小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法[大全15篇]
在我們平凡的日常里，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！想知道要如何正確的學(xué)習嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法1
在方法上要做好有效的指導。
大多數孩子的閱讀是囫圇吞棗似的，閱讀只是看書(shū)中的情節，圖的是熱鬧。實(shí)際上沒(méi)有對文章進(jìn)行很好的賞析，這樣并不是說(shuō)不能夠提高閱讀能力，但收效是甚微的。家長(cháng)或老師應該指導孩子怎樣進(jìn)行閱讀。要精讀和速讀相結合，在速讀文章的基礎上，要對其中的某些片段進(jìn)行賞析，進(jìn)行批注。對有些文章可以寫(xiě)讀后感。從遣詞造句、文章結構、人物形象、思想內容等各個(gè)方面進(jìn)行。還可以讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣時(shí)間久了，孩子的閱讀能力，寫(xiě)作能力不提高都難。
在材料上要做好有效的選擇。
現在可供選擇的`閱讀資料非常豐富。這就需要家長(cháng)和教師給孩子提供幫助，讓他們做好有效的選擇。選擇適合年齡和閱讀能力的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀。比如說(shuō)在六年級階段，選擇一些小散文進(jìn)行背誦賞析來(lái)提高他的語(yǔ)言表達能力;選擇一些小故事進(jìn)行賞析閱讀，來(lái)提高閱讀解題能力;如果有能力，可以適當選擇一些經(jīng)典名著(zhù)來(lái)提高他的綜合閱讀能力。
在時(shí)間上要做好有效的堅持。
任何事情都貴在堅持。對于不愿進(jìn)行閱讀的孩子，尤其是家長(cháng)要通過(guò)一些方法來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。并且應該讓孩子長(cháng)久堅持下去。
孩子的學(xué)習家長(cháng)是不能缺席的，如果您認為自己的時(shí)間和精力有限，那也一定要花時(shí)間給孩子找一個(gè)好的輔導班，孩子閱讀能力差，語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )收到影響，如果您發(fā)現孩子的語(yǔ)文成績(jì)已經(jīng)明顯低于別科成績(jì)，那么請一定要重視起來(lái)，語(yǔ)文是孩子從小學(xué)到大的科目，一定不能有所拖沓。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法2
一、積少成多聚沙成塔。
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中持續的積累。所以，能夠讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平的提升;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，能夠把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的.興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
二、回憶內容促動(dòng)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有協(xié)助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要即時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)能夠把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。因為剛上完課，學(xué)生對絕大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。
如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提升學(xué)習效率。閱讀的同時(shí)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提升自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨立思考。
在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì )很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法3
一、關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
小學(xué)階段學(xué)習是人一生中最基礎的學(xué)習，這其中的學(xué)習不僅學(xué)到了最基礎的知識，還將形成一些學(xué)習習慣。而這些習慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習，而且還將影響其一生的學(xué)習。因此，此階段要養成非常好的學(xué)習習慣是非常重要和必要的。
1、預習的習慣
預習是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習新知識時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預習基礎后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當今的學(xué)生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(cháng)也有不可推卸的責任。
因此，要培養學(xué)生的預習習慣，老師和家長(cháng)首先要起到引導作用，有意識的引導學(xué)生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預習的興趣。
結合課文背景、內容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內容，我們現在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習，加深理解。這樣堅持較長(cháng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習自覺(jué)性，在預習中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)XX號等等。
為家長(cháng)也可以和孩子一起預習，有些問(wèn)題孩子會(huì )主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(cháng)的輔導。在上課時(shí)，因為學(xué)生做了充分的預習，那么他的思維會(huì )緊跟著(zhù)教師，不是老師引著(zhù)走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會(huì )很好地養成，這對于他今后的學(xué)習有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認真聽(tīng)講的基礎上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì )一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內容。
3、課堂上說(shuō)的習慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既可以培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，有培養了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次；其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學(xué)生，表?yè)P他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。
所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì )說(shuō)“我認為”“我補充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì )一樣，一個(gè)個(gè)爭先恐后的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)習的主動(dòng)權就還給了學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者。
4、做作業(yè)的習慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了；有的`一邊做作業(yè)一邊看電視；有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(cháng)，自己不動(dòng)腦筋；有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養學(xué)生的良好的作業(yè)習慣，應該從幾方面著(zhù)手。
�。�1）培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣，要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成。
�。�2）獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴(lài)他人。
�。�3）做完作業(yè)認真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(cháng)可以相機地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢(xún)問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養
學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力的培養決非一日之功。比如說(shuō)現在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著(zhù)對于一次考試也許沒(méi)有幫助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書(shū)的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著(zhù)的孩子，誰(shuí)更有潛力？
當然看書(shū)應當有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著(zhù)，中外出色名篇都可以去嘗試看看�，F在有一些孩子看一些漫畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)很小，家長(cháng)不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒(méi)有很強的自我控制力的話(huà)，平常就別多看了，這方面還需根據孩子的情況而定。
培養學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P和批評相結合。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子知識面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(cháng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè )！
三、加強學(xué)生常規教育和復習
學(xué)生的常規與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很密切的聯(lián)系，不成規矩難成方圓，有個(gè)性的張揚與發(fā)展，但要建立在遵守紀律的基礎上�，F在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì )處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法4
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法、策略和能力
在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習是學(xué)會(huì )學(xué)習；最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會(huì )學(xué)習，就有一個(gè)掌握學(xué)習方法和使用學(xué)習策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習方法和學(xué)習策略。
一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學(xué)習也是一樣。微觀(guān)具體的做法叫做學(xué)習方法，宏觀(guān)整體的做法叫學(xué)習策略。語(yǔ)文學(xué)習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習方法。
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！痹谖磥�(lái)社會(huì )里，“文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！保ò５录觨 富爾《學(xué)會(huì )生存》）因此，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習方法的指導是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀(guān)察、多練習和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習方法的指導，可以分為字詞的學(xué)習方法，句子的學(xué)習方法，段的學(xué)習方法，篇的學(xué)習方法，以及學(xué)習寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習方法有：運用漢字的構造規律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習方法有：擴寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習策略
學(xué)習策略是20世紀80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習策略，主要是指在學(xué)習活動(dòng)中，為達到一定的學(xué)習目標而學(xué)會(huì )學(xué)習的規則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認識策略在學(xué)生學(xué)習中的一種表現形式。
我們在這里要強調的是四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習方法，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習策略主要是指其學(xué)習方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習策略和認識策略的關(guān)系。
如何理解學(xué)生的學(xué)習策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習策略，就是承認學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習策略是學(xué)會(huì )學(xué)習的前提，學(xué)會(huì )學(xué)習包含著(zhù)學(xué)生運用一系列的學(xué)習策略；學(xué)生的學(xué)習策略是造成其學(xué)習個(gè)別差異的重要原因，對學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習策略的差異。第三，學(xué)習策略是一系列有目的地的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所選擇、使用、調節和控制學(xué)習方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
通過(guò)對學(xué)習策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，主要是一種理性的認識或認知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過(guò)程，這也是學(xué)習活動(dòng)有別于人類(lèi)一般認識活動(dòng)的特征。
知識有簡(jiǎn)單和復雜之分，簡(jiǎn)單知識學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識教學(xué)的主要問(wèn)題。復雜知識學(xué)習，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規則的學(xué)習和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習策略。
�。ㄒ唬┳⒁獠呗�。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當的注意策略，以促進(jìn)學(xué)習與保持。如"帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀書(shū)，然后思考問(wèn)題"，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習策略。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(cháng)久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
�。ㄈ┚毤庸げ呗�。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習策略，應注意從小培養學(xué)生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養學(xué)生做筆記的良好習慣，教師講課時(shí)應注意語(yǔ)速不宜太快，復雜的、重點(diǎn)的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點(diǎn)應進(jìn)行板書(shū)。
�。ㄋ模⿵褪雠c復習策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫(xiě)生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外，對于復雜知識的學(xué)習，復習策略包括邊看書(shū)邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習策略，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應有意識地對學(xué)生加以訓練。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習能力
語(yǔ)文教學(xué)的`根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統。
概括是語(yǔ)文能力的基礎。對于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，抓住別人講話(huà)的中心，理解所聽(tīng)內容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現；說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達特點(diǎn)，能做到用詞準確、詞達意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò )的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的差異則與他們在語(yǔ)文學(xué)習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現，它體現了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)
彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)結合起來(lái)，構成一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統進(jìn)行研究。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法5
小學(xué)時(shí)基礎教育的初級階段教育，這一階段的學(xué)習，說(shuō)是掌握知識，但更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，何為學(xué)會(huì )學(xué)習，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是養成好的學(xué)習習慣，找到好的學(xué)習方法，培養學(xué)習的興趣。目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，正在著(zhù)重對學(xué)法進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習方法。
學(xué)校教育，也正是社會(huì )教育、家庭教育的核心協(xié)調因素。因為，學(xué)生的走向絕大多數要通過(guò)學(xué)校教育走向社會(huì )的。在學(xué)校教育中，師生之間的互動(dòng)是形成或協(xié)助學(xué)生掌握高效學(xué)法的關(guān)鍵。而學(xué)校教育中，課堂教學(xué)又是師生互動(dòng)的主陣地。教師的教法陳舊或枯燥或代替學(xué)生學(xué)習，自然不能使學(xué)生的主體能動(dòng)性得以充分而合理的發(fā)揮。所以，要使用科學(xué)的且學(xué)生樂(lè )行的方法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習。
毋庸置疑，語(yǔ)文教學(xué)是要立足于“大語(yǔ)文觀(guān)”的。即對語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的教學(xué)。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學(xué)生的一生，培養學(xué)生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì )激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。
我們教學(xué)改革的方向就是要培養“具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力，以教材和教師為依賴(lài)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師與教材再也不是學(xué)習信息的全部或大部分信息的來(lái)源，這些不再是學(xué)生關(guān)注的主角，學(xué)生所要面對的`是信息化的生活，如《新課標》所言：學(xué)習資源和實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生所要學(xué)習的除了基礎知識，更重要的是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，養成相應的學(xué)習習慣。又如“新課標”所言：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，“教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！�
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法6
1、一二年級
打好基礎，培養習慣
一二年級語(yǔ)文學(xué)習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎知識的掌握。
只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學(xué)會(huì )了。
因此，在這個(gè)階段，主要是養成孩子良好的學(xué)習習慣。
提前預習
提前預習可以做到心中有數，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習的效率。
課后復習
做到及時(shí)復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。
認真書(shū)寫(xiě)
字跡工整可以提高卷面分，家長(cháng)不僅要求孩子寫(xiě)字工整，還要幫助孩子養成正確的寫(xiě)字習慣。
大聲朗讀
朗讀對培養孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(cháng)要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。
寫(xiě)日記
讓孩子愛(ài)上寫(xiě)日記，不要照抄書(shū)本中的一些套話(huà)，而是寫(xiě)一些孩子對事物的所思、所想、所感的話(huà)，字數不必限制，主要是讓孩子堅持。
課外閱讀
一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(cháng)一定要注重培養孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。
獨立學(xué)習
讓孩子獨立學(xué)習，并不是家長(cháng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學(xué)一二年級，不要太看重孩子的成績(jì)，只要孩子的學(xué)習習慣養好了，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越輕松自信。
2、三四年級
指導學(xué)習，擴大閱讀
三四年級是個(gè)轉折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。而語(yǔ)文學(xué)習內容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習方法不當很有可能會(huì )降低孩子學(xué)習的積極性。
三四年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)
第一、孩子具有獨立識字寫(xiě)字的能力，能夠獨立完成作業(yè)；
第二、進(jìn)入了大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯將是孩子寫(xiě)好作文的根基材料；
第三、進(jìn)入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱；
第四、孩子的記憶力、背誦能力增強。
三四年級就該這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習
第一、注重學(xué)習方法的指導
我們都知道，孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是十分重要的。進(jìn)入三四年級后，學(xué)習方法的指導更是重中之重。只有讓孩子掌握了學(xué)習方法，孩子才能真正具備學(xué)習能力。
因此在孩子學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)要起到監督作用，及時(shí)糾正孩子不好的學(xué)習方法，指導孩子正確學(xué)習。
第二、背誦經(jīng)典名句
小學(xué)三四年級，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科教學(xué)的`重難點(diǎn)和考試的得分都在于古詩(shī)詞和經(jīng)典名句。家長(cháng)一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。
而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩(shī)詞、文言文、詩(shī)歌、散文美句等等。
第三、堅持課外閱讀
到了三四年級，語(yǔ)文的學(xué)習難度逐步提高，就難最簡(jiǎn)單的基礎知識和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數量還是復雜程度，都有了顯著(zhù)的提升。如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應付不了考試。三四年級孩子要想提高語(yǔ)文成績(jì)，那么就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習能力和思維能力。
小學(xué)三四年級，這一時(shí)期孩子對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì )更加親近或遠離語(yǔ)文學(xué)科，家長(cháng)一定要引起重視。
3、五六年級
全面掌握，提高效率
五六年級是孩子們在學(xué)習道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。針對五六年級語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我們可以有規劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習和沖刺。
五六年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)
第一、孩子意識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性，開(kāi)始全面吸收語(yǔ)文知識；
第二、孩子學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法已經(jīng)基本固定下來(lái)，自覺(jué)性也大幅度提高；
第三、孩子的自主意識逐漸強烈，不太喜歡家長(cháng)的干涉。
五六年級語(yǔ)文學(xué)習指南
第一、夯實(shí)基礎
語(yǔ)文學(xué)習是循序漸進(jìn)的，打好基礎是關(guān)鍵，在五六年級更要進(jìn)一步打好基礎。孩子在學(xué)習基礎知識內容時(shí)，由于內容較多，學(xué)習新課后，一定要花時(shí)間去定時(shí)定量地復習，溫故才能知新。
第二、閱讀和作文提升
小學(xué)高年級，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點(diǎn)”。這時(shí)候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
建議孩子每天都要進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，另外每周做一到兩次的作文訓練。
第三、提高學(xué)習效率
進(jìn)一步強化學(xué)習方法，減少時(shí)間的浪費。還要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要干擾孩子，進(jìn)一步加強孩子專(zhuān)注力的培養。
只有學(xué)習效率提高了，語(yǔ)文學(xué)習才更加有成效。
第四、鼓勵與支持孩子
這個(gè)階段的孩子，家長(cháng)不應該再把他們當不懂事的小孩看待了。作為家長(cháng)，要轉變角色，學(xué)會(huì )和孩子交流溝通，適當地鼓勵與支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子擁有自信心，才能積極主動(dòng)學(xué)習，遇到難題學(xué)會(huì )自己解決。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，一定要重視語(yǔ)文的學(xué)習。語(yǔ)文學(xué)好了，其他科目還怕嗎？
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法7
掌握新知識的同時(shí)要復習舊知識。
1、語(yǔ)文知識的掌握不可能靠一天、兩天就可以學(xué)好的。這是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，要有一個(gè)好的計劃，并且照計劃執行。
比如:每天可以規定自己復習多少字詞(或者哪些課本)并將重難點(diǎn)加以整理和歸類(lèi)。哪些字容易讀錯，哪些字容易寫(xiě)錯的，哪些字有形近字，形近字的用法，哪些字是多音字，以及它的讀音和用法，成語(yǔ)的寫(xiě)法和用法，注意每課的詞語(yǔ)搭配。
2、句型練習
小學(xué)生句型練習既是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。家長(cháng)可以給孩子買(mǎi)一本語(yǔ)文總復習方面的書(shū)，督促孩子每天練習一個(gè)方面的句型，家長(cháng)做出檢查。也可以根據孩子平常表現出來(lái)的知識缺漏，有針對性的.練習。
3、積累與運用
這個(gè)內容家長(cháng)可以結合所有小學(xué)語(yǔ)文教材，讓孩子背誦并默寫(xiě)每個(gè)單元的日積月累，并知道怎么用，能結合情景填空。
另外要背誦重點(diǎn)篇目的文段，注意關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句。
4、閱讀訓練
每天做一篇閱讀，邊讀短文邊積累好詞佳句。
邊做邊揣摩出題者的意圖，看看出題者為什么會(huì )這樣出題，并且要總結每個(gè)題型的答題方法和技巧。
除了課外閱讀，還有課內閱讀。課內閱讀要結合老師講的內容多思考，多記憶，多總結。
5、作文練習
作文在小學(xué)語(yǔ)文中占有很大的比重，要多讀書(shū)，多總結寫(xiě)作方法，多觀(guān)察，多練習寫(xiě)。
寫(xiě)自己感興趣的事情，表達真情實(shí)感，寫(xiě)觀(guān)察日記，寫(xiě)周記，寫(xiě)讀后感。
多讀范文，多修改，修改自己的文章和同學(xué)的文章。
語(yǔ)文的學(xué)習要持之以恒，只要堅持有計劃有條理地學(xué)習，一定能有所收獲
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法8
1、弄好預習是基石。始終至今語(yǔ)文的學(xué)習都是壹個(gè)循規蹈矩的操作流程，學(xué)好基石知識及知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )名師上課所講解教授的知識點(diǎn)是關(guān)鍵。在學(xué)大老師講課前同學(xué)們需要獨立把課文讀3至5遍，明白從開(kāi)始到結束的文章講什么，中心想法是多少，寫(xiě)作者背景是多少等......，完全了解文章后以便于同學(xué)在上課上學(xué)會(huì )學(xué)大名師所講授知識點(diǎn)。
2、上課有方法的聽(tīng)講。在上課上聽(tīng)完課要和學(xué)大名師的技巧走，有重要之處的寫(xiě)上課筆記，跟隨名師的上課節奏逐步總結文章技巧，掌握文章重點(diǎn)。大多數學(xué)員不會(huì )記上課筆記，不曉得哪一些內容必定記哪一些內容不需要記，怎么才可以滿(mǎn)足即不有影響上課聽(tīng)講又能把重要之處內容查看下來(lái)?對此學(xué)大名師會(huì )火速重要之處講解，幫同學(xué)解決掉以上所有困惑。對學(xué)大名師上課所講解教授的課文與試題中的`困惑及題目答案，萬(wàn)萬(wàn)別硬背，一些要真真滿(mǎn)足明白文章，學(xué)會(huì )名師的答題技巧及答題竅門(mén)，活學(xué)靈活使用，今后會(huì )解答如此的考題。
3、課堂外閱讀始終是小學(xué)一年級語(yǔ)文試題中同學(xué)們的丟分點(diǎn)，對課堂外閱讀這1塊也需要同學(xué)們有方法的學(xué)習。盼望在課堂外閱讀這1塊不丟分，就需滿(mǎn)足多讀好書(shū)、多解答題目。完全用平時(shí)日常生活中的零碎時(shí)間，當日至少騰出半小時(shí)到六十分鐘的時(shí)間閱讀優(yōu)良的文章或者書(shū)籍，小編在這里特薦同學(xué)和父母閱讀《大家》、《故事會(huì )》與學(xué)大名師為同學(xué)和父母所用的內部?jì)?yōu)秀課堂外讀物，學(xué)大名師會(huì )在與同學(xué)用正確的方法閱讀文章，并講授同學(xué)答題竅門(mén)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法9
小學(xué)四年級語(yǔ)文學(xué)習方法
關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
小學(xué)階段學(xué)習是人一生中最基礎的學(xué)習，這其中的學(xué)習不僅學(xué)到了最基礎的知識，還將形成一些學(xué)習習慣。而這些習慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習，而且還將影響其一生的學(xué)習。因此，此階段要養成非常好的學(xué)習習慣是非常重要和必要的。
1、預習的習慣
預習是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習新知識時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預習基礎后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當今的學(xué)生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(cháng)也有不可推卸的責任。
因此，要培養學(xué)生的預習習慣，老師和家長(cháng)首先要起到引導作用，有意識的引導學(xué)生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預習的興趣。
結合課文背景、內容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內容，我們現在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的'查找來(lái)輔助學(xué)習，加深理解。這樣堅持較長(cháng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習自覺(jué)性，在預習中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)、號等等。
為家長(cháng)也可以和孩子一起預習，有些問(wèn)題孩子會(huì )主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(cháng)的輔導。在上課時(shí)，因為學(xué)生做了充分的預習，那么他的思維會(huì )緊跟著(zhù)教師，不是老師引著(zhù)走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會(huì )很好地養成，這對于他今后的學(xué)習有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認真聽(tīng)講的基礎上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì )一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內容。
小學(xué)三年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法
古詩(shī)詞的學(xué)習方法
1、持之以恒，堅持背誦。
小學(xué)階段需要掌握的古詩(shī)詞一共有八十首，要把著(zhù)八十首放到每一天的語(yǔ)文學(xué)習中，每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習。古詩(shī)詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的，要堅持學(xué)習，持之以恒。古詩(shī)詞的意境是需要反復揣摩，每一次學(xué)習都會(huì )不一樣的感悟，所以別把古詩(shī)詞的學(xué)習當作一種負擔，好好去感受古典詩(shī)詞的美好。
2、分類(lèi)整理，多做練習。
如果對古詩(shī)詞的背誦和理解都達到了很好的程度，可以著(zhù)手對古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，如按照季節、按照情感基調等，這是在橫向理解的基礎上，縱向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做習題了，習題其實(shí)是出不完、做不盡的，做題是為了檢驗自己的掌握程度，加深理解，多見(jiàn)題型。
3、深入理解，化為己用。
背誦只是簡(jiǎn)單的記憶，古詩(shī)的背景、內容、意境是孩子在學(xué)習古詩(shī)詞中應該著(zhù)重關(guān)注的，同時(shí)古詩(shī)詞中還蘊含著(zhù)不少古漢語(yǔ)知識，這也對今后文言文學(xué)習有幫助。真正的理解古詩(shī)詞，掌握相關(guān)知識，才能在答題時(shí)游刃有余。掌握古詩(shī)詞也為寫(xiě)作積累了不少素材，在作文中合理利用詩(shī)句，可以增加文章的文采。
小學(xué)二年級語(yǔ)文學(xué)習方法
識字認字
要學(xué)會(huì )按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類(lèi)
�。�1）按偏旁部首分類(lèi)
例如：波浪滑冰果汁；郵票郊外部分；寬廣豐富寄信；盤(pán)子臉盆盒子；透明到達追趕；次序出席家庭
我們可以根據偏旁部首歸納我們所學(xué)習的字。同時(shí)字不離詞，詞又進(jìn)行歸類(lèi)，這樣記憶起來(lái)就比較容易了。特別是對一些不常見(jiàn)的偏旁部首，要有意識地歸類(lèi)，例如帶包字頭的一些字。
�。�2）按形近字、音近字進(jìn)行歸類(lèi)
同學(xué)們看：”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像，”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過(guò)組詞、比較，很容易把這些形近字加以區分�！碑�(huà)卷”和”入場(chǎng)券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易發(fā)現他們的不同，可以避免以后寫(xiě)錯�！毙量唷焙汀毙腋！敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌�；”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭，但是下面部分是不同的。另外，”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”，”提水”和”問(wèn)題”中的”提”和”題”，”前進(jìn)”和”近處”中的”進(jìn)”和”近”，”栽樹(shù)”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，這些都是形近字。
還有的字形近音也近。比如：”直線(xiàn)”的”直”，”職務(wù)”的”職”；”平原”的”平”，”評選”的”評”；”藍天”的”藍”，”竹籃”的”籃”。記憶這些字應該掌握規律。比如：”藍天”和”竹籃”中，”藍”表示顏色的，最初是從植物中提取出來(lái)的，因此它是草字頭�！被@”是竹字頭，因為籃子是由竹子編成的。同樣，”辨認”和”爭辯”，”日歷”和”厲害”，”艱苦”和”堅持”都是這類(lèi)字。
�。�3）按多音字分類(lèi)
如：”假jiǎ山——假jià日”；“重zhònɡ量——重chónɡ復”；“調tiáo皮——調diào換”：”電扇shàn——扇shān風(fēng)”；”團結jié——結jiē識”；”縫fénɡ補——門(mén)縫fènɡ”；”撒sā手——撒sǎ種”；”睡覺(jué)jiào——覺(jué)jué得”等等。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法10
我們常常說(shuō)，做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學(xué)習也是一樣。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學(xué)生的一生，培養學(xué)生正確有效的學(xué)習方法，以及相對獨立且又合作的思維方式，也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長(cháng)必須幫助并指導孩子的學(xué)習，才會(huì )起到事半功倍的效果。
如何讓學(xué)生有好的學(xué)習方法，應該如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生良好的學(xué)習方法呢？ 我認為，指導小學(xué)生的學(xué)習方法，首先應該從培養良好的學(xué)習習慣入手。
一、培養良好的學(xué)習習慣
學(xué)生的學(xué)習習慣是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習習慣對于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，應該培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢？個(gè)人之見(jiàn)，我認為大概包括以下幾個(gè)方面：
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習方法
微觀(guān)具體的做法叫做學(xué)習方法，宏觀(guān)整體的做法叫學(xué)習策略。語(yǔ)文學(xué)習有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談?wù)勎覍W(xué)習方法的認識。
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！痹谖磥�(lái)社會(huì )里，“文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習方法的指導是十分必要的。
語(yǔ)文的學(xué)習方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀(guān)察、多練習和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習方法的指導，可以分為字詞的學(xué)習方法，句子的學(xué)習方法，段的學(xué)習方法，篇的學(xué)習方法，以及學(xué)習寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習方法有：擴寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習策略
學(xué)習策略是20世紀80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。
所謂學(xué)習策略，主要是指在學(xué)習活動(dòng)中，為達到一定的學(xué)習目標而學(xué)會(huì )學(xué)習的規則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認識策略在學(xué)生學(xué)習中的一種表現形式。
如何理解學(xué)生的學(xué)習策略呢？
首先，重視學(xué)生的學(xué)習策略，就是承認學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習策略是學(xué)會(huì )學(xué)習的前提，學(xué)會(huì )學(xué)習包含著(zhù)學(xué)生運用一系列的學(xué)習策略；學(xué)生的學(xué)習策略是造成其學(xué)習個(gè)別差異的重要原因，對學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習策略的差異。第三，學(xué)習策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所選擇、使用、調節和控制學(xué)習方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，主要是一種理性的認識或認知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過(guò)程，這也是學(xué)習活動(dòng)有別于人類(lèi)一般認識活動(dòng)的特征。
知識有簡(jiǎn)單和復雜之分，簡(jiǎn)單知識學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識教學(xué)的主要問(wèn)題。復雜知識學(xué)習，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規則的學(xué)習和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習策略。
�。ㄒ唬┳⒁獠呗�。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當的注意策略，以促進(jìn)學(xué)習與保持。我在讓學(xué)生讀課文時(shí)，就注意到"帶著(zhù)問(wèn)題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀課文，然后思考問(wèn)題"，反而是一種更有價(jià)值的學(xué)習策略。這是因為小學(xué)生的注意力比較差，一心幾用的能力相對較弱。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(cháng)久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)排隊，找出規律，就是這種策略的運用。比如，學(xué)習“咨”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來(lái)，進(jìn)行對比，比較記憶，學(xué)生大大加深了對這幾個(gè)字區別
�。ㄈ┚毤庸げ呗�。我常常教育學(xué)生，在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊要做筆記。有時(shí)可以畫(huà)出文中自己覺(jué)得寫(xiě)得美或者寫(xiě)得好的句子，有時(shí)可以在句子旁邊寫(xiě)下自己的簡(jiǎn)單感受。
我覺(jué)得這是非常重要的學(xué)習策略，應注意從小培養學(xué)生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習的技術(shù)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。為了培養學(xué)生做筆記的良好習慣，我建議我們教師講課時(shí)應注意語(yǔ)速不宜太快，復雜的、重點(diǎn)的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點(diǎn)應進(jìn)行板書(shū)。
�。ㄋ模⿵褪雠c復習策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫(xiě)生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法，有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。
另外，對于復雜知識的學(xué)習，復習策略包括邊看書(shū)邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習策略，我們在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應有意識地對學(xué)生加以訓練。
四、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。它是以語(yǔ)文概括為基礎的.，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統。
概括是語(yǔ)文能力的基礎。對于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，抓住別人講話(huà)的中心，理解所聽(tīng)內容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現；說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達特點(diǎn)，能做到用詞準確、詞達意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現。 讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò )的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的差異則與他們在語(yǔ)文學(xué)習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。
思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現。它體現了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統一體。
作為教師，我們要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面出發(fā)，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性，這樣，對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，是非常重要的。
總之，小學(xué)生的學(xué)習方法對以后的成長(cháng)和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來(lái)的學(xué)習成就。因此，我們語(yǔ)文教師，應該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方法，不要送給學(xué)生一座金山，而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的那個(gè)手指送給學(xué)生，這樣才能為學(xué)生在學(xué)海的遨游送上渡海的航船，祝他們，一路順風(fēng)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法11
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng )設了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著(zhù)：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習文章《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認識。通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。比如《媽媽的愛(ài)》的教學(xué)，利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的.心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，教師應讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現，在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，掌握自主學(xué)習方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導者，應指導學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個(gè)明確的目標。如我在教學(xué)《不懂就問(wèn)》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習目標：
�。�1）我會(huì )讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會(huì )問(wèn)：在學(xué)習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會(huì )講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(cháng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生的學(xué)習能力提高了，那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了。
另外小組學(xué)習的內容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習，后在小組內交流，那學(xué)生的學(xué)習興趣定會(huì )大大提高。我以《春雪》為例，由于這是一則拓展的古詩(shī)，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的春天的雪景來(lái)表達自己美好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。古詩(shī)內容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論交流，那將會(huì )給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真情流露，教師就草草收場(chǎng)，勢必起到反作用，長(cháng)此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細地分析。我設計了一些表格進(jìn)行每月評價(jià)，在學(xué)期結束對每月評價(jià)制作統計表來(lái)向學(xué)生展示小組學(xué)習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習
創(chuàng )造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。如我在教《兒子們》這篇課文后，我班侯杰懿同學(xué)提出：“老師，我覺(jué)得前面的兩個(gè)兒子其實(shí)也是在幫助媽媽?zhuān)徊贿^(guò)他們所用的方式是不一樣的，所以我覺(jué)得他們也應該被稱(chēng)作兒子�！罢f(shuō)得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，又極好地引導學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習中，創(chuàng )新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據學(xué)生的需求，引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法12
一、興趣是的老師
大家都知道"興趣是的老師"，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規化的學(xué)習，不容易集中注意力。在他們剛入學(xué)的時(shí)候，先給他們定下規矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，利用好前半節課講知識，后半節課安排時(shí)間寫(xiě)字或者游戲。
如果一節課安排要學(xué)的知識過(guò)多，老師講的時(shí)間長(cháng)，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節課講的知識，還會(huì )降低他們下一節課的學(xué)習積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí)，先拿出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。
我不失時(shí)機地說(shuō)："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。"利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性�，F代社會(huì )提倡人們大膽展示自我，"推銷(xiāo)"自己。從現代教育的觀(guān)念上說(shuō)，培養小學(xué)生有自我"展示"的精神和自我"推銷(xiāo)"的意識，是培養學(xué)習興趣的'一個(gè)重要方面。學(xué)習拼音，天天拼讀，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了，或多或少都會(huì )產(chǎn)生厭倦的現象。而天天給學(xué)生展示自我的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì )報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì )在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。
如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì )認，或認識其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì )認""我會(huì )讀""我會(huì )念"等語(yǔ)言，展示給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì )這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識。教材根據掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說(shuō)發(fā)現、課中講發(fā)現、課后談發(fā)現的自我形式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養興趣，發(fā)展智能。因為小學(xué)生對任何知識的學(xué)習都不是從零開(kāi)始的，教師應利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法13
1）具備獨立識字寫(xiě)字的能力
一二年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)是識字，經(jīng)過(guò)了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。
所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時(shí)候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長(cháng)，在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě)，長(cháng)此以往，孩子的識字寫(xiě)字能力會(huì )急速進(jìn)步。
2）進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期
語(yǔ)文學(xué)習中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達的根基材料。
大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。
所以，課文中聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進(jìn)行大量的課外閱讀。
3）進(jìn)入深入準確理解文本的瓶頸期
三年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對文本的理解。對于這一點(diǎn)很多家長(cháng)有深切的體會(huì )。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進(jìn)行準確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì )句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開(kāi)始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
所以我們在課堂上會(huì )對文章，進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì )理解文章的方法。
在這個(gè)過(guò)程中，一定不要操之過(guò)急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4）背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂(lè )于背誦，這符合__歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習中，背誦一定要占據重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說(shuō)課本上的'每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過(guò)每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
5）注重學(xué)習方法的指導
孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級后，學(xué)習方法的指導更占據重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習方法后孩子才能真正具備學(xué)習能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習知識，還要掌握學(xué)習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習方法就是孩子們學(xué)習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習。
孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著(zhù)不同的學(xué)習特征，具有針對性的教學(xué)和指導，才能做到事半功倍。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法14
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是學(xué)習其他課程的基礎，尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識字階段，語(yǔ)文學(xué)不好，沒(méi)有打好基礎，那么其他科目的學(xué)習就無(wú)從談起。因此，我們 每一個(gè)學(xué)生都要認真學(xué)習語(yǔ)文，特別是在小學(xué)階段，打好基礎，這樣才能在今后的學(xué)習中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？在這里總結介紹幾點(diǎn)學(xué)習方法。
第 一、語(yǔ)文興趣的培養。興趣是最好的老師，只有培養的興趣，才能發(fā)自?xún)刃牡南胍獙W(xué)習。小學(xué)生自律意識很差，多數小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習。學(xué)會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習， 是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使 其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
第 二、多讀多練，培養語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文學(xué)習中的`重點(diǎn)。有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的障礙，所以 讀書(shū)能力的培養勢在必行。朗讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本方法，只有大量朗讀才能培養出語(yǔ)感。閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)文會(huì )極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。
第 三、勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。字跡的好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用，尤其是在應試教育的今天，字跡的好壞對語(yǔ)文成績(jì) 的影響很大，并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的，進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型，很難改變了，所以小學(xué)生一定要勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習楷書(shū)，可以臨摹，并且要有 持之以恒的精神，同時(shí)意志也受到了考驗與磨煉。
第四、留心觀(guān)察，擴展想象。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文并不難，但必須留心觀(guān)察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言。
第五、有效利用網(wǎng)絡(luò )資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(cháng)千萬(wàn)不要逼著(zhù)孩子死盯著(zhù)書(shū)本看，要針對孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對孩子非常有吸引力，能極大地調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，促進(jìn)孩子成績(jì)的提高。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法15
(小考備考)小學(xué)語(yǔ)文復習方法
如河進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文復習那我不由得想起每次考試后老師們說(shuō)得較多的兩句話(huà)：我復習的沒(méi)考，要考的我沒(méi)復習。這道題我講過(guò)不知多少遍了，也讓學(xué)生練過(guò)不知多少遍了，他們就是不會(huì )做!之所以有這些說(shuō)法和現象，是由于復習目的不夠明確，復習過(guò)程不能抓住規律、不能舉一反三所造成的，那么，如何扭轉盲目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語(yǔ)文復習呢我認為做好語(yǔ)文復習指導必須突出以下五個(gè)環(huán)節。
一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納
首先要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學(xué)生閱讀、復習的過(guò)程中，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識并提供給一些線(xiàn)索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的`名、時(shí)、地、評、作等內容。理出本冊所學(xué)的寫(xiě)作方法，并能舉例加以說(shuō)明。有了一定的線(xiàn)索，學(xué)生閱讀復習時(shí)就能有的放矢，只要朝著(zhù)這個(gè)目標腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì )既鞏固了基礎知識，又會(huì )有新的感受、新的收獲，真正達到溫故知新的目的。
二、背誦默寫(xiě)，積累佳句
近年來(lái)，命題者非常注重對學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認真地背誦，正確規范地書(shū)寫(xiě)。在讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫(xiě)作中都能運用自如。
三、理解分析，舉一反三
理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì )讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學(xué)生細細地體味語(yǔ)言的內在含義。在復習時(shí)應注意引導學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過(guò)舉例，讓學(xué)生去理解去分析，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)機器，善于分析問(wèn)題，善于通過(guò)表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。
四、教給方法，學(xué)以致用
積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們在考試時(shí)能有法可依。復習說(shuō)明文時(shí)，可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析說(shuō)明順序的方法，讓他們明白每一類(lèi)說(shuō)明文都運用了相應的說(shuō)明順序，并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序;復習關(guān)鍵詞句所指代的具體內容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結出詞語(yǔ)所指代的具體內容往往在這個(gè)詞的前一句話(huà)中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應手，事半功倍。
五、設計試題，查漏補缺
在學(xué)生掌握了基礎知識，學(xué)會(huì )了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認真考查他們的綜合能力�？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進(jìn)行模擬測試。
1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復習，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識是重點(diǎn)，應如何去掌握。在評改試卷時(shí)，還能發(fā)現他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。
2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學(xué)生進(jìn)行測試，來(lái)驗證學(xué)生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時(shí)有針對性地不斷補充，不斷完善。
總之，在以上所述的基礎、鞏固、深化、提高、完善五個(gè)復習指導環(huán)節中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個(gè)環(huán)節，那么，考試的成績(jì)一定會(huì )令人驚喜的。
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