怎樣學(xué)會(huì )發(fā)散性思維
發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式。下面是小編收集整理的怎樣學(xué)會(huì )發(fā)散性思維，希望對大家有幫助！
怎樣學(xué)會(huì )發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，是指一種圍繞同一思維對象進(jìn)行多方向、多渠道思考的思維方式。它要求思維主體充分發(fā)揮想象力，從多種視角著(zhù)眼，搜尋各種可能性，不拘泥于常規地從多方面探求問(wèn)題的正確答案。比如，你到一個(gè)陌生的城市迷路了，不知道怎樣回到自己的住所。這時(shí)有以下幾種方案可供選擇：
1. 問(wèn)路人；
2. 問(wèn)民警；
3.問(wèn)派出所；
4.設法買(mǎi)一張旅游地圖；
5. 就近跳上公共汽車(chē)，問(wèn)售票員；
6.打電話(huà)給住地，問(wèn)怎么走回去；
7.自己憑記憶，闖闖看；
8.叫一輛出租汽車(chē)……
這樣想下去，辦法越來(lái)越多，就可能迅速找到出路。如果只有“問(wèn)路人”一種辦法，而一旦當時(shí)路人很少或沒(méi)有路人，或路人也不知道，那就很尷尬了。這種從一個(gè)目標（或任何一個(gè)事物）出發(fā)，進(jìn)行與之相關(guān)的思維，以尋找多種途徑，就叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的對立面是輻合性（集中性）思維，它是以一個(gè)目標為歸宿，在多種途徑中選擇一種最適宜的途徑。在創(chuàng )造性思維過(guò)程中，發(fā)散性思維占據著(zhù)主導地位。惟有“發(fā)散”，才可能獲得多種可供分析、綜合的途徑（方案），從而進(jìn)行深入的研究，從中確定理想的結論。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，可謂是發(fā)散性思維的典型一例。為了解決燈絲壽命短的問(wèn)題，他先后設計了1600多種方案。沒(méi)有思維的活躍，這些方案的產(chǎn)生顯然無(wú)從談起。人們常說(shuō)，點(diǎn)子多，工作好。而各種各樣的點(diǎn)子，正來(lái)自于思維的活躍。
很顯然，一個(gè)思維靈活，思路敏捷的人，當在學(xué)習。工作中遇到困難時(shí)，他總是能從多方面尋找解決問(wèn)題的答案，此路不通走那路，終會(huì )成功。發(fā)散性思維具有流暢性、變通性和獨特性三個(gè)特征。流暢性是低層次的特征，體現了思維發(fā)散數量方面的特點(diǎn)；變通性是較高層次的特征，它表現為機動(dòng)靈活、適應力強，為思維開(kāi)拓出新路，尋找到新的方法；獨特性是最高層次的特點(diǎn)，它表現為新穎獨到，別開(kāi)生面，富有創(chuàng )見(jiàn)，取得突破性的進(jìn)展。其中，變通性是關(guān)鍵。它既是流暢性的條件，又是獨特性的前提。沒(méi)有變通性，只沿著(zhù)一個(gè)方向發(fā)散思維，發(fā)散的量總是有限的，“流暢”難以深入發(fā)展。同時(shí)，也很難產(chǎn)生獨特創(chuàng )新的思維成果。那么，怎樣培養、鍛煉自己的發(fā)散性思維能力呢？
1.開(kāi)拓知識面。思維的流暢性、變通性是建筑在知識的基礎上的，自己對知識一無(wú)所知或聞所未聞，只會(huì )感到困惑和驚訝，哪能成為思維的發(fā)散對象呢？就像劉姥姥進(jìn)了大觀(guān)園，一切都是新鮮、陌生、驚奇，她再也不好意思去問(wèn)這問(wèn)那，想這想那了。俗話(huà)說(shuō)：“少見(jiàn)為怪�！币粋�(gè)孤陋寡聞、耳目閉塞、知識淺薄的人，是很難有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )新的。
2.多思善想。腦子越用越靈，辦法越想越多。平時(shí)要養成勤于思考、好想好問(wèn)的良好習慣。比如，做數學(xué)習題時(shí)，不要僅滿(mǎn)足于一個(gè)答案、一種解法。許多題目是有多種解法的，經(jīng)常進(jìn)行一題多解的訓練，很有好處。又比如，讀書(shū)時(shí)要緊緊抓住“學(xué)、問(wèn)、思、疑”這幾個(gè)重要環(huán)節，邊讀邊想。當讀到高潮、要點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，合卷揣摩，看看自己對書(shū)中內容發(fā)展的設想，深刻領(lǐng)會(huì )其要旨，使自己在對書(shū)本內容的比較思索中真正有所提高和收獲。
3.經(jīng)常練習。每天選一些題目，既可以是學(xué)習方面的，也可以是日常生活方面的，先易后難，持之以恒，必有收獲。例如，以生活中的任何一件日常用品為對象，設想它的可能用途。比如，一塊磚頭，除了可以造房子、造倉庫、造煙囪等外，還可以敲釘子、鋪路、壓東西、做自衛武器等，此外，你還能想出更多的用途嗎？
培養發(fā)散性思維的方法
一、任何人都有創(chuàng )造性
心理學(xué)研究表明，創(chuàng )造性既非與生俱來(lái)，也不是少數尖子生所特有的。85%的創(chuàng )造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美國心理學(xué)家戈爾曼認為，影響一個(gè)人能否成功的諸多因素中，智力因素僅占20%，而非智力因素等要占80%。
我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)得好：處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。
但創(chuàng )造性又與知識有著(zhù)很大的不同，知識可以傳授，可以重復和背誦，而創(chuàng )造性只能靠培養。
因此，人人都有創(chuàng )造性，但每個(gè)人的創(chuàng )造性又存在很大差異，關(guān)鍵是培養。
二、如何培養發(fā)散性思維
1. 發(fā)揮想象力
德國著(zhù)名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：創(chuàng )造性思維需要有豐富的想象。
一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目磚都有哪些用處？，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(cháng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的.角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
一位媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：你想怎么吃？煎著(zhù)吃！女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：還能怎么吃？油炸！除了這兩種，還可以怎么吃？女兒想了想：燒魚(yú)湯。媽媽窮追不舍：你還能想出幾種吃法嗎？ 女兒眼睛盯著(zhù)天花板，仔細想了想，終于又想出了幾種：還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片。媽媽還要女兒繼續想，這回，女兒思考了半天才答道：還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃。媽媽首先夸獎女兒聰明，然后又提醒女兒：一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做。女兒點(diǎn)點(diǎn)頭：媽?zhuān)蚁胗敏~(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著(zhù)吃。
媽媽和女兒的這一番對話(huà)，實(shí)際上就是在對孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓練。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性既要靠老師，也要靠家長(cháng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會(huì )異想天開(kāi)，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng )造力的不竭源泉。
在尋求唯一正確答案的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)豐富合理的想象，對作品進(jìn)行再創(chuàng )造。
2. 淡化標準答案，鼓勵多向思維
學(xué)習知識要不惟書(shū)、不惟上、不迷信老師和家長(cháng)、不輕信他人。應倡導讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭辯。
單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些假如、假定、否則之類(lèi)的問(wèn)題，才能強迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過(guò)的問(wèn)題。
老師在教學(xué)中要多表?yè)P、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認自我，同時(shí)鼓勵學(xué)生求新。訓練學(xué)生沿著(zhù)新方向、新途徑去思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng )性的思維。
有一篇題為 《一切為了考試》的中學(xué)生作文，記述了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：
記不清是哪天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：
四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。
一元二次方程的判別式是什么？
茅盾原名？
教科書(shū)上寫(xiě)著(zhù)：沈雁冰老師說(shuō)是沈德鴻，無(wú)所適從。
烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，
啪！電視節目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺(jué)曉，多困��！又是可惡的二元二次方程式，監考老師嚴峻的臉。一張53分的數學(xué)試卷，我嚇得大哭
氫原子只有一個(gè)電子，我只有一個(gè)腦子，怎么塞得下這么多的化學(xué)方程式。憲法為什么是國家根本大法？ 一切為了考試。
文章生動(dòng)而形象地再現了一個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。這是一個(gè)中學(xué)生在殫精竭慮的拼掙和無(wú)奈時(shí)的吶喊。作者將強烈的創(chuàng )新意識，大膽的思維方式引進(jìn)作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內容騰挪閃錯，時(shí)空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現了一個(gè)中學(xué)生臨考前不勝重負的心理，讀后發(fā)人深思。
3. 打破常規、弱化思維定勢是培養學(xué)生創(chuàng )造力的前提
法國生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：妨礙學(xué)習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。
有一道智力測驗題，用什么方法能使冰最快地變成水？一般人往往回答要用加熱、太陽(yáng)曬的方法，答案卻是去掉兩點(diǎn)水。這就超出人們的想象了。
而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問(wèn)題時(shí)駕輕就熟，得心應手，并使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。所以用來(lái)應付現在的考試相當有效。但在需要開(kāi)拓創(chuàng )新時(shí)，思維定勢就會(huì )變成思維枷鎖，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創(chuàng )新教育是互相矛盾的。創(chuàng )與造兩方面是有機結合起來(lái)的，創(chuàng )就是打破常規，造就是在此基礎上生產(chǎn)出有價(jià)值、有意義的東西來(lái)。因此，首先要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )，如果把創(chuàng )扼殺在搖籃里，何談還有造呢？
4. 大膽質(zhì)疑
明代哲學(xué)家陳獻章說(shuō)過(guò)：前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑能力的培養對啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng )新意識具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養創(chuàng )新思維的突破口。
孟子說(shuō)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。書(shū)本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學(xué)生大膽懷疑書(shū)本，引導學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，這是提升學(xué)生創(chuàng )新能力的重要一環(huán)。 在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，教師創(chuàng )造性地教。質(zhì)疑能將機械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃�，讓學(xué)生嘗到學(xué)習、創(chuàng )造的樂(lè )趣。
反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過(guò)程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育，是學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維的重要途徑。
5. 學(xué)會(huì )反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著(zhù)與認識事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式。反向思維不受舊觀(guān)念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創(chuàng )造性。其次，反向思維不滿(mǎn)足于人云亦云，不迷戀于傳統看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。
我國生產(chǎn)抽油煙機的廠(chǎng)家都在如何能不粘油上下功夫，但絕對不粘油是做不到的，用戶(hù)每隔半年左右還得清洗一次抽油煙機。美國有一位發(fā)明家卻從相反方向去考慮問(wèn)題，他發(fā)明了一種專(zhuān)門(mén)能吸附油污的紙，貼在抽油煙機的內壁上，油污就被紙吸收，用戶(hù)只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機干凈如初。這就是反向思維的典型實(shí)例。
20世紀50年代，世界各國都在研究制造晶體管的原料鍺。其中的關(guān)鍵技術(shù)是將鍺提煉得非常純。諾貝爾獎獲得者、日本的著(zhù)名的半導體專(zhuān)家江崎和助手在長(cháng)期試驗中，無(wú)論怎樣仔細操作，總免不了混入一些雜質(zhì)，嚴重影響了晶體管參數的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作過(guò)程，有意地添加少量雜質(zhì)，結果會(huì )是怎樣呢？經(jīng)過(guò)試驗，當鍺的純度降低到原先一半時(shí)，一種性能優(yōu)良的半導體材料終于誕生了。這是反向思維的又一成功事例。
美國朗訊公司的貝爾實(shí)驗室，是一個(gè)令人肅然起敬的名字！那里培養了11位諾貝爾獎獲得者，產(chǎn)生了改變世界的十大發(fā)明。很多理工科畢業(yè)生把進(jìn)入貝爾實(shí)驗室工作看做是一種無(wú)尚的光榮。貝爾實(shí)驗室作為世界一流的研發(fā)機構，它有什么特點(diǎn)呢？在貝爾實(shí)驗室創(chuàng )辦人塑像下鐫刻著(zhù)下面一段話(huà)：有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì )發(fā)現前所未有的東西。
讓我們也常常潛入森林，另辟蹊徑，去發(fā)現、去領(lǐng)略那前人從未見(jiàn)過(guò)的奇麗風(fēng)光吧，這時(shí)，你就可以歡呼：啊，這片天地是我首先發(fā)現的，大家都來(lái)看吧！
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