河南省優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感
看完一部作品后，這次觀(guān)看讓你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。到底應如何寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編精心整理的河南省優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感，歡迎閱讀與收藏。
近日，有幸赴洛陽(yáng)觀(guān)摩了河南省歷史優(yōu)質(zhì)課大賽，那些精彩紛呈、引人入勝的課堂讓我獲益匪淺，感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教師擁有高超的教學(xué)基本功，省優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感。
美國一位心理學(xué)家發(fā)布過(guò)這樣一個(gè)研究成果：信息總量效果=7%的文字+38%的音調+55%的表情，因此，教師的語(yǔ)言、文字、體態(tài)的表達能力無(wú)疑關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，無(wú)疑是教師重要的基本功，參賽的教師無(wú)一例外地擁有高超的基本功。不少教師在講課時(shí)那真摯充沛的感情、抑揚頓挫的音調、精煉生動(dòng)的語(yǔ)言、親切和藹的態(tài)度，讓人如坐春風(fēng)，甚至讓人沉醉其中。而教師才藝的展現更是為課堂增色添彩，引人入勝。如安陽(yáng)的黃新志老師在《三國鼎立》一課中，用評書(shū)表演導課，那頗具專(zhuān)業(yè)水平的表演贏(yíng)得了學(xué)生和聽(tīng)課教師的陣陣掌聲，它一下子抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而為整節課的成功做好了鋪墊。開(kāi)封的苑夢(mèng)莉老師在《民族團結》一課結束時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生表演《中華民族手語(yǔ)舞》，讓課堂生機盎然，同時(shí)使學(xué)生的情感得以升華。這些可圈可點(diǎn)的精彩之處，無(wú)不向我們展示了教師高超的教學(xué)基本功。
二、教學(xué)設計新穎別致。
有人曾這樣說(shuō)過(guò)“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！薄芭d趣是促進(jìn)學(xué)習的內驅力�！焙芏鄥①惤處熡眯路f別致、巧妙智慧的教學(xué)設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)了學(xué)生探究求知的主動(dòng)性。如新鄉的付月從老師在《紅軍不怕遠征難》一課中，打破了教材限制，巧妙地組合出“數字長(cháng)征”、“故事長(cháng)征”兩個(gè)版塊，新穎別致，使學(xué)生興致盎然、熱情高漲，觀(guān)后感《省優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感》。另一位老師在《東西方文化交流的使者》一課中，“東西方文化交流最大的使者”申報表的設計，避免了學(xué)習過(guò)程中的單調蒼白、枯燥無(wú)味，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，取得了很好的課堂效果。
三、拋卻浮華，注重實(shí)效。
感受過(guò)以往表演意味十足的優(yōu)質(zhì)課上那火爆熱烈的氣氛和學(xué)生天衣無(wú)縫、完美無(wú)缺的表現，當看到本次優(yōu)質(zhì)課賽講過(guò)程中并不算活躍的氣氛和學(xué)生似乎有些平淡的表現時(shí)，不少聽(tīng)課教師評論道：“學(xué)生也不動(dòng)。我看這些學(xué)生和我們那些學(xué)生也沒(méi)什么不同的�！比欢�，仔細品味，我們會(huì )發(fā)現，每節課上，學(xué)生都在“動(dòng)”，不是那種看似熱火朝天的七嘴八舌、滴水不露的妙語(yǔ)連珠，也不是妙趣橫生的才藝表演，而是思維的啟動(dòng)、互動(dòng)。有人說(shuō)過(guò)“教育的'真諦不是傳授知識，而是培育智力活動(dòng)的習慣、獨立思考的能力�！币虼�，思維的啟動(dòng)才是學(xué)生真正的“動(dòng)”，是深層次的“動(dòng)”。很多課堂上，教師都拋卻了浮華的形式，他們或巧妙設疑，誘發(fā)思維或創(chuàng )設情境，啟動(dòng)思維抑或引導點(diǎn)撥，發(fā)散思維，總之，課堂上教師注重的是學(xué)生的發(fā)展，是課堂的實(shí)效。當然，本次優(yōu)質(zhì)課賽講中，也出現了教師百般啟發(fā)，而學(xué)生啟而不發(fā)的情況，但蘇霍姆林斯基曾指出：使學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著(zhù)問(wèn)題，如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。因此，學(xué)生對知識的不理解、對問(wèn)題回答的不完美，并不是課堂的敗筆，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，啟動(dòng)思維，思考問(wèn)題，就是一份成功。也許，思考的過(guò)程比結果更有價(jià)值。
俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不說(shuō)完，畫(huà)不畫(huà)滿(mǎn)”，課堂上同樣也需要留白。但教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，面對精心搜集的材料、設置的問(wèn)題往往舍不得剪裁，這樣就會(huì )使課堂內容繁雜，影響學(xué)生對某些問(wèn)題的思考、理解。本次優(yōu)質(zhì)課賽講中，有些課也存在這樣的問(wèn)題，但這些代表著(zhù)全省最高水平的優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑讓我領(lǐng)略了課堂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。對比自己課堂，我需要改進(jìn)、提升的地方還有很多。在以后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習，努力提升自身素質(zhì)，成就學(xué)生，愉悅自己。
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