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地理學(xué)習方法

時(shí)間:2023-06-26 10:31:30 學(xué)習方法 我要投稿

地理學(xué)習方法

地理學(xué)習方法1

  第一單元地球

地理學(xué)習方法

  第一課講了地球的形狀和大小這個(gè)看看書(shū)就行,知道就可以了,知道人們認識地球的幾個(gè)重要過(guò)程,形狀的大小搞清楚,5頁(yè)的圖1.2背會(huì )。

  第二課在地球儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)很重要,這個(gè)學(xué)不好,以后就費盡

  經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的概念弄懂就行,7頁(yè)的圖1.31.4背會(huì )。經(jīng)度和緯度,要能在圖上,認出是多少度,北緯,南緯,東經(jīng),西經(jīng)用什么字母表示,最大是什么。圖1.5一定要背會(huì ),東西半球,南北半球的概念和中,高,低緯度要清楚。1.61.71.8都得背。經(jīng)緯網(wǎng)看看就行。

  第三課地球的自轉背背概念就行,但11頁(yè)的圖1.13一定要背下來(lái)。

  第三課地球的`公轉背背概念就行,但16,17頁(yè)的圖1.17和1.19必須背會(huì )。

  第二單元地圖

  第一課方向,比例尺搞懂就行,23頁(yè)下面的圖背會(huì )

  第二課地形圖的判讀記概念,記住那6個(gè)地形就OK了

  第三單元海洋和陸地

  第一課海陸的分布,記那8個(gè)球,會(huì )畫(huà)大洲輪廓圖,知道洲和洲的分界線(xiàn),知道四大洋的面積

  第二課海陸的面貌還是記概念,記38頁(yè)下面的圖,和39頁(yè)中間的圖和35頁(yè)圖3.4

  第三課,還是背概念,和42頁(yè)的下面那4幅圖,和43頁(yè)的板塊圖這個(gè)經(jīng)?,火山和地震帶背背,記44也的圖3.15

  就這些,4單元不考,其余的都不考,記住這些,要背的一定要背,記住這句話(huà),一定能考好!

  新高一地理小知識之二十四節氣

  導語(yǔ):春雨驚春清谷天,夏滿(mǎn)芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。每月兩天日期定,最多相差一兩天,上半年來(lái)六廿一,下半年是八廿三。

  立春:2月4日-5日,謂春季開(kāi)始之節氣

  雨水:2月18日—20日,

  此時(shí)冬去春來(lái),氣溫開(kāi)始回升,空氣濕度不斷增大,但冷空氣活動(dòng)仍十分頻繁。

  驚蟄:

  3月5日(6日),指的是冬天蟄伏土中的冬眠開(kāi)始活動(dòng)。驚蟄前后乍寒乍暖,氣溫和風(fēng)的變化都較大。

  春分:

  每年的3月20日(或21日),陽(yáng)光直照赤道,晝夜幾乎等長(cháng)。我國廣大地區越冬作物將進(jìn)入春季生長(cháng)階段。

  清明:

  每年4月5日(或4日),氣溫回升,天氣逐漸轉暖。

  谷雨:

  4月20日前后,雨水增多,利于谷類(lèi)生長(cháng)。

  立夏:

  5月5日或6日!傲⑾摹,萬(wàn)物生長(cháng),欣欣向榮。

  小滿(mǎn):

  5月20日或21日叫“小滿(mǎn)”。麥類(lèi)等夏熟作物此時(shí)顆粒開(kāi)始飽滿(mǎn),但未成熟。

  芒種:

  6月6日前后,此時(shí)太陽(yáng)移至黃經(jīng)75度。麥類(lèi)等有芒作物已經(jīng)成熟,可以收藏種子。

  夏至:

  6月22日前后,日光直射北回歸線(xiàn),出現“日北至,日長(cháng)至,日影短至”,故曰“夏至”。

  小暑:

  7月7日前后,入暑,標志著(zhù)我國大部分地區進(jìn)入炎熱季節。

  大暑:

  7月23日前后,正值中伏前后。這一時(shí)期是我國廣大地區一年中最炎熱的時(shí)期,但也有反常年份,“大暑不熱”,雨水偏多。

  立秋:

  8月7日或8日,草木開(kāi)始結果,到了收獲季節。

  處暑:

  8月23日或24日,“處”為結束的意思,至暑氣即將結束,天氣將變得涼爽了。由于正值秋收之際,降水十分寶貴。

  白露:

  9月8日前后,由于太陽(yáng)直射點(diǎn)明顯南移,各地氣溫下降很快 高考,天氣涼爽,晚上貼近地面的水氣在草木上結成白色露珠,由此得名“白露”。

  秋分:

  9月22日前后,日光直射點(diǎn)又回到赤道,形成晝夜等長(cháng)。

  寒露:

  10月8日前后。此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續南移,北半球氣溫繼續下降,天氣更冷,露水有森森寒意,故名為“寒露風(fēng)”。

  霜降:

  10月23日前后為“霜降”,黃河流域初霜期一般在10月下旬,與“霜降”節令相吻合,霜對生長(cháng)中的農作物危害很大。

  立冬:

  每年11月7日前后。

  小雪:

  11月22日前后為“小雪”節氣。北方冷空氣勢力增強,氣溫迅速下降,降水出現雪花,但此時(shí)為初雪階段,雪量小,次數不多,黃河流域多在“小雪”節氣后降雪。

  大雪:

  12月7日前后。此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)快接近南回歸線(xiàn),北半球晝短夜長(cháng)。

  冬至:

  12月22日前后,此時(shí)太陽(yáng)幾乎直射南回歸線(xiàn),北半球則形成了日南至、日短至、日影長(cháng)至,成為一年中白晝最短的一天。冬至以后北半球白晝漸長(cháng),氣溫持續下降,并進(jìn)入年氣溫最低的“三九”。

  小寒:

  1月5日前后,此時(shí)氣候開(kāi)始寒冷。

  大寒:

  1月20日前后,一年中最寒冷的時(shí)候。

地理學(xué)習方法2

  一、學(xué)會(huì )利用地圖:

  1、學(xué)會(huì )分類(lèi)地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等。

  2、學(xué)會(huì )讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯(lián)系實(shí)際

  3、學(xué)會(huì )變圖①圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)②圖文轉換

  4、學(xué)會(huì )用圖①用圖歸納總結地理規律或特點(diǎn)②用圖記憶

  復習中國地理:可看10方面地圖,即:中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖,甚至畫(huà)圖,中國地理的`基本知識就掌握了。

  學(xué)習世界地理:

  1、要在十條線(xiàn)上下功夫(五條經(jīng)線(xiàn)、五條緯線(xiàn))。

  2、找出十條線(xiàn)穿過(guò)地區的自然景觀(guān)與人文景觀(guān)。

  3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內描一幅輪廓圖,說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并問(wèn)一個(gè)為什么?這樣你會(huì )發(fā)現你開(kāi)始“腦”中有“圖”,“心”中有“理”了,地理不再是單調的文字)

  二、學(xué)會(huì )對教材的理解:

  1、依綱據本,掌握地理原理、規律

 、傧葘(shū)讀厚:在書(shū)上作讀書(shū)筆記,加上自己的理解或找

地理學(xué)習方法3

  1、對地圖的理解和運用能力是地理技能的最突出的體現:

  熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖,并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟統計資料和圖表等,并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表等,是地理技能的最突出的體現。

  2.對地圖和地理圖像的學(xué)習方法:

  (1)圖形分類(lèi)分析法:

  將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi),如等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀(guān)圖、示意圖、統計圖等;對不同類(lèi)型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析,歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。

  (2)知識復習和記憶圖形化:

  填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法,凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識,一定要通過(guò)對圖的掌握達到目的。在填繪圖的同時(shí),還可以把與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標注在圖上或圖旁邊,使圖文緊密結合,融為一體。

  (3)圖文轉換和圖形變式訓練:

  教材中用文字敘述的地理事物的特征和發(fā)展、演變過(guò)程,許多都可以通過(guò)圖形表現出來(lái)。運用圖文轉換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復習中經(jīng)常有意識地進(jìn)行圖文轉換、圖形變式訓練,不僅可以加深對知識的理解和掌握,也是提高地理形象思維能力的`有效方法。

  3.對地圖和地理圖像的學(xué)習方法:

  (1)圖形分類(lèi)分析法:

  將各種地理圖像進(jìn)行分類(lèi),如等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀(guān)圖、示意圖、統計圖等;對不同類(lèi)型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析,歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。

  (2)知識復習和記憶圖形化:

  填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法,凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識,一定要通過(guò)對圖的掌握達到目的。在填繪圖的同時(shí),還可以把與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標注在圖上或圖旁邊,使圖文緊密結合,融為一體。

  (3)圖文轉換和圖形變式訓練:

  教材中用文字敘述的地理事物的特征和發(fā)展、演變過(guò)程,許多都可以通過(guò)圖形表現出來(lái)。運用圖文轉換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復習中經(jīng)常有意識地進(jìn)行圖文轉換、圖形變式訓練,不僅可以加深對知識的理解和掌握,也是提高地理形象思維能力的有效方法。

地理學(xué)習方法4

  在教學(xué)過(guò)程中,有大量的名稱(chēng)、數據、地理事物和地理現象要求了解或掌握,教材中需要識記的份量很大,根據學(xué)科特點(diǎn)和的年齡、特征,運用識記規律,探究識記,才能提高識記效果。其基本指導原則如下:

  一是:變機械識記為意義識記。

  識記的效果對理解材料的程度有很強的依存性?梢栽谌舾蓚(gè)機械識記的材料中,幫助學(xué)生尋找出它們的內在聯(lián)系,成為有某種意義的識記的材料。以有關(guān)長(cháng)江的幾組地理數據為例:

  長(cháng)江于流流程是6300千米。在學(xué)東非裂谷帶和世界另外三大河流時(shí) 初中英語(yǔ),它們的長(cháng)度和長(cháng)江的長(cháng)度組成一個(gè)數字組:6000千米(亞馬孫河)、6600千米(東非裂谷帶)、6200千米(密西西比河)、6400千米(尼羅河)。這幾個(gè)數字中百位數可組成類(lèi)似等差數列的順序,而其他各位數字均相同。

  歐洲最長(cháng)的河流、世界最長(cháng)的內流河——伏爾加河流程是3600千米,其前兩位數正好與長(cháng)江的相反。

  二是:變抽象識記為形象識記。

  在中學(xué)地理教學(xué)中,地圖是運用最多的模象直觀(guān)形式。地圖具有方位準確、數據直觀(guān)、表現鮮明、地理要素內在聯(lián)系外顯等特點(diǎn),是地理的第二語(yǔ)言和不可缺少的工具,讀圖、填圖、分析圖,不僅可以“索象于圖”,還可以“索理于圖”;以至“規劃于圖”。地圖是獲取的信息源,又是儲存的信息庫,是識記、分析、綜合、運用地理的藍圖。教師要具備邊講邊畫(huà)板圖的基本功,并引導學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊畫(huà)邊填,養成自己動(dòng)手畫(huà)地圖、用圖、用圖識記的習慣,變文字、聲波識記為文字系統和圖像符號系統的'綜合識記,調動(dòng)耳、眼、手多種感官對進(jìn)行多方位刺激,從而提高識記效果。

  三是:從部分識記到綜合識記。

  綜合識記具有部分識記的分散材料的優(yōu)勢,在區域地理教學(xué)中,把知識結構概括為:“位地氣水生,資農工交城”十大要素組成的系統,使學(xué)生在新課進(jìn)行前就對區域地理知識結構有了整體的認識,再把整體教材分解成各部分要素,隨著(zhù)教師把各地理要素的具體內容逐次分析,并展繪在底圖上,最后得出一張本區域的綜合性的地圖,再配以必要的文字材料,這不僅對各地理要素的有關(guān)名稱(chēng)、特點(diǎn)和分布規律有具體了解,又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上,在地圖點(diǎn)、線(xiàn)、面符號組成的知識網(wǎng)絡(luò )上,識記所學(xué)材料,進(jìn)而挖掘知識內在聯(lián)系和規律性,也便于用“變式”和比較的方法,使知識得到遷移,從而提高解題。

地理學(xué)習方法5

 、 拉丁美洲氣候濕熱的原因:位于赤道兩側,周?chē)Q髲V闊.

 、 安第斯山南段東西兩側景觀(guān)差異原因:

  受安第斯山影響,山地東、西兩側降水差異較大。

 、 非洲缺失溫帶海洋性氣候的原因:非洲同緯度是海洋.

 、 南半球缺失苔原帶的原因:南半球同緯度是海洋.

 、 同在北回歸線(xiàn)附近,卻出現了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣候、

  我國東南部亞熱帶季風(fēng)氣候等氣候原因是:

  北非受副熱帶高壓及來(lái)自大陸內部的信風(fēng)影響,全年炎熱干燥,

  南亞受熱帶季風(fēng)影響,我國東南部受亞熱帶季風(fēng)影響。

  歸納:北回歸線(xiàn)附近大陸東西岸的氣候差異及成因:

  ------海陸位置與大氣環(huán)流形勢不同.

 、 我國旱澇災害主要分布于:東部季風(fēng)區

  原因:副高強弱不穩定,夏季風(fēng)的季節變化和年際變化大

 、 我國降水南多北少的主要原因是:

  南方雨季來(lái)得早,去的'晚,雨季時(shí)間長(cháng);北方雨季較短。

 、 長(cháng)江中下游地區一般每年都有的天氣是:伏旱(最佳答案)

  (因有的年份有“空梅”現象,因此梅雨不是最佳答案)

 、 為什么雅魯藏布江大峽谷地區熱帶山地環(huán)境與北半球其它地區相比,

  向北推進(jìn)了5----6個(gè)緯度 高中歷史?

 、 雅魯藏布江大峽谷基本上是南北走向,北有大山阻擋,谷口向南,

  形成巨大的暖濕氣流通道;

 、 夏半年,強大的西南季風(fēng)從印度洋帶來(lái)大量暖濕氣流,深入大峽谷內部,

  使峽谷底部等溫線(xiàn)與同緯度相比明顯向北推進(jìn)。

 、 我國冬季南北溫差大的原因有:

  我國緯度跨度大,冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球,我國越往南正午太陽(yáng)高度越大、

  晝越長(cháng),因此越往南得到的太陽(yáng)輻射越多,加之冬季風(fēng)的頻頻南下,對我國

  北方的影響大。

 、 我國夏季普遍高溫的原因有:

  太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球,北方雖比南方正午太陽(yáng)高度小一些,但白晝時(shí)間卻比南

  方長(cháng),得到的太陽(yáng)光熱并不比南方少多少。

 、 我國冬季比同緯度其它地區溫度低的原因是:

  受強大的蒙古—西伯利亞冷高壓影響(或受冬季風(fēng)的影響) 。

 、 印度比同緯度我國氣溫高的原因是:

  高山屏障(高大的喜馬拉雅山脈阻擋了南下的冷氣流)。

 、 歐洲海洋性氣候比北美洲面積大的原因為:

  歐洲缺少南北延伸的高大山系,來(lái)自海洋的西風(fēng)能深入大陸內部。

  受陸地形狀及洋流勢力的影響歐洲西岸受暖流影響較大。

 、 巴西東南沿海、澳大利亞?wèn)|北、馬達加斯加島東部形成熱帶雨林氣候的原因:

  主要是地形(山地)的影響,在東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡,其次沿岸有暖流經(jīng)過(guò)。

 、 氣溫的年較差緯度越高越 高 ,

  原因是:緯度越高正午太陽(yáng)高度的年變化越大,晝夜長(cháng)短的年變化越大,

  因而氣溫的年較差越大;低緯相反。

  離海越遠氣溫年較差越 大 ,

  原因是:陸地比海洋的熱容量小,夏季升溫快,溫度比海洋高,冬季降溫

  快,溫度比海洋低,因而氣溫年較差比海洋大,沿海受海洋的影響

  較大,比內陸年較差小。

 、 氣溫的日較差:緯度越高越 小 ,原因是:主要是太陽(yáng)高度的日變化小 。

  氣溫日較差與天氣的關(guān)系為:陰天比晴天日較差小

  氣溫日較差與海陸的關(guān)系為:內陸比沿海日較差大 ,

  山頂的氣溫日較差比山下平原:小,年較差也小。

 、 青藏高原比我國同緯平原、盆地比較:

  氣溫年較差 小 ,原因:低緯的大高原,夏季因其海拔高較涼;冬季因緯度低,

  且受高大地形的影響南下的寒冷氣流影響不到,氣溫不太低;

  日較差 大 ,原因:海拔高大氣密度小,大氣的保溫作用及削弱作用低,

  因此白天升溫快,夜晚降溫快。

 、 天山南坡有無(wú)林帶 無(wú) ,原因為: 背風(fēng)坡,降水量少。

 、 亞寒帶針葉林在大陸東岸南緣偏南的原因:

  主要是東岸為寒流,西岸為暖流;其次東岸受來(lái)自大陸內部風(fēng)的影響,西岸相反。

地理學(xué)習方法6

  地理其實(shí)是門(mén)極其綜合的學(xué)科,里面涉及的知識非常豐富,常?缭蕉喾N知識領(lǐng)域:地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、農藝學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、民俗學(xué)、國際政治學(xué)等等,所以如果你是個(gè)興趣廣泛、充滿(mǎn)好奇的人,那么在地理學(xué)里你會(huì )如愿以?xún)敗?/p>

  學(xué)地理當然是其樂(lè )無(wú)窮,但練就基本功確實(shí)也需要下一番功夫。所幸的是即練就最基本的功夫,地理學(xué)也是妙趣橫生,它對人的訓練始終與圖形聯(lián)系在一起,非常直觀(guān),更符合人的記性特性。

  我的方法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“套色記憶法”。你看過(guò)版畫(huà)或者報紙的制作嗎?它們畫(huà)面上的色彩不是一次印上去的,而是分幾次,每次涂一種顔色,直到所有顔色全部印上去。

  我的“套色記憶法”套幾次是沒(méi)有止境的,全看你自己的要求和期望了。我只介紹最起碼的三套。

  高中地理學(xué)習總結(2) 第一套記憶的內容是地形地貌。先鋪一張白紙,然后對照世界地圖,反復描摹各大洲的海岸線(xiàn),當然也包括散落在海洋里的主要島嶼,直到能完全隨心所欲地畫(huà)出一幅差不多的世界地圖,一提到某個(gè)島嶼、半島就能馬上在腦海想起以該地點(diǎn)為圓心的局部地圖。

  這個(gè)前提達到后,馬上就可以在這個(gè)單薄的輪廓里填充顔色:蔚藍的深海,白色的平原,棕黃的高原,蒼黑的山脈,赤紅的火山,蜿蜒的河流。

  第二套記憶的內容是國別和政區。剛剛記下了色彩繽紛地形地貌,現在要做的是把它們劃到各個(gè)國家里去。當然許多特別的地形常常被作為國家的疆界,像中印的喜馬拉雅山、亞歐之間的烏拉爾山、德法比荷之間的多瑙河等等,而且有時(shí)一些國家可以和一些特殊的地形形成極密切的關(guān)系,像恒河與印度,印度河與巴基斯坦,尼日爾河與尼日爾和尼日利亞,贊比西河與贊比亞,剛果河與剛果和扎伊爾,富士山與日本,科羅拉多峽谷與美國等等。

  完成了這一步,你就會(huì )很清晰地把握每個(gè)國家大致的地形和地表情況,因為地形對大類(lèi)的生活方式和生態(tài)分布都有極大的影響,所以你了解了一個(gè)國家的地形特征,你就會(huì )推測那個(gè)國家的人的大致生活和擁有的動(dòng)植物種類(lèi)。例如說(shuō)以色列,西臨地中海,東面是高原,所以地形應該是由東向西傾斜,于是該國的河流應該大多向西流;又由于沙漠廣布,所以耕地和天然植被應該很少,水源緊張,當然還不能就此斷定以色列農業(yè)落后,糧食依賴(lài)進(jìn)口,事實(shí)上以色列依靠先進(jìn)的無(wú)土栽培和滴灌技術(shù)做到了糧食能夠自給自足。當然這是后面我們要做的。

  第三套記憶的內容就是給劃分了政區的地形圖覆蓋上植物、動(dòng)物、礦物、城市、鄉村、和交通線(xiàn)。

  前面說(shuō)過(guò)地形對生物的影響很大,但還不完整。首先起基礎作用的是該地區在緯度上的分布,由赤道到兩極熱量遞減,如果大地是平的,那么溫度將和緯度成反比,但事實(shí)上往往出現個(gè)別的.情況,像拉薩緯度和上海差不多,但氣候要比上海寒冷得多,就是因為拉薩地勢太高的緣故,這就是地形對熱量的緯度分布規律的干擾。二者結合起來(lái)就能大致推測任何地區的生態(tài)情況了,進(jìn)而也就知道了每個(gè)地區的大致的農業(yè)生產(chǎn)方式。凡是在熱帶和溫帶有較大面積水流充足的平原分布的地方肯定是農業(yè)發(fā)達的地方,而農業(yè)發(fā)達的地方也一般是本國經(jīng)濟中較發(fā)達的地區。不論歐美和東方都大致如此。而經(jīng)濟發(fā)達的地方則較多地分布著(zhù)重要的城市,而交通不論是鐵路還是航海都主要是連接重要城市的。依次類(lèi)推,則可以省力地完成這第三套記憶。

  當然無(wú)論如何,要完成這三步套色記憶都是要花一番功夫的,總得磨短幾支鉛筆吧,不過(guò)它的樂(lè )趣是時(shí)時(shí)刻刻隨著(zhù)你記憶的過(guò)程發(fā)生的。每當你畫(huà)出意大利那靴子形的輪廓,你馬上就賦予它以崎嶇的棕黃色,在中部和靴子的絨球上分別有兩個(gè)赤紅的火山,那是著(zhù)名的維蘇;鹕胶桶L丶{火山,瀕臨地中海氣候溫暖,但由于地形崎嶇,不適合種植糧食,但適合種植各種亞熱帶水果,等等。當然這都是理論上的大致推測,總會(huì )由于歷史和文化的因素有種種變異,但這也正是以后深入學(xué)習時(shí)所要探索的。把自然和人文的因素都納入地理學(xué)的研究是很高的境界,上個(gè)世紀90年代中期以來(lái)很流行的文化散文亦不過(guò)如此。

  當你不斷地在白色的輪廓上套上一層一層的內容由山川大海到生靈草木,由庶民生息到歷史更迭。據說(shuō)晉人宗炳能躺在床上神游四海,所想景色如臨其境,世人謂之“臥游”。當你能完成三層以上的“套色記憶”,你何償不可以臥游呢?

地理學(xué)習方法7

  一、抓“概念”重“消化”

  在學(xué)習地理時(shí),要重視概念的學(xué)習,要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對比其差異。

  諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠日點(diǎn);恒星日、十太陽(yáng)日;角速度、線(xiàn)速度;時(shí)區、區時(shí);短波輻射、長(cháng)波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構造;國土、領(lǐng)土;等等。當然,概念學(xué)習不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。

  二、抓“原理”重“理解”

  從基礎知識抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類(lèi)與環(huán)境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律,分析事物就有了說(shuō)服力。

  三、抓“綜合”重“聯(lián)系”

  綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性,就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上,要做如下努力:

  有計劃地做一批綜合性典型訓練題,學(xué)習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn),你要多注意典型例題分析,將其積累起來(lái),轉化為自己的知識。地理環(huán)境是一個(gè)整體,要注意因素之間的內在聯(lián)系。

  四、抓“共性”重“個(gè)性”

  地理環(huán)境既有共性,更具個(gè)性。因此在學(xué)習過(guò)程中要重視事物共性的總結和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。

  五、抓“歸納”求“規律”

  這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規律。如通過(guò)觀(guān)察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后,根據分布和成因,可歸納出:

 。1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統;

 。2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较颍ǚ礆庑停┻\動(dòng),南半球呈反時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng);

 。3)在中、低緯度海區,每個(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結論,就是通過(guò)對三大洋洋流分析后,推及出來(lái)的普遍規律。

  六、抓“一般”推“特殊”

  “一般”往往代表的是普遍現象,當這種一般現象出現了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當地的特殊地理事物有關(guān),從而,我們就可得出相應的結論。如,太陽(yáng)輻射在地理表面的分布是沿緯線(xiàn)分布的,根據其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線(xiàn)、陸地自然帶等分布也應沿緯線(xiàn)分布。但在實(shí)際中,我們發(fā)現,它們的分布并非都沿緯線(xiàn)分布,那么,這又是什么原因呢?經(jīng)仔細觀(guān)察和分析,我們發(fā)現它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。具體分析時(shí),就看當地與其它地區之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。

  七、抓“對比”找“異同”

  在地理學(xué)習中,你會(huì )發(fā)現許多相似或類(lèi)似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較,找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主,而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問(wèn)題,我們可以對照兩個(gè)區的地形圖,用表格來(lái)比較它們所處的緯度位置。

  八、抓“運算”促“智能”

  地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力,要做如下分類(lèi)練習;

  1. 比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。

  2. 地方時(shí)與區時(shí)的換算。

  3. 絕對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算。

  4. 垂直氣溫的計算。

  5. 太陽(yáng)高度角的計算。

  6. 恒星日與太陽(yáng)日的換算

  7. 晝夜長(cháng)短的計算。

  8. 人口密度與人口自然增長(cháng)率的計算。

  9. 各種百分比的計算等。

  通過(guò)反復練習,熟練掌握計算技巧,從計算結果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。

  九、抓“讀圖”明“空間”

  地圖具有形象、直觀(guān)的作用,可以培養觀(guān)察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

  為了培養查閱、填繪地圖習慣,要求:

  1. 書(shū)上的圖必須一一理解,學(xué)會(huì )分析、應用。

  2. 充分利用填圖冊,按要求和規格填寫(xiě)地理事物。

  3. 無(wú)論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀(guān)圖,要求能畫(huà)出大體輪廓,以加深印象和記憶。

  十、抓“新知”拓“視野”

  每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以,對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如:

 。1)國內外發(fā)生的重大事件。

 。2)國內外重大經(jīng)濟建設項目的開(kāi)工和竣工。

 。3)國內外嚴重的自然災害。

 。4)國內外新開(kāi)辟的自然保護區和旅游勝地。

 。5)地學(xué)新理論、新探索。

 。6)人類(lèi)面臨的問(wèn)題——資源、人口、環(huán)境。

  注意及其分類(lèi)

  注意是心理活動(dòng)對一定對象的'指向和集中。注意具有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn):指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬間,他的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對象,而離開(kāi)了另一些對象。比如說(shuō)學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí),總是注視著(zhù)老師及黑板而對鄰座的同學(xué)卻不加理睬。注意的集中性是指人的心理活動(dòng)或意識指向某個(gè)對象時(shí),它們會(huì )在這個(gè)對象上集中起來(lái)。例如,有的學(xué)生因解決難題而廢寢忘食。如果說(shuō)注意的指向性是指心理活動(dòng)朝向某個(gè)對象,那么集中性就是心理活動(dòng)在一定方向上的強度和緊張度。心理活動(dòng)的強度越大,緊張度越高,注意也就越集中。注意不僅是心理活動(dòng),它還有外部表現。譬如,人在思考問(wèn)題時(shí)常常緊鎖眉頭、目視前方;高興時(shí)常常喜上眉梢、手舞足蹈;憤怒時(shí),卻又怒目圓睜,等等。

  一般來(lái)說(shuō),注意分三類(lèi):有意注意、無(wú)意注意和習慣注意。

  1.有意注意。也被稱(chēng)作隨意注意,是有預定的目的,需要做一定努力的注意。這種注意不僅指向人樂(lè )意做的事情,而且指向他應當做的事情。例如,我們在學(xué)習和工作中,即使遇上困難或不感興趣的東西,也都要堅持聚精會(huì )神地學(xué)習,這就是有意注意。顯然,有意注意是受意識的調節和支配的,是人類(lèi)特有的注意形式。

  2.無(wú)意注意。是事先沒(méi)有預定的目的,也不需要作意志努力的注意。無(wú)意注意往往是在周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生的,它表現為在某些刺激物的直接影響下,人就不由自主地立刻把感覺(jué)器官朝向這些刺激物并試圖認識它。這是一種定探究反射。它有助于機體查清刺激物的性質(zhì)和作用。以例在環(huán)境中更好地確定活動(dòng)方向。

  3.習慣注意。這是有意注意發(fā)展到極致時(shí),不需要意志努力的注意。例如,往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項技術(shù)上,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,對這種技術(shù)熟悉,并產(chǎn)生了興趣。于是就可以不需要意志努力而繼續保持注意。這種注意仍然是自覺(jué)的、有目的的,只不過(guò)不需要意志努力罷了。

地理學(xué)習方法8

  一、抓“概念”重“消化”

  在學(xué)習地理時(shí),要重視概念的學(xué)習,要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對比其差異,諸如:天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區、區時(shí)等。當然,概念學(xué)習不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行

  二、抓“原理”重“理解”

  從基礎知識抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律,分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三,尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。

  三、總結和歸納,掌握地理學(xué)習的規律

  將知識整理歸納形成主干,構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識顯性化、可視化,便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖,其中節點(diǎn)表示概念,連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系,用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。

  高中地理中的人文地理,主要屬于文科內容,適合采用偏重文科的'學(xué)習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū),熟悉和掌握知識要點(diǎn);會(huì )看書(shū),把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn);還要多思多想,善于總結,形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用,結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

地理學(xué)習方法9

  理解多重聯(lián)系法 掌握高中地理學(xué)習方法

  現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代,學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系,地理學(xué)習也同樣,必須在聯(lián)系中掌握知識,才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此,在學(xué)習過(guò)程中,一方面要不斷豐富知識儲備,擴大知識領(lǐng)域,另一方面更要注重綜合聯(lián)系,靈活運用,才能使思路暢通,舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系,建立思維線(xiàn)索,使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體,而是能融會(huì )貫通,引伸遷移,能從多方面思考,超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系,用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習,來(lái)掌握地理知識,學(xué)會(huì )地理技能。

  一、縱向聯(lián)系法

  從知識的縱向聯(lián)系看,它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展,從而掌握部分知識的聯(lián)系。

  按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中,也有縱向思路的體現,如從上到下,從老到新的巖層變化等。

  按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系,如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型:原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。

  按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展,從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等,這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中,在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。

  按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源:太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。

  按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系,如學(xué)習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶,城市群等,容易混淆,可在圖中抓住幾個(gè)中心城市,沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系,使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展,便于理解其空間分布與空間聯(lián)系,也加強了記憶。

  二、橫向聯(lián)系法

  從知識的橫向聯(lián)系看,是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系,反映了地理事物的廣延性。

  地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系,因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的,一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化,從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái),成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分,組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中,類(lèi)似的影響與制約的內容也很多,而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型,氣候影響人類(lèi)活動(dòng),使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的地面狀況,來(lái)影響或改變局部地區的氣候,象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反,毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化,進(jìn)而影響環(huán)境,使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去,更談不上可持續發(fā)展了。所以,人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律,從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。

  地理事物在空間分布上的相互關(guān)系,可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的,我國水能資源儲量居世界首位,與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān),我國地勢西高東低,降水南多北少、東多西少,導致水能在空間分布上西南最多,華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系,可幫助我們全面思考問(wèn)題,廣泛地聯(lián)系各項地理事物,并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。

  各地理事物間的對比,無(wú)論相同、相似、相反、相異,都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比,地理要素間也可進(jìn)行對比,運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,氣旋與反氣旋的比較,太陽(yáng)日與恒星日的對比,地球公轉與自轉的對比,天氣與氣候的對比,內、外力作用的對比,不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比,三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比,良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等,高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律,并指出被比較事物的聯(lián)系。

  同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng),在這些現象或活動(dòng)之間,反映了同一時(shí)間地理事物的`橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等,可結合起來(lái)考慮,掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因?傊,要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象,才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。

  從知識的多向聯(lián)系看,這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系,也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系,前者稱(chēng)內部聯(lián)系,如自然地理與人代地理,地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等,都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索;后者稱(chēng)外部聯(lián)系,如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系,特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系,有助于知識的理解,能力的提高,也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。

  三、多向聯(lián)系法

  同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo),可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系:(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(cháng)、夜最短,北極圈及其以北地區出現極晝;(4)地球公轉速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制,北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

  地理事物中一因多果的推導,是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題,有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

  地理事物中多因一果的分析,也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式,它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題,加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有:(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇,暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。

  四、知識的逆向思維與假想性推測

  逆向思維即打破習慣定勢,不按常規從正面去思考,而從反面來(lái)思考,這樣既可加深對地理事物的理解,又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件,課本講了兩點(diǎn):(1)有介乎0——100℃的溫度,這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢?我們可逆向分析如下:

  地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

  日地距離適中——溫度適宜——水

  打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法,有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理,定理成立,逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖,但沉積巖并不一定有化石。

  假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

  總之,要適應現代社會(huì )的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐,在學(xué)習中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,而且也要靠有效的學(xué)習方法,發(fā)揮自己的主體作用,培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣

地理學(xué)習方法10

  記憶是重要的地理思維活動(dòng)形式之一,也是學(xué)生智力的重要組成部分。培養學(xué)生地理記憶能力,既是對地理思維能力的訓練和培養,也是促進(jìn)地理基礎知識的掌握、形成地理技能的有效途徑。亞里斯多德說(shuō):“記憶是智慧之母!爆F在高中學(xué)生學(xué)習的對象是地理學(xué)科基礎知識的一些基礎理論,只有掌握了這些基礎理論,才能為將來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

  一、記憶在地理學(xué)習中的重要性

  地理學(xué)科是在大量的地理事實(shí)和地理現象的基礎上建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。在區域地理的學(xué)習中,要記憶大量的地理事實(shí),諸如地理事物的名稱(chēng)、物產(chǎn)等等,成為區域地理主要的組成部分,也是形成地理思維能力的'關(guān)鍵。在系統地理的學(xué)習中,也仍然免不了對具體地理事物和地理現象的記憶,因為它們是理論的實(shí)證部分。因此面對大量的地理事物和現象,必不可少地要加強訓練學(xué)生的地理記憶能力。

  二、記憶的一般過(guò)程

  根據Melton的研究顯示,記憶有三個(gè)基本環(huán)節:編碼—→貯存—→提取。記憶實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成,前者是知識的編碼和貯存過(guò)程,后者是知識的提取過(guò)程,它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度!斑z忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個(gè)層次,一是對基礎知識的記憶,二是對思維過(guò)程的記憶,后者等同于學(xué)生對知識的分析、運用過(guò)程。在地理教學(xué)中,教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次,從“了解、說(shuō)明、分析和運用”四個(gè)層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點(diǎn),則必須采取一些科學(xué)的方法,力求讓學(xué)生切實(shí)掌握。

  三、對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑

  1.形成地理知識結構

  不同層次的結構組成了地理學(xué)科的整體。美國著(zhù)名教育家布盧姆認為:(1)如果懂得了基本結構中的基本原理,有助于理解其它類(lèi)似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構造好的模式里,就不易忘記。地理科學(xué)是一個(gè)復雜的巨系統,而“結構”則是系統的基本特征。從某種角度看,學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過(guò)各種方式,讓學(xué)生獲得一定的地理知識結構,促進(jìn)地理知識的系統化,以達到最終理解和掌握地理知識的目的。

  2.重視地理圖像

  圖像是地理信息的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像,努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識表象,以加強學(xué)生的記憶效果。

  3.利用地理技巧

  大量的研究實(shí)踐證明,按照生理學(xué)和心理學(xué)的規律歸納總結出來(lái)的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣,記憶能力也可以經(jīng)過(guò)訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學(xué)中,許多教師也先后結合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結出了許多可貴的記憶方法,例如口訣、歌謠、諧音等記憶法,都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實(shí)踐中,教師可有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓練,提高地理課堂教學(xué)效果。

  4.重視非智力因素

  非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人,都有記憶能力,而且潛力巨大,但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中,教師應利用不同的地理教學(xué)手段,采取不同的教學(xué)方法,努力培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣,以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué),主動(dòng)去學(xué),那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

  5.及時(shí)復習和練習

  著(zhù)名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們:遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時(shí)組織復習,利用課前提問(wèn)、階段測驗等方式反復加強學(xué)生對地理知識的記憶。

  知識只有在運用以后,才可能加深理解,而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中,適時(shí)、適當地設計些適應性練習,讓學(xué)生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶,不斷增強學(xué)生學(xué)習地理的能力。

地理學(xué)習方法11

  地理學(xué)習離不開(kāi)地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖,與文字配合,使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí),不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習和運用,采用圖文結合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理,使地理易懂易學(xué)、好記好用。

  例如,“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容,必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習,才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如,“人類(lèi)與環(huán)境”內容,結合“人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解,可以使人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里!笆澜绯鞘谢倪M(jìn)程”內容,結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習,使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個(gè)主要標志。

  地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合,將地理知識逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現知識。這樣,當我們解答地理問(wèn)題時(shí),頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的'地圖:“地球運動(dòng)”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國家位置”,“鐵路干線(xiàn)”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。

  有的同學(xué)可能會(huì )認為,看圖太費時(shí)間,不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí),枯燥無(wú)味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多,效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理,應該養成讀圖用圖的習慣,培養讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。

地理學(xué)習方法12

  首先審材料

  看完所有文字、表格或圖材料,文字要畫(huà)出關(guān)鍵詞,進(jìn)行材料概念引申,挖掘圖表中直接和暗含的條件,包括圖例、注記、數字、線(xiàn)條、方向、經(jīng)緯度、關(guān)鍵地點(diǎn)等,分析材料含義和用意,可能用在什么地方,然后將所有能用的條件歸納,準備用。 第二步審問(wèn)題:通過(guò)題目中的問(wèn)題,調動(dòng)自己的知識儲備,聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的地理概念、原理,形成答題框架系統。如分析某地的農業(yè)區位因素,需要用到地形、氣候、土壤、水源等自然條件和交通、市場(chǎng)、政策等社會(huì )經(jīng)濟條件。

  第三步語(yǔ)言表達:用自己形成的答題框架系統,聯(lián)系題目給出的條件,進(jìn)行逐項表達。 第四步檢查答案和條件:看所給條件是否有沒(méi)有用上的,與答案進(jìn)一步對應補充。

  審題時(shí)注意以下表述

 、俸(jiǎn)述:簡(jiǎn)單扼要敘述,必須把握要點(diǎn);②簡(jiǎn)析:簡(jiǎn)單分析,提出論點(diǎn)即可;③描述:對事物的外部特征予以描述;④綜述:對事物的總體特征予以概括敘述; ⑤說(shuō)明:對原理、成因、規律進(jìn)行說(shuō)明;⑥寫(xiě)出:對圖像或事實(shí)的主要內容予以呈現;

 、叻治觯簩Φ乩硎挛锘颥F象予以剖析、分解,分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用,如分析區域發(fā)展的優(yōu)勢與不足,分析事物間的聯(lián)系等;

 、鄬Ρ龋ū容^):列表比較相同、相異、相反、相似的地理事物,可先后對比或并列對比;分析相同事物之間的差別、不同事物之間的聯(lián)系;

 、嵩u價(jià):對地理環(huán)境、措施、對策、布局進(jìn)行實(shí)施可行性評價(jià)或優(yōu)勢與不足評價(jià),這需要平時(shí)樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn),具備正確的地理思想;

 、飧爬ǎ簩ξ淖植牧匣驁D像內容予以概括要點(diǎn)等。

  知識點(diǎn)概括

  影響雪線(xiàn)高低的因素(雪線(xiàn)是指永久冰雪下限的海拔高度)

  主要影響因素有兩個(gè):一是0'等溫線(xiàn)的.海拔;二是降水量的大。ㄓ绊懡邓

  量的因素是坡向,即迎風(fēng)坡降水量大),因此,喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線(xiàn)低。注:可根據該特點(diǎn)來(lái)判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。 十、影響山地垂直自然帶譜的因素

  一是山地所處的緯度(緯度越高帶譜越簡(jiǎn)單);二是山地的海拔(海拔越高,帶譜可能越復雜)。

  另外,影響同一帶譜分布的海拔高度主要取決于熱量(即陽(yáng)坡和陰坡)。

地理學(xué)習方法13

  人文地理的研究目標是把握人類(lèi)活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規律及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的內在聯(lián)系,按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類(lèi)活動(dòng),從而達到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境資源(區位條件)的充分利用和改造并維持人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調,以保障人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展。

  人文地理所研究的內容應該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎。同時(shí),不同類(lèi)型的人類(lèi)活動(dòng)之間,不同地域的人類(lèi)活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系,包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調既要包括人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調,還包括人類(lèi)社會(huì )內部不同群體、不同地域為類(lèi)活動(dòng)之間的協(xié)調。當然廣義地說(shuō),環(huán)境條件是只既包括人類(lèi)生存的外部條件,也包括作為人類(lèi)社會(huì )局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件,如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習人文地理知識就是一個(gè)了解人類(lèi)社會(huì )的過(guò)程。

  首先,我們需要了解人類(lèi)活動(dòng)的某些具體過(guò)程或內容,才會(huì )明白人類(lèi)活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如,不知道農業(yè)生產(chǎn)是什么,怎么會(huì )明白影響農業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當然就更談不上什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習過(guò)程中要注重歸納各種人類(lèi)活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類(lèi)問(wèn)題的模式。例如:農業(yè)生產(chǎn)的自然區位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了:地形、氣候、水源、土地。

  其次,我們要明白,人類(lèi)活動(dòng)與人自身的`思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對客觀(guān)環(huán)境的認知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì),特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類(lèi)活動(dòng)最合理的方式當然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對客觀(guān)規律的高層次的認識和相對完善的思考。因此,作為學(xué)科發(fā)展和解決問(wèn)題就是向著(zhù)最高層次最高要求去追求要達到的目標。當前人類(lèi)的最高層次的追求目標就是“可持續發(fā)展”。以就要求我們分析問(wèn)題要全面而準確,要立足于“可持續發(fā)展”的最高目標去分析人類(lèi)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

  最后,我要提醒兩點(diǎn):思考人文地理的時(shí)候,一要站在人的角度來(lái)思考問(wèn)題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結論。例如餐館不能設在垃圾場(chǎng)附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會(huì )發(fā)展必然要出現的現象,不能回避也不能抑制,只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類(lèi)所面臨的問(wèn)題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會(huì )群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的正確方法。

地理學(xué)習方法14

  1、用地圖學(xué)法:大家都知道,學(xué)地理時(shí),首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置,事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內在聯(lián)系、內涵規律等才容易一下子揭示出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),比如,我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣,我們就容易一下子推斷出:它是地中海式氣候。冬季多雨,夏季反而少雨。沒(méi)有長(cháng)久的冰凍,生長(cháng)著(zhù)耐旱的,樹(shù)皮很厚的常綠灌木。春季景色最美,宜于游覽等等。

  上述是僅就掌握事物的地理位置,談?wù)劦貓D運用的效能。地圖對學(xué)好地理的作用當然不局限于此。有人曾說(shuō):離開(kāi)地圖,便不是地理課。這話(huà)是有一定道理的。首先,要利用好在上展示的掛圖。指圖講課時(shí),一定要注意看圖,不要自己看書(shū),或是做別的事情。指圖講課,事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì )把圖中的直接指給,避免費時(shí)間走彎路地自己去查找。

  運用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和教科書(shū)中的插圖,作為自己上得心應手的輔助工具!皟蓤D”無(wú)論在內容和形式上,都是與教材緊密配合的。而且色調鮮艷悅目,內容生動(dòng)活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖,只要看一眼,便會(huì )得出地表一片汪洋的結論,而且會(huì )掌握大陸分布的基本形勢!兜厍蛭鍘А芬粓D,作者更是用心巧妙,用冷暖顏色顯示地帶溫差,配合以動(dòng)植物畫(huà)面,十分便于學(xué)生理解和地帶的特點(diǎn)。運用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用,一定要按教師的要求和布置認真做好填充圖作業(yè)。

  2、字頭記憶法:即從同類(lèi)地理知識中分別提取字頭,編成簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)進(jìn)行記憶,這種字頭法,簡(jiǎn)化知識,利于增強記憶。

  例1、有關(guān)長(cháng)江的長(cháng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱(chēng)以及長(cháng)江上中下游的分段等系列知識,地名數據多,硬記有困難,可用字頭法編成順口溜:

  兩湖兩江兩海安,川西云流六千三;

  流域超過(guò)百八萬(wàn),宜昌湖口各拉段。

  第一句及第二句的“川西云”是字頭,指明長(cháng)江流經(jīng)的十省市名稱(chēng),“六千三”(百公里)是長(cháng)江全長(cháng),“百八(十)萬(wàn)”(平方公里)是長(cháng)江流域面積,第四句“宜昌”和“湖口”是長(cháng)江上中下游的分段點(diǎn),“各拉段”與“各拉丹”音近似,很容易聯(lián)想到長(cháng)江的發(fā)源地“各拉丹冬”。

  例2、記憶世界煤炭?jì)α控S富的七個(gè)國家,可以這樣記憶:俄巴中澳印加美。中亞五國,哈吉塔土烏。

  3、綜合法:認識地理特點(diǎn)的過(guò)程,絕大多數情況下,要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎上加以綜合。下面結合北美簡(jiǎn)易圖像,說(shuō)明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。

  圖中哪種氣候分布的面積最廣(1)指出北美的位置及范圍,即搞清楚在哪里的問(wèn)題。

 。2)根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因,就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。

 。3)分析各因素的特點(diǎn),看它們在構成地理事物中起了什么作用。由上圖可知,緯度、西風(fēng)和地形的'特點(diǎn)都對北美氣候產(chǎn)生了影響。

 。4)分析各部分之間的聯(lián)系。上述因素中,緯度位置決定了北美主體在北溫帶,并處在西風(fēng)控制范圍,南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤氣流的進(jìn)入。這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系。

  4、諧音記憶法即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。

  例3、下列幾個(gè)地理方面的世界之最:

 。1)世界最低點(diǎn)死海,海平面以下392米(死孩是三舅兒);

 。2)世界最深海溝馬里亞納海溝,深達11022米(加大馬力壓那海狗,它只搖搖動(dòng)雙耳)。這是利用漢字諧音來(lái)?yè)Q字,一語(yǔ)雙關(guān),生動(dòng)有趣,易于記憶。

  例4、地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素,可記為“養閨女貼給哪家美”。

  5、識圖記憶法:即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等,練好看圖的基本功。

  例4、我國地形特征之一是:地勢西高東低,有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來(lái):最段的青藏高原,海拔4000米以上,呈儲色:由此往北往東就變成深黃色,是海拔1000—20xx米的高原或山地,屬第二段;越過(guò)大興安嶺、太行山、雪峰山一線(xiàn)往東直到海濱,是綠色或深黃色相同的地區,就是平原和丘陵了。通過(guò)識圖,即可記得一清二楚。其次,要養成看圖用圖習慣,日積月累,方可熟能生巧。

  6、簡(jiǎn)化地圖法:是根據學(xué)習的需要,把地圖作簡(jiǎn)化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關(guān)知識的信息的。通過(guò)簡(jiǎn)化圖的構思設計,達到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯(lián)系規律。

  例5、長(cháng)江水系簡(jiǎn)圖:長(cháng)江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道為上游,谷深水急,虎躍峽(A)、三峽地段,長(cháng)江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處!皐”河道則為長(cháng)江中下游!皐”兩端分別是宜昌(B)和南水北調東線(xiàn)的江都(F)水利樞紐,中點(diǎn)武漢市(D)則有長(cháng)江最大支流雙江匯人!皐”下方兩處轉折點(diǎn)是我國兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽(yáng)湖(E)、BE河段為長(cháng)江中下游,湖泊眾多。

  7、歸類(lèi)記憶法:紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類(lèi),記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類(lèi)在一起,再進(jìn)行記憶就比較容易。

  例6、以半島為例,主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。

  8、串珠成線(xiàn)法:在一定范疇內,許多地理概念是相互聯(lián)系著(zhù)的,因此,當思考某一地理概念時(shí),應該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認識。聯(lián)系的方法是學(xué)習地理的重要方法。串珠成線(xiàn)法是聯(lián)系法的一種,是根據地理事象的內在聯(lián)系,將零星的地理知識系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系,從而提高認識地理事象的廣度與深度。

  例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。

  9、比較法:比較法在地理學(xué)習中占有重要地位。這是地理課的特點(diǎn)所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較,尤其是充分利用各地的鄉土地理事物同其他地理進(jìn)行比較,從而獲得新的地理知識,形成新的地理概念,F在,比較法不僅在教學(xué)、總中被廣泛應用,而且在各級各類(lèi)命題中也常出現。

  在地理學(xué)習中,以選擇同類(lèi)地理事物的相似特征作比較最為常見(jiàn),目的是有利于減少頭緒,減輕學(xué)生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河),喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈,海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。

  作為比較的對象應該是已知的,不能選擇那些尚未學(xué)過(guò)的地理事物或現象進(jìn)行比較。

  作為比較的對象應該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性,即對比各點(diǎn),無(wú)論異同,都要個(gè)性鮮明,特征突出。此外,選定比較對象時(shí),還要遵循“就近取材”的原則,不要舍近求遠。

  各種地理事物和現象的共性和個(gè)性,都是通過(guò)反復比較得出來(lái)的。由于地理事物和現象的復雜性和多樣性,導致地理教學(xué)中的比較法類(lèi)型的多樣化。杭州十一中張愛(ài)珍根據比較對象的性質(zhì)和比較方式的不同,歸納總結了以下幾種比較教學(xué)方法:

  1.圖表直觀(guān)法

  即利用課本中的各類(lèi)景觀(guān)圖、曲線(xiàn)圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項比較,從而形成地理概念或地理特征。

  例10、如通過(guò)對哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線(xiàn)圖的比較,可以得出我國氣溫分布的主要特點(diǎn):

 。1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃,廣州一月均溫約15℃,南北溫差達35℃。

 。2)位于秦嶺—淮河—線(xiàn)以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線(xiàn)以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。

 。3)夏季我國大多數地方普遍高溫,圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上,南北溫差不大——哈爾濱22℃,廣州28℃,南北溫差僅6℃左右。

  為了說(shuō)明我國冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn),教科書(shū)上安排了兩張冬季景觀(guān)圖:一張是我國最北的黑龍江省北部山區,大地披上銀裝,地面積雪很厚,冰天雪地,人們穿棉衣戴皮帽,揚鞭催馬,在冰雪上行駛扒犁,說(shuō)明冬季嚴寒;另一張是我國南方的海南島,濃綠闊葉的椰子樹(shù)呈現出熱帶風(fēng)光,廣闊的田野上,插秧機正在忙于插秧,說(shuō)明這里的冬季溫暖如春。通過(guò)這樣的直觀(guān)比較,能強化形象理解。

  2.類(lèi)比法

  即學(xué)習某一地理事物時(shí),引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類(lèi)地理知識進(jìn)行比較。

  類(lèi)比法根據對比各點(diǎn)的異同,又可分為同類(lèi)同型比較和同類(lèi)異型比較兩種:同類(lèi)同型比較,就是同類(lèi)地理事物各點(diǎn)相同或相似,具有共同特征。

  如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較,都具有氣候復雜多樣,溫帶大陸性氣候為主的共同特征。同類(lèi)異型比較,即是同類(lèi)地理事物的對比各點(diǎn)不同,具有相異的特征。

  3.借比法

  就是把難以,比較抽象的地理事物,借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因,是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)?山柚短煊斡境睾统剡吽嗟貋(lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天,我們去露天游泳池游泳,赤腳站在水泥地上覺(jué)得腳下發(fā)燙,跳到水里覺(jué)得很涼快,這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天,大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之,大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓?諝馔魉粯,從高氣壓區流向低氣壓區。我國夏季常出現由海洋吹向大陸的偏南風(fēng),這就是夏季風(fēng)。同樣道理,冬季常出現由亞洲內陸吹向海洋的偏北風(fēng),叫冬季風(fēng)。

  4.演變法

  即同一地理事物從發(fā)展過(guò)程中,作今與昔的自身比較的方法,又稱(chēng)比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過(guò)去和現在,從而推斷其未來(lái),明了其發(fā)展變化過(guò)程和規律。

  利用演變比較法,分別對新中國成立前后我國經(jīng)濟主要指標、科技、國防等逐項進(jìn)行比較,就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著(zhù)一大串大小數字的比較,在學(xué)生思想上對社會(huì )主義的信念也隨之增強。

  實(shí)踐證明,比較學(xué)習法在地理學(xué)習中是一種掌握新知識,鞏固舊知識,減少頭緒,加深印象,深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

  10、形象記憶法:是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái),借助形象加以記憶。如:黑龍江省像只天鵝,內蒙古自治區像展翅飛翔的老鷹,吉林省大致呈三角形,遼寧省像個(gè)大逗號,山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭,山西省江西省像平行四邊形,福建省像相思鳥(niǎo),安徽像張兔子皮,臺灣省似紡錘,海南省似菠蘿,廣東省似象頭,廣西似樹(shù)葉,青海省像兔子,西藏像蹬山鞋,新疆像朝西的牛頭,甘肅像啞鈴,陜西省像跪傭 高中地理,云南省像開(kāi)屏的孔雀,湖北省像警察的大蓋帽,湖南江西像一對親密無(wú)間的伴侶……

地理學(xué)習方法15

  一:辯證評價(jià)類(lèi)

  設問(wèn)中一般有“評價(jià)”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞

  評價(jià)類(lèi)試題一般有兩種情況:

  1。一要從有利和不利兩個(gè)方面來(lái)辯證闡述,針對優(yōu)勢和不足進(jìn)行全面論證;二要從多角度分析利弊。影響類(lèi)的問(wèn)題可以從對社會(huì )、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析;而區位問(wèn)題或發(fā)展條件評價(jià)類(lèi)問(wèn)題,可以從自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件兩個(gè)方面去分析。

  2。給出限定條件,如“與—相比,評價(jià)其優(yōu)勢”或“從—方面進(jìn)行評價(jià)”。

  二:意義類(lèi)

  要注意兩個(gè)方面

  1。分析自然地理事物的地理意義,要從組成地理環(huán)境的五要素來(lái)組織答案,對各要素的影響有則回答,沒(méi)有則舍棄。

  2。分析人文地理事物的地理意義。應圍繞經(jīng)濟、生態(tài)、政治和戰略四個(gè)方面宏觀(guān)把握,并按照試題要求,從四個(gè)方面或其中某一個(gè)或某幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

  三:對策措施類(lèi)

  設問(wèn)形式:常見(jiàn)設問(wèn)詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等

  在解答措施類(lèi)試題時(shí),要把握兩點(diǎn):

  1。即使題中沒(méi)有對原因的考查,在解答該類(lèi)試題時(shí)也應該先找出造成問(wèn)題的自然和人為原因,然后針對原因或不足,提出合理的治理措施。

  2。解題時(shí)有兩個(gè)注意:一是自然條件一般不易改變,主要應從改變人類(lèi)不合理的活動(dòng)方面來(lái)尋找措施;二是治理措施是多方面、綜合性的,一般應該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等,要點(diǎn)應全面,有針對性、合理性。

  區域經(jīng)濟發(fā)展方向的確定

  —發(fā)揮區域自然條件及資源優(yōu)勢——因地制宜確定地區的經(jīng)濟結構(產(chǎn)業(yè)結構、農業(yè)結構)

  —防止地區生態(tài)環(huán)境的破壞——可持續發(fā)展地區經(jīng)濟,防止生態(tài)問(wèn)題出現的`主要措施。

  河流的治理原則、措施:

  —治理原則上游:調洪中游:分洪、蓄洪下游:泄洪、束水

  —治理措施上游:修水庫、植樹(shù)造林中游:修水庫,修建分洪、蓄洪工程

  下游:加固大堤,清淤疏浚河道,開(kāi)挖河道

  某地區缺水原因的分析與解決措施:

  「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節分配不均,地表徑流量較少

  「人為原因」人口稠密、工農業(yè)發(fā)達用水量大,利用率低、污染浪費嚴重

  —解決措施

  1。開(kāi)源:跨流域調水、修建水庫、沿海地區的海水淡化,以提高供水能力

  2。節流:減少水污染、減少浪費、提高工農業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展

  節水農業(yè)(如:噴灌滴灌)、制定法律法規,提高人們節水意識、實(shí)行水價(jià)調節

  四:成因分析類(lèi)

  地理災害的綜合成因分析:多從“天、地、人”三角度綜合采點(diǎn)分析。?

  自然原因(地形地勢、地質(zhì)、氣候、水文等);人為原因(對自然環(huán)境的破壞);

  社會(huì )經(jīng)濟原因(經(jīng)濟發(fā)展水平、人口分布狀況)

  例:說(shuō)明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施??

 、偬欤夂蛞蛩兀春恿饔蛳募窘邓,多暴雨。

 、诘兀ǖ匦蔚孛惨蛩兀刃嗡,匯水快;下游地勢低平。?

 、廴耍ㄉ鐣(huì )因素)—破壞植被引起水土流失,河床變淺;圍湖圍灘造田降低了河湖調蓄能力。

  影響太陽(yáng)輻射的因素:

  1。緯度(決定正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng))

  2。海拔高度(海拔高,空氣稀薄,太陽(yáng)輻射強)

  3。天氣狀況(晴天多,太陽(yáng)輻射豐富)

  4?諝饷芏

  影響氣溫的因素:

  1。緯度(決定因素):影響太陽(yáng)高度、晝長(cháng)、太陽(yáng)輻射量、氣溫日較差,年較差(低緯度地區氣溫日、年較差小于高緯度地區)

  2。地形(高度、地勢):陰坡、陽(yáng)坡,不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如:谷地盆地地形熱量不易散失,高大地形對冬季風(fēng)阻擋,同緯度山地比平原日較差、年較差小等)

  3。海陸位置:海洋性強弱引起氣溫年較差變化4。洋流:暖流:增溫增濕;寒流:降溫減濕

  5。天氣狀況:云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方

  6。下墊面:地面反射率(冰雪反射率大,氣溫低);綠地氣溫日、年較差小于裸地

  7。人類(lèi)活動(dòng):熱島效應、溫室效應等

  氣溫或氣候特征成因分析:

  —不同緯度(大范圍)——————太陽(yáng)輻射差異;

  —同緯度地區(局部地區)————下墊面性質(zhì)差異(地形、海洋、洋流的影響);

  人為(植被破壞、城市熱島)

  地形成因分析:

  內力作用——地殼運動(dòng)(板塊運動(dòng))、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、

  外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等

  影響降水的因素:

  1。氣候:大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng))2。地形:迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡

  3。地勢(海拔高度):降水在一定高度達最大值

  4。海陸位置:距海遠近5。洋流:暖流:增溫增濕;寒流:降溫減濕

  6。下墊面:湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類(lèi)活動(dòng):改變下墊面影響降水

  降水特征成因分析:

  —不同緯度(大范圍)——————大氣環(huán)流(風(fēng)帶、氣壓帶);

  —同緯度地區(局部地區)———下墊面性質(zhì)差異(地形、洋流),人為(植被破壞、濕地破壞)

  沼澤的成因分析:

 。ㄌ欤┙邓蚝恿鳎航邓,河流多,河流有凌汛,河水泛濫漫溢。

 。ê夂颍壕暥雀,氣溫低,蒸發(fā)弱;

 。ǖ兀┑匦危旱貏莸推,地下水位高,排水不暢;

 。▋觯┩翆樱簝鐾翆訌V泛發(fā)育,不利地表水下滲;

  鹽場(chǎng)形成的區位條件:

  1。氣候:氣溫高、降水少(或背風(fēng)坡)、多風(fēng)、日照強:有利于蒸發(fā)

  2。地形:面積廣闊的平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸

  漁場(chǎng)形成的區位條件:

  1。地形:面積廣闊的大陸架(陽(yáng)光直射、光合作用強、餌料豐富)

  2。溫帶海域:氣溫變化大、冬季海水上泛

  3。河口處:河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養鹽類(lèi)

  4。洋流:(交匯流或上升流)海水上泛,帶來(lái)海底營(yíng)養鹽類(lèi),餌料豐富

  河流水能資源豐富成因分析:

  1。地表起伏大(或位于階梯交界處),河流落差大;

  2降水豐富(或流域的匯水區域廣),河流水量大。

  以“來(lái)多去少”原理來(lái)分析洪澇成因、濕地(沼澤)成因類(lèi)問(wèn)題。

  沼澤成因一般規律:

 。▉(lái)水多)降水多;河流多;凌汛(去水少)排水不暢;蒸發(fā)弱;多凍土,

  洪澇的治理措施:

 。p少上游來(lái)水量)修水庫;植樹(shù)造林。

 。哟笕ニ浚┦杩:拥;裁灣取直;建分洪區;開(kāi)挖新的入?。

  以“供小需大”原理來(lái)分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類(lèi)問(wèn)題。

  我國華北平原水資源不足的原因:

 。ü⿷可伲┠杲邓枯^少,河流徑流量少;降水的變率大;水污染較嚴重。

 。ㄐ枨罅看螅┤丝诒姸,工農業(yè)發(fā)達,水資源需求量大;水資源利用率較低。

  解決我國華北平原水資源不足的措施:

 。ㄔ黾庸⿷浚┛缌饔蛘{水(增加區域外供應量);合理開(kāi)采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區域內供應量)。

 。p少需求量)調整產(chǎn)業(yè)結構,發(fā)展節水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

  以“你大我小”原理來(lái)分析水污染、大氣污染類(lèi)問(wèn)題。

  渤海水污染嚴重的原因:

 。ㄎ廴疚飦(lái)源量大)環(huán)渤海地區人口、城市眾多,工農業(yè)發(fā)達,排入渤海的廢水等廢棄物多(區域外來(lái)源);海上石油生產(chǎn)和海洋運輸造成油類(lèi)等污染物的泄漏(區域內來(lái)源)。

 。▋艋芰π。┹^封閉海域,海水與外洋交換少;面積較小,海水較淺,水量較小,凈化能力弱。量)跨流域調水(增加區域外供應量);合理開(kāi)采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區域內供應量)。

 。p少需求量)調整產(chǎn)業(yè)結構,發(fā)展節水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

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