電影《起立，老師好》觀(guān)后感700字
為了讓輟學(xué)的孩子繼續上學(xué)，她走村入戶(hù)，挨家挨戶(hù)登門(mén)勸說(shuō)，甚至幫學(xué)生家長(cháng)干活以博得其感動(dòng)—臨邑縣臨南鎮育才小學(xué)校長(cháng)趙同花。下面由yjbys小編在為大家整理的《起立，老師好》觀(guān)后感，歡迎大家借鑒!
電影《起立，老師好》觀(guān)后感700字一
近日，由臨邑縣委宣傳部及中國四維創(chuàng )意影視文化(北京)有限公司聯(lián)合拍攝的電影《起立，老師好》在省委組織部組織的全省黨員教育電視片評審中獲“十部最佳”獎。 電影《起立，老師好》于2012年4月17日在臨南鎮育才小學(xué)正式開(kāi)拍，影片以臨邑縣臨南鎮育才小學(xué)校長(cháng)趙同花為原型，講述了該趙同花扎根基層，精心育人的感人故事，用全新的視角、獨特的表現手法，塑造一位熱情開(kāi)朗、執拗倔強、特別有親和力、愛(ài)生勝子的基層一線(xiàn)教師光輝形象，從一個(gè)側面展現了堅守在基層教育一線(xiàn)教職員工們的時(shí)代風(fēng)采。
趙同花今年51歲，16歲起做教師，她扎根鄉村教育，三十多年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，教學(xué)質(zhì)量多年來(lái)在全縣名列前茅。“每個(gè)孩子心中都有一盞燈，只要點(diǎn)亮那盞燈，光明就將伴隨他一生。”趙同花最大的夢(mèng)想，就是讓一批批鄉村里的孩子走出去。2005年起，趙同花擔任臨南鎮育才小學(xué)校長(cháng)，為了讓輟學(xué)的孩子繼續上學(xué)，她走村入戶(hù)，挨家挨戶(hù)登門(mén)勸說(shuō)，甚至幫學(xué)生家長(cháng)干活以博得其感動(dòng)�？恐�(zhù)執著(zhù)的信念，她使一個(gè)個(gè)失學(xué)兒童重返學(xué)校，多年來(lái)，該校學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率均達到100%。為了讓留守兒童健康成長(cháng)，趙同花給他們墊付學(xué)費、做飯洗衣、理發(fā)洗澡，還發(fā)動(dòng)全校老師，利用班會(huì )時(shí)間，進(jìn)行了“我會(huì )剪指甲”、“我會(huì )釘紐扣”、“我會(huì )洗頭發(fā)”、“我會(huì )洗內衣”、“我會(huì )做飯菜”等一系列生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，培養了孩子的健康意識和簡(jiǎn)單的生活自理能力。
趙同花的丈夫王傳民是臨沂礦務(wù)局新驛煤礦的工程師，夫妻倆常年分居。早在十幾年前，王傳民就把趙同花母子倆的戶(hù)口遷到了煤礦，礦領(lǐng)導器重王傳民的才干，兩次主動(dòng)提出調趙同花去礦上工作，但強烈的責任感和無(wú)私的奉獻精神讓趙同花一次又一次放棄了與家人團聚的機會(huì )。三十多年來(lái)，她以校為家，用愛(ài)心哺育桃李，先后榮獲“山東省先進(jìn)教育工作者”、“山東省十大教育新聞人物”、“市級優(yōu)秀教師”、“全國最美鄉村教師”提名獎、“德州市最美平凡人”、“山東好人”等20余項榮譽(yù)稱(chēng)號，其事跡相繼被《德州日報》、《德州晚報》、《大眾日報》、《山東教育》、《中國教育報》及省市電視臺等媒體在重要位置予以報道。
據了解，這部電影總投資120余萬(wàn)元，片長(cháng)90分鐘，為劇情故事片，藝術(shù)、技術(shù)質(zhì)量均達到國家標準。作品在臨邑境內拍攝，主要人物為趙同花和她的4個(gè)學(xué)生，時(shí)間跨度達30余年，除主要演員外，群眾演員優(yōu)先使用了當地百姓。 據悉，該電影現已在中央級及地方電視臺、全國各院線(xiàn)進(jìn)行了播放，并參加2012至2013年國內部分電視劇、電影獎項的評選。
電影《起立，老師好》觀(guān)后感700字二
《起立老師好》本片講述一個(gè)無(wú)知的學(xué)生，想通過(guò)幻想中的寶貝輕松實(shí)現自己的目的，最后終于明白了老師說(shuō)的話(huà)，天上不會(huì )掉下餡餅，要通過(guò)自己的努力!
說(shuō)起學(xué)校，最經(jīng)典的一句話(huà)莫過(guò)于這一句了。“上課——起立——老師好!”
轉眼間，高一就這樣悄然離去，若不是因為期末考試的存在，我甚至不會(huì )想起：老師，我該上高二了。
面對高二，我不知道我該是什么表情。我想笑，那是因為這表明我再一次長(cháng)大了，我學(xué)會(huì )了更多的東西，我的生活變得更加充實(shí)了……我又感到傷心，我知道，當我再次來(lái)到這里的時(shí)候，一切都變了，變得不再熟悉;我知道，那時(shí)，好友將不再相見(jiàn)，那是一種悲痛。
轉頭回看：我還記著(zhù)什么，我忘記了什么，我變了沒(méi)有，我還是原先的我嗎?
只記得剛來(lái)這兒的時(shí)候，我什么都不懂，我只是和孩子一樣的天真。在這個(gè)一加一等于二的世界里，一切的一切對于我來(lái)說(shuō)既熟悉有陌生，我不知道接下來(lái)的我到底該干些什么。我只知道，學(xué)生以學(xué)習為天職，學(xué)生就是為了學(xué)習而存在，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)。這是多么單純的想法。想想都有些懷念。
如今的我知道了更多。沒(méi)錯，學(xué)生以學(xué)習為天職，這是學(xué)生的本能。但是，我已經(jīng)長(cháng)大了，社會(huì )就在這里，我們需要的不僅僅是知識，還有更多的是能力，一種可以生存的能力。對于一個(gè)書(shū)呆子來(lái)說(shuō)，一切都是可以忽略不計的，因為他根本就沒(méi)有任何在社會(huì )中立足的能力;對于一個(gè)只知道自己的人來(lái)說(shuō)，一切都是不可能實(shí)現的，因為在這個(gè)大家庭中，我們都是成員，我們永遠平等。
如與一位朋友分離，彼此有很多說(shuō)，但都無(wú)法說(shuō)出口，怕，怕會(huì )影響情緒，怕會(huì )思念永遠;又如與多年未見(jiàn)的朋友相見(jiàn)，本來(lái)滿(mǎn)肚子的墨水，本來(lái)想好的臺詞，竟無(wú)法表達任何一句。高興的我有充滿(mǎn)著(zhù)緊張。
我希望，世界由我主宰，這樣我就可以任我所愿，讓我高興，讓我按照自己的意愿完成自己的愿望。我實(shí)現了，我終于夢(mèng)到了。沒(méi)錯，那就是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中的我開(kāi)心快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，沒(méi)有這些讓人哭笑的事，一切的一切都是那么祥和、那么美麗。同樣的校園、同樣的老師、同樣的同學(xué)、同樣的地點(diǎn)、同樣的事情……一遍遍地發(fā)生著(zhù)，似曾相識，卻又感到陌生，我無(wú)法知道在下一秒的這個(gè)地點(diǎn)究竟會(huì )發(fā)生什么：也許，仍是這個(gè)門(mén)口，您又一次出來(lái)接我;也許，仍是這個(gè)辦公室，您會(huì )再次當中夸我;也許，仍是這個(gè)教室，您仍會(huì )批評我……當初的一切都是那么的懷念……但，這畢竟是一個(gè)夢(mèng)。
世界就是這樣，充滿(mǎn)著(zhù)喜怒哀樂(lè )、充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法預料的事情。
電影《起立，老師好》觀(guān)后感700字三
趙老師扎根條件艱苦的鄉村，因為她愛(ài)著(zhù)這里的一切，更愛(ài)這里的每一個(gè)孩子。“一個(gè)有愛(ài)的人內心是強大的!”的確，愛(ài)能溫暖頑石，愛(ài)能融化堅冰，愛(ài)還能產(chǎn)生愛(ài)的力量，然后一個(gè)個(gè)傳遞下去......所以，我們要把愛(ài)的種子播撒在每個(gè)人的.心田，尤其是播撒在為人師者的心田。
我也曾立志做個(gè)有愛(ài)的老師，愛(ài)孩子身上的一切，比比電影里的頑童，再看看我們那19個(gè)孩子，是找尋不到趙海龍這樣的頑童的，他們個(gè)個(gè)懂事可愛(ài)，而他們令我頭疼的無(wú)非就是作業(yè)拖拉，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，可每次遇到這幾個(gè)所謂的頑童時(shí)，我還是忍不住地譏諷他們一番，或做出一副無(wú)可奈何的絕望狀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：千萬(wàn)不要讓學(xué)生感受到你對他的絕望。有時(shí)候想想，自己的樣子的確是恐怖的，的確是不利于孩子們的成長(cháng)的，看看電影里趙老師所經(jīng)受到的孩子們的“考驗，所以，我在孩子們面前扮演的角色，真的是讓我無(wú)地自容，感覺(jué)自己對孩子們真的還沒(méi)有做到真正的愛(ài)，至少愛(ài)的種子還沒(méi)有真正扎下根。
看著(zhù)影片里趙海龍背后的家庭和家長(cháng)，一個(gè)混世魔王爸爸，再加上一個(gè)不通情理的爺爺，假若去家訪(fǎng)的是我，面對這樣一位爺爺，我會(huì )崩潰到發(fā)誓不會(huì )再挽救這個(gè)孩子，不再踏入這個(gè)冷面人家里一步的�？墒�，健忘的趙老師看到一副頑劣模樣的趙海龍時(shí)，仍舊是用“步步退讓”來(lái)感化這個(gè)可愛(ài)的孩子，一招不行，再來(lái)一招，終于，孩子收斂鋒芒，顯露出可愛(ài)擔當的一面。記得自己曾咬牙切齒地責怨過(guò)我們班的某位家長(cháng)，“有其父必有其子”這是常掛嘴頭的話(huà)，一副幸災樂(lè )禍的樣子，可是為什么不用心去引領(lǐng)孩子，繼而去感化他的家人呢?孩子的心可是水晶一般透明的，他們是能夠感受到來(lái)自心靈的那份真誠的愛(ài)的，不記得哪位老師說(shuō)過(guò)：唯有愛(ài)是溝通心靈與心靈的橋梁。
鏡頭里，長(cháng)大的孩子們不忘師恩，無(wú)論再忙的工作都要放下，去再聽(tīng)一聽(tīng)趙老師的課，再做一回趙老師的學(xué)生時(shí)，我的心緒再一次陷入沉思。審視自己，發(fā)現現在的自己還是有些功利的想從孩子們身上得到什么，眼光始終不能放長(cháng)遠，關(guān)注一下孩子們的未來(lái)，走上社會(huì )的他們無(wú)論從事什么工作，都做一個(gè)大寫(xiě)的人，做一個(gè)有情懂愛(ài)的人才是我們教育成功的基石。
寫(xiě)到這里，似乎對明天又有了些許期待，因為我們那群孩子是如此可愛(ài)。他們心中早已栽植下愛(ài)的種子，只需我精心呵護，讓種子在陽(yáng)光中生根發(fā)芽，開(kāi)成明天那朵最美的花。
明天，我也想再聽(tīng)聽(tīng)孩子們起立后的向我問(wèn)聲：老師好!
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