觀(guān)《老師》有感
看完某一作品后，大家一定收獲不少吧，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的觀(guān)后感吧。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？以下是小編收集整理的觀(guān)《老師》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀(guān)《老師》有感1
《老師，我錯了》是一部最新的兒童電影。里面的主人小男孩，名叫王葆。王葆非常不喜歡學(xué)習，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。王葆的奶奶經(jīng)常給他和妹妹講<寶葫蘆的故事>，王葆幻想：如果有一天自己可以得到寶葫蘆，那么就可以讓寶葫蘆幫助寫(xiě)作業(yè)，不用天天學(xué)習也可以考高分了。
有一天，王葆在小鳥(niǎo)和青蛙的引導下，驚奇地發(fā)現了一個(gè)美麗的湖，他在湖中釣魚(yú)竟然不可思議地釣到了寶葫蘆。在以后的日子里，寶葫蘆給王葆幫了許多忙，但是也惹了很多的禍，讓他在老師和同學(xué)面前出了丑，最后，王葆認識到自己的錯誤，終于在游泳比賽中為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，也變成了老師、家長(cháng)和同學(xué)喜愛(ài)的好學(xué)生。這部電影讓我懂得了：什么事情都要靠努力才能做好，依靠別人取得的成績(jì)不是屬于自己的，自己取得的成績(jì)才是真正屬于自己的。世界上并沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子。懶孩子都要像王葆一樣刻苦努力，就一樣能成為一個(gè)好學(xué)生。這就使我想起了電影中的兩句話(huà)：王葆的老師經(jīng)常說(shuō)的是“天下沒(méi)有掉餡餅的事，只能靠自己努力�！蓖踺岚职忠舱f(shuō)過(guò)：“不要把自己的小心眼用到干壞事上去，如果用來(lái)學(xué)習的話(huà)，那么學(xué)習一定會(huì )好的�！�
這兩句話(huà)希望所有的同學(xué)們都要記在心里，做一個(gè)勤奮刻苦的好學(xué)生�？赐觌娪�，讓我懂得，靠別人的幫助而獲得的榮譽(yù)，自己并不快樂(lè )也不真實(shí)，而靠自己的努力獲得了成功那很真實(shí)，自己心里邊也快樂(lè )。
觀(guān)《老師》有感2
于永正老師說(shuō)：“作為語(yǔ)文老師，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)的，都要十分重視朗讀�！彼J為朗讀是非常重要的，一切都在朗讀之中。在視頻中他分析了為什么要朗并且給我們傳授了一些朗讀的方法。
他認為語(yǔ)文教師我們之所以要學(xué)會(huì )朗讀，并且教給學(xué)生朗讀，有三個(gè)主要原因。首先，朗讀有利于理解課文，少年兒童的思維是靠有聲語(yǔ)言的，在朗讀時(shí)學(xué)生能夠體會(huì )出文章的意境，體會(huì )作者的情感，這些都是教師講解做不到的。其次，朗讀具有強烈的感染力，朗讀語(yǔ)言除了包含文字語(yǔ)言的情感理性光輝以外，還包含朗讀者深刻的體味、朗讀技巧、聲音魅力、使聽(tīng)者能夠為之動(dòng)容。同時(shí)，漢語(yǔ)特有的音樂(lè )美和音韻美特質(zhì)使文章讀起來(lái)朗朗上口，讀者自然能夠心領(lǐng)神會(huì )文章的內容。再次，朗讀也能容內化與表達為一體，有研究表明，能夠正確、流利有感情地朗讀課文，文章的規范語(yǔ)言就是自己的了，朗讀是獲得知識的重要途徑，也可以說(shuō)是唯一途徑。通過(guò)朗讀學(xué)習者可以把好多內容變成自己的，從而增強自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，即表達能力。
朗讀既然如此重要，我們作為語(yǔ)文老師應該怎樣指導學(xué)生朗讀呢？于永正老師給出以下幾點(diǎn)指導。第一、應讀出停連。即我們習慣上所說(shuō)的停頓，主要包括題目停頓、句號停頓、轉換性停頓、回味性停頓、生理性停頓及靈活性停頓等。第二，讀出重音。通常并列性、強調性的詞語(yǔ)及比喻中的喻體要讀出重音。第三，要注意朗讀的語(yǔ)氣。語(yǔ)言的思想感情決定語(yǔ)調的變化，語(yǔ)氣的起伏。那么，究竟什么樣的語(yǔ)氣才是最合適的呢？于老師說(shuō)，語(yǔ)氣以自然為好，要像說(shuō)話(huà)那樣自然，聲音要輕柔，有小溪流水感，促膝談心感，做到清晰明快、由己心達人心。第四，要讀出節奏。節奏是指一篇課文的輕重緩急及虛實(shí)結合，只有做到節奏適宜，讀出的文章才會(huì )動(dòng)聽(tīng)。
看完于老師的視頻，我除了收獲以上知識和技巧以外，還有自己的一些反思。作為語(yǔ)文老師，朗讀能力是基本功，之前自己對朗讀一直不夠重視，總覺(jué)得能夠讀通順流利就行，在朗讀時(shí)常常是語(yǔ)氣生硬，且輕重緩急、抑揚頓挫都處理不好�？赐暌曨l，我覺(jué)得自己首先應該轉變認識，必須從思想上充分重視朗讀才能夠愿意去學(xué)習、去練習。同時(shí)，在視頻中看到一些語(yǔ)文老師大膽的嘗試示范，我也感受到，作為語(yǔ)文老師不僅要提升自己的朗讀能力，還應該敢于示范，把朗讀的技巧和要領(lǐng)言傳身教給孩子，只有老師做到聲情并茂的朗讀，學(xué)生才會(huì )熱愛(ài)語(yǔ)文，才會(huì )愛(ài)上我們博大精深的中國語(yǔ)言。
觀(guān)《老師》有感3
評課許嫣娜老師執教的是《荷葉圓圓》，聽(tīng)完她的課，我想到了“幽默”和“睿智”兩個(gè)詞。許嫣娜老師，在語(yǔ)文教學(xué)方面非常有建樹(shù)，特別對低年級的識字寫(xiě)字教學(xué)，經(jīng)驗豐富，研究透徹，因而在課后，她又做了題為《傾聽(tīng)漢字在兒童生命里綻放的聲音》是專(zhuān)題講座。
許嫣娜老師的課，優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：
1.課前互動(dòng)十面埋伏。沒(méi)上課以前，黑板上畫(huà)了三個(gè)大小不一的圓，接著(zhù)以變魔術(shù)的方式，用大大小小的圓在黑板上畫(huà)了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽(tīng)課教師意想不到的是，這四個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，成了課中主要內容的板書(shū)的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。
2.師生比賽其樂(lè )融融。課文的第一自然段就一句話(huà)：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學(xué)生讀好這句話(huà)，教師先讓學(xué)生充分練讀，接著(zhù)自己示范讀，和學(xué)生比賽看誰(shuí)能把荷葉讀的更圓更綠。學(xué)生的讀書(shū)熱情被激發(fā)，上課的氛圍也變得其樂(lè )融融了。
3.態(tài)勢語(yǔ)言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級孩子的年齡特點(diǎn)以及課堂的學(xué)情，巧用低年級學(xué)生易于接受的態(tài)勢語(yǔ)，用夸張語(yǔ)言動(dòng)作，和孩子一起徜徉在文本中。
4.積極踐行隨文識字。低年級的課文，生字較多，孩子需要時(shí)間來(lái)學(xué)習這些生字，許老師采用了隨文識字的方法來(lái)教學(xué)。課堂上，教師在“晶”字上下足功夫，點(diǎn)撥該生字的書(shū)寫(xiě)方法�！懊薄弊值墓P畫(huà)較多，又是易錯字。我粗略地估算了一下，在強調“帽”這個(gè)生字的演變過(guò)程及書(shū)寫(xiě)方法時(shí)，用了大約四五分鐘。
對于許嫣娜老師的講座，本人記錄的提綱如下：
識字教學(xué)的現狀及問(wèn)題
○識字教學(xué)的割裂性
○識字教學(xué)的模糊性
○識字教學(xué)的點(diǎn)狀性
○識字教學(xué)的機械性
○識字教學(xué)的隨意性
對于識字教學(xué)的看法，許老師以自己曾經(jīng)執教過(guò)的公開(kāi)為例，談了自己的豐厚經(jīng)驗。
第一次備課：我明白了識字教學(xué)的目標不能籠統，要具體。
兒童的學(xué)習起點(diǎn)→識字的障礙點(diǎn)
第二次備課：我明白了識字教學(xué)的方法不能機械，要生動(dòng)。
第三次備課：我明白了識字教學(xué)的反饋不能滯后，要即時(shí)。
兒童的學(xué)習規律→識字的生長(cháng)點(diǎn)
第四次備課：我明白了識字教學(xué)的過(guò)程不能散點(diǎn)，要整體。
兒童的學(xué)習方式→識字的結構點(diǎn)
第五次備課：我明白了識字教學(xué)的時(shí)空不能局限，要開(kāi)放。
兒童的學(xué)習場(chǎng)域→識字的輻射點(diǎn)
隨文識字：我明白了識字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂，要融合。
兒童的學(xué)習情境→識字的契合點(diǎn)
詞串識字：我明白了識字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能模式化，要靈動(dòng)
觀(guān)《老師》有感4
《嗝嗝老師》是一部很勵志的片子，有些情節很感動(dòng)。它傳達價(jià)值觀(guān)不是說(shuō)教、灌雞湯，而是用簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的生活細節來(lái)觸動(dòng)你、感動(dòng)你。電影講述了長(cháng)大后的奈娜，有很高的學(xué)歷，一心尋找教師的工作，因為打嗝的原因未能如愿。私立中學(xué)的9F班因為學(xué)生難以管理，沒(méi)人勝任，才找了奈娜老師。奈娜老師新穎的教學(xué)方式，耐心和愛(ài)心，成就了9F班“無(wú)可救藥”的孩子們，幫助他們樹(shù)立信心，戰勝自我，不再怨天尤人，發(fā)現每個(gè)人的閃光點(diǎn)，因材施教，終獲成功。
看到最后真的很感動(dòng)，許多年過(guò)去了，奈娜老師憑借著(zhù)自己的教育執著(zhù)，不但成了一個(gè)成功的好老師，還當上了校長(cháng)，造福更多迷茫、學(xué)習有困難、或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長(cháng)對她一樣。
退休之日，學(xué)生們紛紛問(wèn)好致敬，驚喜的是教的第一個(gè)班9F的那幫貧民窟的“差生”都趕來(lái)歡送，如今他們都已經(jīng)長(cháng)大成人，依稀還有當年的模樣。我覺(jué)得一個(gè)教師最大的幸福，莫過(guò)于看到學(xué)生成才，桃李滿(mǎn)天下，那種用心血培育出珍珠的感覺(jué)。
我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信——天生我材必有用!對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
觀(guān)《老師》有感5
5月6日下午，我有幸聽(tīng)了我校楊婷老師上小學(xué)三年級心理健康教育課《讓我們快樂(lè )起來(lái)》。這節課一開(kāi)課楊老師讓學(xué)生重溫春游的快樂(lè )，從調動(dòng)學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)介紹自己快樂(lè )的事情，順勢轉到生活并不是時(shí)時(shí)刻刻都順利，也有不順心的時(shí)候，明白好情緒和壞情緒對自己的不同影響。使學(xué)生對情緒這個(gè)概念有個(gè)明朗的認識，這樣學(xué)生就能更容易地聯(lián)系自身進(jìn)行分析了。
其次的小故事環(huán)節，學(xué)生的參與性很高的，都能夠根據故事內容進(jìn)行分析、討論，繼而認識到人實(shí)際是自己情緒的主人，可以通過(guò)改變對事物的看法而改變情緒反應。就像故事中的老爺爺只要換一個(gè)角度想，快樂(lè )自然來(lái)。最后的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的案例分析，把課堂活動(dòng)推向了高潮，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色，自己去感受體驗，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力、觀(guān)察能力以及表達能力，通過(guò)活動(dòng)增強了學(xué)生的積極情感體驗。在對待同一件事，不同的心態(tài)，感受有什么不一樣，從而有什么不同的結局，讓學(xué)生明白：只要我們樂(lè )觀(guān)地面對生活，采取積極的態(tài)度，多從好的方面想，在個(gè)人的心情和心理感受上就會(huì )有樂(lè )觀(guān)的一面。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)會(huì )調節自己情緒的方法，并運用本節課學(xué)到的知識來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以至延伸到課后實(shí)際生活中，讓自己快樂(lè )并帶給別人快樂(lè )。也使同學(xué)們在掌握了理論知識后，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深印象，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識與生活實(shí)際緊密相連，并能夠學(xué)以致用，從而達到最佳的活動(dòng)效果。
在本節課的處理上，主要是體現在活動(dòng)中。與其他的語(yǔ)文數學(xué)課大大的不同。因為心理素質(zhì)的形成和發(fā)展必須依賴(lài)于學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，依賴(lài)于學(xué)生的自我教育過(guò)程。因此，心理健康教育課的效果與學(xué)生的參與程度成正比，多給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，多鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中多獲得體驗、多反思、多感悟，才能達到自我教育的目的。
觀(guān)《老師》有感6
1今天給大家推薦一部印度電影《嗝嗝老師》。
影片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。9F班的同學(xué)出身一般，由于在學(xué)校無(wú)法得到老師和尖子班級同學(xué)的肯定，他們各自養成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現了他們身上的天賦，為了為大家爭取年級長(cháng)的資格，老師讓大家在紙上寫(xiě)出最恐懼和討厭的東西。
你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受他們，這些現實(shí)會(huì )成為你飛翔的翅膀。
于是老師帶學(xué)生放飛了恐懼的紙飛機。
這是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，之后學(xué)生狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變， 努力學(xué)習，配合老師完成作業(yè)，等等。
具體故事情節大家可以觀(guān)看電影，目前貓眼評分9分以上。
2今天我想說(shuō)說(shuō)恐懼這事。
恐懼原因有兩點(diǎn)：一是擔不起，二是未知。
恐懼是人的一種情緒反應，常常伴隨害怕和擔心事情負面結果超出自己的承受能力。也可以說(shuō)恐懼其實(shí)就是安全(個(gè)體有能力承擔某事所產(chǎn)生的負面后果)的反義詞。那么，同樣一件事，對于不同的個(gè)體其反應是不同的。開(kāi)車(chē)這件事對老司機來(lái)說(shuō)就不會(huì )恐懼，對于剛剛拿到駕照的馬路殺手來(lái)說(shuō)就是可怕的;公開(kāi)演講對老師和公眾人物來(lái)說(shuō)就是安全的，對沒(méi)有發(fā)過(guò)言的人來(lái)說(shuō)就是恐懼的;跳傘對飛行員來(lái)說(shuō)就是安全的，對飛機乘客來(lái)說(shuō)就是危險的;電影中F9班的同學(xué)如果考試不及格，等待他們的可能就是退學(xué)，嘲笑，批評，這是青春起得孩子無(wú)法承受的，所以他們害怕，叛逆。一句話(huà)總結就是：恐懼是因為無(wú)法承擔后果。
人們的恐懼還來(lái)自未知和死亡。其實(shí)對死亡的恐懼，其本質(zhì)也是未知，因為你不知道死后到底會(huì )發(fā)生什么，親人怎么過(guò)，自己怎么過(guò)，只有等死了之后才知道。對于未知的恐懼，是每一個(gè)人都會(huì )遇到的�？纯淳W(wǎng)上大家普遍關(guān)注的問(wèn)題：房?jì)r(jià)還會(huì )跌么?房?jì)r(jià)還會(huì )漲么?某某股票怎么樣呀?要不要考研?要不要結婚?背后的邏輯大概是這樣：由于自己無(wú)法確定房?jì)r(jià)，股票是漲還是跌，考研結果會(huì )怎樣，結婚之后會(huì )怎樣，所以恐懼，所以難受，最后只能問(wèn)別人，通過(guò)外部給出一個(gè)確定交付。
3這是事實(shí)。但是有趣的是面對恐懼，大家的態(tài)度有所不同。反正不知道學(xué)習有什么用，那就先學(xué)了再說(shuō)吧;反正不知道房?jì)r(jià)是漲是跌，那就先買(mǎi)了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說(shuō)吧;影片中，在大家都不相信他，都沒(méi)有信心的時(shí)候，嗝嗝老師提醒大家：現在重要的不是為什么做，而是為什么不做。因此，我們才看到了之后的大逆轉。
恐懼本身沒(méi)有對錯的，重要的是我們的面對方式。
當我們想要追求百分之百安全感時(shí)，潛意識里是不允許哪怕一絲不安全的存在的，我們最寶貴的注意力也會(huì )百分之百聚焦在恐懼上，那么后果就是鎖住我們的行動(dòng)，問(wèn)題永遠在那里，我們能做的就只剩下逃避和抱怨。
相反，只要我們不過(guò)分追求安全感，也就表明我們是允許問(wèn)題存在的，此時(shí)，我們心里已經(jīng)接受了現在的自己和環(huán)境。接下來(lái)，我們的注意力就會(huì )放在如何改善現狀上，因此就有了行動(dòng)。
當然，這里并不是要讓大家去冒險。成功其實(shí)不一定非要冒險，甚至更多的成功都不是冒險，只不過(guò)在大多數人看來(lái)那時(shí)冒險罷了。
李笑來(lái)老師在《通往財富自由之路》中提到了一個(gè)例子：幾乎所有的低級動(dòng)物的雙眼都是長(cháng)在兩側的，這樣的好處是他們沒(méi)有視覺(jué)盲區，是極其安全的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無(wú)法將自己的目光集中在一處，沒(méi)有辦法仔細，長(cháng)期觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)，于是他們不可能有深入的，長(cháng)期的思考，于是它們在進(jìn)化過(guò)程中從未有機會(huì )發(fā)展處大腦皮層。其實(shí)也不需要，因為對他們來(lái)說(shuō)最重要的生存，他們發(fā)展起來(lái)的強大的繁殖能力。
更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，由于它們的注意力只能時(shí)時(shí)刻刻消耗在當下，所以他們沒(méi)有過(guò)去和將來(lái)，只有當下，一個(gè)沒(méi)有前后對比的現在。于是只能開(kāi)在永恒的當下。
而我們人就是放棄了部分安全感，雙眼長(cháng)在前方，放棄了部分安全感，于是進(jìn)化出了大腦皮層，于是有了長(cháng)期深入的思考，于是成了萬(wàn)物之王。
提醒大家一句，很多時(shí)候當你恐懼，困惑的時(shí)候不防給自己一個(gè)新的維度——時(shí)間。放在時(shí)間的長(cháng)河里，看看自己現在面臨的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，值不值得做或者不做。
4前文主要分析了恐懼來(lái)源和自己面對恐懼應有的態(tài)度。但是，面對別人的恐懼，我們該如何處理或者如何利用呢?分享一下自己的思考
作為下屬，應該及時(shí)給領(lǐng)導反饋工作進(jìn)度，因為領(lǐng)導不知道項目情況會(huì )擔心，恐懼呀。
作為供應商，應該不遺余力的確保產(chǎn)品質(zhì)量穩定，因為客戶(hù)擔心質(zhì)量波動(dòng)啊。
作為老師，應該努力提高交流水平，因為家長(cháng)擔心孩子聽(tīng)不懂啊。
作為老板，應該及時(shí)給員工發(fā)工資，因為員工害怕公司欠賬啊。
讀到這里請閉上眼睛想一下，我們還可以做什么來(lái)消除別人的恐懼?不防分享出來(lái)，我們一起討論。
觀(guān)《老師》有感7
剛聽(tīng)到說(shuō)觀(guān)看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我挺好奇，嗝嗝老師是什么意思？推掉一切忙亂的雜事，靜下心來(lái)，打開(kāi)《嗝嗝老師》觀(guān)看起來(lái)�？粗�(zhù)看著(zhù)，不禁沉浸其中，原來(lái)嗝嗝老師，是一位總是打嗝的老師，并且因此受到歧視的老師，但是，她內心很強大，沒(méi)有因此改變自己的'初衷——想當一位老師，在持之以恒的堅持下，終于因為填補空缺的原因，成了一名代課老師。
她帶的班級的學(xué)生都是來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生，家長(cháng)有的是賣(mài)菜的，有的是維修自行車(chē)輪胎的，這些家長(cháng)每日里都為一日三餐而奔波，就連家庭用水還要排隊接水，上衛生間也要排隊，可見(jiàn)，這些孩子的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都是很差的。這些孩子不僅遭受到學(xué)校富裕家庭孩子的排擠，還遭受到部分老師的歧視，這些敏感的孩子也變得敏感、自暴自棄�！拔液ε伦霾坏较�9A班那么優(yōu)秀，但更害怕的是我信任的某一個(gè)人，任何一個(gè)人，會(huì )有一天離開(kāi)我們�！边@是其中一個(gè)孩子向嗝嗝老師吐露的心聲，也是他們另類(lèi)的原因，其實(shí)，他們挺可憐的，他們只不過(guò)在用叛逆的方式，保護他們自己內心的軟弱。
嗝嗝老師從心里熱愛(ài)這些孩子，尊重這些孩子，理解這些孩子，反復的教育這些孩子，在她心里認為“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師�！彼秊榱诉@些學(xué)生費心費力。容忍孩子開(kāi)始的時(shí)候對自己的嘲笑、到學(xué)生家里去了解情況，給學(xué)生心理輔導，用放飛紙飛機的方式帶領(lǐng)他們克服困難�！皬慕裉炱�，這些恐懼將成為你的力量，而并不是弱點(diǎn)，讓他們去吧，隨著(zhù)它們自由飛翔�！编绵美蠋熯�采用寓教于樂(lè )、通俗易懂的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，比如讓學(xué)生在操場(chǎng)上課，現場(chǎng)測量籃球質(zhì)量，采用接住扔來(lái)的雞蛋的點(diǎn)名方式，讓學(xué)生體會(huì )拋物線(xiàn)，激勵他們學(xué)習物理的興趣……孩子們都進(jìn)步迅速，不管是精神狀態(tài)上，還是學(xué)習上，都讓人刮目相看。但是嗝嗝老師的學(xué)生阿提什因為受到其他班級學(xué)生的侮辱，故意找茬和那個(gè)侮辱自己的學(xué)生打架，還和全班學(xué)生一起故意毀壞那個(gè)學(xué)生的作品，從而影響到學(xué)校的榮譽(yù)。校長(cháng)勒令這些學(xué)生退學(xué)，嗝嗝老師盡力爭取，也無(wú)濟于事。嗝嗝老師覺(jué)得非常難過(guò)，感到了身心俱疲。
阿提什在同學(xué)的指責和自己的反省下，最終認識到了自己的錯誤，他和全班同學(xué)一起找到嗝嗝老師，向她承認錯誤：“老師，您告訴我們，北極星懸掛在星空，指引來(lái)往的船只。老師，我不知道那片星空在哪，但在地球上，您便是我的‘北極星’，老師，您就是我人生的燈塔�！边@句話(huà)讓嗝嗝老師一掃陰霾，展露笑顏！所有學(xué)生都圍住了嗝嗝老師，擁抱在一起！這些孩子仿佛獲得了新生，以前所未有的毅力和決心開(kāi)始了自學(xué)生涯，學(xué)生的內驅力終于引爆，并且一發(fā)不可收拾，學(xué)生最終都獲得了驕人的成績(jì)。最初抱有歧視心態(tài)的老師也公開(kāi)承認了自己的錯誤，“瑪圖爾老師，你是對的，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！”在大會(huì )上并給嗝嗝老師班里的優(yōu)秀學(xué)生帶上了榮譽(yù)勛章，
最感動(dòng)的是，影片最后，嗝嗝老師即將退休，這些曾經(jīng)搗亂的孩子都回來(lái)看望嗝嗝老師，這些孩子都長(cháng)大了，懂事了，但他們在嗝嗝老師面前，就像以前一樣，露出羞澀的，開(kāi)心的，愛(ài)戴的眼神，都簇擁著(zhù)嗝嗝老師。我覺(jué)得這一刻，嗝嗝老師真是幸福的人！
我覺(jué)得嗝嗝老師是把教育工作做到了卓越，用真心、真情對待學(xué)生，就像對待自己的親人一樣。我們身邊也有這樣的老師，她們都是我學(xué)習的榜樣，我覺(jué)得不管用什么方式，只要心里裝著(zhù)學(xué)生，為學(xué)生著(zhù)想，就會(huì )找到成功教育的途徑，希望我們都能為學(xué)生的未來(lái)，貢獻自己的微薄之力。
觀(guān)《老師》有感8
今天，我們上了一場(chǎng)很生動(dòng)的教育課，這場(chǎng)課或許會(huì )讓我終身受益的！
主持人在臺上講了許多教師的感受人事跡，還舉了不少關(guān)于人生道路上的小故事來(lái)教育我們，珍惜老師的勞動(dòng)，聽(tīng)取老師的教誨，好好學(xué)習！在此，我特意選取一個(gè)小故事：一個(gè)小學(xué)生在人生的黑暗之谷里迷了路，他突然聽(tīng)到了一個(gè)很親切，很高尚的聲音：“孩子，撿幾塊石子吧，天黑后會(huì )有用的！”第一次，孩子毫不在意，第二次、第三次，孩子無(wú)動(dòng)于衷，第四次，那個(gè)聲音非常懇切，孩子終于隨意撿了幾塊，當天黑之后，石子突然發(fā)出了光芒，引導孩子走出黑暗，當孩子看看手中的石子這后，不由大吃一驚，手中的竟然是金子，他真后悔沒(méi)有多撿幾塊……
這個(gè)小故事，不正是在講敘我們自己的人生嗎？我們老是沉迷于游戲機、電腦，對老師的勸言不聽(tīng)，不理，就像耳邊吹過(guò)的風(fēng)一樣�？墒�，當我們長(cháng)大了，對自己當初的行為后悔的時(shí)候，就晚了。因為當初我產(chǎn)隨手撿來(lái)的知識已經(jīng)發(fā)揮出最大的作用，為何不多撿幾塊呢？我們?yōu)槭裁磳τ螒蜻@么感興趣呢？我們?yōu)槭裁磳蠋煹膭裱浴蠋熢谖覀兺嬗螒虻臅r(shí)候，不辭勞苦地批改著(zhù)作業(yè)，他們又有什么回報，當我們長(cháng)大了，我們也忘記了那位苦苦教誨的老師了。我們的老師，是我們的引導者，我們的前程都離不開(kāi)他們，記得有一次，我不懂得一道題的解決方法，老師不厭其煩，一遍又一遍地對我講解，直到我明白了才放心。這種事例還不能證明老師有多么偉大嗎？
觀(guān)《老師》有感9
看過(guò)陸老師的這堂課，給我的第一個(gè)感覺(jué)就是細致，無(wú)論是教案的設計還是課堂的設計都很細致，各個(gè)環(huán)節緊湊有序、清楚明確，練習過(guò)程中緊緊圍繞本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究、分析和評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
陸教師先讓學(xué)生看展板，了解動(dòng)作的結構，然后通過(guò)講解示范動(dòng)作，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運用橫桿和橡皮筋等不同器材作為過(guò)桿手段，這樣既給了一些身體素質(zhì)好，接受快的同學(xué)發(fā)展的空間，又很好的消除了一部分膽小學(xué)生的恐懼心理。在展示與嘗試練習中，陸老師充分考慮到學(xué)生的能力和體育動(dòng)作掌握的熟練程度存在的差異，安排學(xué)生自己選擇練習高度，這樣使得學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，也有利于教師的區別對待，因材實(shí)教。在練習的過(guò)程中學(xué)生根據評價(jià)結果自覺(jué)調整練習的次數與目標，使學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、與人合作、交往的能力得到有益的鍛煉。在最后的創(chuàng )想練習中，陸老師給了學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿能力的舞臺，讓學(xué)生分組創(chuàng )想跳躍練習，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造能力。
陸老師的這堂課，讓學(xué)生學(xué)生玩的高興，學(xué)得開(kāi)心，在愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作。既培養了學(xué)生的運動(dòng)興趣，讓學(xué)生充分體驗了體育運動(dòng)的樂(lè )趣，又為學(xué)生樹(shù)立了終身體育的意識。
20xx年12月8日，我們中心學(xué)校舉行了班主任論壇，有幸聆聽(tīng)了王勇 、孫妍妍 、張海霞、王紅衛等老師的報告。在感悟老師們辛勤耕耘的同時(shí)，還為這些老師有如此有智慧和超強的愛(ài)生之心而感動(dòng)著(zhù)，現在，我將自己的體會(huì )寫(xiě)于大家分享。
通過(guò)傾聽(tīng)報告，我發(fā)現每個(gè)班主任都有一套適用于自己班級的管理方法。比如：孫妍妍的 ：沖動(dòng)之后握手言和，期待學(xué)生改變
對于學(xué)生的不守紀律的行為，不維護校規校紀的行為，一張嘴就是沖動(dòng)的指責，在全體學(xué)生面前，他的自尊心往哪放？因為沒(méi)有顧及他的自尊心問(wèn)題，和他的執拗，不承擔責任，導致了沖突的發(fā)生。其實(shí)，事情可以有另外的解決方式。不管事情發(fā)生時(shí)，學(xué)生怎么不對，其實(shí)老師很容易就會(huì )原諒。剛才他那種桀驁不馴的眼神，死不承認錯誤，誰(shuí)看了都會(huì )極度氣憤，不過(guò)都過(guò)去了。只要今后他能夠改變，這就是做老師的最大的期盼。
別林斯基說(shuō)：“愛(ài)應是教育的工具，又是鑒別教育的尺度”。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。班主任應把學(xué)生當做自己的親生兒女，用一顆赤誠的愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護他們，讓他們感受到班集體的溫暖。尤其是當學(xué)生遇到困難的時(shí)班主任更要積極主動(dòng)地去幫助他們解決困難、擺脫困境。
通過(guò)這些成功事例，我真正感覺(jué)到作為一名班主任首先要做到：
第一、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
第二、嚴格，所謂嚴師出高徒，一個(gè)班主任要是不嚴格，我想也不會(huì )是一個(gè)好班主任。
第三、作為班主任要做個(gè)標準的天平，平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，愛(ài)心應一視同仁，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。
第四、作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級與班級之間的關(guān)系。班主任要協(xié)調各科平衡，平等對待科任教師。
侯書(shū)灝
在《夢(mèng)回金沙》這部電影里，劇中的男主角從一個(gè)不懂事的孩子，經(jīng)過(guò)在金沙古國里一次特別大的災難后，成長(cháng)為了一個(gè)非常有責任心的孩子。
電影中，美麗的金沙古國有一片片的樹(shù)林，而且每一棵都是參天大樹(shù)。林中有著(zhù)喳喳叫的小鳥(niǎo)，還有著(zhù)清澈見(jiàn)底的湖水和小溪�？梢杂靡痪湓~句來(lái)形容這美麗的風(fēng)景：“水似眼波橫，山似眉峰聚�！�
看完這部影片，我對金沙古國的一個(gè)極大問(wèn)題終于問(wèn)了出來(lái)：“曾經(jīng)如此輝煌的金沙古國是怎樣滅亡的？”我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“我也不太清楚，這樣吧，我們明天去金沙遺址看看吧！”
第二天，在金沙遺址里，我還是沒(méi)有找到完整的答案。但我了解了在距今3000多年前的金沙古國里最有名的金“太陽(yáng)神鳥(niǎo)”、“金面具”……我還看見(jiàn)了影片中男主角脖子上帶的玉璋！
看了這些以后，我還想多了解在我家鄉四川的一些其他的歷史文化，媽媽就帶著(zhù)我“拜水都江堰，問(wèn)道青城山”。在都江堰，我親眼看到了一個(gè)舉世聞名的偉大的水利工程；在青城山，體會(huì )了古人說(shuō)的“青城天下幽”。
了解了這么多的歷史文化，我覺(jué)得我的家鄉——四川，真的是一座來(lái)了就不想離開(kāi)的城市，我覺(jué)得我生在四川真驕傲！
觀(guān)《老師》有感10
最近很懷舊，看這部電影也是為了這個(gè)名字去的，可能因為我是一個(gè)老師的緣故吧。想看看這個(gè)電影會(huì )寫(xiě)關(guān)于老師的什么事情，這是一部八十年代的電影，片中很多場(chǎng)景和物品似乎都能勾起自己小時(shí)候的回憶。北冰洋、雪糕、搪瓷杯、二八杠自行車(chē)......簡(jiǎn)單的片名道出了一個(gè)平凡中學(xué)老師教書(shū)育人的故事，從看得開(kāi)懷大笑到后來(lái)的淚流滿(mǎn)面，作為曾經(jīng)的學(xué)生，感謝生命中遇到的好老師，教我們懂得知識，教我們做人的道理；作為教師的本身，我為自己是教師感到驕傲，希望自己能像片中的苗老師一樣，堅守良知，熱愛(ài)學(xué)生......
故事大概：1985年的南宿一中，苗宛秋老師推自行車(chē)昂首走在校園，接受著(zhù)人們艷羨的目光和紛至沓來(lái)的恭維。桀傲不馴的洛小乙、溫婉可人的安靜、新潮前衛的關(guān)婷婷、大智若愚的腦袋、舞癡兄弟文明、建設、八婆海燕、奸商耗子……三班是一個(gè)永遠也不缺故事的集體。苗宛秋怎么也不會(huì )想到，他即將走進(jìn)的這個(gè)三班將會(huì )成為他以及他身邊這輛自行車(chē)的噩夢(mèng)。三班的同學(xué)也沒(méi)有想到，這位新來(lái)的老師改變了他們的一生。
我為苗老師的命運感到惋惜，明明考上了北大中文系，因為家庭身份取消了入學(xué)資格，他的老師讓他去當個(gè)老師，當個(gè)好老師。在那個(gè)年代，教學(xué)榮譽(yù)對一個(gè)老師老說(shuō)，是多么多么光榮的事情。他把自己的獎杯擦了又擦，每每上課都帶著(zhù)那個(gè)涂著(zhù)大大的“獎”字的搪瓷茶杯。
我為那個(gè)年代入團是那樣鄭重其事感到敬畏，那是一個(gè)做什么事情都講究認真的年代，那也是一個(gè)相對不夠開(kāi)放和包容的年代。安靜幫洛小乙補習功課被嫉妒生恨的關(guān)婷婷誣陷，雖然最后的結局是洛小乙又回到了學(xué)校，雖然苗老師一開(kāi)始看起來(lái)那么不近人情，但在他一直沒(méi)放棄洛小乙到處尋找他的時(shí)候，那一刻我作為教師感受到了他的那份對學(xué)生的愛(ài)。
那個(gè)年代的感情純純的，多看一眼就被定格，即便是桀驁不馴的洛小乙，對安靜也是心里存著(zhù)那份純真的愛(ài)戀。
我為安靜的命運感到嘆息，這么優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)生，因為一場(chǎng)意外，和高校失之交臂，下半身殘疾導致一生的命運發(fā)生了轉變。安靜看起來(lái)那么柔弱，那么膽小，但是苗老師被誤會(huì )停職的時(shí)候，她能義無(wú)反顧地沖到縣人民政府去找縣長(cháng)反映情況，為老師打抱不平。
一個(gè)人的成長(cháng)，總是要從幼稚、不懂事到漸漸成熟，一如高三（三）班的學(xué)生，他們開(kāi)始理解為什么耗子總是倒賣(mài)各種東西，因為他得了腦瘤需要用錢(qián)，文明和建設那樣喜歡跳舞，把攢錢(qián)買(mǎi)的錄音機賣(mài)了換得的50元錢(qián)全部募捐給了耗子，苗老師也默默地捐了整個(gè)月的工資......
正如影片最后說(shuō)：“人生就是一次幸福的相聚，夾雜著(zhù)一次次傷感的別離。我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)了你們，而是因為遇見(jiàn)了你們，我才有了這段最好的時(shí)光�！蔽夷芾斫猱厴I(yè)典禮苗老師的不辭而別，愧疚、遺憾、后悔、不舍。都讓他無(wú)法面對這一群學(xué)生。
觀(guān)《老師》有感11
老師常講：“百善孝為先�！蔽铱偸且恢虢獾�，直到星期六早上看了于丹老師“感恩教育”的講座，我才明白了其中的含義。
講座一開(kāi)始，于丹老師的故事就深深地吸引了我：有個(gè)小男孩坐在樹(shù)下哭，大樹(shù)問(wèn)他：“你為什么哭？”小男孩說(shuō)：“我要上學(xué)，可是沒(méi)錢(qián)交學(xué)費�！薄昂⒆�，把我的果子摘下來(lái)，拿去城里賣(mài)，你就能讀書(shū)了�！庇谑�，男孩就把果子賣(mài)了，讀了書(shū)。大樹(shù)很快樂(lè )。時(shí)光流逝，男孩漸漸長(cháng)大，當他有了煩惱，大樹(shù)總是默默地幫助他：用樹(shù)枝給他蓋房子，用樹(shù)干給他做船，用樹(shù)根讓他歇歇腳。
于丹老師又說(shuō)：“這個(gè)故事聽(tīng)起來(lái)好像很殘酷，但兒女的一生，不就是從父母身上獲得了那么多的東西嗎？父母付出的是他們生命中最寶貴的愛(ài)�！笨吹竭@里，我不禁想起了爸爸、媽媽每天辛苦地工作，回家還要馬不停蹄地做家務(wù)。我們每天衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，還挑三揀四的，從不為父母想一想，真不應該！故事聽(tīng)完了，我的心里堵得慌，偷偷看看媽媽?zhuān)踩粲兴嫉�。我暗暗下了決心，一定好好改改。
星期天，媽媽聽(tīng)說(shuō)曾外婆回外婆家了，就帶我去看望她。一進(jìn)門(mén)，我就大聲說(shuō)：“阿婆，我來(lái)看你了！”阿婆拉住我，把我從頭到腳摸了一遍：“長(cháng)高了，長(cháng)高了！”要是平時(shí)，我早跑開(kāi)了，可今天我卻不跑了，我知道阿婆的眼睛看不見(jiàn)。吃飯時(shí)，我一個(gè)勁地給阿婆夾菜，還把自己最喜歡的蛋糕送給她當點(diǎn)心。阿婆直夸我長(cháng)大了，我高興得如脅下生翅。
看了于丹老師的講座，我好像一下子懂事了，我懂得了要孝敬父母、珍惜父母的愛(ài)，用愛(ài)去回報愛(ài)。
觀(guān)《老師》有感12
星期五，程老師讓我們看了一段她給高青學(xué)生上課的一段錄像。讓我們來(lái)對比一下，我們和他們上課的不同。我聽(tīng)了他們的課我覺(jué)得他們一共有幾點(diǎn)做的比我們好。
�。�、他們上課的時(shí)候，都非常的安靜，而且都能善于傾聽(tīng)。不像我們班老師在上面講，有些同學(xué)就在下面講。
�。�、他們的小組合作非常默契，小組長(cháng)也能起到帶頭作用。到前面去時(shí)都非常大方，聲音也洪亮，把一句話(huà)都送到了每個(gè)人的耳朵里。也不像我們班有的同學(xué)把聲音壓在嗓子眼里，聽(tīng)不清說(shuō)什么。
�。�、他們都很會(huì )總結，每一個(gè)知識，他們都用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結出來(lái)，說(shuō)明他們每個(gè)人都動(dòng)腦筋了，不是從那里發(fā)呆，要不他不會(huì )總結出來(lái)的。這一點(diǎn)也比我們班好，因為我們班有的同學(xué)上課經(jīng)常發(fā)呆，老師說(shuō)的話(huà)他一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
�。�、他們也敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果他們聽(tīng)出一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組說(shuō)的話(huà)中有不對的地方，或者還有沒(méi)說(shuō)到的地方，他們都會(huì )來(lái)改正和補充。所以在他們的課堂上，成了真正的交流課，同學(xué)是主角，程老師就讓同學(xué)交流，只有時(shí)站出來(lái)說(shuō)幾句。
通過(guò)以上總結的幾點(diǎn)，我們會(huì )發(fā)現我們和程老師原來(lái)的那些學(xué)生差距還很大，所以我們要繼續努力，改正我們的那些缺點(diǎn)，我們會(huì )越做越好的，最后超過(guò)程老師的那些老學(xué)生。
觀(guān)《老師》有感13
“感恩的心，感謝有你”隨著(zhù)音樂(lè )聲，今天我們迎來(lái)了張飛老師的感恩演講。
這一天，老師的演講中，最觸動(dòng)我心靈的地方有：
1.當他講述自己小時(shí)候的故事時(shí)
2.他讓我們自己承認并勇敢地把錯誤化為0的時(shí)候。
3.張老師讓我們低下頭的回想父母為我們辛苦付出的時(shí)候.
總而來(lái)說(shuō)，使我感動(dòng)的地方很多，其中，給我們留下深刻映象的就是張老師講的那個(gè)小故事了。一個(gè)女人把她的孩子拉扯大，那孩子也通過(guò)自己的努力考上了清華大學(xué)，最后，那孩子考上了博士。我聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就哭了，我知道了父母掙錢(qián)并不容易，我們不能讓父母失望，難過(guò)。還有一次是讓我們低頭沉思，我的腦海中浮現出家的，爸爸的，媽媽的樣子，再一次留下了眼淚，張老師的話(huà)感人肺腑，許多人都流淚了。
我的爸爸，媽媽也十分關(guān)心我。我小的時(shí)候經(jīng)常生病，都是他們不停的為我找好醫生，默默的在照顧我，我的病才好了，所以，我十分感激爸爸和媽媽。我以后一定要好好學(xué)習，回報父母！
觀(guān)《老師》有感14
今天我校很榮幸邀請到全國知名的老師--張飛給我們作了以感恩為話(huà)題的演講。他的演講，把我校的氣氛都改變了，讓我們感動(dòng)萬(wàn)分。
其中給我留下深刻印象的話(huà)題是這樣一個(gè)小故事。一位媽媽犧牲自己的性命也要為兒子籌錢(qián)上學(xué)，我聽(tīng)到這兒，就一直哭個(gè)不停，非常后悔，我也真是的，都十幾年了，從來(lái)都沒(méi)有幫爸爸，媽媽洗個(gè)腳，洗個(gè)手，甚至連聲“爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們”都沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)。在回想過(guò)去，媽媽十月懷胎生下我，爸爸掙錢(qián)養育了我，爸爸，媽媽都很愛(ài)我，甚至有一次為了我和鄰居家鬧翻了。哎，我真后悔，爸爸，媽媽有勇氣替我去做任何事，而我……。
平常你們愛(ài)護我，保護我。今天，張飛老師給我這個(gè)機會(huì )，我想大聲對你們說(shuō)：爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們！爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們！
聽(tīng)了這次演講，我覺(jué)得，我們應該向張飛老師學(xué)習。抱著(zhù)一份感恩的心去認真的學(xué)習，來(lái)報答所有關(guān)心，愛(ài)護我的人。
觀(guān)《老師》有感15
劉鐵芳老師把讀書(shū)看得如同呼吸一樣自然，如同吃飯一樣必不可少。五谷雜糧、菜蔬水果滋養的是身體；文學(xué)經(jīng)典、理論專(zhuān)著(zhù)滋養的是靈魂。
教師首先應該是一個(gè)讀書(shū)人。沒(méi)有書(shū)籍滋養的靈魂如同營(yíng)養不良的身體一樣干癟枯澀。生命因為閱讀變得不確定，不再是一潭死水；生命因為讀書(shū)而被無(wú)限地豐富了，拉長(cháng)了。
讀書(shū)幫助我們在精神上實(shí)現突圍，獲得幸福，俄國作家邦達列夫說(shuō)：“一個(gè)人打開(kāi)一本書(shū)，就是在仔細觀(guān)察第二生活，就像在鏡子深處尋找著(zhù)自己的主角，尋找著(zhù)自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會(huì )笑會(huì )哭，會(huì )同情和參與�！痹陂喿x的時(shí)刻，我們開(kāi)始了自己的第二生活，我們在精神上從現實(shí)的繁雜瑣細與庸庸碌碌中抽身出來(lái)，反觀(guān)生命與生活，情感更加細膩，心靈更加豐潤，我們會(huì )對這個(gè)世界，對生，甚至對死都充滿(mǎn)了感恩與愛(ài)。這樣的教師在教育教學(xué)中，會(huì )不知不覺(jué)地傳遞生活的美好，傳達善良的心意，培育敞亮的心胸，而這些是為人的最好的底色。
教育閱讀可以完善知識結構。教師的閱讀應以完善自身的知識結構為目標，指向的是提升自身的生命質(zhì)量。一名真正優(yōu)秀的教師應該具備三個(gè)板塊的知識：精深的專(zhuān)業(yè)知識、深厚的理論基礎、開(kāi)闊的人文視野。教師必須具有開(kāi)闊的、豐富的、彼此融通的知識背景，他的教育教學(xué)才能達到應有的高度。
閱讀提供反思和提煉的能量。焦慮，迷惘，無(wú)所適從，無(wú)意義感……每個(gè)人在生活與工作的過(guò)程中都會(huì )或多或少的遇到這些負面情緒的困擾。對教師而言，就是所謂的教師職業(yè)倦怠。實(shí)質(zhì)上，職業(yè)倦怠是內在能量不足的表現，這能量包括職業(yè)理想與信念，包括專(zhuān)業(yè)知識與技能，包括人文素養和底蘊，廣泛深入地閱讀，在閱讀中不斷反思和提煉，查漏補缺，提升境界，一切的困擾自會(huì )轉化為新的能量。
思考與閱讀是教育寫(xiě)作的必要儲備，沒(méi)有這兩種必要儲備，教育寫(xiě)作就無(wú)從談起。當閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，那些在閱讀時(shí)引發(fā)的思考，會(huì )更加深入，更加全面更加透徹，甚至會(huì )引發(fā)一些閱讀時(shí)不曾有過(guò)的思考，閱讀就因此獲得了另外的獎賞和收獲。
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