自主學(xué)習的方法和心得（精選15篇）
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，很多人都在不斷學(xué)習，保持進(jìn)步，不過(guò)，學(xué)習不是死讀書(shū)，而要講究方法的。你知道都有哪些學(xué)方法嗎？以下是小編整理的自主學(xué)習的方法和心得，希望能夠幫助到大家。
自主學(xué)習的方法和心得 1
語(yǔ)文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。隨著(zhù)新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短;觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習，卻有如此不同的景觀(guān)呢？結合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀(guān)念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學(xué)習中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習的快樂(lè )？當你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和小心的呵護，小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎？對待小組學(xué)習，教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的'眼睛，我想我是不會(huì )喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(cháng)。2、結合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì )逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話(huà)"……等等。老師不應放任自流，也不應簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說(shuō)，結合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，多創(chuàng )造機會(huì )讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識，反過(guò)來(lái)可以團結小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì )到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設計出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛(ài)表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習課文中蘊含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來(lái)解決：一、浪費了大家的時(shí)間。二、浪費了大家的精力。
五、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養。
獨立學(xué)習能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習的能力。試想一味地依賴(lài)、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng )新，社會(huì )的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其獨立學(xué)習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習的方法和心得 2
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì )，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng )造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。
農村孩子知識面窄，家長(cháng)輔導能力較差，又不懂學(xué)習方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習目標。最后學(xué)生按學(xué)習目標去學(xué)習，去交流。學(xué)生根據“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習、思考，培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識，掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結出了略讀課文的學(xué)習方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分，設計新穎有趣的開(kāi)頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對課文內容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動(dòng)原則應突出開(kāi)放性、主體性、挑戰性；活動(dòng)目標應致力于學(xué)生能力的培養。
五、課后家訪(fǎng)力度加強，引導監督學(xué)生自主學(xué)習能力。
農村大多數家長(cháng)文化水平較低，并多數在外打工，所在教學(xué)農村空心化程度高，自主學(xué)習沒(méi)有家長(cháng)引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪(fǎng)，引導監督學(xué)習小組，教給他們學(xué)習的方法。
六、持之以恒，養成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣。
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價(jià)策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵、積極的`評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機要適當，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。
總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的農村學(xué)生要在有教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習也許就會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也許會(huì )百倍的提高。
自主學(xué)習的方法和心得 3
一、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，必須為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的內在求知欲望。另外，準確適當的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)習能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習方法，學(xué)習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，教師要根據學(xué)生類(lèi)型的不同，指導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
對于學(xué)習的主觀(guān)意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習熱情的持久性，著(zhù)重培養他們的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習策略。我通常的做法是：讓學(xué)生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
對于學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)習信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導知識又輔導學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習。
三、留足自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應特別注意為學(xué)生創(chuàng )設表現自我的.情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會(huì )多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們因為某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機會(huì )，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。
總之，學(xué)習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
自主學(xué)習的方法和心得 4
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì )到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖箤W(xué)生會(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護學(xué)生的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導學(xué)生發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養他們的好奇心。
2、自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的'主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成良好的學(xué)習習慣，這比他們在教師的強迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )他們自主學(xué)習，讓學(xué)生在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
自主學(xué)習的方法和心得 5
通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)——對“自主學(xué)習高效課堂”教改思想的學(xué)習后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。
在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今，呈現在我們面前的音樂(lè )課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內容不斷拓展，音樂(lè )課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè )課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？究竟該如何打造音樂(lè )高效課堂呢？這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應該具備以下三個(gè)條件。
一、認真備好每堂課、確立明確的教學(xué)目標。
教師的本職是教學(xué)，說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。
二、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè )課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節，合理的設計教學(xué)環(huán)節還包括教師能根據課堂的實(shí)際情況合理的調整教學(xué)環(huán)節。由于音樂(lè )教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè )教師應具備靈活調整教學(xué)環(huán)節的良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng )設課堂情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )課堂帶來(lái)意想不到的效果。
四、加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《音樂(lè )課程標準》指出，要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程�！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見(jiàn)解。
那么何為創(chuàng )造性思維？如何在音樂(lè )課上培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維？我認為創(chuàng )造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè )方面的創(chuàng )造性思維，往往使人容易和音樂(lè )創(chuàng )作聯(lián)系在一起。當然，音樂(lè )創(chuàng )造性思維的突出表現莫過(guò)于音樂(lè )創(chuàng )作，但是在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是應該通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智，去培養有創(chuàng )造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢？
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，我們要在課堂上創(chuàng )設一個(gè)思維空間。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也�！辈浑y想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì )直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個(gè)聲部的和諧、統一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學(xué)生，給他創(chuàng )設思維的'空間，讓他們真正體會(huì )作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。
所以為學(xué)生創(chuàng )設更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，無(wú)不體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力。對開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著(zhù)積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習的方法和心得 6
自主學(xué)習的含義是：學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導學(xué)習的內在機制，也就是學(xué)習者指導和控制自己的學(xué)習能力。
一、自主學(xué)習的好處
我們在自主學(xué)習的過(guò)程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長(cháng)是有很大幫助的。
著(zhù)名的戰國思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
自主學(xué)習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因為，自主學(xué)習需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì )發(fā)現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現書(shū)本中的快樂(lè )。
二、如何自主學(xué)習
自主學(xué)習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。
例如：寫(xiě)完作業(yè)了，那我們應該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書(shū)呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當然，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。等你對上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再?lài)L試去看一看對你學(xué)習有幫助的書(shū)。然后，就會(huì )覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識的海洋中航行。然后，就會(huì )熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養成良好的習慣，對于以后的學(xué)習是有很大影響的。因為時(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買(mǎi)寸光陰嗎！
實(shí)際上，自主學(xué)習也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時(shí)間多復習、多預習，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習了。
當然，對于基礎較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書(shū)，并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴大自己的知識面�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華�！倍嘧x好書(shū)，可以為我們打下深厚的`文學(xué)基礎，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎。
自主學(xué)習需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習計劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計劃。
三、自主學(xué)習要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，以便改正
具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個(gè)總結，明白自己那一部分的知識沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì )發(fā)現你在這一方面又更上一層樓了�？偠灾�，自主學(xué)習是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習，這對學(xué)習是很有幫助的哦！
“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也�！睂W(xué)習是苦中有樂(lè )，善于發(fā)現
自主學(xué)習的方法和心得 7
剛得知要在家上課學(xué)習，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因為我的家離學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠，所以在家上課意味著(zhù)我可以不用那么早起床，也不用浪費太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習，沒(méi)有老師的.督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習的氛圍，對學(xué)習也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的!于是，我便開(kāi)始調整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認認真真地完成，因為這些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎，最核心，也是最重要的。如果不認真完成學(xué)案，那么這些知識點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì )迷迷糊糊的�？墒侨绾握J真地完成呢?首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì )有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對做題就會(huì )很有幫助。其次，做完后要認真改錯，建議寫(xiě)寫(xiě)錯因、知識點(diǎn)等等。堅持做下去，你會(huì )發(fā)現——其實(shí)只要認真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、認真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著(zhù)屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗�(zhù)一篇筆記，特別有成就感!
自主學(xué)習的方法和心得 8
一、自主學(xué)習
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習上，而在大學(xué)里，專(zhuān)業(yè)知識雖然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受），所以仍然需要花費很多的精力來(lái)學(xué)習。
二、認真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì )像高中教師一樣時(shí)刻提醒著(zhù)你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著(zhù)你學(xué)習，所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì )很難理解，可是仍然要集中注意力，堅持到最終你會(huì )發(fā)現其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì )布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當回事，大學(xué)考試的`試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數據，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話(huà)，考試時(shí)是絕對沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復習
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習的話(huà)，考試前的復習周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復習還是有很大的機會(huì )經(jīng)過(guò)考試的，復習還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因為大學(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因為我的高中教師以往也是這么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì )發(fā)現教師說(shuō)的話(huà)很多都是假的，所以我們總會(huì )吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對一生的影響是十分大的，所以必須要認真對待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習之道，平衡好學(xué)習與生活，將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩！
自主學(xué)習的方法和心得 9
一、自主學(xué)習目標
自主學(xué)習對施教者提出的基本任務(wù)在現代學(xué)習社會(huì )，施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì )。對在校學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)所和主渠道，教師和校長(cháng)是最主要的施教者。自主學(xué)習要求施教者應以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì )教育，使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生存，具備與現代社會(huì )需要相適應的學(xué)習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、自主學(xué)習要素
行為的主體——學(xué)生
實(shí)現自主學(xué)習方式的主體當然是學(xué)生。傳統的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的'工具，教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習行為是被動(dòng)的，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。
體育與健康課程的課堂教學(xué)，可以在很多方面體現自主學(xué)習方式，例如，學(xué)生可以有選擇學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、選擇學(xué)習進(jìn)度的權利，這些都是圍繞學(xué)生主體來(lái)考慮的，因此，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的權力、自由。
三、學(xué)生自主學(xué)習
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。
自主學(xué)習的方法和心得 10
7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長(cháng)、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì )到了讓幼兒自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能保護并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖褂變簳�(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導幼兒發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養幼兒的'好奇心。
2、自主學(xué)習能使幼兒形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成幼兒良好的學(xué)習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )幼兒自主學(xué)習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
自主學(xué)習的方法和心得 11
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì )激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的`關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì )“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護，是“愛(ài)”的一種表現。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話(huà)說(shuō)：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會(huì )把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì )使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè )。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì )收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì )感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習，必須轉變學(xué)習觀(guān)念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，采用現代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì )千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習的方法和心得 12
新的課程改革提但是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。為適應新教育改革的需要，教師必須明白自己在教學(xué)中的角色，確定自已在課堂上的地位。
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
根據新課程改革的目標。要提高學(xué)生自主學(xué)習的能力�，F在課堂教學(xué)采用自主探究學(xué)習模式。在學(xué)習活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習中，有的看書(shū)，有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識之后，再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言，提出對問(wèn)題的認識和解決方案。課堂上同學(xué)們再對集中提出的共識進(jìn)行探究，找出各自的不足之處，進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認識都展現出來(lái)，但通過(guò)自主探究學(xué)習和同學(xué)間的'合作探究相結合，在一并行的時(shí)間上，在較短的時(shí)間內，就可將同學(xué)們各自的認識達到統一、分化、再統一。
課程是實(shí)現教育目標的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，使教育、課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁，難，偏，舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
在觀(guān)摩學(xué)科研究課的學(xué)習中，老師講授《食物的消化和吸收》中的消化腺時(shí)，在同學(xué)們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評，而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案，讓同學(xué)們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進(jìn)而使同學(xué)的認識得到進(jìn)一步的提高，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識，也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)一直困擾著(zhù)我們的教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治;課改下，學(xué)生活了，課堂活了，教師的觀(guān)念轉變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，它是對“把教學(xué)看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學(xué)生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力，培養能力，陶冶品德的過(guò)程”這一傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。
新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《呼吸道對空氣的處理》時(shí)，在分析“呼吸道的結構與其功能”時(shí)，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結論后，馬上針對得出的結論，讓同學(xué)們舉出“呼吸道疾病與預防”，分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結合，使學(xué)習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。
新課程改革，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，突出激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校，課程的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學(xué)習一點(diǎn)膚淺的理論，而是更注重于理論的應用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。
自主學(xué)習的方法和心得 13
一、轉變思想觀(guān)念給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )
傳統的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結。在這樣
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。新的教學(xué)觀(guān)認為；教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應轉變思想觀(guān)念，我們應給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，幫助學(xué)生尋找開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，首先，要指導學(xué)生搞好課前預習，把可以在課中自學(xué)或探究的內容提前到課前進(jìn)行。要交待預習的目的、任務(wù)、方法和注意事項，同時(shí)把預習中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養學(xué)生自主學(xué)習的`能力由課中向課后擴展。根據所學(xué)內容，可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )應用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習的興趣，享受探索成功的愉悅。
二、培養學(xué)生良好的課前預習習慣
孔子曰：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是學(xué)生先于課堂學(xué)習的獨立學(xué)
習行為，它是學(xué)生自主學(xué)習行為的一種具體表現。所以，要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，首先要教會(huì )他們預習。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)、聯(lián)系�！痹趥鹘y教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現的機會(huì )。我們嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先是培養學(xué)生良好的課前預習習慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養學(xué)生預習的習慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預習的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習，四要記錄不理解的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的習慣
在教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內養成質(zhì)疑的習慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對于提高學(xué)生的學(xué)習能力具有重要意義。學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現，學(xué)習的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生表達自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規，獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng )意的學(xué)生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養成善于思維、勇于質(zhì)疑的習慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì )問(wèn)為會(huì )問(wèn)。
四、讓學(xué)生養成獨立思考的習慣。
為了讓學(xué)生養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應盡量避免只與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。并且還要注意調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。
自主學(xué)習的方法和心得 14
體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著(zhù)獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
首先，體育教師要樹(shù)立新的體育觀(guān)、健康觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標：發(fā)展身體，增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標準提出五個(gè)目標：運動(dòng)參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì )適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的'一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹(shù)立“健康第一”的思想，指導學(xué)生根據自身條件，合理安排運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)強度。在教學(xué)內容選擇上應更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統課堂上學(xué)生跟著(zhù)教師轉的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動(dòng)的機會(huì )，變被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
其次，優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運動(dòng)起來(lái)�！胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內容，制訂學(xué)習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習，耐心輔導和及時(shí)鼓勵，使體育課堂對每個(gè)人都變得有吸引力�！皠�(chuàng )設情境教學(xué)法”將運動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂(lè )趣相結合，用一個(gè)字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，設計出合理線(xiàn)路，要求學(xué)生按照圖上規定的路線(xiàn)完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著(zhù)頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習模式”是結合課堂教學(xué)內容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長(cháng)負責，組間進(jìn)行公平競爭，樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個(gè)性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。
自主學(xué)習的方法和心得 15
經(jīng)過(guò)公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習，使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識有了進(jìn)一步的認識。不管是作為管理者或被管理者，學(xué)習企業(yè)管理的相關(guān)知識后，可以更好的理解組織的內部運行方式，適應組織的需求。
對于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內外環(huán)境的約束下，運用計劃組織、人員配備、領(lǐng)導和控制等職能，對組織的資源進(jìn)行有效的整合和利用，協(xié)調他人的活動(dòng)，使他人同自己一起實(shí)現組織的既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
管理理論來(lái)自于實(shí)踐，又指導實(shí)踐，因為管理具有科學(xué)性，客觀(guān)規律，反對經(jīng)驗論，同時(shí)也具有藝術(shù)性，反對模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實(shí)踐性的綜合屬性，管理是一種手段與工具，不是目的。兩個(gè)人以上的集體活動(dòng)，擁有共同目標，就有管理的存在。而作為一個(gè)組織都必須具備三個(gè)特點(diǎn)：目的性，整體性和開(kāi)放性。同時(shí)，要具有組織的構成要素：組織環(huán)境，組織目的，管理主體以及管理客體。所以，管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統一，管理是效率和效果的統一，管理是維持和創(chuàng )新的統一，管理是理性手段和非理性手段的統一。
我認為，管理的本質(zhì)應該歸結為效率，效率可以說(shuō)是管理的靈魂。因為效率既是管理者畢生所追求的目標，又是衡量一個(gè)企業(yè)或是一個(gè)組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強調效率與效果的統一、強調創(chuàng )新與系統化，才能保證組織良好快速的運作。
對于管理者來(lái)說(shuō)，管理最重要的是責任感與決策，而決策又貫穿于管理的全過(guò)程中。同時(shí)管理者又分為三個(gè)層次：第一，高層管理者，起決策性工作，屬于概念性技能;第二，中層管理者，起執行性工作，屬于人際關(guān)系性技能;第三，基層管理者，起作業(yè)性工作，屬于技術(shù)性技能。
作為當代新型的管理者，應該更新管理理念，建立授權指導，而授權就是上級把自己的職權授給下屬，使下屬擁有相當的自主權和行動(dòng)權。授權是領(lǐng)導者通過(guò)為員工和下屬提供更多的自主權，以達到組織目標的過(guò)程。授權是領(lǐng)導者智慧和能力的擴展和延伸，必須遵循客觀(guān)規律和原則，授權過(guò)程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過(guò)程。高層管理者在對下級管理者授權時(shí)，應該挑選合適的人，建立互信。授權成功后，對于老板所得到的是增強了與員工之間的信任與溝通，可以實(shí)現需要集體合作努力才能實(shí)現的目標;對于員工所得到的是能夠鞏固現有的技能并掌握新的`技能，增強完成工作后的熱情，使員工具有完成重大使命的成就感;而對于企業(yè)所得到的是通過(guò)確保把任務(wù)授權給合適位置的正確人選，使組織節省了開(kāi)支，通過(guò)最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。
對于管理學(xué)，這些是我目前有的一些認識，而要論到細處，現在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時(shí)操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng )造力。學(xué)習管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習管理學(xué)本身的學(xué)科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗。
綜上所述，就是管理學(xué)帶給我的心得體會(huì )，我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中，取得更多的收獲。
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