怎樣自學(xué)容易出成果

自學(xué)出成果是由多方面因素決定的，如目標明確、方法得當、循序漸進(jìn)、持之以恒、艱苦奮斗等，但其中十分重要的是學(xué)用結合，學(xué)以致用。成果是在學(xué)以致用的過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的。歌德說(shuō)過(guò)：“光有知識是不夠的，我們還必須應用知識；光有意志是不夠的，我們還必須見(jiàn)諸行動(dòng)。”因此，自學(xué)者的真正成功，絕不僅僅在于知識的'積累與文憑的獲得，而是在于學(xué)以致用，在工作中作出成績(jì)來(lái)。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果是自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那他一生將永遠是摹仿和抄襲。”我們應把自學(xué)當作通向創(chuàng )造的橋梁，而不應在學(xué)習和創(chuàng )造之間劃一鴻溝�？鬃与m自稱(chēng)“述而不作”，其實(shí)他是有許多創(chuàng )見(jiàn)的，否則，他怎么能成為萬(wàn)世師表呢？美國哈佛大學(xué)物理學(xué)教授、諾貝爾獎金獲得者溫柏格對科學(xué)家的素質(zhì)談過(guò)這樣一種看法：“很重要的一個(gè)素質(zhì)是‘進(jìn)攻性’。不是人與人關(guān)系中的進(jìn)攻性，而是對自然的進(jìn)攻性。不要安于接受書(shū)本上給你的答案，而要去嘗試下一代，嘗試發(fā)現有什么與書(shū)本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區別最好的學(xué)生和次好的學(xué)生的標準。”知識的積累不是目的，目的在于創(chuàng )造，在于出成果，所以要主動(dòng)出擊，要尋找突破口，把知識捏成拳頭打出去。這同踢足球道理很相似，積累知識如同帶球，創(chuàng )造好比射門(mén)，一味帶球傳球而不善于抓住機會(huì )起腳射門(mén)的球員不能算好球員。光積累知識而不會(huì )創(chuàng )造，那叫食而不化，充其量是個(gè)立地書(shū)櫥。貝多芬說(shuō)過(guò)：“我始終遵守的信條是無(wú)日不動(dòng)筆，如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神打一下瞌睡，也是為了她更有力地醒過(guò)來(lái)！”廖沫沙在談到讀書(shū)與寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：“一個(gè)是讀書(shū)，一個(gè)是寫(xiě)作。在學(xué)校里是學(xué)什么寫(xiě)什么，到了工作崗位就要倒過(guò)來(lái)，變成寫(xiě)什么學(xué)什么。”有的人總想學(xué)好了再干，拿出的東西不盡善盡美就羞于亮相，其實(shí)不必這樣。知識是不可窮盡的，“學(xué)然后知不足”，任何人的知識在知識的海洋面前都會(huì )顯得十分有限，但人們不能因此就不敢去創(chuàng )造。創(chuàng )造本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只有在創(chuàng )造的過(guò)程中，在拿出東西以后，才能使之得到實(shí)踐的檢驗，得到外界的信息反饋，才能有所改進(jìn)和提高，使自己的能力得到鍛煉，并由此獲得激勵，增強學(xué)習的動(dòng)力和興趣。成果正是在“干中學(xué)、學(xué)中干、干了再學(xué)、學(xué)了再干”的過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的，每一個(gè)循環(huán)，又都會(huì )使自己躍到一個(gè)更高的層次。

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