放牛班的春天觀(guān)后感【熱】
看完一部作品以后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？以下是小編整理的放牛班的春天觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。
放牛班的春天觀(guān)后感1
沒(méi)有人可以想象當時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著(zhù)我們的歡呼！久久望個(gè)著(zhù)窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂(yōu)傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著(zhù)暗灰色夾克，提著(zhù)巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著(zhù)的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著(zhù)同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們設置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監。
在樂(lè )格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長(cháng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來(lái)到教室練習歌唱，馬修發(fā)現后不但沒(méi)有責怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的謊話(huà)而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè )感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛(ài)。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現無(wú)疑達到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結果。從小受到"行動(dòng)——反應"的強制性規定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè )可言，而馬修的出現，為他們帶來(lái)了音樂(lè )，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因為長(cháng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jì)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì )發(fā)生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學(xué)監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜！
放牛班的春天觀(guān)后感2
不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因為平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因為藝術(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著(zhù)優(yōu)美音樂(lè )的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(cháng)者還都會(huì )有思想上的不菲收獲。
我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽(tīng)多了一線(xiàn)老師對應試教育的不滿(mǎn)、對教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？
教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì )；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛(ài)的牧羊人啊
請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？放牛班因為克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！
放牛班的春天觀(guān)后感3
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
當我第一次聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，發(fā)自?xún)刃牡囊环N想法，那就是這話(huà)太絕對了。說(shuō)這話(huà)的人要么沒(méi)有教過(guò)學(xué)，思想太趨于理想化；要么教過(guò)學(xué)，所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現實(shí)中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務(wù)，總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種沖動(dòng)或易發(fā)泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學(xué)生的違紀，更多的不是想著(zhù)去分析孩子的為什么犯錯？可不可以不犯錯？有沒(méi)有更好的解決孩子犯錯的辦法……而是想著(zhù)，不要受學(xué)校的批評，更不要被扣發(fā)獎金。當人們工作的出發(fā)點(diǎn)變得功利以后，解決問(wèn)題的方式也就具有了現代社會(huì )的特征——快。
今天，難得寧靜了心情，坐在電腦邊，搜出來(lái)《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺(jué)有很大收獲與震撼。
獨斷專(zhuān)行、殘忍冷酷的院長(cháng)——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長(cháng)。先說(shuō)其獨斷專(zhuān)行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個(gè)孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話(huà)來(lái)講，那是院長(cháng)在罰他。一個(gè)院長(cháng)事必躬親的這種地步，尚未出場(chǎng)，已經(jīng)在我心里奠定了一個(gè)基礎，那就是，這個(gè)輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡(jiǎn)單粗暴。而這個(gè)院長(cháng)在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態(tài)出現在老師與學(xué)生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個(gè)院里的一切。
不錯，當他的第一次出場(chǎng)的時(shí)候，是馬修在與麻神父正在開(kāi)教室的門(mén)卻又開(kāi)不開(kāi)的時(shí)候，他悄然地出現了，并且攝影師也給了他一個(gè)能夠表現其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著(zhù)初來(lái)乍到的馬修，并給了他一個(gè)下馬威，用馬修的遲到作為見(jiàn)面禮送了過(guò)去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無(wú)情初顯端倪。接下來(lái)，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節，再次讓我對他有了更深的認識。請看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學(xué)生，他要“違紀，處罰”。違紀了接受處罰，這也是理所當然的事情，可處罰到了這位院長(cháng)的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺(jué)�！鞍凑毡驹旱囊幎�，一犯規就處罰�！薄叭霑r(shí)間主動(dòng)站出來(lái)，否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動(dòng)，禁止親友探視”……這樣的規定出自一個(gè)主宰學(xué)生將來(lái)命運的院長(cháng)之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問(wèn)“這不是在鼓勵相互告密嗎”，竟遭到了院長(cháng)的呵斥。
我們不防思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這些孩子都是些問(wèn)題孩子，但他們是不是生下來(lái)就是有問(wèn)題的呢？是什么原因讓他們成為了問(wèn)題學(xué)生呢？對待問(wèn)題學(xué)生，不用說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生，當一個(gè)正常人遭遇院長(cháng)這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來(lái)了張校長(cháng)的一句話(huà)“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當初聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現在作為一個(gè)旁觀(guān)者去看待這種作法，真是有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)啊。
所以，獨斷專(zhuān)行，只會(huì )滋生漫長(cháng)出學(xué)生的抵觸情緒；殘忍冷酷只會(huì )讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”，中國的一句俗話(huà)道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆�！倍鴮τ诮逃�，作為教育工作者，我們只能滿(mǎn)懷愛(ài)心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長(cháng)——哈善
如果哈善是一個(gè)長(cháng)時(shí)間從事教育工作，并且一直從事這樣的教化問(wèn)題學(xué)生教育，隨著(zhù)時(shí)間的長(cháng)久，滋生出一種職業(yè)倦怠，或者是職業(yè)給他的精神帶來(lái)的很大的精神刺激，以致于讓他對待問(wèn)題學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點(diǎn)同情，因為畢竟年紀那樣大了，不容易，因為那些學(xué)生也確實(shí)是問(wèn)題學(xué)生�？墒�，隨著(zhù)劇情的推進(jìn)，情節的鋪展，哈善院長(cháng)，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對他的厭惡更增長(cháng)幾分。
公爵夫人前來(lái)視察學(xué)校，哈善院長(cháng)在回答公爵夫人的問(wèn)話(huà)“我們十分注意院長(cháng)人性化教學(xué)……成立合唱團是誰(shuí)的主意？”時(shí)，他非�？隙ǖ膿屃诉^(guò)去，將成立合唱團的功勞攬在了自己名下。也許，在當今社會(huì )上，下屬做了成績(jì)，一般都會(huì )感謝領(lǐng)導，那是對領(lǐng)導的一種客套，如果領(lǐng)導真是支持了，表達出對領(lǐng)導的感謝，這都無(wú)可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長(cháng)對合唱團都沒(méi)表現出應有的關(guān)心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當著(zhù)眾多學(xué)生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。
因此，有了這樣的院長(cháng)，急功近利，當然要不擇手段；不擇手段，當然要厚顏無(wú)恥；厚顏無(wú)恥，當然要媚上欺下。有這樣的人當領(lǐng)導，學(xué)校的制度還不往死里整，對待學(xué)生還不往死里整嗎？
放牛班的春天觀(guān)后感4
翻開(kāi)你們的面容
閃耀的笑臉里
埋藏著(zhù)童話(huà)般的故事
不是遺忘了的
那雙關(guān)于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鴉的夸張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲里
是小小宇宙里
爆發(fā)的時(shí)代
私奔
你們的夢(mèng)想
走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒(méi)有愛(ài)情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們人生未來(lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂(lè )給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。
影片一開(kāi)始，有一扇鐵門(mén)，鐵門(mén)內站著(zhù)一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著(zhù)他們，因為他人小，但是他的心里希望充滿(mǎn)希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(cháng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見(jiàn)到的是一群調皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監進(jìn)了醫院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對即將接任的孩子們充滿(mǎn)信心，他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅持、激情、愛(ài)心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。
在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。
這群孩子從來(lái)都不會(huì )被校長(cháng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(cháng)也會(huì )弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調皮、孤僻來(lái)回應這種懲罰。對于問(wèn)題學(xué)生校長(cháng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴懲才可以維護紀律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問(wèn)題，我們很多的老師或者家長(cháng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內心，不愿意去發(fā)掘他們�？墒敲恳粋�(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著(zhù)天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們愿意走近他們，他們是可以走到最后的。校長(cháng)沒(méi)有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔責任；對孩子們對他的惡作劇放在自己心里；他保護著(zhù)他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢；他在宿舍陪著(zhù)他們睡覺(jué)；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著(zhù)他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對他們充滿(mǎn)希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴，也實(shí)現了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱(chēng)為“問(wèn)題孩子”，可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周?chē)说娜淌�，他們不是朽木，可他們曾被親人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門(mén)被鎖上，當禁足室大門(mén)被鎖上。他們就這樣被放棄了�？墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現了他們的閃光點(diǎn)，用音樂(lè )洗滌著(zhù)他們的心靈。當指揮棒揮揚，你聽(tīng)到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著(zhù)所有的人，連校長(cháng)也忍不住玩起了紙飛機，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛(ài)的孩子在音樂(lè )里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿(mǎn)著(zhù)希望，那是自己給自己的，音樂(lè )讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問(wèn)題孩子，而是充滿(mǎn)了希望的未來(lái)。
馬修老師，永遠用他的敏銳的心靈觀(guān)察著(zhù)孩子們。孤獨存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯后的恐懼，讓孩子去守著(zhù)受傷的老師，帶他去認識錯誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè )組合；運用冷漠孩子的方式最后給他表現機會(huì )重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著(zhù)每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(cháng)。
困難是人生的必修課，微笑著(zhù)去面對。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因為在最初的地方總是有著(zhù)夢(mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現有時(shí)并不只體現在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對夢(mèng)想的執著(zhù)，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們的紙飛機走向更遠的路途，因為夢(mèng)想，他可以燦爛的微笑。因為夢(mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對即將要選擇的教師之路充滿(mǎn)了指示意義，因為他讓我們知道，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。
結尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！
放牛班的春天觀(guān)后感5
有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國某個(gè)小鎮的郊外。
有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著(zhù)陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著(zhù)，仿佛等待著(zhù)一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣一個(gè)失落的音樂(lè )家，帶著(zhù)一絲失落來(lái)到那里，見(jiàn)到了這一幫等待著(zhù)救贖的孩子。
這一切來(lái)自于一本陳舊的日志，世界著(zhù)名音樂(lè )指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙教師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。
故事就這樣開(kāi)始了，一部電影，沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有了驚心動(dòng)魄，可是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè )家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對抗，進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中，馬修經(jīng)過(guò)自我的智慧與包容，贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(cháng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的教師們拯救。
帶著(zhù)一絲的失落來(lái)到那里的馬修，發(fā)現了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂(lè )的向往，這也喚起了他內心對音樂(lè )的摯愛(ài)。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，可是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)-反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè )團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自我的“春天”，釋放了自我的“青春”。
不得不承認，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著(zhù)不一樣的個(gè)性，讓人頭痛，可是馬修沒(méi)有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個(gè)執著(zhù)的小孩子，每一天星期六他都等著(zhù)他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他，于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是那里面最小的孩子，在那里是飽受欺凌的，可是馬修給了他期望，他很異常的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最終小佩皮諾要執著(zhù)的跟著(zhù)馬修走，因為，經(jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也僅有馬修能夠給他溫情與親情，馬修被他的執著(zhù)所打動(dòng)，最終，帶著(zhù)這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(cháng)的小孩，心境沉重而又簡(jiǎn)便的踏上了歸途。
這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè )才華被充分的挖掘，所以他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈，同時(shí)還有強烈的渴望。最終，在最終，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿(mǎn)了感激，理解與信心。他唱出了心中的夢(mèng)想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自我的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自我的夢(mèng)想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時(shí)不失時(shí)機的隨進(jìn)應變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì )。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對于音樂(lè )與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對于強悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著(zhù)窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著(zhù)成功，都擁有著(zhù)夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對于夢(mèng)想實(shí)現的渴望。對于學(xué)生，同樣不能放棄自我去書(shū)寫(xiě)青春，自我的青春與夢(mèng)想，要靠自我的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。
所以，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì )綻放青春，也會(huì )擁有春天。
放牛班的春天觀(guān)后感6
今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經(jīng)很久沒(méi)有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時(shí)候里面的情景讓你感動(dòng)，看完之后很久你還是會(huì )在那個(gè)余波中，一種發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)，讓你想哭卻也想微笑。
《放牛班的春天》是用回憶過(guò)去的方式進(jìn)入影片的，很容易就能吸引觀(guān)眾的興趣，不過(guò)一開(kāi)始不覺(jué)得怎么吸引人，越往下看越發(fā)現它的精彩�！斗排０嗟拇禾臁分v述的是一群住在池塘底教養所的問(wèn)題兒童的故事，講述他們從問(wèn)題兒童到在音樂(lè )代課老師馬修的引導下，組成了一個(gè)合唱團，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來(lái)充滿(mǎn)希望的這樣一個(gè)故事。慢慢看下來(lái)，你會(huì )發(fā)現里面的每個(gè)小孩都是讓人心疼并感動(dòng)的，你會(huì )為他們的改變而感到喜悅和感動(dòng)。這些被仍進(jìn)教養院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負責任的父母仍下不管的小孩，只因為曾犯過(guò)錯誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛(ài)護，接受良好的教育，可是他們進(jìn)了教養所后，面對的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問(wèn)題，把他們當成晉升手段的魔鬼校長(cháng)，他們一犯錯就會(huì )被關(guān)禁閉，長(cháng)期做勞動(dòng)以彌補過(guò)錯。孩子們過(guò)著(zhù)如地獄般黑暗的生活。幸而在這時(shí)，他們迎來(lái)了生命中的春天——音樂(lè )老師馬修的到來(lái)，他為他們帶來(lái)了陽(yáng)光和歡樂(lè )！
馬修老師也許不夠有耐心，他也會(huì )對他們發(fā)脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時(shí)候。馬修老師用他的愛(ài)心和寬廣的胸懷教育并愛(ài)護著(zhù)他的學(xué)生們。在他進(jìn)入池塘底教養所的第一天，他目睹了學(xué)校醫護人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點(diǎn)弄瞎雙眼的事件，但在面對他的學(xué)生時(shí)，他還是深具愛(ài)心的。一開(kāi)始馬修的生活也不好過(guò)，學(xué)生們抵觸并作弄他，不配合他的教學(xué)，把他的話(huà)當成耳邊風(fēng)，可他還是用自己獨特的方式保護并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學(xué)生，馬修私下跟他協(xié)議，讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學(xué)生被校長(cháng)體罰的危險。另一位很有名的學(xué)生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著(zhù)天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢(qián)養活家庭沒(méi)空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經(jīng)常犯錯搗亂而被關(guān)禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以?xún)扇说南嗵幒蜏贤ê苡欣щy。在馬修老師的調解下，他們慢慢的理解了對方并解開(kāi)了心結，最后媽媽把他從教養院接了出來(lái)，他們幸福地生活了在一起。
在劇中，最令我感動(dòng)的是學(xué)生們合唱時(shí)的歌聲，雖然是聽(tīng)不懂的外語(yǔ)，可是會(huì )使在聽(tīng)著(zhù)的人不由自主的流下眼淚來(lái)，用天籟來(lái)形容一點(diǎn)也不夸張。那是震動(dòng)靈魂的聲音！除了感動(dòng)和贊嘆之外，還是感動(dòng)和贊嘆！特別是聽(tīng)主角皮埃爾主唱的時(shí)候，整個(gè)階梯教授都沸騰了。
在池塘底教養所里，課余時(shí)間是枯燥乏味，沒(méi)有任何娛樂(lè )節目的，最寶貴的便是自由活動(dòng)時(shí)間，可是這個(gè)經(jīng)常因為校長(cháng)的不高興而被取消。在一次偶然的機會(huì )，馬修發(fā)現了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦，在與學(xué)生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個(gè)機會(huì )，團結全班同學(xué)組成了合唱團，也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛(ài)起他來(lái)。馬修創(chuàng )建合唱團的事受到了校長(cháng)的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來(lái)觀(guān)聽(tīng)合唱團。皮埃爾是合唱團的主唱，可是那時(shí)候他犯了錯，馬修先生想讓他受點(diǎn)教訓，一開(kāi)始他沒(méi)讓皮埃爾上場(chǎng)。不過(guò)合唱團沒(méi)有皮埃爾的主唱有點(diǎn)發(fā)揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動(dòng)人心魄的演唱和配合中，合唱團完美的演唱給了每個(gè)人心靈的平靜和感動(dòng)，那是來(lái)自天上的天使的祝福，每個(gè)人都仿佛看到了美好的未來(lái)。
影片的最后，教養院受到了曾轉學(xué)到教養院受管教的處于危險邊緣的學(xué)生蒙丹的報復，他縱火燒了教養所，幸而當天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機�？墒邱R修卻因為被院長(cháng)遷怒而被開(kāi)除了。馬修離開(kāi)了教養所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長(cháng)私藏木材、替他們向院長(cháng)求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂(lè )。影片的最后，院長(cháng)在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職，而馬修就在某個(gè)不知名的地方，默默無(wú)聞堅持著(zhù)自己的事業(yè)。
《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開(kāi)心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節，更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動(dòng)和充實(shí)的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛(ài)護兒童，給他們溫暖快樂(lè )的童年，讓他們成長(cháng)為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著(zhù)善良、愛(ài)心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧�。�！
好像寫(xiě)了很長(cháng)，也許詳細有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒(méi)寫(xiě)這么長(cháng)的文章了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！
放牛班的春天觀(guān)后感7
昨天音樂(lè )老師又放了一遍《放牛班的春天》給我們看，要求寫(xiě)觀(guān)后感，然而觀(guān)后感沒(méi)寫(xiě)完，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就有感而發(fā)坐在電腦前寫(xiě)起了日志```
《放牛班的春天》我一共看過(guò)四次，第一次是高中時(shí)老師放給我們看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段時(shí)間音樂(lè )老師放的，第四次也就是昨天，那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀(guān)后感。我以為看了那么多次已經(jīng)沒(méi)什么感覺(jué)了，然而再看時(shí)卻還是可以看得津津有味，而且又多生發(fā)了些感觸。
影片《放牛班的春天》有很多讓人動(dòng)容令人感慨的地方，其中有一個(gè)地方令我感觸頗多。影片開(kāi)頭有一段鏡頭是50年后的皮諾爾和莫昂奇老友相聚，兩人在莫昂奇家里看皮諾爾帶來(lái)的50年前在“池塘之底”的師生合影，然而莫昂奇卻對一個(gè)對自己有著(zhù)知遇之恩甚至改變了他命運的恩人馬修老師印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。記得幾年前和朋友一起看時(shí)我們都對此訝異不已，很不能理解，我們中國有句古話(huà)：滴水之恩當涌泉相報。莫昂奇怎么會(huì )這樣子？怎么能這樣子？對于一個(gè)可以說(shuō)是給了他新生的人，他居然記不起來(lái)了。然而，現在思想比以前成熟了經(jīng)歷的事情也多了，再去思考這個(gè)問(wèn)題，我想我可以理解了，而且覺(jué)得這才是最正常且最真實(shí)的人生```
試想，人的一生中有多少發(fā)生在我們身上而自己卻不知道的事情，可能有很多在背后默默關(guān)懷著(zhù)你的人，可能有些人在背后默默為你付出了很多幫助了很多，而自己可能根本就不知道。不說(shuō)遠的，不說(shuō)別人，就說(shuō)我自己吧。高三補習時(shí)，我一度陷入很頹靡放縱的狀態(tài)，從一個(gè)各方面都很不錯的女孩變成了一個(gè)讓家長(cháng)、老師、朋友、同學(xué)擔心的問(wèn)題女孩。逃學(xué)更是成了家常便飯的事，并且從這種自我放縱中得到了莫名的快感。有一次我又逃學(xué)了，整個(gè)晚自修都沒(méi)去，我知道那天是班主任下班很有可能被發(fā)現，后果可能很?chē)乐�，但還是不管不顧地逃了。那晚我在外面待到晚自修放學(xué)的時(shí)間才回家，回到家時(shí)一進(jìn)門(mén)見(jiàn)媽媽剛好放下電話(huà)，我的心咯噔了一下："遭了，剛才那個(gè)電話(huà)一定是班主任打來(lái)的"�？墒请S即卻又平靜了下來(lái)，也罷，發(fā)現就發(fā)現吧，沒(méi)什么大不了的，反正我也不想念書(shū)了，這樣一想反而釋然了，不但一點(diǎn)也不害怕了而且還做了迎接一切來(lái)自家里來(lái)自學(xué)校的“暴風(fēng)雨”的準備，觀(guān)后感《那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀(guān)后感》。然而事情卻不像我想的那樣，媽媽見(jiàn)我回來(lái)了并沒(méi)有任何異樣的反應，而是像以往一樣叫我早點(diǎn)休息。第二天去學(xué)校也沒(méi)見(jiàn)班主任有什么反應，我懸著(zhù)的一顆心終于放下了，暗自慶幸又逃過(guò)了一劫，可能班主任昨晚沒(méi)下班又或者沒(méi)注意到我不在吧，管她呢，反正沒(méi)被發(fā)現就是�？墒�，在很久之后和媽媽的一次聊天中我才得知，原來(lái)那晚那個(gè)電話(huà)確實(shí)是班主任打來(lái)的，她很擔心我的狀態(tài)，和媽媽聊了很多，直到我開(kāi)門(mén)進(jìn)家的那一刻，班主任對媽媽說(shuō)：孩子安全回到家就好，先不要責怪她了，也不要讓她知道我們通話(huà)這事，我們就當做什么也不知道，孩子的問(wèn)題不是一時(shí)半會(huì )兒可以解決的，我們再慢慢去開(kāi)導她···”
再說(shuō)一個(gè)默默關(guān)注我關(guān)心我的人。也是在補習時(shí)，那段日子我情緒很消沉，沉默寡言，不是一個(gè)人安靜地呆著(zhù)就是靜靜地看課外書(shū)。那時(shí)曼儂時(shí)常拿雜志之類(lèi)的書(shū)籍給我看，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)也不會(huì )去想她哪弄來(lái)的這些書(shū)，因為曼儂是個(gè)酷愛(ài)閱讀的女孩，所以她的書(shū)無(wú)論是買(mǎi)的還是借的都很正常，我一點(diǎn)也不奇怪。然而，畢業(yè)后曼儂卻告訴我，不少雜志都是班里一個(gè)喜歡我的男生特地買(mǎi)來(lái)給我看的，但他不想讓我知道，所以就借曼儂之手拿給我看，他對曼儂說(shuō)看到我這么消沉心里很難過(guò)，寧愿我呆在書(shū)的世界里，也不愿我悶著(zhù)。還有我生日時(shí)他偷偷讓曼儂拿給我的精致巧克力，還有很多事情，都是事后曼儂告訴我的。曼儂說(shuō)還有一些事情她沒(méi)有告訴我，她說(shuō)她太感動(dòng)了，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)男孩子對一個(gè)女孩子那么用情，她舍不得一下子全講完，她說(shuō)等若干年后再告訴我。而我也好想知道在我背后還發(fā)生了些什么事情，已知道的那些已經(jīng)夠讓我感動(dòng)了，但愿曼儂不要忘記了。
班主任對我默默的關(guān)懷，男生對我默默的關(guān)心，如果這一切不被告知，我或許一輩子也不知道曾經(jīng)有過(guò)這樣那樣一些讓我甚至讓旁人感動(dòng)不已的事情在我身上發(fā)生。所以，我現在特別特別能夠理解莫昂奇對馬修老師的淡漠生疏，如果不是那本充滿(mǎn)愛(ài)的日記，他永遠也不知道原來(lái)馬修老師在背后給了他那么多的幫助和愛(ài)護。
我們應該時(shí)常懷著(zhù)一顆感恩的心去生活，因為這一路走來(lái)，或許有很多人在背后默默地幫助過(guò)你關(guān)心著(zhù)你，我們的生命一直被各種默默的愛(ài)潤澤著(zhù)，只是自己不知道而已！如果我早點(diǎn)明白這個(gè)道理，如果老師早點(diǎn)要我們寫(xiě)觀(guān)后感，如果我早點(diǎn)對這部影片進(jìn)行思考，或許我和某個(gè)親戚的一些不愉快就不會(huì )發(fā)生�？墒沁@世上沒(méi)有如果的事···
�。ê笥洠悍排０嗟拇禾齑_實(shí)是部好電影，有許多讓人感觸的東西在里面。比如馬修老師對學(xué)生心靈的呵護，對孩子發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，溫厚卻不失嚴肅的教育等等這都是日后可能成為老師的我很受用的，還有音樂(lè )強大的感染力甚至起到了救贖的力量，還有影片最后馬修領(lǐng)走了六歲的佩皮諾（那一幕我感動(dòng)得哭了，因為那天正好是星期六，配皮諾執著(zhù)的'等待終于等來(lái)了自己的“親人”），還有很多很多令人感動(dòng)的東西···）
影片主題曲之一《別忘了追念》里有這樣一句歌詞：風(fēng)中飛舞的風(fēng) 請你別停下 別忘了追念···
放牛班的春天觀(guān)后感8
好的電影總會(huì )給人帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般啟發(fā)。讓人久久不能忘記，他會(huì )在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著(zhù)名音樂(lè )指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè )老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記。并回憶當時(shí)的故事，馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè )家，在失職后被轉到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當代課老師，那是一個(gè)設備特別爛的房子，怎么看都像是監獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監獄的人。里邊全都是一些問(wèn)題兒童，面對馬修的是悲傷難過(guò)的命運。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創(chuàng )傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子們不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
在整部影片中，我們看到大多數孩子被馬修老師用音樂(lè )感化，在音樂(lè )的作用下，孩子們的行為問(wèn)題逐漸減少，他們開(kāi)始變得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)歌唱。然后這一切在校長(cháng)眼中卻是“巧合”，認為不能對這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說(shuō)到了要看到孩子行為問(wèn)題背后的原因。孩子會(huì )出現行為問(wèn)題的原因是不同的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，當我們去探究到問(wèn)題背后真正的原因是，我們才能給到孩子最好的幫助。
比如當孩子有打人的行為出現時(shí)，我們要觀(guān)察并確定孩子是為何有這樣的行為，是因為想要吸引成人的注意，還是多媒體（電視、手機等）的影響，又或是沒(méi)有掌握正確的社交能力等等。一個(gè)行為，出現在不同孩子身上可能會(huì )有不同的原因，我們要因果施教，才能發(fā)揮最大的作用。
在被馬修“救贖”的孩子中，我覺(jué)得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開(kāi)始他和班上孩子一起與校長(cháng)對立，在本子上寫(xiě)下“校長(cháng)吃下十斤狗屎”這樣的話(huà)，到后面馬修慢慢培養并發(fā)現了他在音樂(lè )上的潛能。
馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中，所以后來(lái)馬修老師也在引導他慢慢回到孩子們中間，與大家一起合唱。我們也看到了通過(guò)這樣的合唱，也讓孩子明白，天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開(kāi)同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才會(huì )更完美、更動(dòng)聽(tīng)。也讓這群孩子在音樂(lè )中尋找到了積極向上的凝聚力�？吹矫恳晃缓⒆佣荚谝魳�(lè )中展露開(kāi)心的笑容，我也不免的為他們感到開(kāi)心。
而這一切都歸功于親愛(ài)的馬修老師，正是有這樣有愛(ài)的、和藹的馬修老師，才救贖了這些可愛(ài)的孩子們。在為公爵夫人表演時(shí)，公爵夫人問(wèn)成立合唱團是誰(shuí)的主意，校長(cháng)毫不羞恥地說(shuō)是他自己。
面對孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵（不是獎勵），讓孩子有成就感也是很重要的哦！
看完電影才明白，愛(ài)是救贖一切的根源。放牛班的春天讀后感2看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。
這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(cháng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(cháng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。
馬修的第一節課就因為同學(xué)的吵鬧而得到了校長(cháng)的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次知道做錯了事可以用負責任的方式彌補。他為了他們一次次打破自己的底線(xiàn)，又一次，馬修突然發(fā)現怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個(gè)音樂(lè )團，其中馬修發(fā)現莫翰奇對音樂(lè )很有天賦，用他對孩子們徹底的真愛(ài)，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂(lè )之夢(mèng)，也成就了自己的音樂(lè )之夢(mèng)。當他被惡毒的校長(cháng)趕走后，孩子們折起帶著(zhù)祝福的紙飛機，送給這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人。他們變成了愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧的航行在光明的前程中，翻開(kāi)新的人生篇章。
馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂(lè )喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛(ài)和渴望。其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會(huì )到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒(méi)有人來(lái)?yè)軇?dòng)這根愛(ài)之弦，這種熾熱的心就會(huì )被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
放牛班的春天觀(guān)后感9
《放牛班的春天》所講述的是一位老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養院聯(lián)系在了一齊，音樂(lè )家原先以往是一位問(wèn)題少年，故事就從那里開(kāi)始。其貌不揚，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè )家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修教師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監牢的地方更加沒(méi)了期望，暴戾的校長(cháng)，冷漠的教師，調皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。工作的第一天馬修教師感到了害怕，善良的“神父”因為學(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任教師因為忍無(wú)可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因為學(xué)生的哄鬧，招來(lái)了校長(cháng)的“咆哮”，但也就在馬修教師的第一堂課上，這群從來(lái)不明白理解與同情的學(xué)生，第一次沒(méi)有因為犯錯而被關(guān)禁閉，第一次明白了做錯了事能夠用負職責的方式彌補。
就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修教師用它的善良，用它的音樂(lè )，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè )與期望。馬修教師雖然最終被可惡、勢力的校長(cháng)辭退，可孩子們用馬修了教師教給他們的歌，用寫(xiě)著(zhù)祝福與感激的紙飛機送別了這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人……這是一部完美的電影，當滿(mǎn)天飛舞的紙飛機，在暖陽(yáng)中飛翔，當可愛(ài)的小佩比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)和教師一齊走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：
要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，做為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應當是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都期望自我的孩子歡樂(lè )，那么教師也應當讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的提高，體驗提高成長(cháng)的歡樂(lè )，增強繼續提高的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴提高，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
親其師，信其道。有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子堅持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就僅有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子供給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把教師的批評看作是對自我的愛(ài)護，把表?yè)P看作是對自我的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自我的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自我“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
學(xué)高為師，身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為僅有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義�！笨梢�(jiàn)，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自我首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎
要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評價(jià)，恰當地動(dòng)用表?yè)P與批評，是激勵學(xué)生提高的重要手段之一。正確的運用表?yè)P與批評，能夠提高學(xué)生的認識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和團體主義精神等。然而，不正確的表?yè)P與批評，則會(huì )使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫以往說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就能夠活上兩個(gè)月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P是難上加難。對于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對待他們，教師更應以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才�！泵總�(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。做為教師則應努力發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心。
我們應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，僅有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班的春天觀(guān)后感10
剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”在觀(guān)看影片后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的教師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的期望。一部法國影片，中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示:感動(dòng)，震撼，反思。
一群被認為應當拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了期望，從唱歌中找到自我的興趣，讓我感動(dòng);那些寫(xiě)著(zhù)孩子們離別祝福的紙飛機就在萬(wàn)分恰當的時(shí)候出現，讓我感動(dòng);那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾最終在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當馬修孤獨離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因為平凡的馬修那顆博大的愛(ài)心。
馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，但他絕對是個(gè)好教師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)!使我震撼!他用音樂(lè )給予了孩子期望，引導他們走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì )遇到，尤其是班級里平常調皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應，也是狠狠的教訓他們，讓他們下次不敢犯錯誤。說(shuō)實(shí)話(huà)，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節，直奔目標。我們強調了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因為它有豐滿(mǎn)的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因為它有七彩的飛翼;海鷗能在大海上徘徊，因為它有矯健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對這世界的一切一切充滿(mǎn)了好奇，想象著(zhù)未來(lái)是如何的--是有著(zhù)花仙子的芬芳國度，是有著(zhù)藍精靈的歡樂(lè )天堂，是有著(zhù)阿童木的機械世界，還是有著(zhù)小丸子的搞怪笑園每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè )，帶來(lái)期望。(就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的:人之初，性本性。)
但長(cháng)大了又是如何呢為什么天使會(huì )變成魔鬼呢
原先，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾--擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)十分反叛的孩子，可是馬修卻看到了另一面:他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自我愛(ài)心、信任、寬容、真誠將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”�？赡苣菚r(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因為被認可，被肯定，被贊揚，或許他們真的是第一次找到了自我。再來(lái)想想我們的孩子，當他們因為犯錯而戰戰兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應當看到:孩子們都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎樣去發(fā)現，怎樣去挖掘，怎樣去引導。我們作為教師應當用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)�；蛟S我們教師每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信。
作為教師寬容和真誠真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修教師的真誠和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還是孩子，有缺
點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。教師之為教師，就在于我們年長(cháng)于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生。寬容能使我們看到歡樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。僅有寬容，才有真正的理解;僅有理解，才有會(huì )心的溝通;僅有溝通，才有真誠的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè )觀(guān)，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì )別人對他們的仁慈與付出。真誠的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望理解愛(ài)。馬修教師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮教師。他所付出的心血沒(méi)有白費，至少重燃起一些孩子們心中的期望，看到了自我的“春天”。一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的。每一位孩子都渴望著(zhù)在自我的人生路上能遇見(jiàn)一位好教師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(cháng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
再仔細想想我作為一名教師我的價(jià)值又再哪我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自我尊重、寬容、愛(ài)心、真誠去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們在自我的世界里找到自我的“春天”，讓他們在自我的藍天中自由的翱翔，越飛越高!作為教師我也渴望自我也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機!更期望在自我的教育事業(yè)中真正實(shí)現自我的人生價(jià)值。
放牛班的春天觀(guān)后感11
今天，我又打開(kāi)了一部看過(guò)多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著(zhù)孩子們天籟一般聲音的音樂(lè )翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著(zhù)春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國郊外的那所學(xué)�！靥恋捉甜B院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執著(zhù)地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )開(kāi)幕前，著(zhù)名的音樂(lè )家皮埃爾正在做上臺表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(cháng)途電話(huà)驚醒了他……
當聽(tīng)到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強忍的悲慟，我感受到了老音樂(lè )家的悲傷。但當他站到指揮席上，一個(gè)小細節又震撼了我：他強壓下內心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè )中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對音樂(lè )的執著(zhù)——音樂(lè )是如他生命一樣的東西。
是什么給了他如此執著(zhù)的力量？
是馬修老師！
是才華橫溢、博愛(ài)寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進(jìn)教養院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著(zhù)忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛(ài)的孩子們被當成流氓、無(wú)賴(lài)、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛(ài)的邊緣，絕望的深淵。
我們可以猜想：如果沒(méi)有馬修老師，對這個(gè)世界充滿(mǎn)敵對眼神的孩子們長(cháng)大后會(huì )是什么樣？
可是，馬修老師來(lái)了，放牛班的春天來(lái)臨了！
馬修老師用他的博愛(ài)包容著(zhù)孩子們，用他的智慧教導著(zhù)孩子們：
�、宓谝惶�，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無(wú)情的哈沙校長(cháng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件：關(guān)禁閉，無(wú)休止的勞動(dòng)改造。
了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè )赫克自愿到醫院照顧他。善良的馬桑斯大叔對孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨，卻一直地表?yè)P樂(lè )赫克，這既讓樂(lè )赫克親眼目睹著(zhù)自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著(zhù)因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴，另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著(zhù)馬桑斯大叔的表?yè)P夸獎，這真是一次心靈的洗煉、煎熬��！
馬修老師撒的謊還有很多：
第一次進(jìn)課堂，皮包被調皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(cháng)的責問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護了孩子們。
皮埃爾因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪(fǎng)的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)皮埃爾去看牙醫了，保全了孩子的自尊心，維護了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。
愛(ài)是會(huì )傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。
當馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們雀躍著(zhù)迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì )表達自己的愛(ài)了。
�、骜R修老師的教誨除了愛(ài)，還有很多的智慧
比如：組建合唱團時(shí)，不會(huì )唱歌的佩比諾被任命為合唱團團長(cháng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂(lè )譜……唱歌走調的郭邦被任命為當樂(lè )譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。
再如：皮埃爾犯錯后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對他置之不理，一個(gè)有著(zhù)天籟般聲音的孩子突然被取消了獨唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著(zhù)他的驕傲。
但在教養院的女董事——伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機會(huì )。
那一刻——
“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著(zhù)驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛(ài)發(fā)芽了，萌發(fā)了。
當馬修老師被開(kāi)除時(shí)，他播種的愛(ài)成熟了，收獲了。
當馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開(kāi)時(shí)，他這樣想著(zhù)：
“多么希望學(xué)生們能違規前來(lái)告別”
“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜，孩子們的謹慎在我看來(lái)是冷漠，還有皮埃爾，��！算了……”
馬修老師帶著(zhù)許許多多的遺憾，還有好多心愿未達成的遺憾，可以說(shuō)有些傷心、失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著(zhù)……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛(ài)》中所唱道：
哦！夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱秘的寧靜的魔力
簇擁著(zhù)的影子如此溫柔甜蜜
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂(lè )寄語(yǔ)
如此宏偉
你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡
哦！夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱秘的寧靜的魔力
簇擁著(zhù)的影子如此溫柔甜蜜
難道它不比夢(mèng)想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛(ài)的萌發(fā)和收獲嗎？
馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越，成功就會(huì )出其不意的找上門(mén)來(lái)”。
《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛(ài)的春天。
放牛班的春天觀(guān)后感12
昨晚上床后，拿2113起床頭的英語(yǔ)書(shū)想學(xué)幾5261個(gè)單詞，愛(ài)人在看電影頻道的一4102部法1653國電影《放牛班的春天》。不知不覺(jué)間我也丟開(kāi)了書(shū)，一直到電影結束也沒(méi)再拿起它。
落魄的音樂(lè )家馬修作為代課教師來(lái)到了一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題少年的學(xué)校，馬修遇到了不少麻煩，學(xué)生的尊師重教狀況與網(wǎng)上流傳的北京某藝校的視頻片斷差不多。不過(guò)，學(xué)校有一間禁閉室，有一位善于體罰的校長(cháng)，影片情節顯示，學(xué)生被關(guān)禁閉最長(cháng)時(shí)間至少為15天，這對學(xué)生有一定的震懾作用。
影片是把這位校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，最后校長(cháng)一敗涂地。插班生莫丹，心理醫生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(cháng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(cháng)準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(cháng)的勛章。
而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認可、同事的認可。在他被校長(cháng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手，帶著(zhù)祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著(zhù)來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。
馬修的這種成功的背后，是他對學(xué)生的父親般的愛(ài)——我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現往往是超乎一般教師的對學(xué)生過(guò)錯的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發(fā)現了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(cháng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。
誰(shuí)能做到如馬修般地對學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛(ài)”不“徹底”，也不“真”。
然而教育，僅有愛(ài)是不夠的。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè )，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓練成了一個(gè)合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的�？赐暧捌�，我想得最多的是，作為老師，應該有一點(diǎn)特長(cháng)。設若馬修一無(wú)所長(cháng)，可能就沒(méi)有這么成功。模糊的印像中，我覺(jué)得似乎有幾部大片，往往由沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的代課教師以自身的魅力解決了問(wèn)題。
如果我們有一技之長(cháng)，那么盡快把它用到你的教育教學(xué)中去，享受你的成功吧。
《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。
當聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節發(fā)生的故事自然會(huì )讓人覺(jué)得溫暖�？墒钱斢捌_(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè )總是略帶著(zhù)一些憂(yōu)傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂(yōu)傷。
但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì )發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì )和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因為他們有同個(gè)愛(ài)好——音樂(lè )，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。
它沒(méi)有國際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè )已足以使每一個(gè)觀(guān)眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。
放牛班的春天觀(guān)后感13
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。20xx年的寒假里，我們邀您一起讀書(shū)！今天刊發(fā)安徽省鄉村首席教師夏冬紅工作室成員葉小江的讀書(shū)（觀(guān)影）收獲，是為第3期。
一不小心就成為了夏冬紅工作室的成員，我誠惶誠恐。一年前，夏老師招募工作室成員時(shí)，我是不敢和不情愿的，課上得不行，也不太會(huì )寫(xiě)，各方面能力平平。礙于他是我的直接領(lǐng)導，又有私交，再一想工作室成員中有厲害的，我可以濫竽充數的，就勉強答應了。當然夏校長(cháng)也是知道一點(diǎn)我的想法，他總有無(wú)盡的教育情懷和工作動(dòng)力，是真的想幫我，讓我成長(cháng)。
可是我又能成長(cháng)到哪兒去呢？天生愚笨和不夠勤奮，年齡層次擺在這兒。這次，工作室的一份倡議書(shū)，我就有點(diǎn)傻眼了。我好久沒(méi)有完整地看過(guò)一本書(shū)了，去年他送我的兩本書(shū)還擺在哪兒沒(méi)動(dòng)呢？可是這作業(yè)總得交，不得已找到了這篇五年前的陳年舊文充個(gè)數，還不是讀書(shū)筆記，是觀(guān)影筆記，汗顏！但愿接下來(lái)的生活能允許我能靜下心來(lái)看點(diǎn)書(shū)，也能找到一點(diǎn)春天。
電影《放牛班的春天》說(shuō)的是一個(gè)專(zhuān)門(mén)收治“問(wèn)題孩子”的學(xué)校發(fā)生的故事。在這所學(xué)校，大家把壓制、懲罰當成常規的教育手段。校長(cháng)和老師都有暴力傾向，他們幾乎習慣了以暴制暴。因為孩子們問(wèn)題多多，打架斗毆，毀壞公物，甚至襲擊老師校長(cháng)。學(xué)校里彌漫著(zhù)著(zhù)混亂、恐怖不安，不知下一刻會(huì )發(fā)生什么可怕的事情。
在這其中還有一個(gè)班級最難管，就是影片中的“放牛班”。但這一切卻因為一個(gè)平凡、禿頂的中年老師的到來(lái)而發(fā)生了奇跡的改變。這位老師叫“馬修”，他不主張懲戒孩子，而是教孩子們學(xué)會(huì )愛(ài)和付出。班里的一個(gè)男孩把一位老師的眼睛弄傷了，馬修老師沒(méi)有懲罰他，而是讓他去照顧受傷的老師。無(wú)論孩子們多么不可理喻，他都一一接納，然后用愛(ài)付出，暖化孩子的心靈。
問(wèn)題孩子都是缺愛(ài)的孩子，大多生長(cháng)在問(wèn)題的家庭里，這些孩子用對抗，破壞，甚至毀滅自己的方式來(lái)表達憤怒，或者自我保護。馬修老師用音樂(lè )這個(gè)神奇的魔棒引領(lǐng)孩子觸摸生命的美好。美好的音樂(lè )是鏈接自然的，是通向心靈的，飛往天堂的。馬修老師沒(méi)有關(guān)注孩子的問(wèn)題，而是啟發(fā)學(xué)生體驗生命的美好。他組建了一只合唱隊，讓不同的孩子都浸潤在音樂(lè )中，一個(gè)失去雙親不會(huì )唱歌的孩子，馬老師讓他當老師助理，最后他變得樂(lè )觀(guān)勇敢，也會(huì )哼哼幾句。一個(gè)唱歌跑調的男孩，老師讓他當樂(lè )譜架子。一個(gè)憤怒憂(yōu)郁的男孩，老師激發(fā)他的音樂(lè )天才，并且推薦他去更好的學(xué)�！�
這個(gè)混亂不堪的“放牛班”，如果放在我手里，可能會(huì )愁眉苦臉，寢食難安想對策�？墒邱R老師并沒(méi)有想著(zhù)怎么解決問(wèn)題，他只是關(guān)愛(ài)孩子，帶領(lǐng)孩子練習合唱，享受音樂(lè )。奇怪的事情發(fā)生了：一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的問(wèn)題越來(lái)越少，學(xué)校變得美好和諧了。連校長(cháng)似乎也忘記了學(xué)校鐵的規定——懲戒。
這樣一部教育電影不得不引發(fā)我們教師的思考：什么是教育？為什么有那么多問(wèn)題孩子？《說(shuō)文解字》里說(shuō)，教者，上所施，下所效也。育，養子，始作善也！也就是說(shuō)，如果教育別人的人自己做不到，他就不能起到教育的作用。一個(gè)老師希望學(xué)生積極向上，熱愛(ài)生活，他就需要作出好樣子，當他做到了，不用反復說(shuō)，孩子就已經(jīng)學(xué)到了。教育要啟發(fā)學(xué)生心靈的美好，《三字經(jīng)》上說(shuō)：人之初，性本善，性相近，習相遠。人性的根本都是善良的，為什么有的人變壞了，那是因為他沒(méi)有受到好的教育，被周?chē)瞬涣剂暁庥绊懷瑝牧��？纯磩偝錾膵雰�，他們是那樣天真可�?ài)，純凈純善。老子形容這樣的孩子接近圣人。
孩子變壞了，現象背后的本質(zhì)就是孩子生命的土壤已經(jīng)不健康了，已經(jīng)不能給予孩子正能量了。當孩子充滿(mǎn)負能量的時(shí)候，懲戒只能暫時(shí)地壓制住孩子。但是被壓制的生命是要反抗的。以暴制暴，只能讓孩子更加暴力。中國傳統教育主張：抑惡揚善，揚長(cháng)避短！發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì )接納自己，愛(ài)自己。凡是有問(wèn)題的孩子都是從不接納自己開(kāi)始。沒(méi)有哪個(gè)生命天生就喜歡和別人對抗，人們來(lái)到這個(gè)世界上都是渴望愛(ài)和溫暖的。
引導孩子向往美好，觸摸美好，感受美好，是我們老師責無(wú)旁貸的責任，老師教給孩子的知識是有形的，我們陪伴孩子的這一段路程中，能夠讓孩子感受愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)是無(wú)形的。學(xué)習的目的是什么？難道不是為了更幸福，更好的感受無(wú)形嗎？
一個(gè)有愛(ài)的孩子，他走到哪里，哪里就是春天。一個(gè)有愛(ài)的老師，他到哪里，哪里就會(huì )綻放花朵。愿不遠將來(lái)，教育更加和諧，家長(cháng)們都能歡欣，孩子們皆成棟梁！
放牛班的春天觀(guān)后感14
有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國某個(gè)小鎮的郊外。
有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著(zhù)陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著(zhù)，仿佛等待著(zhù)一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣一個(gè)失落的音樂(lè )家，帶著(zhù)一絲失落來(lái)到這里，見(jiàn)到了這一幫等待著(zhù)救贖的孩子。
這一切來(lái)自于一本陳舊的日志，世界著(zhù)名音樂(lè )指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。
故事就這樣開(kāi)始了，一部電影，沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有了驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè )家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對抗，進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(cháng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著(zhù)一絲的失落來(lái)到這里的馬修，發(fā)現了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂(lè )的向往，這也喚起了他內心對音樂(lè )的摯愛(ài)。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)—反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè )團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著(zhù)不同的個(gè)性，讓人頭痛，但是馬修沒(méi)有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個(gè)執著(zhù)的小孩子，每天星期六他都等著(zhù)他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他，于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小佩皮諾要執著(zhù)的跟著(zhù)馬修走，因為，經(jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執著(zhù)所打動(dòng)，最后，帶著(zhù)這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(cháng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。
這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè )才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈，同時(shí)還有強烈的渴望。終于，在最后，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿(mǎn)了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時(shí)不失時(shí)機的隨進(jìn)應變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì )。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對于音樂(lè )與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對于強悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著(zhù)窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著(zhù)成功，都擁有著(zhù)夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對于夢(mèng)想實(shí)現的渴望。對于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書(shū)寫(xiě)青春，自己的青春與夢(mèng)想，要靠自己的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。
所以，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì )綻放青春，也會(huì )擁有春天。
放牛班的春天觀(guān)后感15
剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”？在觀(guān)看影片后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的老師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的希望。一部法國影片，中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示：感動(dòng)，震撼，反思。
一群被認為應該拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動(dòng)；那些寫(xiě)著(zhù)孩子們離別祝福的紙飛機就在萬(wàn)分恰當的時(shí)候出現，讓我感動(dòng)；那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當馬修孤獨離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還 有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因為平凡的馬修那顆博大的愛(ài)心。
馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，但他絕對是個(gè)好老師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)！使我震撼！他用音樂(lè )給予了孩子希望，引導他們走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼！藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼！
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì )遇到，尤其是班級里平常調皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應，也是狠狠的教訓他們，讓他們下次不敢犯錯誤。說(shuō)實(shí)話(huà)，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節，直奔目標。我們強調了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因為它有豐滿(mǎn)的羽毛；蝴蝶能在花從中起舞，因為它有七彩的飛翼；海鷗能在大海上徘徊，因為它有矯健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對這世界的一切一切充滿(mǎn)了好奇，想象著(zhù)未來(lái)是如何的——是有著(zhù)花仙子的芬芳國度，是有著(zhù)藍一精一靈的快樂(lè )天堂，是有著(zhù)阿童木的機械世界，還 是有著(zhù)小丸子的搞怪笑園？每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè )，帶來(lái)希望。（就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的：人之初，性本善。）
但長(cháng)大了又是如何呢？為什么天使會(huì )變成魔鬼呢？
原來(lái)，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾——擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)非常反叛的孩子，但是馬修卻看到了另一面：他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自己愛(ài)心、信任、寬容、真誠將“魔鬼” 拯救，慢慢的變回“天使”�？赡苣菚r(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因為被認可，被肯定，被贊揚，或許他們真的是第一次找到了自己。再來(lái)想想我們的孩子，當他們因為犯錯而戰戰兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應該看到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)�；蛟S我們老師每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信。
作為老師寬容和真誠真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修老師的真誠和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還 是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。老師之為老師，就在于我們年長(cháng)于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì )心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè )觀(guān)，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì )別人對他們的仁慈與付出。真誠的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望接受愛(ài)。馬修老師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費，至少重燃起一些孩子們心中的希望，看到了自己的“春天”。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的。每一位孩子都渴望著(zhù)在自己的人生路上能遇見(jiàn)一位好老師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(cháng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
再仔細想想我作為一名老師我的價(jià)值又再哪？我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自己尊重、寬容、愛(ài)心、真誠去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們在自己的世界里找到自己的“春天”，讓他們在自己的藍天中自一由的翱翔，越飛越高！作為老師我也渴望自己也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機！更希望在自己的教育事業(yè)中真正實(shí)現自己的人生價(jià)值。
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