《放牛班的春天》的觀(guān)后感
看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀(guān)看讓你有什么體會(huì )呢？不能光會(huì )看哦，寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧�？靵�(lái)參考觀(guān)后感是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編整理的《放牛班的春天》的觀(guān)后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感1
難得周末，外面淅淅淋淋的下著(zhù)雨，阻擋了一切外出的腳步，臨窗聽(tīng)雨？終究是達不到那個(gè)境界吧！打開(kāi)電腦，又一次觀(guān)看了《放牛班的春天》，記不清多少次看它了，第四or第五次，但每次確實(shí)都有新的體驗新的感觸，猶記得第一次觀(guān)看時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”，讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗，情緒隨著(zhù)劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂(lè )，皮埃爾·莫昂克獨唱的聲音，干凈純粹，舒緩情緒，沁人心扉……
克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年經(jīng)二戰摧殘的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，被迫來(lái)到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號叫"池塘之底"，因為在這所寄宿學(xué)校里，學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子，有問(wèn)題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來(lái)到“池塘之底”，踏入校園時(shí)，發(fā)誓說(shuō)永遠不再作曲。但，人生就是永遠不能說(shuō)永遠。
到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對學(xué)生期望值過(guò)高，這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì )。想當初剛接10班，當陳老師鄭重向學(xué)生介紹我、當我滿(mǎn)心歡喜的等著(zhù)認識我的新學(xué)生時(shí)，我就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在下面以我能聽(tīng)到的聲音說(shuō)：怎么又換老師了？一副不耐煩的面孔……說(shuō)心里話(huà)，很受傷，但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄，才發(fā)現我們學(xué)生的問(wèn)題真是小小太多啦。但馬修對學(xué)生們的寬容與理解，確實(shí)讓我欽佩，值得我去學(xué)習。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子，老師就猶如你們的父母，會(huì )吵會(huì )罵，但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的，都是為了讓孩子改掉一些不好的習慣，向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的猥瑣大叔們，我還是堅信大部分老師的素質(zhì)與修養的。但就如老話(huà)說(shuō)的“不養兒不知報娘恩”，學(xué)生跟老師也是如此吧，就如皮埃爾開(kāi)始不明白馬修的苦心一樣吧。
隨著(zhù)鏡頭的推進(jìn)，他漸漸發(fā)現，每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過(guò)往，他們在這所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒(méi)有得到良好的心理治療，反而在校長(cháng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，但是孩子們卻對馬修“五線(xiàn)譜”有著(zhù)濃郁的興趣，所以他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。音樂(lè )本就有強大的感染力，馬修的合唱團更是意義重大，合唱團里沒(méi)有“我”，只有“我們”，它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來(lái)，給予他們新生。但音樂(lè )終究只是一方面，我覺(jué)得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心，使得他愛(ài)每一個(gè)“壞”學(xué)生，他的大愛(ài)使他不忍體罰一個(gè)無(wú)辜的孩子；他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克，給他機會(huì )將功補過(guò)，讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過(guò)程中，蓋賀克與馬桑大叔結下了深厚的友情，對傷害了他人十分愧疚、后悔不已，從而受到了深刻的教育。；他的善良使他不僅原諒孟丹當初的惡言惡行還勸阻校長(cháng)公平對待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說(shuō)不完的……
馬修雖是被迫來(lái)到“水池底部”的這所學(xué)校教書(shū)，并最終被氣急敗壞的校長(cháng)趕出了學(xué)校的故事，塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終，我們所看到的這個(gè)其貌不揚的普通人，渾身上下體現的是人的尊嚴與自由，他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴與自由。在馬修的努力下，大多數教師放棄了以暴制暴的教育手段，開(kāi)始懂得教育的真正含義；學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上，曾一度彌漫著(zhù)、飄揚著(zhù)體現人的尊嚴與自由的空氣，連校長(cháng)哈珊也曾被這種氛圍所感染，快樂(lè )地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里，這個(gè)不懂教育的音樂(lè )家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致，他的很多做法都呼應了我們現在的教育理念，素質(zhì)教育、人性化教育。譬如，就算是面對再頑皮的學(xué)生、最?lèi)毫拥男袕�，在馬修的主觀(guān)意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的，他只是在校長(cháng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的；馬修在挑選學(xué)生組成合唱團時(shí)，他能拋卻“世俗”只用專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音，我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到，當我們面對一些惡俗語(yǔ)言是估計怒火早就沖腦門(mén)了，值得學(xué)習；在馬修的合唱團里，每個(gè)學(xué)生都有一席之地，包括譜架，并沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，給他們存在感價(jià)值感，這一點(diǎn)對學(xué)生的心里發(fā)展很重要；馬修所有的好并不是毫無(wú)原則，在學(xué)生犯錯時(shí)他還是會(huì )以他獨特的方式懲罰的，就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談，心生惡意，從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上，馬修老師停止了他在合唱團中的領(lǐng)唱，明確告訴他合唱團不缺少任何人：你的嗓音不錯，但并非不可替代！然而在公爵夫人參觀(guān)合唱團表演的過(guò)程中，馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團隊伍中領(lǐng)唱，使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達到了懲罰的目的。因為他通過(guò)懲罰讓學(xué)生體驗到了羞恥和后悔，體驗到了責任與擔當，重新認識到自己與他人的關(guān)系，并試圖努力調整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問(wèn)題，它只會(huì )讓學(xué)生的不良情緒蔓延，等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合，異曲同工的。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感2
《放牛班的春天》這部電影主要講了一位名叫克萊蒙馬修的代課老師到一個(gè)名叫池塘畔底的學(xué)校代課的故事。
這所學(xué)校的學(xué)生非常淘氣，總會(huì )對學(xué)校的院長(cháng)和老師做一些壞事，并惹一些麻煩。但是，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，在馬修老師的努力和感化下，學(xué)生們才開(kāi)始認識了這位老師，并建立了深厚的師生情誼。于是，這位老師決定組建合唱團，他和院長(cháng)的關(guān)系也逐漸好轉。后來(lái)，他和他的合唱團也有了名氣————但是最后，由于他頂撞院長(cháng)，違反了院規被開(kāi)除了。
這部電影中，有兩個(gè)讓我記憶深刻的片斷，一個(gè)是馬修老師在第一次上課的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生拿走了他的公文包，他正要拿回公文包時(shí)，院長(cháng)走了進(jìn)來(lái)，可他并沒(méi)有對院長(cháng)說(shuō)學(xué)生的過(guò)錯。另一個(gè)是馬修老師被開(kāi)除之后，學(xué)生們在窗前，把寫(xiě)了告別語(yǔ)的紙飛機飛到了樓下，并在窗前向馬修老師揮手告別。
馬修老師通過(guò)自己的努力和付出，終于感化了孩子們，換來(lái)了他們的認可�？慈瞬荒苤蛔⒅赝獗�，應該看藏在心靈深處的東西，只要以誠相待，傾心付出，終究還是會(huì )得到回報。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感3
這次，我看了一部電影叫《放牛班的春天》。
這部電影主要講了一個(gè)音樂(lè )老師叫馬修，來(lái)到一個(gè)學(xué)校，那個(gè)學(xué)校很不好，學(xué)生也很不聽(tīng)話(huà)，一個(gè)老師在為馬修說(shuō)這個(gè)學(xué)校的教師在那在進(jìn)醫務(wù)室的時(shí)候，醫務(wù)室的門(mén)打也打不開(kāi)，后來(lái)馬修本來(lái)被校長(cháng)叫到辦公室的時(shí)候，忽然為馬修介紹的老師被學(xué)生給陷害了，在打開(kāi)門(mén)的那一瞬間，為馬修介紹的那個(gè)老師被一把斧頭砍傷了眼睛，后來(lái)校長(cháng)叫馬修去敲鐘教大家集合，后來(lái)學(xué)生集中在教學(xué)樓的門(mén)口，校長(cháng)說(shuō)如果在三秒鐘之內，兇手站出來(lái)，否則每一個(gè)人都要去禁閉室里個(gè)，關(guān)6個(gè)小時(shí)，3秒鐘過(guò)去了，沒(méi)有人站出來(lái)，校長(cháng)讓馬修來(lái)點(diǎn)名，點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)就去禁閉室里關(guān)6個(gè)小時(shí)，可是第一次點(diǎn)到的是全校最好的學(xué)生，有一天馬修發(fā)現自己的皮夾里的東西全不見(jiàn)了，是被一群學(xué)生拿走了，那3個(gè)學(xué)生在廁所，就這樣一天一天的過(guò)去了，后來(lái)馬修在這個(gè)學(xué)校生活的日子，他走了，在準備上車(chē)的時(shí)候，他的音樂(lè )助理跑來(lái)叫他帶他回去，馬修接他走的那一天，正好是星期六。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感4
《放牛班的春天》這部電影可以讓人看后，從中感受到愛(ài)。1949年，馬修去一所管教寄宿學(xué)校擔任音樂(lè )老師，一來(lái)到這，就好像看見(jiàn)了孩子們的地獄，看見(jiàn)了學(xué)校里各種體罰學(xué)生的方法，十分殘酷，覺(jué)得孩子們十分可憐。他用音樂(lè )里包含的愛(ài)去感染孩子們，讓孩子們今后的人生產(chǎn)生了巨大的影響�？催^(guò)這部電影后，我想，老師們的慈愛(ài)關(guān)懷和寬容——就是無(wú)限的愛(ài)吧。
對于學(xué)生的惡作劇，馬修從來(lái)沒(méi)有真正的討厭他們，一位優(yōu)秀的老師——馬修告訴我們，想要讓學(xué)生學(xué)習好，就要將愛(ài)，一滴不漏地灑在學(xué)生們的心里，要把無(wú)限的愛(ài)釋放出來(lái)。
看著(zhù)這部對學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限關(guān)愛(ài)的電影，我聯(lián)想到了現在，老師看上去只想讓我們學(xué)習，但他的心里卻充滿(mǎn)無(wú)限的愛(ài)。老師是如此地愛(ài)我們，但我們卻認為老師只是一個(gè)教學(xué)的機器，回復老師的，只是一個(gè)又一個(gè)冷漠而沒(méi)有一點(diǎn)熱情的眼神和回答。每一次我們考取一百分后，卻會(huì )覺(jué)得老師臉上的笑容是因為他教學(xué)的成果。其實(shí)不然，老師的微笑，是因為他覺(jué)得自己的愛(ài)不是白費的，自己對孩子們?yōu)⑾铝藷o(wú)限的愛(ài)。這么看來(lái)，我反而覺(jué)得這樣的學(xué)生才是冷漠無(wú)情的吧。
生活中的老師可能沒(méi)有電影中的老師那樣充滿(mǎn)樂(lè )趣和溫柔，也許老師看上去會(huì )有一些冷淡，但他們擁有無(wú)限的熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)。我們一定要尊敬老師，讓老師得到應有的回報。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感5
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！边@是電影《放牛班的春天》中的主人公馬修老師的經(jīng)典臺詞，也是能讓我們受益一生的一句話(huà)。
在“池塘之底”男子寄宿學(xué)校中，有各種各樣的壞學(xué)生，他們偷錢(qián)、詐騙、打群架、辱罵他人，甚至還放火，抽煙，簡(jiǎn)直是無(wú)惡不作！他們的校長(cháng)便使用各種手段去嚴懲他們：鞭打，抽臉，關(guān)禁閉，做勞動(dòng)……可這不但沒(méi)有阻止他們，反而使孩子們更加猖狂。
就在這時(shí)，來(lái)了位矮小的新代課老師，他就是當年失業(yè)的大音樂(lè )家馬修。馬修在一次偶然的機會(huì )中突然發(fā)現孩子們特別愛(ài)編歌曲罵人，有幾名學(xué)生甚至有著(zhù)幾乎是上帝賜予的金嗓子，于是他就試著(zhù)用音樂(lè )救贖這些所謂“無(wú)藥可救”的孩子們，居然讓他們樂(lè )觀(guān)起來(lái)了，建立一支合唱團，他還成功馴服了禽獸班“危險問(wèn)題少年”等級的新學(xué)生孟丹，讓他成為了自己合唱團中的男中音！最終，當所有人都出去了，校長(cháng)也去領(lǐng)勛章時(shí)，孟丹燒掉了“池塘之底”男子寄宿學(xué)�！�
在這部電影中，我最喜歡馬修。他從來(lái)不懲罰學(xué)生。對于學(xué)生，他寬容對待，當皮埃爾被關(guān)禁閉，皮埃爾的母親前來(lái)看望他時(shí)，馬修沒(méi)有說(shuō)皮埃爾被罰的事，而是說(shuō)皮埃爾牙疼去看醫生了，皮埃爾的母親只好掃興而歸；對于校長(cháng)，他橫眉冷對，就在他即將被辭退的時(shí)候，他當面指出校長(cháng)的粗暴自私、追名逐利，對別人沒(méi)有絲毫信任之意與變態(tài)心理。
馬修之所以能夠做出這些事來(lái)，靠的是什么？是工薪的誘惑嗎？不，做好做壞都是得那么多工資，他靠的是職業(yè)信仰！畢竟，他是一名教師，教育孩子們是他的職責，既然他擅長(cháng)音樂(lè )，那就用音樂(lè )去感悟心靈，教化學(xué)生，激發(fā)天賦，培育人才！正如他對皮埃爾的母親所說(shuō)：“我不但有孩子，而且有六十個(gè)孩子！”
我最不喜歡校長(cháng)哈森。他是個(gè)追名逐利的人，與馬修相比，剛好形成鮮明的對比。在哈森眼里，名譽(yù)、金錢(qián)是最重要的，學(xué)生通通是他的搖錢(qián)樹(shù)，賺錢(qián)機器。他的職業(yè)就是處罰學(xué)生，他只會(huì )坐等他人之功，獨占他人之成功之果，我覺(jué)得，他才是真正的心理變態(tài)，而不是那些天真的孩子，不過(guò)，后來(lái)有一幕，我看了特別解氣，那就是孟丹燒學(xué)校的那一幕。像那種地獄般的地方，本來(lái)就不該有，看到哈森垂頭喪氣的樣子，我不禁想到：“惡人惡報！”
馬修先生對于孩子們到底意味著(zhù)什么？意味著(zhù)春天，意味著(zhù)陽(yáng)光，意味著(zhù)通往心靈的一扇窗。是他——馬修，讓孩子們走出地獄，變得樂(lè )觀(guān)起來(lái)，行走在陽(yáng)光大路上，獲得了生命真正的春天。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感6
雖然今天才看這部經(jīng)典的法國電影，卻深深為她打動(dòng)。我自以為可以為這部片子說(shuō)點(diǎn)什么――雖然不是專(zhuān)業(yè)的影迷，雖然剛看過(guò)一次。但因為被感動(dòng)，我覺(jué)得就可以抒發(fā)一下自己的情緒;因為才在腦子里將此電影過(guò)了一變，我倒覺(jué)得第一次的痕跡更真實(shí)。就像你吃雪糕第一口時(shí)感覺(jué)的清涼會(huì )更讓人印象更深刻、體會(huì )更自然一樣。
我覺(jué)得此片中文名叫《放牛班的春天》，雖不一定最貼切，但未嘗不可。放牛班的孩子就象片中在寄宿學(xué)校的孩子一樣，沒(méi)太多人關(guān)注、沒(méi)什么人關(guān)心、，內心的素養全然靠他們自己天成。學(xué)校以為教育他們的最佳選擇是犯錯必受懲罰，沒(méi)有人去刻意了解他們的心靈，反而把他們視為有潛在不良細胞的一群。但是放牛班的孩子自然、純粹，憑直覺(jué)更容易知道什么是好的什么是不好的――雖然內心不愿意承認。他們需要別人的平等對待，也等待著(zhù)別人對他們耐心的調琢。
碰巧，這樣的老師出現了。放牛班的春天也就來(lái)臨了。雖然是平凡的班主任，但不求聞達，只追求內心的平靜和對音樂(lè )的崇尚。他能夠把這些不良因素的少年當普通的孩子對待，能夠以平常心看待孩子的惡作劇。他用音樂(lè )整頓好了紀律，也用音樂(lè )打動(dòng)了孩子的心。說(shuō)的好像有些羅嗦。
片子有兩個(gè)場(chǎng)景很感動(dòng)我。一個(gè)自然是老師被解雇離開(kāi)學(xué)校時(shí)，發(fā)覺(jué)沒(méi)有學(xué)生敢破壞紀律來(lái)送他時(shí)的失落和當他看見(jiàn)小孩從高處扔下紙條祝福他的感動(dòng)，我也感動(dòng)了�？吹叫『凖R齊伸出揮動(dòng)的小手，人的心靈都會(huì )被熔化。
另一個(gè)是當老師知道學(xué)生的獨身母親有了男朋友時(shí)落寞的表情。我們看過(guò)太多俊男靚女的愛(ài)情，仿佛愛(ài)情就是他們的專(zhuān)利。當年紀不小、體態(tài)胖胖、曾被學(xué)生戲稱(chēng)為光頭佬的老師的愛(ài)情破碎時(shí)，我也為之淡淡的哀傷，我也體會(huì )到了非俊男的他的傷心。這就是這部片子的力量，讓平凡人的感情打動(dòng)平凡的人。
老師的循循善誘和對孩子的愛(ài)心打動(dòng)了孩子，也向孩子敞開(kāi)了音樂(lè )世界，最終誕生了一位指揮家。本來(lái)也算是簡(jiǎn)單常見(jiàn)的情節，但我不得不佩服法國電影，沒(méi)有大的制作、沒(méi)有光環(huán)四射的明顯，沒(méi)有震耳預聾的特效，只是絲絲入扣的描述就足以感動(dòng)你心底的最深處。
《放牛班的春天》的'觀(guān)后感7
《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè )家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當學(xué)監，通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè )誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著(zhù)兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來(lái)分析這部電影。
孩子都是調皮的，孩子都是單純的，也許會(huì )因為想法的稚嫩而做出很多在成人眼里錯誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè )格克，前學(xué)監哈讓先生眼里的混世魔王，因為馬桑大叔對他的懲罰心懷不滿(mǎn)，做了機關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當老師馬修和他說(shuō)，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂(lè )格克的眼里出現了難過(guò)、愧疚和急于補救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀(guān)念和規則意識，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法，所以會(huì )做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂(lè )幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè )趣的，他們更多的是因為一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，樂(lè )格克也說(shuō)：“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因為自己所作出的錯事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之擴大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂(lè )格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀(guān)的引導。馬桑大叔受了感動(dòng)，說(shuō)了一句話(huà)：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了�！�
這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì )被大人判定為問(wèn)題少年，背后都是有各種充滿(mǎn)痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對話(huà)的時(shí)候，說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對自己的父母充滿(mǎn)了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn)，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要，沒(méi)有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì )自暴自棄，對世界充滿(mǎn)仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周?chē)艘粋�(gè)小小的舉動(dòng)，對于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì )變成什么樣，全來(lái)自那個(gè)世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護，需要愛(ài)，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人，任意的對他展示著(zhù)人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無(wú)法表達自己，但當孩子長(cháng)大了，當初灌輸給他的陰暗，他將會(huì )統統展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì )變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。
這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(cháng)，老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候，所有的老師對這些學(xué)生都很絕望，認為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì )判斷自己，對自己的認知是建立在他人和成人對自己認知的基礎上的。那么這些孩子當然會(huì )覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了，那就繼續壞下去。開(kāi)始的時(shí)候，莫杭治的母親認為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習都被放大，一切美德都被淹沒(méi)，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習中進(jìn)一步墮落。但是，當馬修出現，頌揚他們的美德，正確懲罰他們的惡習，讓孩子們感受到被贊揚的感覺(jué)，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們，媽媽又對兒子重拾信心，孩子們生活的越來(lái)越幸福，做的錯事也越來(lái)越少。人都是一樣的，當孩子們感覺(jué)到被信任，被激勵，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì )變得更好。教育者的責任就是，信任他們、激勵他們、守護他們、通過(guò)恰當的技巧教會(huì )他們道理和知識，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。
這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(cháng)，慢慢的學(xué)會(huì )責任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì )的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì )，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感8
多方面的嘗試失敗后，五十多歲的馬修來(lái)到了塘底學(xué)校。馬修來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候是早上，大霧彌漫籠罩著(zhù)生銹的學(xué)校大門(mén)，接著(zhù)鏡頭移到了黑色的破舊的教學(xué)樓。整幅畫(huà)面給人的感覺(jué)就是壓抑、不舒服，好似馬修來(lái)到的不是學(xué)校而是監獄。
實(shí)際上，因為校長(cháng)哈德森的管理理念——犯錯懲罰，這個(gè)叫塘底的學(xué)校就是監獄，或者像馬修在辭職前說(shuō)的 ，這里是地獄。這里的懲罰大多數時(shí)候都是關(guān)禁閉，八九歲的孩子因為犯錯一下子要管半個(gè)月禁閉，而且禁閉期間禁止家人探望。這個(gè)校長(cháng)對待學(xué)生的態(tài)度，和希特勒對待猶太人的態(tài)度有什么區別？
塘底是一所特殊學(xué)校，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是被其它學(xué)校開(kāi)除的"問(wèn)題學(xué)生"。"問(wèn)題學(xué)生"的代表有三個(gè)，第一個(gè)是郭和頤，第二個(gè)是皮埃爾，第三個(gè)是電影后半段被送到塘底進(jìn)行適應能力測試，最后因為校長(cháng)體罰懷恨在心，放火燒了學(xué)校的孟丹。
馬修老師身上的最光輝之處，在我看來(lái)就是勇氣和智慧。
在了解了上一個(gè)老師離開(kāi)的原因是被學(xué)生用刀刺傷之后，以及親眼目睹了校工掉入郭和頤 設計的報復陷阱，而差一點(diǎn)弄瞎眼睛之后，馬修還是選擇了留下。他難道是不害怕嗎，不愛(ài)惜自己的生命嗎？不，他也害怕。就像馬修自己說(shuō)的，他自己也很害怕，害怕睡覺(jué)的時(shí)候學(xué)生闖進(jìn)來(lái)要了他的命。所以，這就是馬修令人敬佩的地方，雖然害怕但仍然選擇面對，而不是像那個(gè)手臂刺傷的老師一樣溜之大吉。另一個(gè)表現馬修勇氣的地方，則是馬修主動(dòng)找校長(cháng)，請求校長(cháng)允許用自己的方法懲罰犯錯的學(xué)生。在校長(cháng)讓馬修停止合唱團之后，馬修把合唱團轉移到了地下，這是馬修勇氣的第三次體現。這個(gè)勇氣用儒家的話(huà)來(lái)說(shuō)，叫:"道之所存，雖千萬(wàn)人吾往矣。"
愛(ài)，當然是教育的前提，但沒(méi)有智慧的愛(ài)，愛(ài)也不會(huì )起到任何作用， 甚至會(huì )起到反作用——讓學(xué)生覺(jué)得老師軟弱，而更加無(wú)視紀律肆無(wú)忌憚。關(guān)于教育智慧，馬修老師也給我們樹(shù)立了一個(gè)標桿。讓郭和頤照顧校工，而不是直接體罰；幫皮埃爾說(shuō)謊，保護皮埃爾的自尊心；第一節見(jiàn)面課，面對學(xué)生的刁難用幽默的語(yǔ)言輕松化解；查學(xué)生宿舍，學(xué)生用編的歌曲罵自己光頭而沒(méi)有大發(fā)雷霆，反而鼓勵學(xué)生繼續唱，結果發(fā)現了學(xué)生唱歌的興趣和天賦組建了合唱團。
電影的結尾很感人，當馬修被校長(cháng)開(kāi)除，帶著(zhù)行李走到教學(xué)樓下時(shí)，所有學(xué)生把寫(xiě)著(zhù)感恩的話(huà)祝福的話(huà)的紙折成飛機，從窗戶(hù)上一個(gè)接著(zhù)一個(gè)飛到了馬修的手里。此刻的馬修會(huì )因為失去工作痛苦嗎？不，他心底只有幸福。
今年是自己做教師的第五年，明天是做教師過(guò)的第五個(gè)教師節。希望，自己也是一個(gè)能改變學(xué)生命運的老師，被學(xué)生喜歡的老師 。
《放牛班的春天》的觀(guān)后感9
前些日子，張校長(cháng)推薦了一部電影《放牛班的春天》，說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的老電影，還是教育片，著(zhù)實(shí)不是很感冒；東校又專(zhuān)門(mén)組織了所有老師的集體觀(guān)看，我帶著(zhù)半信半疑的態(tài)度觀(guān)看了這部影片。不知不覺(jué)中，我已經(jīng)被影片的情節完全吸引，在孩子們純凈的聲音中，在馬修老師智慧的眼神里，在那一幅幅略帶詼諧，又彰顯著(zhù)無(wú)窮智慧的畫(huà)面中，時(shí)光悄然而逝，我的心隨著(zhù)電影或喜或悲，或笑或淚，心靈受到了洗禮，靈魂得到了洗滌，悄然無(wú)聲中，自己對教育的態(tài)度，作為師者的心態(tài)，對孩子的看法，對于教育理念的理解無(wú)不得到不同的提升。一點(diǎn)不夸張的說(shuō)，馬修老師悄悄改變著(zhù)我很多固有的原則。
馬修老師走進(jìn)的是一座法西斯式的學(xué)校，我們經(jīng)�？吹叫ｉL(cháng)和老師對孩子們的拳打腳踢，我們看到校長(cháng)和老師對孩子無(wú)盡的懲罰，關(guān)禁閉，不許吃飯，打耳光等等。在這樣的情形下，孩子們只是畏懼他們的懲罰，在背后卻用著(zhù)各種各樣的方式發(fā)泄著(zhù)自己的不滿(mǎn)和反抗。這是一群怎樣的孩子啊。首先我覺(jué)得他們絕對是一群?jiǎn)?wèn)題孩子，可是問(wèn)題是他們的問(wèn)題都不是由他們自己造成的，他們是問(wèn)題社會(huì )、問(wèn)題家庭、問(wèn)題家長(cháng)的產(chǎn)物，那一個(gè)個(gè)清澈的眼神，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的面孔，卻成為一個(gè)個(gè)搗蛋、挑事、不愛(ài)學(xué)習，偷東摸西等人們眼中的壞孩子�？墒菦](méi)有壞孩子，只有不會(huì )教的老師，只有不好的教育方法和教育理念！馬修來(lái)了，馬修用自己的方式吸引著(zhù)孩子們，改變著(zhù)孩子們，是我們，也是他們自己看到了自己的潛力，自己的人生價(jià)值，學(xué)習的美好，生活的美麗。孩子們在蛻變，在進(jìn)步，在升華，他們一個(gè)個(gè)化繭成蝶，讓我們?yōu)閻?ài)的力量而驚嘆！
馬修也遭受了孩子們最初的不理解與傷害。還記得他初進(jìn)教室，一個(gè)孩子在黑板上畫(huà)了一幅他的漫畫(huà)，來(lái)嘲笑他的禿頭。馬修沒(méi)有一點(diǎn)的生氣，而是淡淡一笑，夸獎孩子畫(huà)的很好，而且順勢拿起粉筆，畫(huà)了孩子的一幅側面像，我們能夠看出來(lái)，畫(huà)像更加的栩栩如生，一時(shí)間我驚嘆不已：首先我為馬修的大氣、寬容而驚嘆，換做我肯定會(huì )大發(fā)雷霆，給所有孩子一個(gè)下馬威，讓他們知道新老師有多么的厲害，以后好服從我的管理�？墒邱R修沒(méi)有，他用自己的寬容和智慧以及才氣讓孩子們看到了一個(gè)和以往不一樣的老師，并且為老師的才氣而震驚。這就是智者的情懷，也是智者高于常人的地方，我為馬修喝彩！還記得，馬修被一個(gè)誤解他的叫做皮埃爾的孩子潑了一臉的墨水，他沒(méi)有責備皮埃爾，反而把他從另外幾個(gè)為自己打抱不平的孩子手下解救出來(lái)，尋找原因，并且幫助孩子戰勝自己內心的惡魔。馬修教會(huì )孩子學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)會(huì )感恩，也教會(huì )孩子的媽媽學(xué)會(huì )如何關(guān)心孩子如何尊重孩子，并且做到因材施教，幫助皮埃爾走向正確的人生方向，最后孩子成為著(zhù)名的音樂(lè )家，絕對與馬修老師有著(zhù)重要的原因。面對傷害，馬修老師能夠用自己的大度、寬容、智慧來(lái)化解，來(lái)容忍，并且把一個(gè)個(gè)教育的危機巧妙的轉化成教育的契機，著(zhù)實(shí)令我們這些普通人驚嘆不已！這也給我很大的啟示：孩子畢竟是孩子，當他們不理解你時(shí)，不要惱羞成怒，不要大發(fā)雷霆，有時(shí)候草地上聊聊天，寢室內說(shuō)說(shuō)話(huà)，操場(chǎng)上跑跑步，乒乓臺前揮揮拍，反而會(huì )起到你意想不到的結果。
我欽佩馬修，面對一群頑劣的孩子，他沒(méi)有和其他一樣去放棄，去專(zhuān)制的統治，而是尋找到一個(gè)非常好的突破口，用合唱團的方法把孩子們聚攏在一起，把孩子們的心集合在一起，孩子們在音樂(lè )的熏陶下，找到了自我的價(jià)值和潛質(zhì)，孩子們在一次次的合唱中唱出自己對生活的熱愛(ài)，對美好明天的向往和追求。這樣的一種方式，其實(shí)是在給孩子們一個(gè)改變舊有生活模式啟迪，每個(gè)孩子都有一顆向上向善的心，他用音樂(lè )的力量把孩子們的心緊緊的匯聚在一起，讓孩子們清脆悅耳的童聲蕩滌所有人的心靈。其實(shí)想想，我們身邊也有很多這樣的孩子，他們精力充沛，他們活力四射，可惜他們把力量用偏了，他們不知道如何宣泄自己，不知道如何走好自己腳下的路。我們何不學(xué)學(xué)馬修，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，給孩子們一個(gè)突破自己改變自己的方式，幫他們找到一個(gè)適合自己的舞臺，我相信每一個(gè)孩子都可以很精彩！
我佩服馬修，他對皮埃爾的教育達到了一個(gè)高度。他善于調動(dòng)孩子的積極性，善于運用孩子學(xué)習的好奇心，并且他對孩子的懲罰也讓我們看到了教育的魅力與內涵。皮埃爾的不知道感恩，對母親、對生活不好的態(tài)度令馬修不滿(mǎn)意，于是他剝奪了皮埃爾獨唱的機會(huì )，但是并不剝奪孩子學(xué)習的權力。在大家的吟唱中，皮埃爾該有多么的失落，可是倔強的他依然不肯認錯。在合唱表演中，所有的孩子都穿著(zhù)整齊的統一服裝，只有他一個(gè)人被排除在隊伍之外，皮埃爾沒(méi)有放棄，因為他熱愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)唱歌，。馬修老師更沒(méi)有放棄他，而是在關(guān)鍵的時(shí)刻，在最重要的場(chǎng)合給了皮埃爾一個(gè)獨唱的環(huán)節，那一刻，在孩子專(zhuān)注而感恩的眼神中我的眼淚奪眶而出，我知道那是幸福的眼淚，為馬修，為皮埃爾。馬修知道，盡管一次也沒(méi)有練習，皮埃爾照樣能夠唱好，因為他知道孩子已經(jīng)私下練習了無(wú)數次。這樣的一種信任，這樣的一種重用，這樣的一種默契，該給皮埃爾多么大的震撼啊，我覺(jué)得皮埃爾一輩子都不會(huì )忘記那個(gè)瞬間。這樣的懲罰多么的具有智慧，有力量，有化腐朽為神奇的無(wú)窮的魅力！也正是從那時(shí)起，皮埃爾有了真正的改變，一步步成長(cháng)，一步步提升，最終成為著(zhù)名的音樂(lè )家。這就是一個(gè)老師的幸福，這也是我所看到的懲罰的最高境界！
想想自己，真的覺(jué)得在很多地方差的太多太多，他也給我和很多的啟示，讓我從內心深處有了不同程度的改變：對學(xué)生、對自己、對成績(jì)，都要有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是以愛(ài)為支點(diǎn)，巧妙去愛(ài)，用心去愛(ài)，孩子才會(huì )接受，學(xué)生才會(huì )有提升，才會(huì )坦然接受并回饋與你，否則有時(shí)候只能適得其反。
只是單純的愛(ài)孩子，母雞也會(huì )，如何去愛(ài)，愛(ài)得溫暖，愛(ài)的潤物無(wú)聲，我想這是我該好好研究的一個(gè)課題！
耳邊突然又想起孩子們那純凈的合唱聲，原來(lái)愛(ài)的力量、音樂(lè )的魅力，竟然如此動(dòng)人！
《放牛班的春天》的觀(guān)后感10
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱皮埃爾后來(lái)成了指揮家，因為母親病逝回家的時(shí)候，當年合唱團的伙伴派皮諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。派皮諾當時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，派皮諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把派皮諾帶走了。派皮諾的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，我十分感動(dòng)！
【《放牛班的春天》的觀(guān)后感】相關(guān)文章：
放牛班的春天觀(guān)后感【推薦】01-01
放牛班的春天觀(guān)后感【薦】01-01
【推薦】放牛班的春天觀(guān)后感01-16
【熱】放牛班的春天觀(guān)后感01-15
放牛班的春天觀(guān)后感【精】01-07