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小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都意識到了學(xué)習的重要性，對于學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法是非常重要的。那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法1
六年級是備戰小升初的最后階段，學(xué)生要歸納和梳理知識點(diǎn)，記清楚概念。另外，通過(guò)歷年真題的分析能夠使得學(xué)生整個(gè)知識體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長(cháng)，需要做好孩子考前的心理疏導，排查知識和學(xué)習狀態(tài)上的漏洞和不足，有的放矢地及時(shí)彌補。
六年級上學(xué)期(9～12月)：
這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數學(xué)方面，需要對往年擇�？碱}的分析，按考查的知識板塊，分專(zhuān)題歸納總結，各個(gè)擊破。
大致可分為計算部分(從基本的四則運算擴展到綜合運算、繁分數運算、常見(jiàn)的簡(jiǎn)算、定義新運算、循環(huán)小數問(wèn)題等)、圖形部分(包括簡(jiǎn)單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡(jiǎn)單的`立體圖形、立體組合圖形等)、應用題部分(包括基本應用類(lèi)型、提高類(lèi)型等，應用題的種類(lèi)繁多，在此就不之一舉例了)、智巧類(lèi)問(wèn)題(這部分主要是涉及奧數知識的一些內容)。
分類(lèi)的專(zhuān)題，一定要講練結合，弄清楚知識和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。
六年級寒假（1～2月）：
這一階段關(guān)鍵是要提升應考技巧。要按考試題型，逐個(gè)類(lèi)型地掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì )合理分配時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間里多得分。
六年級下學(xué)期(3～4月)：
這一階段就是要做好綜合訓練，模擬沖刺、查漏補缺、調整狀態(tài)。知識和技巧都掌握了，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)戰演練。通過(guò)模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調整孩子的學(xué)習狀態(tài)，增強信心。另外，還要做好面試的準備。
小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法2
小學(xué)數學(xué)學(xué)習必須關(guān)注孩子創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養學(xué)生善于質(zhì)疑的習慣。
在參與、經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)現、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現，提出有針對性、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是創(chuàng )造性學(xué)習習慣培養的一個(gè)重要方面。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
質(zhì)疑習慣的培養，也可從模仿開(kāi)始，老師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習過(guò)程的困惑處、法則規律的結論處、教學(xué)內容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )變換角度，提出問(wèn)題。
2.培養學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐的習慣。
心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的'思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數學(xué)教育必須重視培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。
例如在學(xué)習“角的初步認識”時(shí)，角的大小與兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀(guān)察、邊討論，從而得出正確的結論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養成手腦結合，勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
3.培養學(xué)生的良好思維習慣。
培養學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見(jiàn)解嗎？”你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維習慣。
小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法3
學(xué)生需要在課堂上做好筆記，用來(lái)記錄老師講課重點(diǎn)、補充難題、聽(tīng)課心得等內容，方便日后復習與記憶。而小學(xué)數學(xué)筆記的記錄，很多孩子無(wú)法準確掌握，需要下點(diǎn)工夫，找到適合自己的方法。
一、為什么要記筆記？
筆記可以方便日后有重點(diǎn)、不失真地復習。
奧數課堂通常包含大量的信息，涵蓋定義、公式、解題技巧等各個(gè)方面。大多數同學(xué)難以一堂課完全掌握全部?jì)热�。尤其我們的課堂還經(jīng)常包含一些經(jīng)典的難題、補充題，單憑一次性的記憶無(wú)法提供充分的反芻的素材。
二、記筆記要避免的誤區
然而，很多同學(xué)出于不自信或者對家長(cháng)的敷衍，為了筆記而筆記——筆記完成就“大功告成”、束之高閣。殊不知：記在自己腦袋里面的知識才是自己的知識，有筆記而無(wú)復習正是做筆記的錯誤。
三、記筆記的形式
你們的筆記本內容多嗎？平時(shí)書(shū)包裝滿(mǎn)的時(shí)候，你能夠方便的'找到筆記本嗎？單獨閱讀筆記的時(shí)候，你覺(jué)得豐富嗎？如果這三個(gè)問(wèn)題你都回答“否”，那么請考慮一下將全部的筆記搬到講義上去。
筆記一定要方便日后查閱。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，字跡不要求美觀(guān)，但是至少直觀(guān)。
關(guān)于某一題的延伸記錄在題目旁邊，關(guān)于一講的梳理可以放到章節前，補充的題目可以放到章節后，個(gè)人心得可以放在頁(yè)眉頁(yè)腳。如果有補充隨材還可以粘貼或者插入到講義當中。
簡(jiǎn)而言之，筆記在形式上的要求就是：用最小的篇幅記錄最多的內容，同時(shí)分出清晰地層次。
四、記筆記的基本方法
記入筆記的內容一定要經(jīng)過(guò)篩選。每一名學(xué)生都有自己獨特的筆記需求，相應的它也會(huì )有自己的篩選方法。拋開(kāi)具體的科目、知識點(diǎn)，這里有一些參考標準。
1、內容本身不存在疑問(wèn)。
我們經(jīng)常發(fā)現部分同學(xué)在記錄解題方法時(shí)抄寫(xiě)錯誤、或者照搬板書(shū)布局，最終他自己都無(wú)法清晰地讀出正確的解題過(guò)程。這樣的錯誤不僅會(huì )形成無(wú)用的筆記，還可能引導思維走入歧途。
2、重點(diǎn)記錄自己不熟悉的內容。
為了照顧大多數、防止遺漏，老師在總結的時(shí)候通常會(huì )往多了講，以至于同樣的幾何模型，五年級上學(xué)期提到一次、下學(xué)期再復習一次、到了六年級還會(huì )梳理兩次。如果學(xué)生不加甄別、反復記錄，費時(shí)費力不討好，還容易滋生厭惡�！绻銓�(shí)在很熟悉，留下一個(gè)記號。
3、珍惜自己的心得。
黑板上或講義上的內容都是老師的知識，不論多么優(yōu)秀的老師，他無(wú)法直接將自己的思路完整的拷貝進(jìn)入學(xué)生的大腦。所以知識的傳承需要學(xué)生的記錄、復習、練習等等。而真正掌握知識點(diǎn)的最重要表現就是產(chǎn)生自己的認識與歸納。
4、記錄經(jīng)典題目。
不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，很多時(shí)候學(xué)習終究脫離不了題目。如果在某一個(gè)角落、一本書(shū)當中真的有那么一道題、一段話(huà)讓你受益匪淺，那么勇敢的記錄下來(lái)。不要將筆記內容局限在老師所供、講義所言——它應當幫助記錄所有對你重要的內容。
除了這些內容上的篩選，熟練的同學(xué)還應該考慮下筆記當中布局與記號。比如，過(guò)去老師常使用“△”“*”或者“Ⅱ”來(lái)標記相對重要的內容，☆表示最重要的知識點(diǎn)，“→”標記自己的心得，“？”表示自己的疑問(wèn)等等。這些符號，與紅色、黑色墨跡搭配能夠形成層次鮮明的內容體系，方便自己的不同的場(chǎng)合下復習想復習的內容。
小學(xué)六年級數學(xué)學(xué)習方法4
1、利用生活中的數學(xué)體現，激發(fā)孩子內在的學(xué)習動(dòng)機
數學(xué)貫穿與日常生活，家長(cháng)可在與孩子的日常生活接觸中觀(guān)察孩子的喜好，融入數學(xué)思維引導孩子主動(dòng)學(xué)習。并有意識地進(jìn)行思考、猜想、討論與動(dòng)手動(dòng)腦等，利用孩子感興趣喜歡的元素作為數學(xué)思維的承擔載體，激發(fā)孩子內在的學(xué)習動(dòng)機，使孩子感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對數學(xué)學(xué)習更加主動(dòng)積極。
2、抓住數學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，發(fā)展數學(xué)思維
研究證明，兒童在4歲前后會(huì )出現一個(gè)“數學(xué)敏感期”。他們會(huì )對數字概念，比如數、數字、數量關(guān)系、排列順序、數運算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣，對它們的種種變化有著(zhù)強烈的求知欲，這標志著(zhù)孩子的數學(xué)敏感期到來(lái)了。錯過(guò)了這個(gè)“數學(xué)敏感期”，有的人一生都害怕數學(xué)，一提數學(xué)就頭疼。
而在面對“數學(xué)”這種純抽象概念的知識時(shí)，讓孩子覺(jué)得容易的學(xué)習方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始。由感官的訓練，從“量”的實(shí)際體驗，到“數”的抽象認識。自少到多，進(jìn)入加、減、乘、除的計算，逐漸培養孩子的數學(xué)心智和分析整合的'邏輯概念。讓孩子在親自動(dòng)手中，先由對實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。
3、討論合作，共同發(fā)散數學(xué)思維
每個(gè)孩子都有其獨特的天馬行空的思維能力，在學(xué)校學(xué)習中，就可以借助這種思維的差異性，讓孩子參與到團隊合作中來(lái)，共同堆一座積木或進(jìn)行折紙游戲，共同探討知識交流合作，利用空間思維與多彩豐富的具象結合，在互助交流中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)散思維的同時(shí)建構自己的經(jīng)驗和知識，參與到團隊合作中來(lái)，有助于語(yǔ)言能力的增強，形成自己的認知結構和思維系統。
孩子在小時(shí)候以形象思維為主，喜歡把一切抽象問(wèn)題都形象化，但這不利于抽象思維的培養，那么培養孩子良好的思維習慣就很重要，具體到數學(xué)思維，就是要培養孩子及時(shí)總結分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，按步思維，有意識的逐步培養孩子的抽象思維能力和思維品質(zhì)，加強訓練。
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