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幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感范文（通用7篇）
當認真看完一部作品后，從中我們收獲新的思想，為此就要認真思考觀(guān)后感如何寫(xiě)了。但是觀(guān)后感有什么要求呢？以下是小編整理的幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感范文，歡迎大家分享。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 1
4月20日上午，陽(yáng)光燦爛，機關(guān)幼兒園音中班熱鬧非凡，今天幼兒園開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)。作為孩子的家長(cháng)，大家都很重視，都想看看孩子在幼兒園里的表現，我也懷著(zhù)同樣一份認真的心態(tài)準備好參加此項活動(dòng)。
第一節公開(kāi)課開(kāi)始了，隨著(zhù)劉老師用手打著(zhù)節奏，孩子們慢慢加入并安靜下來(lái)，老師開(kāi)始了講課——《10以?xún)鹊南噜彅怠�，劉老師以讓“小朋友找左右鄰居”的方式導入課，然后進(jìn)入正題讓孩子們找字寶寶的鄰居并給出了“相鄰數”的概念，這導入使孩子們很容易接受“相鄰數”這比較難懂的知識。課上老師還和孩子一人發(fā)了一張數字卡和孩子們做找相鄰數的游戲，結合幼兒的特點(diǎn)讓兩個(gè)數字“親親”，這種游戲方式大大調動(dòng)了孩子們的積極性�？粗�(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)認真的'樣子，在游戲中學(xué)習，老師的方法真是好��！第一節課完了孩子下樓做廣播體操，雖然做的不是很整齊，但每個(gè)孩子都是那么認真，那么朝氣蓬勃。
喝水的時(shí)間到了，小朋友們自覺(jué)得排隊，讓我們看到了平常養成習慣的教育在孩子的心里已經(jīng)扎根了。喝完水后段老師的第二節課《肚子里的家》開(kāi)始了。先是通過(guò)問(wèn)題“我從哪里來(lái)”的影像資料，讓孩子們了解了“生命的起源”。以前女兒也問(wèn)過(guò)同樣的問(wèn)題，我只是很簡(jiǎn)單的敷衍了事。段老師站在幼兒角度讓孩子們明白了“自已是從哪里來(lái)的”，并明白了媽媽好辛苦！從此要學(xué)會(huì )感恩！接下來(lái)段老師以“如果媽媽的肚子是藍藍的大海，我就是大海里的小魚(yú)在快快樂(lè )樂(lè )的游來(lái)游去�！眮�(lái)提示小朋友們去想象，培養孩子們的想象力和表達能力，看到孩子們爭先恐后的舉手回答問(wèn)題，我也被這生動(dòng)有趣的課堂氣氛感染了，真想參與到他們中間去，也去舉手回答問(wèn)題。下課后女兒還意猶未盡還“嫌”段老師只叫了她一次！
上午的最后一堂課是音樂(lè )鑒賞，孩子們在音樂(lè )聲中高高興興的動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)孩子都那么自信，那么活潑！一轉眼，這節課要結束了，段老師在最后還對孩子們這節課的表現進(jìn)行了總結，表?yè)P了做得好的同學(xué)，也對一些做得不好的地方提出了意見(jiàn)。
半天的公開(kāi)課程結束了，在這次公開(kāi)課中，我收獲頗多，不僅看到了女兒的進(jìn)步，也看到了她的不足。另外一個(gè)感覺(jué)就是老師的辛苦，在課程的設計下，結合幼兒的特點(diǎn)，調動(dòng)孩子們的學(xué)習熱情，鼓勵孩子們大膽發(fā)言，寓教于樂(lè )，可謂是獨具匠心。在教學(xué)過(guò)程中，老師態(tài)度親和，富有感染力，讓孩子自由的發(fā)揮想象力，在輕松愉快中讓孩子學(xué)習。今后我會(huì )積極配合老師的工作，多和老師交流，讓孩子在健康快樂(lè )中成長(cháng)。在此，還要感謝老師，段老師、劉老師，你們辛苦了！
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 2
煤機幼兒園的數學(xué)“大樹(shù)房子”設計環(huán)環(huán)相扣，內容也是由淺入深，幼兒的思維一直是在積極地參與狀態(tài)，如果老師能把生活中幼兒的知識經(jīng)驗和本節課聯(lián)系起來(lái)就更能體現數學(xué)的內在價(jià)值了；市實(shí)驗的音樂(lè )欣賞“狩獵波爾卡”老師通過(guò)圖譜幫助幼兒記憶理解音樂(lè )，而且老師語(yǔ)言及肢體動(dòng)作夸張，把幼兒引入了狩獵的遐想空間，不過(guò)幼兒的感知體驗的少了，沒(méi)有充分體現幼兒的學(xué)；綠東村幼兒園的音樂(lè )游戲“好玩的圈圈”內容淺顯易懂，老師在圖譜的設計上沒(méi)有突出重難點(diǎn)，借助圖譜解決什么問(wèn)題。音樂(lè )欣賞“小小建筑師”老師為幼兒提供了游戲材料，幼兒通過(guò)參與體驗，感知音樂(lè )所表達的內容，但老師對音樂(lè )中難點(diǎn)的把握不夠準確；如何一幼的舞蹈“快樂(lè )的跳吧”讓幼兒在欣賞、嘗試、參與、表演的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識經(jīng)驗，充分體現了幼兒的學(xué)；六一幼兒園的歌唱活動(dòng)“愛(ài)我你就抱抱我”老師的設計偏離了音樂(lè )學(xué)科價(jià)值，有點(diǎn)像語(yǔ)言課。
金水區省直一幼的'歌唱活動(dòng)“會(huì )跳舞的小雨點(diǎn)”老師設計承上啟下，解決問(wèn)題的方法靈活，如果留給幼兒更多的練習（創(chuàng )作后）時(shí)間會(huì )更好，那樣每一位幼兒都會(huì )有成就感；新建幼兒園的音樂(lè )游戲“小金魚(yú)”，老師課堂親和力強，和幼兒很好的融入，整節課老師引領(lǐng)幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了好幾種游戲的玩法，幼兒很高興的和老師一起玩游戲，體現了幼兒積極主動(dòng)地參與意識；教工幼兒園的音樂(lè )欣賞活動(dòng)“火車(chē)游戲”老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，輕松自如的和幼兒玩在一起，非常和諧，幼兒也能在老師的要求下主動(dòng)地獲取對音樂(lè )的感知，并能在游戲中體現，整節課下來(lái)老師是輕松的，幼兒是愉悅的，整個(gè)氛圍非常讓人享受。市實(shí)驗南陽(yáng)路園的歌唱活動(dòng)“睡得甜甜”課程設計很好，教學(xué)內容很美，但教具準備不是太好，粘貼不牢固影響了整個(gè)課堂的效果，老師的衣服有一些短不便于課堂教學(xué)。省實(shí)驗幼兒園的語(yǔ)言“自由自在”老師的整體素質(zhì)很好，而且課堂設計大膽，就是在學(xué)科特點(diǎn)的把握上體現得不夠；海文幼兒園的數學(xué)“集合和交集”前半部分和后半部分出現了概念性的偏離，前半部分是整體與部分，后半部分是分類(lèi)，老師對教材的分析和活動(dòng)的設計沒(méi)有進(jìn)一步的思考，另外一節課的內容太多，時(shí)間把握得不夠好。
兩天下來(lái)，專(zhuān)家評委都對活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評，從評為的點(diǎn)評中，引領(lǐng)了我們在教學(xué)活動(dòng)中各領(lǐng)域之間的相互滲透固然重要，但各個(gè)學(xué)科的價(jià)值體現要有，而且進(jìn)一步幫助老師們挖掘了對綱要目標的解讀，老師在選擇教材、分析教材、制定目標、活動(dòng)設計時(shí)應更深一步的進(jìn)行思考，充分挖掘和體現課堂教學(xué)的價(jià)值所在。兩天下來(lái)，我收獲了很多，幼兒成長(cháng)是孩子自己的事情，作為老師應以接納的心態(tài)去看待幼兒成長(cháng)過(guò)程中每一個(gè)過(guò)程失敗或成功，作為一個(gè)業(yè)務(wù)園長(cháng)面對青年教師的成長(cháng)也應如此。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 3
今年的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課共有十三節。在園里的安排下，我有幸觀(guān)摩了其中七節課。這七節課都讓我印象深刻、受益匪淺。
《夸張的面團臉譜》，讓孩子們在理解夸張的基礎上動(dòng)手創(chuàng )作出屬于自己的夸張臉譜，用料新奇、顏色大膽；
《沙畫(huà)》，手段新奇、創(chuàng )意無(wú)限，孩子們非常喜歡；
《創(chuàng )意插花》，讓孩子們感受美、體驗創(chuàng )作美的過(guò)程。材料豐富、動(dòng)手性強。
《手型畫(huà)》，運用孩子們自己的小手表現出各種各樣的動(dòng)物型，加以顏色裝飾。非常有趣。
《樹(shù)葉貼畫(huà)》，利用不同形狀的葉子讓孩子貼出一幅美麗的畫(huà)面。用料豐富、細致。
……
每節課都有他們自己的亮點(diǎn)和新奇的想法，讓我不得不去佩服。但是在聽(tīng)完后的交流中才知道我看到的僅僅是表面的東西。觀(guān)摩課后我們又跟李素英老師進(jìn)行了交流，在李老師的點(diǎn)撥下讓我又重新理解了這些優(yōu)質(zhì)課的意義。
我看到的`都是針對某一節課，它值得我們學(xué)習的地方，它好在哪里，新奇在哪里。顯得很膚淺。李老師讓我們結合所聽(tīng)到的所有課來(lái)說(shuō)某一點(diǎn)，而不是一節課的某一點(diǎn)。這樣我們從中發(fā)現他們的共性，好的地方，我們將來(lái)可以用得到的。
這些課的結構都非常嚴謹，用李老師的話(huà)概括就是“賞、議、學(xué)、創(chuàng )、展”。這種結構就可以運用到我們以后的美術(shù)教育活動(dòng)中。當然還有講課老師們的教態(tài)、語(yǔ)句等等值得我學(xué)習的地方。
聽(tīng)課學(xué)習使我們更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在今后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷提高自己。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 4
最近非常有幸的參加了淄博市舉行的幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)交流會(huì )，幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)觀(guān)后感�；顒�(dòng)分為三天舉行，第一天是袁晶晶老師和施惵飛老師的課。第二天，我聽(tīng)了應彩云老師和顧瑩老師的教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)完之后受益匪淺。第三天，王冬梅老師的語(yǔ)言活動(dòng)。下面我將從如下幾個(gè)方面談?wù)勎衣?tīng)課的整體感受：
一、導入
我們都知道導入部分是一節課的一個(gè)亮點(diǎn)。怎樣引起孩子們的興趣，怎樣讓你的這節課贏(yíng)在起跑線(xiàn)上？導入起著(zhù)舉足輕重的作用。作為幼教界的領(lǐng)頭人，其他幼兒教師的偶像的應老師和顧老師的課的開(kāi)始部分，將會(huì )怎樣設計？毋庸置疑，那肯定是別具一格了。
首先，1、說(shuō)說(shuō)顧老師的導入
一張美麗的圖片展示在大家面前，給人耳目一新的感覺(jué)。甜美的聲音+美麗的圖片=十全十美的導入，我想這足以證明，顧老師的課開(kāi)始部分就非常值得大家學(xué)習。
2、說(shuō)說(shuō)應老師的導入
應老師的導入，簡(jiǎn)單、明了。開(kāi)頭點(diǎn)題。用一堆蘿卜巧妙地引出了小兔子、老爺爺，給我留下了深刻的印象。
二、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是整節課的骨架，活動(dòng)過(guò)程的設計、實(shí)施以及教師個(gè)人素質(zhì)，在這個(gè)環(huán)節展現的淋漓盡致。如何使你的整節課達到高潮？怎樣實(shí)現你預定的教學(xué)目標？怎樣讓孩子即掌握知識又能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中度過(guò)？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們去應老師和顧老師的課里找一下答案，觀(guān)后感《幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)觀(guān)后感》。
1、首先，《鮮花彩虹》以熊奶奶生病，小動(dòng)物們去看望熊奶奶這個(gè)故事為線(xiàn)索，采用了提問(wèn)法，如：熊奶奶他怎么了？交際法，讓孩子們交流一下自己的想法。還有情景表演法等多種教學(xué)方法。另外，整節課層層深入、結構清晰。問(wèn)題設置難中有易，而且選材新穎都值得我們借鑒。
2、其次，《鴨子騎車(chē)記》整個(gè)故事體現了鴨子勇于挑戰的.精神。多次重復：“我行、我行、我一定行”。對孩子個(gè)性的塑造，以及自信心的培養有很大幫助，說(shuō)到這里，我真想說(shuō)說(shuō)自己在上課過(guò)程中也遇見(jiàn)過(guò)，孩子自信心不足的情況。聽(tīng)了這節課之后對我的啟發(fā)很大。
3、還有，《小兔分蘿卜》以一個(gè)繪本故事為主干，巧妙地讓孩子接觸了4、5的分合式，不得不說(shuō)應老師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，而且應老師生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活的把握教育時(shí)機，讓知識從生活中來(lái)，又在生活中展開(kāi)，讓我深受啟發(fā)，不僅如此，應老師與孩子之門(mén)帶給我們一種和諧、平等，應老師的一個(gè)動(dòng)作讓我心靈為之一震，每次和孩子交流時(shí)都彎下腰，試問(wèn)自己是不是保證每次說(shuō)話(huà)都尊重孩子了。
4、第四，《像狼一樣嚎叫》更能體現出應老師自身的智慧。將自由自在表現的非常完美，將一個(gè)深刻的道理簡(jiǎn)單化。讓孩子們不僅玩的開(kāi)心，而且還明白了有了規則才能更好的自由自在這個(gè)道理。
三、結束部分
兩位老師的課在結束時(shí)都給人意猶未盡的感覺(jué)。我想這才體現出他們的課獨有的魅力。
總之，一上午的學(xué)習，使我更進(jìn)一步認識到我要每時(shí)每刻注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我明白生活之中到處都有學(xué)問(wèn)這個(gè)道理。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 5
一、課前情境創(chuàng )設（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題情境創(chuàng )設）
教學(xué)過(guò)程客觀(guān)描述：
課前教師創(chuàng )設了很好的情境 幻課前教師創(chuàng )設了很好的情境幻燈展示了江南 水鄉的風(fēng)光景物激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析：
1、 教師對教材的理解以及教學(xué)前的準備都很充分。
2、 教學(xué)方法生動(dòng)有趣味性適合低年級學(xué)生
教學(xué)行為調整建議 ：
老師應根據學(xué)生對課文的理解和閱讀興趣提出問(wèn)題
二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的'啟發(fā)和引導過(guò)程）
教學(xué)過(guò)程客觀(guān)描述：
1、教師補充了相關(guān)的知識：竹排 江南水鄉的地域特點(diǎn)以及那里豐富的物產(chǎn)以便于學(xué)生更好地理解“江南魚(yú)米鄉”，補充了江南著(zhù)名的風(fēng)景名勝等讓學(xué)生進(jìn)一步感受到江南的美麗迷人。 2、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面讀句子說(shuō)說(shuō)看到了哪些美麗的景色？看到這么美麗的景色心情怎樣？
教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析：
1、教師提出的問(wèn)題具有實(shí)用性，具體切實(shí)可行、難易程度適中，學(xué)生容易理解。
2、課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
3、句子“小竹排在畫(huà)中游”的理解得到了很好的突破。
教學(xué)行為調整建議 ：
1、低年級教學(xué)重點(diǎn)在識字教學(xué)和情感朗讀，教師可以根據情況把枯燥乏味的識字教學(xué)與朗讀教學(xué)結合起來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、以讀促悟，低段教學(xué)重朗讀 讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀課文去體會(huì )課文的內容，體會(huì )句子的含義，教師少講，精講。
三、知識概 念掌握后的應用與展示（學(xué)生表達、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）
教學(xué)過(guò)程客觀(guān)描述：
學(xué)生能夠積極思考老師提出的問(wèn)題 ， 也能夠及時(shí)表達自己的思想，提出問(wèn)題，完成了教學(xué)要求 師生互動(dòng)效果好。
教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析：
小學(xué)低段語(yǔ)文課是 老師引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中能夠積極有趣的學(xué)習，積累詞句 ，豐富語(yǔ)言，積極思考，樂(lè )于表達自己的思想，善于模仿從而提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)行為調整建議 ：
課前了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識水平狀態(tài)，根據學(xué)生狀態(tài)特點(diǎn)，設計能激起學(xué)生思考、積極表現的問(wèn)題預設了課堂上會(huì )出現的情況，師生有互動(dòng)情景，且展示良好。
四、對學(xué)生學(xué)習情況的把握與調整（學(xué)生學(xué)習反饋的引導確定和教學(xué)調整）
教學(xué)過(guò)程客觀(guān)描述：
教師能關(guān)注學(xué)生在課堂上的思想、情緒狀態(tài)，學(xué)生反饋信息及時(shí)，教師的表?yè)P有針對性和激勵性。
教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析：
學(xué)生的反饋體現了本節課的重、難點(diǎn)是非常正確的，教師對重難點(diǎn)的理解把握清楚。
教學(xué)行為調整建議 ：
教師要了解低年級學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，了解學(xué)生已有的知識水平和學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué) 生聯(lián)系生活實(shí)際。要關(guān)注每一位學(xué)生的表現，切不可只把陽(yáng)光灑在少數或個(gè)別學(xué)生身上。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 6
周一業(yè)務(wù)學(xué)習，幼兒園組織觀(guān)看了上海市二期課改課堂教學(xué)課例——大班談話(huà)活動(dòng)：屋頂上的秘密錄像，以下是觀(guān)后感：
1、活動(dòng)準備
本節活動(dòng)的選材來(lái)源于幼兒，基于孩子們前期對屋頂的形狀、瓦片和老虎窗進(jìn)行的觀(guān)察，發(fā)現了一些關(guān)于屋頂的有趣的現象，于是本節活動(dòng)應運而生。教師準備了具有代表性的圖片引導孩子觀(guān)察并展開(kāi)積極的討論，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗儲備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現場(chǎng)的思維。另外，教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥(niǎo)園”和“屋頂停機坪”這兩個(gè)具有典型代表的屋頂引導孩子觀(guān)察發(fā)現特別的屋頂，這正符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區教育理論，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習熱情和探索愿望，使教學(xué)過(guò)程不斷地碰撞出思維火花。
2、過(guò)程設計
本節活動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節：
1、回憶交流屋頂上的不同設施。
2、發(fā)現感受一些有趣的屋頂。3討論設計幼兒園屋頂平臺重在設計。教師創(chuàng )設了一個(gè)平等互動(dòng)的談話(huà)氛圍，充分利用每一次對話(huà)每一個(gè)細節，讓幼在與教師互動(dòng)中進(jìn)行有意義的學(xué)習。
在環(huán)節一中幼兒的相互解答不但激發(fā)了孩子們的積極參與性，讓孩子們在觀(guān)察推理判斷中不斷調動(dòng)已有的認識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗來(lái)“猜測”，在孩子們猜的過(guò)程中整合了所有的認知經(jīng)驗，激活了思維能力，使課堂真正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園，發(fā)展的搖籃。教師在引導與孩子、孩子與孩子的交流中不斷發(fā)展孩子的語(yǔ)言，關(guān)注孩子的語(yǔ)言表達，豐富孩子的經(jīng)驗。
環(huán)節二中，教師引導孩子發(fā)現感受屋頂與人們生活的關(guān)系，繼續挖掘孩子的觀(guān)察以及分析、比較等思維能力。并且教師具有熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程的能力，以及游刃有余的師幼互動(dòng)能力。當發(fā)現孩子們聽(tīng)不懂永樂(lè )公司經(jīng)理介紹空中百鳥(niǎo)園的話(huà)時(shí)，老師機智地讓孩子逐步聽(tīng)明白，在聽(tīng)的過(guò)程中不斷明確聽(tīng)的目的，教師能有效地回應了來(lái)自幼兒大量不確定的'生成內容，充分反映了教師的現場(chǎng)互動(dòng)能力。最后教師的總結“屋頂的設計是與屋里的人和事相聯(lián)系的，不是隨便造的”承上啟下，讓整節活動(dòng)的目標更加明確，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
環(huán)節三，讓孩子為自己的幼兒園設計屋頂，激發(fā)了孩子的主人翁意識的同時(shí)刺激了孩子的想象、創(chuàng )造能力。整個(gè)活動(dòng)中幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義。
3、該活動(dòng)目標清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整個(gè)互動(dòng)充分體現了對幼兒的發(fā)展價(jià)值。
另外該活動(dòng)能夠很好地延伸出一節關(guān)于規則的活動(dòng)，這也體現了教師的巧妙設計。
正如《綱要》所說(shuō)：幼兒是學(xué)習的主導者，教師應給予支持、引導和啟發(fā)作用。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)其價(jià)值的一個(gè)最核心的要素，就是看他對幼兒的發(fā)展與成長(cháng)的作用與意義。所以，這是一節很成功的教學(xué)活動(dòng)。
由于我園處于鄉鎮農村，很難看到活動(dòng)中的散熱器、冷卻塔之類(lèi)物品，但江心洲的屋頂也是別具一格的，是難得的教育資源。高高低低的屋頂錯落有致，如同一幅畫(huà)，畫(huà)中屋檐下的鳥(niǎo)窩、屋頂上的雕刻、形狀各異的屋頂、高聳的煙囪等正是孩子們學(xué)習的有效資源。教師要善于挖掘、思索。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感 7
一、觀(guān)察設計
本次觀(guān)察對象為幼兒園大班的一位老師，執教內容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《我家是動(dòng)物園》，參與觀(guān)察的人員為學(xué)校全體教師及行政領(lǐng)導。
本次觀(guān)察的過(guò)程包括三個(gè)階段：
準備階段
1、制訂觀(guān)察方案，做到五個(gè)確定，即確定觀(guān)察主題、確定觀(guān)察內容、確定觀(guān)察工具、確定觀(guān)察方法、確定成員分工。我們對觀(guān)察主題進(jìn)行了細化理解，對語(yǔ)言活動(dòng)中“幼兒句式學(xué)習的有效性及創(chuàng )編的創(chuàng )造性”進(jìn)行研究。
2、準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數，以便于在觀(guān)察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。
現場(chǎng)階段
3、在教師活動(dòng)過(guò)程中，每位教師針對重點(diǎn)部分進(jìn)行觀(guān)察與記錄。
反思階段
4、所有教師在活動(dòng)結束后進(jìn)行反思與研討。
二、活動(dòng)的成功之處
教師對于《我家是動(dòng)物園》的總體把握為一次語(yǔ)言活動(dòng)，該繪本是從幼兒的角度，對家里人的外貌以及性格與動(dòng)物相聯(lián)系，從而用有句式的語(yǔ)言來(lái)對每個(gè)家庭成員是什么動(dòng)物進(jìn)行描述。在活動(dòng)目標方面，教師基本達到了讓幼兒根據繪本中的句式來(lái)重復、理解以及創(chuàng )編。在教學(xué)教態(tài)方面，教師態(tài)度親切，讓幼兒能夠感受到其中有趣的氛圍，并且在提問(wèn)方式上，教師也能先總體學(xué)習再細化到讓個(gè)別幼兒來(lái)進(jìn)行展示。
三、活動(dòng)中的困惑
當然，在活動(dòng)中還是存在一定的困惑。教師在讓幼兒學(xué)習繪本中的句式的時(shí)候，一開(kāi)始幼兒對于這么長(cháng)的句式還是有些吃力的，只有個(gè)別幼兒能夠記住，而且每個(gè)人物都有自己獨特的特征，當教師講到最后一位成員時(shí)，幼兒對于前面的家庭成員是否都記住呢？教師在一開(kāi)始時(shí)，對于繪本主人公介紹家庭成員時(shí)，就以繪本中的話(huà)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有解釋清楚，有的幼兒還不能理解。最后在幼兒創(chuàng )編部分，還有一部分幼兒對于句式不夠熟悉，并且相互模仿比較厲害，沒(méi)有體現出幼兒豐富的想象力。
四、觀(guān)察建議
1、在幼兒對繪本中的.句式進(jìn)行學(xué)習之前，教師先用通俗的話(huà)語(yǔ)對繪本句式進(jìn)行解析，讓幼兒在理解的基礎上再進(jìn)行學(xué)習。
2、由于繪本中主人公介紹的家庭成員較多，教師可以在最后出示所有的家庭成員，讓幼兒回憶鞏固，加強句式學(xué)習。
3、在創(chuàng )編前，先請幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)家庭成員像哪一種動(dòng)物，活躍氛圍，打開(kāi)幼兒的想象力，之后再用繪本中的句式來(lái)講。
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