【熱門(mén)】放牛班的春天觀(guān)后感
細細品味一部作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧。你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
放牛班的春天觀(guān)后感1
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學(xué)校給我們布置的假期作業(yè)，使我又受到了一次良好的師德教育。
故事發(fā)生在1949年，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，它是由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成的。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，他費盡心思組織了一個(gè)合唱團，為孩子們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
看完這部影片，我為哈森校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；同時(shí)也為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)印記：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣學(xué)生在紙飛機上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：
一、作為教師，我們要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。這部影片中馬修的行為，莫朗奇的成材，派皮諾的成長(cháng)，有力地印證了我國著(zhù)名教育家陶行之先生的一句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。
二、作為教師要有耐心與恒心。特別對于問(wèn)題生，沒(méi)有耐心與恒心是不行的，問(wèn)題生不是一朝一夕形成的，所以，我們也不可能一兩天就能改變他們。
三、教師要有一顆仁愛(ài)的心。夏丐尊說(shuō)過(guò)：教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。馬修老師因為愛(ài)學(xué)生，為避免學(xué)生禁閉而對院長(cháng)撒謊，為避免勒蓋萊克受處罰而與之達成私下協(xié)議。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，愛(ài)是師生溝通與理解的橋梁，沒(méi)有愛(ài)的教育不能稱(chēng)作成功的教育。
四、教師要終身學(xué)習，全面發(fā)展。只有這樣，面對不同的問(wèn)題生，才會(huì )有針對性的方法來(lái)靠近問(wèn)題生，才能取得與之溝通的主動(dòng)權。影片中的馬修老師以自己擅長(cháng)音樂(lè )這一能力來(lái)博取學(xué)生的歡心，從而達到師生和諧的目的。
我會(huì )像馬修老師一樣，用尊重、愛(ài)心、情感去感動(dòng)學(xué)生，得到學(xué)生的認可和喜歡，在三尺講臺前真正實(shí)現自己的人生價(jià)值！
放牛班的春天觀(guān)后感2
在那個(gè)如“地獄”般的學(xué)校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心靈被一點(diǎn)點(diǎn)吞沒(méi)，一點(diǎn)點(diǎn)毀滅。命運似乎和他們開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，他們大多是孤兒或來(lái)自單親家庭，在普通學(xué)校中，受盡師生的冷眼相待和議論紛紛，他們不知該向何人傾訴心中的委屈�？珊拗吮赜锌蓱z之處，他們的行為在他人眼中很可惡，但他們或許只能用那些偏激的方法來(lái)宣泄自己的不滿(mǎn)情緒吧。
此刻，他們的人生中出現了一位良師，一位拯救他們一生的學(xué)監，那個(gè)人便是馬修。他懂得維護學(xué)生的自尊心，他深知，“犯錯處罰”只會(huì )讓那些孩子的心再次受到傷害。雖然同事多次提醒他那些孩子是惡魔，校長(cháng)哈彬也多次向他證明“犯錯處罰”可以讓孩子乖乖聽(tīng)話(huà)，但馬修堅信，每一個(gè)孩子都是天使的面孔，天使的心靈，他用他的愛(ài)，用他的細心，用他的寬容，用他的信任，一步步通往學(xué)生心門(mén)，打開(kāi)他們被藤蔓所深深禁錮的那顆純粹的心靈。
離別時(shí)，那一只只紙飛機在空中飛揚，訴說(shuō)著(zhù)對馬修的告別和不舍，那一雙雙在窗口揮舞的小手，揮動(dòng)著(zhù)他們對馬修的無(wú)限感激，那一句句歌詞，譜寫(xiě)著(zhù)他們對馬修學(xué)監即將離開(kāi)的不舍和牽掛。
“犯錯處罰”，看似是有效的辦法，卻讓孩子們像行尸走肉一般過(guò)著(zhù)似監獄的生活，沒(méi)有感情，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有幸福，整座學(xué)校充滿(mǎn)著(zhù)冷漠和黑暗。馬修的到來(lái)讓一切發(fā)生了巨大轉變。他離開(kāi)時(shí)雖心懷不舍，但拯救了孩子們原本破碎的人生和冷漠的心靈，這也是他作為學(xué)監、作為老師，最大的收獲和滿(mǎn)足了吧。
一生中遇到一位良師，實(shí)屬不易。
電影的結尾，佩皮諾和馬修一同離開(kāi)了，而那天，正巧是星期六。曾經(jīng)，佩皮諾每周六都會(huì )站在大門(mén)口等待父親，明知父親已故，卻仍苦苦堅守。我想，佩皮諾一直等待的不是他的父親，而是一位如父親般疼愛(ài)他的人。他等到了，而那個(gè)人便是馬修。
整部電影環(huán)環(huán)相扣，微小的細節更是打動(dòng)人心。人性、人情、人生、人心都在這部電影中展現得淋漓盡致。
那些玩世不恭的孩子也展開(kāi)了他們獨特、精彩的人生。馬修先生雖然去世了，但那份回憶，只屬于他和學(xué)生們
放牛班的春天觀(guān)后感3
很早以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這部電影，也看過(guò)最經(jīng)典的那部分，這次，借著(zhù)培訓，才算是功德圓滿(mǎn)，看了，感動(dòng)了，也懂得得了些東西。
故事的主人公是一位名叫馬修的老師，窮困不得志的他被派往一所專(zhuān)門(mén)管教所謂問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校（池塘之底），在那里他重新燃起了創(chuàng )作音樂(lè )的希望，找到了靈感的來(lái)源和創(chuàng )作的動(dòng)力，嘗試用音樂(lè )去感化去培養孩子，從而讓他們發(fā)現自己、找回本真。在臨行之際，馬修老師向辭退他的校長(cháng)說(shuō)出了很久以來(lái)想說(shuō)的話(huà)。
一個(gè)無(wú)法去理解、引導和教育孩子的人，也許他有十足的才能，但無(wú)法讓這種才能無(wú)法做出對人們永續發(fā)展的貢獻，無(wú)法創(chuàng )造更大的財富。人的生命短暫，能力有限，于是這些只有留給后代，這才是永恒才是發(fā)展才是生命的真諦，生活的本質(zhì)。即使只是一個(gè)人，也是為了更好的自己，更美的生活而活著(zhù)，而不是原地踏步，或者迷失在過(guò)去。
想想馬修老師吧，用音樂(lè )開(kāi)啟孩子的性靈，放飛他們的夢(mèng)想，在他們的生活中注入了活力，馬修老師同時(shí)也就完成了自己的使命、責任和愿望。借用汪國真的一句詩(shī)“人，不一定能使自己偉大，但，一定能使自己崇高�！弊鳛榻逃ぷ髡�，這就是要做的。
其實(shí)從整部影片看來(lái)，影片借助的形式是音樂(lè )，內涵是愛(ài)的教育，一直貫穿其中的就是愛(ài)之教育的本質(zhì)。馬斯洛的需要層次理論則可以解釋?zhuān)瑥娜藗儗ι淼男枰�、安全的需要、社交的需要、尊重的需要到自我�?shí)現的需要。這就是在用愛(ài)的方式教育孩子的過(guò)程中要做的。最后莫安奇成功地實(shí)現了自己夢(mèng)想，只是由于環(huán)境和時(shí)代的壓力，其他的命運或許沒(méi)有如此幸運了。
再延伸一點(diǎn)想，人類(lèi)素有的情感往往勝過(guò)千百條無(wú)血無(wú)肉的教條，規矩，更能啟發(fā)人的性靈，打開(kāi)人的心窗。有些理智的行為其實(shí)是人性的，違背人的倫理道德的；有些看似感情用事，實(shí)際上回過(guò)頭來(lái)看是十分理智的選擇決斷、就如影片中的學(xué)校處罰條例和馬修老師的教育理念和行動(dòng)的對比。
看到這部法國電影，不禁想起中國的教育來(lái)，不想在這里悉數中國教育弊端，也不苛求不企圖能夠將影片中的某些做法復制學(xué)習，這不現實(shí)，但希望我們都能夠從影片中得到心靈上的沖擊力，在現實(shí)生活中能夠或多或少的為自己的中國的教育做些事情。
當馬修老師離開(kāi)池塘之底，看著(zhù)那一轉身的憂(yōu)傷，潛在中卻孕育了更大的喜悅。因此，我們會(huì )為這樣的故事結局多少有些傷感，但同時(shí)卻又感到了溫暖和希望，甚至是某種前進(jìn)的動(dòng)力。
放牛班的春天觀(guān)后感4
我是一位新教師，參加工作只有半年的時(shí)間，但這半年讓我感受到了幸福和快樂(lè )。孩子們的天真可愛(ài)，純潔無(wú)邪讓我真正愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。農村大多是留守兒童，還有很多孩子是單親家庭，他們的學(xué)習和生活都有很多困難�？吹竭@樣的他們，我覺(jué)得很心疼，也想盡自己最大的努力去幫助他們，讓他們感受到更多的溫暖和愛(ài)。我自知不是一位特別優(yōu)秀的教師，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，很多教育理論知識掌握得還不夠扎實(shí)，教學(xué)方法也還不夠完善。但對孩子們有著(zhù)一顆關(guān)懷的心，所以愿意盡自己最大的努力去做一位合格的教師，真正帶給他們好的影響，幫助他們養成良好的生活和學(xué)習習慣。在我看來(lái)，一位老師是怎樣的人，以什么態(tài)度對待工作，以什么態(tài)度對待學(xué)生，以什么態(tài)度對待生活，這些態(tài)度必然影響學(xué)生對待生活和學(xué)習的態(tài)度。所以做為一名教師，想要更好的教育學(xué)生就必須先做好自己。因此不管是在工作上還是生活中我都嚴格的要求自己，努力做好學(xué)生的榜樣，和學(xué)生共同進(jìn)步。
中國教育科學(xué)研究院楊一鳴博士曾說(shuō)過(guò):“當教師在教育生活中向學(xué)生呈現一個(gè)真實(shí)的自我、完整的生命，并且他的生活經(jīng)歷的主要方面都得到尊重時(shí)，他就能很自然地把學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和他自己連接在一起。這種具有自我統整能力的教師，就是良師�！倍乙苍诓粩嗯L試像對待一朵朵花一樣去對待每一個(gè)孩子，我希望他們的生命不會(huì )因為遇到我而變得暗淡無(wú)光，能繼續燦爛生長(cháng)。我努力準備好每一堂課，思考每堂課究竟能給學(xué)生帶來(lái)什么;我希望學(xué)生在我的課堂上學(xué)到的不只是考試的知識，而是一生都受用的能力和渴求知識、珍愛(ài)生命的態(tài)度，所以，我會(huì )以“約會(huì )”的心態(tài)去對待每一堂課、每一個(gè)生命;我努力學(xué)習、提升，希望自己的學(xué)識、智力、能力能隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的成長(cháng)不斷進(jìn)步，以適應當今教育的需求和學(xué)生生命成長(cháng)的需求，讓自己始終處于生長(cháng)中，不辜負生命……這一切不為別的，只希望能成為一個(gè)真正的良師。
我深知，自己離一個(gè)真正的良師還差得很遠很遠，在走向良師的路上還將會(huì )遇到各種困難，但不管如何我不會(huì )放棄。不忘初心，方得始終!盡自己最大的努力，成為學(xué)生真正的良師益友!小曹老師，加油!
放牛班的春天觀(guān)后感5
當看到《放牛班的春天》這部片子時(shí)，腦海中不自覺(jué)得浮現出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恒不變的魂。
懷才不遇的音樂(lè )家馬修，無(wú)奈之下只能到偏遠地區的一所管教寄宿制學(xué)校做教師。而首先擺在他面前的是一群充滿(mǎn)叛逆而又似乎被整個(gè)世界所遺棄的男孩子們。他們可以用暴力手段報復老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學(xué)校的校長(cháng)哈珊則以暴力的體罰、關(guān)禁閉來(lái)懲罰這群不聽(tīng)話(huà)的孩子，不管他們是否無(wú)辜，只要認定了就決不姑不息。因為校長(cháng)辦公室的錢(qián)被偷竊了，他便對懷疑的對象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無(wú)可忍地掐著(zhù)他的脖子，怒目相視， 更招致蒙丹放火燒學(xué)校的報復。
馬修老師的到來(lái)，給學(xué)校帶來(lái)了生機，給孩子們帶來(lái)了希望，他用音樂(lè )和愛(ài)喚醒了孩子們應有的純真天性，孩子們在那個(gè)被世界遺棄的世界里真正感受到了樂(lè )趣和愛(ài)。馬修老師的行動(dòng)和發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)感化了那群叛逆的少年。他組織合唱團，為孩子們寫(xiě)歌，用音樂(lè )積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發(fā)現世界的美好，引導他們走向幸福生活。同時(shí)，他發(fā)現了莫翰奇的音樂(lè )天賦，并一直默默地幫助他，直到最后莫翰奇成功進(jìn)入里昂音樂(lè )學(xué)院。
馬修老師的到來(lái)，使這里綻放了久違的笑容，仿佛一切都從慘淡的寒冬步入了生機盎然的春天！馬修老師從孩子們純真的眼神里看出了對外界的渴望，于是在校長(cháng)參加伯爵夫人的授勛時(shí)，他帶著(zhù)孩子們去校外玩耍。恰逢蒙丹從監獄出來(lái)縱火燒學(xué)校報復。學(xué)校被燒，哈珊校長(cháng)升職的機會(huì )夭折了，但孩子們由于集體出游，并無(wú)一人受傷。而這卻成了哈珊校長(cháng)要求馬修老師離開(kāi)學(xué)校的理由。
遵照校長(cháng)的命令，馬修老師離開(kāi)是不許讓孩子們知道。當他提著(zhù)行李箱，孤獨的一步一步踏出校園時(shí)，從學(xué)校高高的教室里傳來(lái)了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。
馬修老師離開(kāi)了，帶著(zhù)一直堅信父親在星期六會(huì )接他的孤獨男孩貝比諾離開(kāi)了，帶著(zhù)孩子們的祝福離開(kāi)了，帶著(zhù)愛(ài)、驕傲和希望離開(kāi)了。
這也讓我深深的體會(huì )到，那些脆弱的心靈，要用發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)去感化。
愛(ài)，是人世間最偉大的力量，也是教師對學(xué)生永恒不變的魂。
在此，也獻上我對一直為教育事業(yè)默默付出的老師們最深深的敬意！
放牛班的春天觀(guān)后感6
今天，全體教師觀(guān)看了教育經(jīng)典影片《放牛班的春天》，馬修老師濃濃的愛(ài)意和學(xué)生們那猶如春日里朝陽(yáng)般美妙的歌聲勾引出我眼角的濕意，觸動(dòng)了我內心的那份柔軟。從馬修老師的日記中，我可以感受到他在見(jiàn)證孩子們一點(diǎn)一滴成長(cháng)時(shí)，內心深處那份無(wú)以名之的喜悅與興奮。馬修老師在描繪自己心路歷程時(shí)有這么幾句話(huà)讓我陷入了深深的思索當中。
“教育不僅僅是為了知識，愛(ài)才是果實(shí)�！�
如果說(shuō)知識可以改變命運，那也是需要“愛(ài)”來(lái)為這生命涂畫(huà)底色的。作為一名教育工作者，如果內心無(wú)愛(ài)，內心缺愛(ài)，那么他的教育生涯將如同干涸的沙漠一樣荒蕪。成功的教育者應于無(wú)聲無(wú)形中已然在孩子的心田種下愛(ài)的種子，待它萌芽生長(cháng)，最終開(kāi)花結果。愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到這深沉的愛(ài)，并在愛(ài)中慢慢領(lǐng)悟到“愛(ài)”的要義，而后試著(zhù)去愛(ài)別人。心中有愛(ài)，生命有了底色，才能描畫(huà)的更美。
“世事不能說(shuō)死，有些事情總值得嘗試，永不輕言放棄，前方總有希望在等待�！�
“永遠別說(shuō)永遠，凡事都有可能�！�
影片中，馬修老師對教育執著(zhù)的信念，對孩子無(wú)限的包容，最終贏(yíng)得了孩子的信賴(lài)，并感染影響了其他老師。在我看來(lái)，這么巨大的轉變都應該歸結為一個(gè)字——“愛(ài)”的力量。愛(ài)融化鑄結在孩子內心那厚厚的冰墻，化作暖暖的清流，浸潤著(zhù)純真善良的心田。這也讓我想到了教育名家華應龍老師的“融錯教育”理念：“容錯——融錯——榮錯”。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，更何況是年幼天真的孩子，所以教師要容得下孩子犯錯，不應該以一個(gè)成人的標準去衡量孩子的過(guò)錯，給孩子貼上“壞孩子”“無(wú)藥可救”的標簽，更不能像影片中的校長(cháng)那樣偏執地采取“行動(dòng)反應”的體罰政策，要知道溫柔的勸導所帶來(lái)的效果遠勝于嚴厲的懲罰。當錯誤出現后，我們教師更是要引導孩子認識到自己的行為所造成的不良后果并學(xué)習為自己的過(guò)錯承擔后果，孩子在對自我的否定中得到成長(cháng)，并能在教師的包容與理解中，學(xué)會(huì )感恩，體會(huì )到“大愛(ài)”。
對比馬xx老師初進(jìn)校園與離開(kāi)校園時(shí)的心情與學(xué)校不同的境遇，我相信有了“愛(ài)”才會(huì )有希望，有了“愛(ài)”才會(huì )有力量，有了“愛(ài)”才會(huì )有奇跡、、、、、
但是，電影畢竟是電影，只是給我們一種精神，一些反思。馬修老師在幫孩子找到春天的過(guò)程中遇到的挑戰影片中不可能一一在影片中表現出來(lái)，正如我們以后在實(shí)際教育中也會(huì )面臨很多考驗，但我要相信：當愛(ài)成為生命的底色，即便曾經(jīng)霧雨陰霾，也可以化為和風(fēng)細雨艷陽(yáng)天。
放牛班的春天觀(guān)后感7
“尋找通往彩虹的路，最終會(huì )發(fā)現春天的到來(lái)……”一陣陣優(yōu)美的旋律從電視里傳來(lái)，我情不自禁地放下手中的筆，湊到電視機前——哦，原來(lái)是《放牛班的春天》。
光看題目，也許你的腦海里會(huì )浮現出一幅絕美的畫(huà)面：一碧千里的草原、自由自在的牛群、優(yōu)哉游哉的牧童……但實(shí)際上，影片中的孩子們的生活根本不是那么一回事兒！這所名為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，簡(jiǎn)直就是一座監獄，高大的水泥墻，厚重的鐵皮門(mén)，將校園圍得鐵桶一般。教師們則神情嚴肅，威嚴四射，除了大聲訓斥“安靜”“安靜”之外，就是用力推搡著(zhù)孩子，去打掃衛生或是關(guān)禁閉。 “一犯錯，就處罰”，便是這兒的校規。在這里，這冷冰的、粗暴的一切，真是讓人不寒而栗！
直到克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)，這塵封已久的寒冰才開(kāi)始漸漸褪去，孩子們終于迎來(lái)了屬于他們的春天。這是一位充滿(mǎn)了寬容與仁愛(ài)的代課教師：當院長(cháng)氣勢洶洶地責問(wèn)那些孩子時(shí)，馬修則會(huì )努力為他們遮掩，盡管那些搗蛋鬼在前一秒還在惹他生氣；當家長(cháng)憂(yōu)心忡忡地詢(xún)問(wèn)孩子近況時(shí)，馬修則會(huì )努力編織各種理由，幫孩子們隱瞞違紀事件，解除家長(cháng)的憂(yōu)慮，維護孩子的尊嚴……就這樣，他以自身的人格和魅力，漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里，贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)！
馬修，不僅用他自己獨有的方式，引領(lǐng)著(zhù)孩子們改變種。種惡習，更為重要的是，他喚醒了孩子們心中的對美的渴望。這位才華橫溢的作曲家，在短短的幾個(gè)月中，成功組建了一個(gè)合唱團，讓孩子們喜愛(ài)上了音樂(lè )。尤其是皮埃爾·莫翰奇，他對音樂(lè )的鐘愛(ài)和在音樂(lè )上的天賦，在馬修的賞識與鼓勵下，最終成為了一名著(zhù)名的音樂(lè )家。而馬修自己，也在孩子們的感染下，重新開(kāi)啟了他的作曲之旅。甚至連那古板的院長(cháng)，竟也一時(shí)一改往日的不茍言笑，和孩子們打成一片，一起嬉戲玩笑了！
雖然，馬修最后被開(kāi)除了，但作為教師，馬修無(wú)疑是幸福的，因為他得到了六十多個(gè)孩子的喜愛(ài)與尊敬；作為馬修的學(xué)生，這六十多個(gè)孩子更是幸福的，因為他們獲得了馬修陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)，他們明白了世界不僅僅只有一個(gè)小學(xué)校那么大，他們體會(huì )到了音樂(lè )的美好、愛(ài)的美好、世界的美好，還有自身的美好，而所有這一切，都是馬修用愛(ài)和音樂(lè )傳達給他們的。
高壓、處罰，就像陣陣砭骨寒風(fēng)，它們只會(huì )將世界冰凍；而音樂(lè )、愛(ài)心，卻能融化寒冰，編就一幅美好的春天畫(huà)卷！
放牛班的春天觀(guān)后感8
借著(zhù)師德教育的機會(huì )我能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一個(gè)平凡老師和問(wèn)題學(xué)生的故事，我也是一個(gè)體育教師，工作第八年，每年都會(huì )陸陸續續有幾個(gè)學(xué)生來(lái)看我，為我帶來(lái)問(wèn)候，帶來(lái)感動(dòng)，這種問(wèn)候類(lèi)似于影片中孩子們送給馬修的“紙飛機”，這種感動(dòng)更讓我堅信自己選擇了一份正確的事業(yè)。
影片的一開(kāi)始是演繹一個(gè)偉大的指揮家的成功形象，而這個(gè)人年少時(shí)是放牛班的一員，是一個(gè)叫馬修的人影響了他的一生，影片最讓我感動(dòng)的地方在于，他不是在歌頌偉大的教育家式的人物，而是通過(guò)平淡的故事講述一個(gè)平凡的教育工作者馬修，恰恰正在于馬修的平凡和普通。
體育課中有一種課叫“放羊課”，所謂的放羊課就是隨便扔幾樣器材或者在一定的場(chǎng)地內讓他們自由活動(dòng)，老師的存在與否并不會(huì )對學(xué)生的課堂活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”式教育，雖然我不懂法語(yǔ)但是我想這里所說(shuō)的“放�！鳖�(lèi)似于中國式的“放羊”，無(wú)論是放羊還是放牛都意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。
影片里的放牛班多指學(xué)生的不可救藥，而這些不可救藥的學(xué)生在校長(cháng)的鐵血冷酷式教育下，變得更加不可救藥，但當馬修的出現，一切都隨著(zhù)帶來(lái)改變，一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的學(xué)監馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
是什么讓一個(gè)平凡的教師有這樣的成就，馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì )；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實(shí)現自己的人生價(jià)值！
放牛班的春天觀(guān)后感9
昨天學(xué)校組織教師觀(guān)看了法國奧斯卡獲獎電影《放牛班的春天》，看后頗受感動(dòng)。影片在一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲中，從一張照片開(kāi)始了主人翁的回憶。影片從頭到尾用一個(gè)“愛(ài)”為主線(xiàn)，將整個(gè)故事穿在一起，詮釋了一個(gè)代課音樂(lè )教師克萊蒙.馬修在池畔地輔育院短暫教學(xué)生涯中為了教育付出的全部愛(ài)。觀(guān)看此片使我深深體會(huì )到馬修老師是一個(gè)善良有愛(ài)心的教師、是一個(gè)在教育中充滿(mǎn)智慧的老師、
馬修老師是一個(gè)善良充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。這主要體現在面對一群頑劣的孩子，他沒(méi)象其他人那樣采用懲罰，而是以極大的耐心從點(diǎn)滴入手，一步步感化學(xué)生，特別是當他聽(tīng)到貝比諾是一個(gè)戰爭孤兒時(shí)，他處處關(guān)心他，當他知道貝比諾遭到蒙丹的威脅時(shí)，馬修老師甚至不惜采用威脅他的方法來(lái)保護貝比諾那顆脆弱的心，在成立合唱團時(shí)，他根據每個(gè)人的特點(diǎn)，分配不同的角色，跑調的學(xué)生他不諷刺他，而是讓他當樂(lè )譜架，讓他不感到自卑；當貝比諾告訴老師他不會(huì )唱歌時(shí)，馬修老師封他為音樂(lè )助理，既保護了他的自尊心又讓他感到驕傲，每次排練合唱馬修老師第一件事都是先抱貝比諾坐在教桌上，可以看出馬修老師的心有多細，他對學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
馬修老師是一個(gè)充滿(mǎn)教育智慧的老師。剛走進(jìn)輔育院，學(xué)生狀況不斷，他沒(méi)有采取極端的方式，而是利用了自己的智慧。一個(gè)學(xué)生把一個(gè)教師的眼弄傷了，他知道是誰(shuí)時(shí)沒(méi)有采用關(guān)禁閉，而是讓他去義務(wù)為那個(gè)老師做護理，在護理的過(guò)程中孩子善良的本性顯現出來(lái)，既教育了孩子又使孩子回歸了天性，馬修老師的教育智慧在成立合唱團時(shí)顯現無(wú)遺，他根據孩子特點(diǎn)分配角色，當莫翰奇不參加時(shí)，他沒(méi)有逼他而是利用訓練時(shí)誘惑他，讓他自己心甘情愿的加入進(jìn)來(lái)，在他的引導啟蒙下最終使他走上了音樂(lè )之路成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，也就是影片的主人翁。
反思自己的教育生涯，雖說(shuō)在教育崗位上已工作24年了，在這24年中對工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，做到了一個(gè)教師應該做的，在教學(xué)中付出了愛(ài)心，但缺少教育智慧，今后努力自己努力學(xué)習，做一個(gè)既有愛(ài)心又有智慧的合格的老師。
放牛班的春天觀(guān)后感10
利用暑期時(shí)間，老師推薦我們觀(guān)看《放牛班的春天》。晚上爸爸媽媽帶我在家觀(guān)看了這部影片，我從這部電影學(xué)習到了許多道理和啟發(fā)。
這部電影講的是位音樂(lè )老師克雷芒。馬修先生和一群孩子們的故事，其中有兩位非常出色的學(xué)生莫杭治和佩皮諾讓我印象很深，故事也是從這兩位主人公的回憶中開(kāi)始。在馬修先生來(lái)到這座“池塘之底”的學(xué)校，發(fā)現一位叫莫杭治一直沒(méi)精白打采的坐在座位上，也一直很沉默。在課上，他的同學(xué)們調皮搗蛋，但是他不發(fā)出聲響，也不隨著(zhù)音樂(lè )老師的節奏一起唱歌。開(kāi)始馬修老師沒(méi)有在意他的行為。但是有一天老師發(fā)現他的嗓音很特別，很有天賦，就特別愿意教他學(xué)習音樂(lè )，晚上帶他們練習唱歌。但是有一天，因為一個(gè)誤會(huì )，他與老師發(fā)生了不愉快的事情，不愿意唱歌了。到了學(xué)校集體表演的那天。馬修先生留下莫杭治一人站在一根石柱，而別的同學(xué)卻站在臺子上表演唱歌。莫杭治十合傷心，好像馬上要哭了。馬修指示臺子上的學(xué)生唱了一半，便轉過(guò)頭看著(zhù)莫杭治，老師沒(méi)有因為放棄他，用信任和愛(ài)的眼神鼓勵他，讓他也來(lái)演唱。他看了看老師，便唱了起來(lái)，老師很高興便笑了，莫杭治也笑了。
這部電影十分精彩，我最喜歡的一個(gè)片段是馬修老師轉頭看向莫杭治的那時(shí)。因為在這段我看到了一個(gè)老師的信任和關(guān)愛(ài)，也有一份鼓勵，也明白了一個(gè)人只要有人關(guān)心他，他心中的冷漠和孤獨就沒(méi)了。
看了這個(gè)電影，大多數人一定會(huì )被馬修先生的做法所感動(dòng)，我也不例外，可后來(lái)我又明白了什么。我明白了，有些人可能存在一段頑皮叛逆的人生階段，也有些人因為不被人理解而孤獨冷漠，這時(shí)我們不要一味的去指責嘲笑他，而是通過(guò)愛(ài)心關(guān)懷，讓他感受到被愛(ài)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染和影響他。
我的生活中也有過(guò)這樣的事情，有一次，我因為頑皮淘氣，玩耍中摔倒把手臂骨折了，打上了石膏。來(lái)到班級，有些同學(xué)笑我的手像白磚。我賭氣，沒(méi)再理他們，上課也不常舉手。自己心理感覺(jué)到很孤獨。這時(shí)有我一個(gè)好朋友對我說(shuō)“不要管他們，手像不就像唄，反正只是一時(shí)，你不要在意他人的眼光�！蔽颐靼琢怂脑�(huà)。并且不斷的鼓勵我，老師也時(shí)不時(shí)的關(guān)愛(ài)我，和我溝通，很關(guān)照我。讓我度過(guò)了這段不好時(shí)光。后來(lái)也與大家相處很好。后來(lái)我與大家討論學(xué)習和交流看書(shū)知識，再也沒(méi)被嘲笑，反而被他人夸贊。我非常感謝我的那位同學(xué)和老師的關(guān)愛(ài)和幫助。
我喜歡這部電影！
放牛班的春天觀(guān)后感11
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！边@是電影《放牛班的春天》中的主人公馬修老師的經(jīng)典臺詞，也是能讓我們受益一生的一句話(huà)。
在“池塘之底”男子寄宿學(xué)校中，有各種各樣的壞學(xué)生，他們偷錢(qián)、詐騙、打群架、辱罵他人，甚至還放火，抽煙，簡(jiǎn)直是無(wú)惡不作！他們的校長(cháng)便使用各種手段去嚴懲他們：鞭打，抽臉，關(guān)禁閉，做勞動(dòng)……可這不但沒(méi)有阻止他們，反而使孩子們更加猖狂。
就在這時(shí)，來(lái)了位矮小的新代課老師，他就是當年失業(yè)的大音樂(lè )家馬修。馬修在一次偶然的機會(huì )中突然發(fā)現孩子們特別愛(ài)編歌曲罵人，有幾名學(xué)生甚至有著(zhù)幾乎是上帝賜予的金嗓子，于是他就試著(zhù)用音樂(lè )救贖這些所謂“無(wú)藥可救”的孩子們，居然讓他們樂(lè )觀(guān)起來(lái)了，建立一支合唱團，他還成功馴服了禽獸班“危險問(wèn)題少年”等級的新學(xué)生孟丹，讓他成為了自己合唱團中的男中音！最終，當所有人都出去了，校長(cháng)也去領(lǐng)勛章時(shí)，孟丹燒掉了“池塘之底”男子寄宿學(xué)�！�
在這部電影中，我最喜歡馬修。他從來(lái)不懲罰學(xué)生。對于學(xué)生，他寬容對待，當皮埃爾被關(guān)禁閉，皮埃爾的母親前來(lái)看望他時(shí)，馬修沒(méi)有說(shuō)皮埃爾被罰的事，而是說(shuō)皮埃爾牙疼去看醫生了，皮埃爾的母親只好掃興而歸；對于校長(cháng)，他橫眉冷對，就在他即將被辭退的時(shí)候，他當面指出校長(cháng)的'粗暴自私、追名逐利，對別人沒(méi)有絲毫信任之意與變態(tài)心理。
馬修之所以能夠做出這些事來(lái)，靠的是什么？是工薪的誘惑嗎？不，做好做壞都是得那么多工資，他靠的是職業(yè)信仰！畢竟，他是一名教師，教育孩子們是他的職責，既然他擅長(cháng)音樂(lè )，那就用音樂(lè )去感悟心靈，教化學(xué)生，激發(fā)天賦，培育人才！正如他對皮埃爾的母親所說(shuō)：“我不但有孩子，而且有六十個(gè)孩子！”
我最不喜歡校長(cháng)哈森。他是個(gè)追名逐利的人，與馬修相比，剛好形成鮮明的對比。在哈森眼里，名譽(yù)、金錢(qián)是最重要的，學(xué)生通通是他的搖錢(qián)樹(shù)，賺錢(qián)機器。他的職業(yè)就是處罰學(xué)生，他只會(huì )坐等他人之功，獨占他人之成功之果，我覺(jué)得，他才是真正的心理變態(tài)，而不是那些天真的孩子，不過(guò)，后來(lái)有一幕，我看了特別解氣，那就是孟丹燒學(xué)校的那一幕。像那種地獄般的地方，本來(lái)就不該有，看到哈森垂頭喪氣的樣子，我不禁想到：“惡人惡報！”
馬修先生對于孩子們到底意味著(zhù)什么？意味著(zhù)春天，意味著(zhù)陽(yáng)光，意味著(zhù)通往心靈的一扇窗。是他——馬修，讓孩子們走出地獄，變得樂(lè )觀(guān)起來(lái)，行走在陽(yáng)光大路上，獲得了生命真正的春天。
放牛班的春天觀(guān)后感12
看這樣的電影，我能夠觸摸到那一顆顆纖細而善良的心靈，他們絕不是社會(huì )的殘渣，絕不是被遺棄的問(wèn)題少年（那個(gè)縱火犯巴冬除外）。
在這短短的時(shí)間內，我曾經(jīng)有過(guò)多少次，為那許多微末甚至是瑣碎的場(chǎng)景所感動(dòng)。我們的靜、站立以及唏噓，絕不是因為我們觀(guān)看的場(chǎng)所沒(méi)有空調，諾大個(gè)階梯教室，已經(jīng)無(wú)聲地容納了一百多號人的汗水和激動(dòng)。雖然只有頭頂或者更遠處幾片風(fēng)葉在轉動(dòng)，根本無(wú)法解除那些夏天的躁熱，但此刻沒(méi)有埋怨，只有心靈的共振。
風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，夜里疲憊的掃帚，那些歡笑和痛楚，在明亮與黑暗之間徘徊，很多孩子的雙重性格在影片中一展無(wú)余。他們的一半是天使般的微笑和美妙的歌聲，一半是魔鬼般的殘忍和惡作劇。他們一面彈傷老學(xué)監的眼睛，偷走新學(xué)監的資料，甚至校長(cháng)的鈔票，一面卻認真地參加合唱團的訓練，傳遞著(zhù)天籟般無(wú)邪的音樂(lè )……正是這些，構成整部影片畫(huà)面的明暗交替，這些錯落不僅深深地震撼著(zhù)我們，更深深地牽引著(zhù)影片主人公馬修的百轉柔腸。這個(gè)最后被歇斯底里的校長(cháng)定位為“失敗的音樂(lè )家”“失業(yè)的學(xué)監”的男子，樸素的外表下有著(zhù)一顆非同尋常的愛(ài)心。他的愛(ài)是包容，當一個(gè)孩子彈傷老學(xué)監的眼睛時(shí)，同意他去照顧，不告訴校長(cháng)免受懲罰;他的愛(ài)是無(wú)私，他對待每個(gè)孩子都一視同仁，連那個(gè)最邪惡的巴冬被校長(cháng)棍打和禁閉時(shí)，能夠很遺憾地感慨：他是我唯一的男中音��！他的愛(ài)是尊重，他總是用音樂(lè )和溫暖去走近這些淘氣的孩子，用滿(mǎn)腔的愛(ài)去感動(dòng)這些幼小的心靈，使他們改邪歸正，引導他們走向光明的春天。
他總是用自己的愛(ài)營(yíng)造孩子們的愛(ài)，他用愛(ài)鑄就“樂(lè )譜架”的動(dòng)情歌唱，他用愛(ài)感化“天使魔鬼”皮埃爾不遜的心靈，他用愛(ài)贏(yíng)得“助理”的永遠相伴。他一直無(wú)聲地抵制著(zhù)反抗著(zhù)校長(cháng)威懾人心的棍棒教育。雖然最終自己不得其果，流浪天涯成了最后的歸宿，但我們看到了孩子們包裹著(zhù)愛(ài)和留戀的紙飛機從窗內一只只地飛出來(lái)。我們還看到影片中那些個(gè)反例——巴冬縱火焚校，校長(cháng)的被辭退。于是我們又從另一個(gè)側面看到了愛(ài)的力量和偉大。
“看看你經(jīng)過(guò)的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把/步向往后的日子
黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷
童年的歡樂(lè )/轉瞬消逝被遺忘/一道絢爛金光/在小道盡頭閃亮
黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱榮耀之巷”
影片的最后，天籟之音冉冉升起于一條被綠蔭覆蓋的春天的小巷。沿著(zhù)這條小巷望去，我們看到了前方不遠處的光明和燦爛。
放牛班的春天觀(guān)后感13
初次見(jiàn)到這個(gè)影片的題目，我感覺(jué)有些費解，帶著(zhù)幾分好奇幾分莊重，我走進(jìn)了這個(gè)故事里。
故事里的主人公是一個(gè)懷揣著(zhù)音樂(lè )夢(mèng)想的學(xué)監和一群形形色色的問(wèn)題學(xué)生，他們生活在一個(gè)被稱(chēng)為“池塘之底”的寄宿制學(xué)校，全校沒(méi)有一個(gè)女學(xué)生和女教師，從頭至尾出現的教育權威者就是哈珊校長(cháng)、馬桑大叔、體育老師沙貝、文化課老師朗古盧瓦先生和最后到來(lái)的音樂(lè )教師馬修先生。
在馬修沒(méi)來(lái)學(xué)校之前，影片中教育犯錯孩子的手段都一貫遵循“行動(dòng)—反應”的原則，可在馬修到來(lái)之后，這條冷酷如冰山的原則卻慢慢的被消融，被蒸發(fā)，是馬修用他一顆溫柔、善良又不失原則的聰慧之心去打開(kāi)一扇扇敏感、脆弱、孤獨的靈魂之門(mén)，讓我對他徹底拜服。
學(xué)生樂(lè )格克在一次惡作劇中弄傷了馬桑大叔的眼睛，初來(lái)乍到的馬修在前任教師哈讓先生的口里得知罪魁禍首是樂(lè )格克，馬修起初準備把犯事的樂(lè )格克帶往校長(cháng)那里接受懲罰，但聽(tīng)到可憐的樂(lè )格克竟對初來(lái)乍到的自己低聲下氣地乞求道：“發(fā)發(fā)慈悲吧”，那一刻馬修的心軟了，他想到，眼前站著(zhù)的畢竟只是孩子，他雖然也是用暴力弄傷了馬桑大叔的眼睛，但在他的內心深處仍舊懼怕暴力，懼怕哈珊校長(cháng)帶給他的任何暴力性質(zhì)的懲罰，諸如：關(guān)禁閉15天，打掃學(xué)校一個(gè)月，這些懲罰帶給孩子的恐怕只是懲罰本身，而無(wú)任何教育意義和目的，也就無(wú)法在孩子的心靈深處產(chǎn)生真善美的共鳴，相反教會(huì )孩子的也只能是以暴制暴，這個(gè)號稱(chēng)“暴力”的足球從此也只會(huì )從老師那里踢給學(xué)生，再由學(xué)生踢給老師。很顯然馬修老師制止了一出悲劇的發(fā)生，聰慧的馬修讓樂(lè )格克負責照顧馬桑大叔，樂(lè )格克日夜陪伴在馬桑大叔的身邊，和藹的馬桑大叔并沒(méi)有對他有任何的埋怨，反而覺(jué)得他很可憐，認為沒(méi)有人能真正了解這些所謂的問(wèn)題孩子們，站在一旁的樂(lè )格克也許那一刻能感受到一絲絲的自責與懺悔，突然有一天馬桑大叔病情惡化，無(wú)能為力的樂(lè )格克看著(zhù)即將被送往醫院的馬桑大叔揪心地問(wèn)自己的老師：“他會(huì )死嗎？”老師語(yǔ)重心長(cháng)地答道：“不，我們會(huì )治好他！”也許從這一刻起，教育的意義和目的才浮出水面，學(xué)生樂(lè )格克也許從這一刻才開(kāi)始懂得：生命有時(shí)候很脆弱，我們要敬畏每一個(gè)鮮活的生命；生命有時(shí)候也很頑強，因為它承載著(zhù)太多人的愛(ài)與期待。
我相信看到這里，我們似乎看到了希望，看到了春天，這個(gè)孩子的精神世界從此開(kāi)始有了新的曙光，一簇簇的鮮花與一個(gè)個(gè)肯定的眼神在向這個(gè)孩子的未來(lái)招手，再也不會(huì )是荒漠一片。
放牛班的春天觀(guān)后感14
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著(zhù)一個(gè)深奧的話(huà)題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細，我被劇中的人物及情節所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著(zhù)一顆邪惡的心，我想這應該和校長(cháng)的教育方式有著(zhù)密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯，校長(cháng)就會(huì )用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規，無(wú)不使孩子們原本純真的心靈，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì )了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì )跑調的孩子們美好的音樂(lè )，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。
是的，馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯，不知被校長(cháng)責罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認識到事情的錯誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀(guān)，但由于校長(cháng)對馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認可。他走時(shí)，孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著(zhù)來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。
放牛班的春天觀(guān)后感15
《放牛班的春天》原名：Les Choristes）是由ChristopheBarratier導演的電影。講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫安琦（Pierre Morhange雅克·貝漢飾）重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友（狄迪爾·弗拉蒙飾）送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特（ClementMathieu，杰拉爾·朱諾飾）遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)封閉的心靈。
看完這部電影之后，我也深深的感受到了老師們的不易，回想從小到大，教過(guò)我的老師無(wú)數，每個(gè)老師都是悉心教導我們這些頑皮、天真的孩子，可是，至今我們記得的老師還有幾個(gè)呢？寥寥可數吧，也許映像深刻一點(diǎn)的就是我們的初中老師，尤其是班主任，我也一樣，對初中三年的班主任記憶猶新，三年來(lái)，她一直悉心教導我們，不管是書(shū)本知識還是為人處事，我從初中班主任身上學(xué)會(huì )了很多，當然，也有抱怨過(guò)，當初的自己太單純，還不懂太多的人情世故，犯過(guò)錯，班主任責怪過(guò)，教導過(guò)，但是，現在回想起來(lái)，對于班主任的教導我應該是感謝的態(tài)度的，如果不是班主任的教導，我也許會(huì )犯更多、更大的錯，也感謝班主任一直的信任，知道畢業(yè)為之，也是對我充滿(mǎn)了期待，老師們真的很辛苦……
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實(shí)現自己的人生價(jià)值！
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