5、實(shí)驗整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解。（把握實(shí)驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因）

　　*正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀(guān)察了解各生物的特征。

　　*養成寫(xiě)實(shí)驗觀(guān)察曰記的習慣。

　　6、以學(xué)習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。

　　7、根據內容用不同方法記憶。

　�。�1）把所學(xué)的內容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。

　　*把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。

　　*把中心主題寫(xiě)在中間位置。

　　*按照知識間的相互關(guān)系用線(xiàn)或圖連接起來(lái)完成地圖。

　�。�2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

　�。�3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

　　8、不懂的題必須解決。（先給自己提問(wèn)，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。）

　　9、通過(guò)解題確認所學(xué)內容。

　�。�1）整理做錯的題，下次考試前重點(diǎn)復習。

　�。�2）不太明白的題查課本和學(xué)習資料弄清楚。

　�。�3）以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內容。

　　初中生物知識點(diǎn)

　　一、“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點(diǎn)

　　與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上。這時(shí)要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

　　二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達到學(xué)以致用的目的

　　生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

　　1．聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì )有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀(guān)考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護當地的動(dòng)植物資源和保護周?chē)�的生態(tài)環(huán)境。

　　2．聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導我們的生活行為。

　　三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

　　1．簡(jiǎn)化記憶法。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

　　2．聯(lián)想記憶法。即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

　　3．對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

　　4．綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

　　5．衍射記憶法以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

　　四、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò )

　　在生物學(xué)學(xué)習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

　　1．分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。

　　2．比較和歸類(lèi)的方法。比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi)；二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

　　3．系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。

　　4．抽象和概括的方法。抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

　　五、用生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)統領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習

　　樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，可以更迅速更準確地學(xué)習生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習中，要注意樹(shù)立以下生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)：

　　1．生命物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎。

　　2．結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來(lái)完成。

　　3．生物的整體性觀(guān)點(diǎn)系統論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點(diǎn)。

　　4．生命活動(dòng)對立統一的觀(guān)點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動(dòng)。

　　5．生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。

　　6．生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)基本內容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴(lài)、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統一整體。

　　學(xué)習生物時(shí)需要注意的問(wèn)題

　　首先從思想上重視，就是“端正思想、轉變觀(guān)念、樹(shù)立信心、積極做好準備”；其次要注意的調整。從上應該注意哪些問(wèn)題呢？

　　一、學(xué)習重在理解

　　學(xué)的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來(lái)的，具有嚴密的邏輯性，各章節內容之間 初中物理，也是緊密聯(lián)系的，因此，我們在學(xué)習這些知識的過(guò)程中，不能滿(mǎn)足于單純的，而是要深入理解，融會(huì )貫通。對所學(xué)知識進(jìn)行精加工，形成知識網(wǎng)絡(luò )，使之條理化、結構化。同時(shí)還要善于思考，讓自己象科學(xué)家一樣主動(dòng)參與到發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中獲取知識、發(fā)展技能、培養綜合。

　　需要注意的是，我們應該做到“先記憶，后理解”。只有在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規律。比如右圖所示人體呼吸時(shí)胸廓的變化情況。需要首先記住的是胸廓有哪些結構圍成的，呼吸肌包括肋間肌和膈肌，它們都具有收縮和舒張的特性。由于肋間肌和膈肌的收縮，使胸骨和肋骨向上向外移動(dòng)，膈頂部下降，所以胸廓的前后徑、左右徑、上下徑都增大，這樣才能更好解A圖是吸氣時(shí)的狀態(tài)，B圖則是呼氣時(shí)的狀態(tài)。

　　呼吸運動(dòng)是很多同學(xué)感覺(jué)最難得地方，很難理解。為了便于記憶，我們可以利用一些技巧，比如呼吸肌收縮時(shí)吸氣，簡(jiǎn)稱(chēng)“吸收”，呼吸肌舒張時(shí)呼氣，簡(jiǎn)稱(chēng)“舒呼”，是“疏忽”的諧音�，F在想一想，呼吸肌和呼吸狀態(tài)是否比較容易解決了。

　　二、重視教學(xué)，學(xué)會(huì )

　　課堂是獲取知識的主要場(chǎng)所，聽(tīng)課積極性及其的高低直接影響學(xué)習的效果。聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接受信息，而是情、聽(tīng)、想、問(wèn)、記等相結合，主動(dòng)地探求知識�！扒椤本褪且�求上課時(shí)要精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)熱情，具有強烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；“聽(tīng)”就是要集中精力，全神貫注地跟著(zhù)的思路走，務(wù)必把講的內容聽(tīng)清楚。

　　具體做法有：

　　第一：老師在講的時(shí)候，你的眼睛一定要盯著(zhù)老師。

　　因為生物課中多用課件，如果你不看著(zhù)老師，看不到老師指的位置，你怎么會(huì )知道老師講的是什么？聽(tīng)和說(shuō)的就會(huì )脫節。嚴重的還會(huì )出錯，影響到聽(tīng)課的效率。還有一個(gè)問(wèn)題，只有你認真盯著(zhù)老師，你就會(huì )發(fā)現老師是講給你自己聽(tīng)的。

　　第二、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　在聽(tīng)的過(guò)程中將書(shū)本中的文字變成形象具體的畫(huà)面或圖表，在聽(tīng)的過(guò)程中把要理解的文字跟具體的事物或結構結合起來(lái)，并對文字所描述的現象、結構、原理做到真切的理解。

　　我們都知道生物課本最終的要問(wèn)題就在于問(wèn)題多，答案少。所以在聽(tīng)的過(guò)程中，你就要認真地勾畫(huà)，才能讓自己的課本成為一本有答案的材料。

　　“記”就是要做標記，記筆記。學(xué)生適當記筆記，可以手腦并用，加強記憶效果，并可以為今后提供幫助。

　　記筆記應做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處、書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

　　記筆記不一定都要記在筆記本上，有時(shí)還可以用符號，如黑點(diǎn)、直線(xiàn)、箭頭、三角、驚嘆號、問(wèn)號等，標記在課本上。

　　如果聽(tīng)課、思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師的思路聽(tīng)課，避免老師講授的內容無(wú)法理解，課后補充記錄。

　　第三：在聽(tīng)的過(guò)程中要注意老師講課的語(yǔ)調和節奏。

　　比如：對某些重點(diǎn)知識老師可能會(huì )加重語(yǔ)氣，或重復敘述；對某些內容可能采取疑問(wèn)的口氣，引導學(xué)生生疑、思考；對某些理論有可能有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導或總結；“想”就是思考，要對老師的分析、闡述和概括多想幾個(gè)“為什么”。

　　三、學(xué)會(huì )識圖和用圖

　　圖文并茂，以圖代文，是生物學(xué)科新教材的一大特點(diǎn)，教材中凡重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分都配有一定篇幅的插圖，予以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而很多學(xué)生面對栩栩如生的生物圖卻僅限于“欣賞”，而不會(huì )弄懂圖的內涵，對圖的理解能力、信息應用能力等相對較低。

　　生物學(xué)圖具有形象，直觀(guān)的一面，又具有概括濃縮知識的一面，使學(xué)生對生物學(xué)圖雖然親近，卻不易理解，這就要求我們在教學(xué)中要對生物學(xué)圖進(jìn)行直接、全面的闡述的同時(shí)對圖進(jìn)行科學(xué)的分割，然后進(jìn)行細致地分析，將生物學(xué)原理具體化，使學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。

　　學(xué)生可以全面而深刻地領(lǐng)會(huì )和掌握生物學(xué)圖所包含的全部信息，更直接、全面地理解所學(xué)知識，完善學(xué)生的認識結構。較好地發(fā)展了學(xué)生的能力，避免了學(xué)生不求甚解、膚淺認識現象的發(fā)生，從而達到準確理解圖的內涵，掌握正確結論的教學(xué)目的。

　　向右圖所示，我們可以將此圖分解為三個(gè)圖形的組合，一是外界氣體進(jìn)出肺泡，二是肺泡與血液之間的氣體交換，三是組織細胞與血液之間的氣體交換。三個(gè)部分分別學(xué)習以后在進(jìn)行綜合，這樣容易理解。

　　通過(guò)此圖我們還可以將所學(xué)知識穿起來(lái)。比如此圖還可以想到以下的知識點(diǎn)：外界環(huán)境與肺泡之間的氣體交換（肺的通氣），是依靠呼吸運動(dòng)實(shí)現的，呼吸運動(dòng)是依靠呼吸�。ɡ唛g肌和膈�。┑氖湛s和舒張完成的；肺泡內的氣體交換發(fā)生在肺泡與血液之間，氧由肺泡擴散進(jìn)入血液，而血液內的二氧化碳擴散進(jìn)入肺泡，因而血液變成了含氧多的的動(dòng)脈血；血紅蛋白與氧結合的部位是在肺泡周?chē)�的毛細血管，與氧分離的部位是組織周?chē)�的毛細血管處；氧是由紅細胞運輸的，二氧化碳是有血漿運輸的；通過(guò)組織里的氣體交換，血液變成了含二氧化碳多的靜脈血；組織細胞內的二氧化碳總是最多的，因為組織細胞不斷地進(jìn)行著(zhù)氧化分解有機物，消耗著(zhù)氧產(chǎn)生二氧化碳；溺水而亡是肺的通氣環(huán)節出現了障礙；煤氣中毒是氣體在血液中的運輸環(huán)節發(fā)生了障礙；還應該想到肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)有哪些，毛細血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)有哪些等等一系列問(wèn)題，這樣幾乎將第二章的重點(diǎn)知識全部串聯(lián)在了一起，便于記憶和理解。

　　四、做好課后的復習整理

　　要學(xué)好生物課，課后的及時(shí)復習鞏固也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。下課后應及時(shí)對照教材對課堂筆記進(jìn)行梳理、補充、拓展，還可以對書(shū)中的插圖加以注釋、比較、遷移，將不同的知識內容用各種不同形式（文字、圖形、曲線(xiàn)、表格等）加以整理。這個(gè)過(guò)程可加深理解、記憶，并能將知識轉化為能力。

　　五、要重視理論聯(lián)系實(shí)際

　　生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習生物學(xué)知識時(shí)應該注意理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì )價(jià)值，學(xué)會(huì )用所學(xué)的生物學(xué)知識指導我們的日常生活和學(xué)習，解釋一些現象，解決一些問(wèn)題。

　　1．聯(lián)系自然實(shí)際。

　　居住地附近的農田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì )有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀(guān)考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。

　　2．聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

　　生物學(xué)中的許多原理都和工農業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際。

　　生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導我們的生活行為。

　　初中生物會(huì )考知識重點(diǎn)

　　1、生物圈（定義）：地球上所有的生物與其環(huán)境的總和。

　　生活環(huán)境：生物的生存空間和它周?chē)�的各種影響因素。

　　2、生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素。

　　分類(lèi)：①非生物因素—陽(yáng)光、空氣、溫度、水、土壤性質(zhì)等②生物因素————影響某種生物生活的其他生物。

　　3、探究問(wèn)題的一般過(guò)程：①提出問(wèn)題②作出假設③制定計劃④實(shí)施計劃⑤得出結論⑥討論和交流。

　　4、光對鼠婦生活影響設計對照試驗幾點(diǎn)注意事項：①實(shí)驗結束后把鼠婦放回適合它們生存的自然環(huán)境中②對照實(shí)驗：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗。對照實(shí)驗中只能有一個(gè)變量③只用1只鼠婦做實(shí)驗，結果具有很大的偶然性，用10只鼠婦做實(shí)驗，可以減少偶然因素。

　　5、生物與生物之間關(guān)系

　　捕食關(guān)系（兔以某些植物為食，狼以兔為食）

　　競爭關(guān)系（水稻和田中雜草爭奪陽(yáng)光、養料、水分等）

　　合作關(guān)系（螞蟻、蜜蜂等群體生活的昆蟲(chóng)）

　　寄生關(guān)系（蛔蟲(chóng)、豬肉絳蟲(chóng)等寄生在人和其他動(dòng)物的體內）

　　6、生物與環(huán)境之間的關(guān)系；生物能適應環(huán)境，也能影響和改變著(zhù)環(huán)境。

　　生物對環(huán)境的適應和影響生物對環(huán)境的適應P19的例子

　　生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土。

　　7、生態(tài)系統：在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境所形成的統一的整體。一片森林，一塊農田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統。

　　8、生態(tài)系統組成：⑴非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤等。

　　如果將生態(tài)系統中的每一個(gè)環(huán)節中的所有生物分別稱(chēng)重，在一般情況下數量做大的應該是生產(chǎn)者。

　　9、食物鏈：在生態(tài)系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結構。食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統中往往有許多條食物鏈，彼此交錯連接。食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。

　　營(yíng)養級越高，生物數量越少；營(yíng)養級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累（富集）。

　　10、物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。能量流動(dòng)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級遞減。物質(zhì)循環(huán)：全球性、反復出現、循環(huán)運動(dòng)

　　11、食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)積累得越多。

　　12、一般情況下，生態(tài)系統中的各種生物數量和所占比例是相對穩定的，這說(shuō)明生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。

　　生態(tài)平衡：在生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài)。

　　從總體看，一個(gè)生態(tài)系統中，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

　　13、生態(tài)系統中，生物的種類(lèi)和數量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復雜，自動(dòng)調節能力就越強。（如：森林生態(tài)系統比草原生態(tài)系統自動(dòng)調節能力強）例如：在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把試驗區罩上，結果發(fā)現，網(wǎng)罩內的草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長(cháng)良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統平衡失調。

　　14、生物圈范圍：以海平面來(lái)劃分，向上10千米，向下10千米，共20千米。包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細菌等，水圈的大部：距海平面150米內的水層，巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

　　生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。

　　16、生物圈是一個(gè)統一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統，是所有生物共同的家園。生物的生存依賴(lài)于環(huán)境，以各種方式適應環(huán)境，影響環(huán)境。

　　初一生物基礎知識點(diǎn)

　　1、生物學(xué)時(shí)研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)。

　　2、生物具有區別于非生物的特征。

　�。�1）生物的生活需要營(yíng)養綠色植物從外界吸收水、無(wú)機鹽、和二氧化碳，通過(guò)光合作用自造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機物（2）生物能進(jìn)行呼吸鯨魚(yú)噴水（3）生物能排除體內產(chǎn)生的廢物人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排出體外；植物落葉（4）生物能對外界刺激作出反應葵花朵朵向太陽(yáng)（5）生物能生長(cháng)和繁殖（6）除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

　　機器人、鐘乳石、珊瑚都是非生物；珊瑚蟲(chóng)是生物。

　　3、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法；調查是科學(xué)探究常用的方法之一，調查要有明確的調查目的和調查對象，制定合理的調查方案。選取一部分調查作為樣本，調查常用的方法是抽樣調查；收集和分析資料是科學(xué)探究的常用的方法之一�？梢匀�圖書(shū)館查閱書(shū)刊報紙、拜訪(fǎng)有關(guān)人士、上網(wǎng)搜索；資料的形式包括文字、圖片、圖標、音像資料。

　　4、按照形態(tài)結構特點(diǎn)將生物歸為植物、動(dòng)物和其他生物；按生活環(huán)境將生物分為陸生生物和水生生物；按用途可分為作物、家禽、家畜、寵物。

　　5、生物都生存在生物圈中。生物圈范圍：包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。以海平面為準向上10千米向下10千米，約20千米左右的圈層。水圈幾乎到處都有生物，但大多數生物生活在水面下150米以?xún)鹊乃畬又�。巖石圈是一切陸生生物的立足點(diǎn)，但人類(lèi)的活動(dòng)可以達到生物圈的各個(gè)圈層。

　　6、生物圈為生物生存提供了基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。

　　7、宇航員乘坐宇宙飛船必需攜帶的維持生命活動(dòng)的物質(zhì)有淡水、營(yíng)養物質(zhì)（食物）、空氣（氧氣）。

　　8、生物的生存依賴(lài)于一定的環(huán)境（魚(yú)離不開(kāi)水）。影響生物生存的環(huán)境因素分為生物因素【捕食關(guān)系（生物和生物之間最常見(jiàn)的關(guān)系）、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等】和非生物因素：陽(yáng)光、溫度、水、空氣等。

　　9、探究的一般過(guò)程：（發(fā)現問(wèn)題）提出問(wèn)題→作出假設→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流

　　10、對照試驗：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗。（光對鼠婦生活的影響試驗中光是變量，其它條件是定量）

　　11、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”中描述的是氣溫對植物的影響。

　　12、生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時(shí)也影響和改變著(zhù)環(huán)境。（適應：駱駝適應炎熱缺水的環(huán)境；駱駝刺適應干旱環(huán)境；海豹適應寒冷的環(huán)境；旗形樹(shù)是對大風(fēng)環(huán)境的適應）（改變：植物的防風(fēng)固沙，蚯蚓提高土壤肥力）

　　13、在一定的地域內，生物與環(huán)境構成的統一整體就是生態(tài)系統。

　　植物—生產(chǎn)者

　　生物部分動(dòng)物—消費者

　　生態(tài)系細菌、真菌—分解者

　　統組成

　　非生物部分——陽(yáng)光、空氣和水等

　　14、在生態(tài)系統中，物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。

　　15、食物鏈：在生態(tài)系統中生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系。

　　食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。

　　營(yíng)養級越高，生物數量越少，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累越多（富集）。

　　16、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

　　17、在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把試驗區罩上，結果發(fā)現，網(wǎng)罩內的草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長(cháng)良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統平衡失調。

　　18、生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。在一般情況下生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài)。

　　19、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統。在生物圈中有著(zhù)多種多樣的生態(tài)系統。其中森林生態(tài)系統有綠色水庫、地球之肺之稱(chēng)，濕地生態(tài)系統具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用，被稱(chēng)為地球之腎。農田生態(tài)系統是人工的生態(tài)系統。

　　初二生物考點(diǎn)知識

　　動(dòng)物的主要類(lèi)群

　　一、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物

　　1、水螅是典型的腔腸動(dòng)物，這類(lèi)動(dòng)物的主要特征是：生活在水流緩慢的淡水中；身體呈輻射對稱(chēng)；體壁由2個(gè)胚層構成；體表有刺細胞；有口無(wú)肛門(mén)。

　　2、渦蟲(chóng)是典型的扁形動(dòng)物，這類(lèi)動(dòng)物的主要特征是：身體呈兩側對稱(chēng)；背腹扁平；有口無(wú)肛門(mén)。

　　3、血吸蟲(chóng)和豬肉絳蟲(chóng)是比較常見(jiàn)的人體寄生蟲(chóng)。

　　二、線(xiàn)形動(dòng)物和環(huán)節動(dòng)物

　　1、蛔蟲(chóng)寄生在人的小腸里，靠吸食小腸中半消化的食糜生活。它的身體呈圓柱形，前端有口，后端有肛門(mén)；體表包裹著(zhù)一層密不透水的角質(zhì)層，起保護作用；消化管的結構簡(jiǎn)單，腸僅由一層細胞組成，可消化小腸中的食糜，生殖器官特別發(fā)達，生殖能力強；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的運動(dòng)器官，只能靠身體的彎曲和伸展緩慢地蠕動(dòng)。

　　2、蚯蚓的身體呈長(cháng)圓筒形，由許多相似的環(huán)形體節構成；蚯蚓身體的前部有幾個(gè)體節界限不明顯；蚯蚓的體壁有發(fā)達的肌肉，肌肉與剛毛配合可以完成運動(dòng)，腸壁也有發(fā)達的肌肉，腸可以蠕動(dòng)，以土壤中的有機物為食；體壁可以分泌黏液，使體表保持濕潤，體壁內密布毛細血管，氧氣可溶于體表的黏液里，然后進(jìn)入體壁的血管中，體內的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細血管由體表排出。

　　3、線(xiàn)形動(dòng)物的主要特征是：身體細長(cháng)，呈圓柱形，有角質(zhì)層；有口有肛門(mén)。鉤蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)、饒蟲(chóng)都是常見(jiàn)的線(xiàn)形動(dòng)物。

　　4、環(huán)節動(dòng)物的主要特征是：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成；靠剛毛或疣足輔助運動(dòng)。常見(jiàn)的環(huán)節動(dòng)物有蚯蚓、沙蠶、蛭。

　　三、環(huán)節動(dòng)物和節肢動(dòng)物

　　1、目前已命名的軟體動(dòng)物有10萬(wàn)種以上，是動(dòng)物界的第二大類(lèi)群。軟體動(dòng)物殼內柔軟的身體表面包裹著(zhù)猶如外套一般的肉質(zhì)膜，稱(chēng)為外套膜，貝殼就是由外套膜分泌物質(zhì)形成的物質(zhì)形成的。雙殼類(lèi)動(dòng)物可以用足緩慢地運動(dòng)，利用鰓與水流進(jìn)行氣體交換。

　　2、節肢動(dòng)物是最大的動(dòng)物類(lèi)群，目前已命名的種類(lèi)有120萬(wàn)種以上，占所有已知動(dòng)物種類(lèi)的80%以上。昆蟲(chóng)是節肢動(dòng)物中種類(lèi)最多的一類(lèi)動(dòng)物。

　　3、蝗蟲(chóng)身體分為頭部、胸部和腹部三部分。頭部負責感覺(jué)和攝食，感覺(jué)器官有一對觸角，三個(gè)單眼和一對復眼，口器用于攝食。胸部是運動(dòng)中心，有三對足，善于跳躍；有兩對翅，適于飛行。觸角和足等是昆蟲(chóng)的附肢，分節。腹部集中容納內臟器官。此外，體表有氣門(mén)，用于呼吸；身體表面包著(zhù)堅韌的外骨骼。

【初中生物學(xué)習方法】相關(guān)文章：

初中生物學(xué)習方法09-23

初中生物有哪些學(xué)習方法11-10

初中生物學(xué)習方法15篇09-23

初中生物學(xué)習方法(15篇)09-23

初中生物學(xué)習方法集錦15篇05-04

初中生物有哪些學(xué)習方法4篇11-11

初中生物學(xué)習方法(集合15篇)11-11

初中生物學(xué)習方法匯編15篇11-11

初中生物學(xué)習方法(匯編15篇)11-11