家長(cháng)應與孩子一起學(xué)習和成長(cháng)
《幼兒園教育指導綱要》第三部分提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽易鳛橐幻捉坦ぷ髡�，同時(shí)也是一位小學(xué)生的家長(cháng)，在孩子從幼兒園到小學(xué)的這幾年的成長(cháng)生活中，我扮演著(zhù)教師、家長(cháng)雙重角色，感受最深的是：幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育也是不必不可少。我的切身體會(huì )是：和孩子一起學(xué)習、生活，一起成長(cháng)，充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，是幫助孩子樹(shù)立自信心，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，養成自主學(xué)習習慣的關(guān)鍵。
一、營(yíng)造一種輕松學(xué)習的家庭教育氛圍。
和孩子一起學(xué)習，并不是限制孩子自由發(fā)展的空間，越俎代庖式的學(xué)習，而是為了更好地給孩子營(yíng)造一種輕松學(xué)習的氛圍，培養孩子的學(xué)習興趣。在孩子剛會(huì )看圖、說(shuō)話(huà)時(shí)，我和孩子一起饒有興趣地看畫(huà)報、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等，并把自己的感情融入其中，你說(shuō)我說(shuō)，互相交流。還經(jīng)常和孩子配合玩一些她從幼兒園帶回的游戲。孩子上大班時(shí)，老師要求把在幼兒園聽(tīng)的故事或看圖講述帶回家講給父母聽(tīng)，然后由家長(cháng)記錄下來(lái)再反饋給老師看，每當這時(shí)，孩子興趣很高，但由于幼兒的記憶力具有暫時(shí)性、片斷性等特點(diǎn)，往往不能很完整地講述一個(gè)故事，因此每次我都是先熟悉這個(gè)故事的內容，回家后再給予誘導，采取啟發(fā)問(wèn)答式等方法，鼓勵她能大膽講述其故事梗概，知道故事的名稱(chēng)、角色以及故事中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，并以十分賞識的眼光肯定孩子的每一點(diǎn)成績(jì)。 隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，家庭教育不僅僅局限在“家里”。正如《綱要》第三部分第八條里指出：“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彪S著(zhù)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，初步具備了與人交往的能力，對數的概念也有了萌芽意識。因此，在孩子四、五歲時(shí)，我經(jīng)常鼓勵她自己去附近商店買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的東西。通過(guò)去商店買(mǎi)東西、找錢(qián)等實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了她與人交往的能力，還促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，增強了對數的理解。 孩子幼時(shí)很愛(ài)挑食，吃菜單一，每到吃飯時(shí)我就會(huì )頭疼，但又不能在進(jìn)食時(shí)斥責她（這會(huì )更抑制食欲）。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，經(jīng)常帶她一起去買(mǎi)菜，或利用休閑時(shí)間去郊區蔬菜村認識、了解菜農們種的菜，加深她對五顏六色的蔬菜的認識，時(shí)時(shí)跟她講起各種蔬菜的營(yíng)養好處，并參與買(mǎi)菜、做飯的過(guò)程，從買(mǎi)菜、擇菜、洗菜、炒菜這一系列勞動(dòng)過(guò)程中充分獲得一種滿(mǎn)足感，并樂(lè )意享受自己的勞動(dòng)成果。這樣，她逐漸改掉了愛(ài)挑食的毛病，身體也一天天健壯起來(lái)。
二、培養良好的個(gè)性心理品質(zhì)，養成自主學(xué)習的習慣。
《綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理�！� 傳統的教育觀(guān)念認為：孩子還很小，一切都不成熟，什么事都靠大人去包辦、管理。孩子只是一味地在家長(cháng)或老師的嚴格指控下循規蹈矩地生活、學(xué)習。所謂常規只是約束所致，缺乏自主意識。因此，作為家長(cháng)，“既要高度重視和滿(mǎn)足孩子受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！笔紫�，我認為幼兒良好的飲食，睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力的培養是應從小就開(kāi)始的，此外，作為家長(cháng)的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。諸如教育幼兒愛(ài)清潔、講衛生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生以及引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。通過(guò)家庭談心會(huì )、父女、母女之間相互交流討論來(lái)制定有關(guān)行為準則，要把受到外力壓迫不得已而遵守的規則，變成自覺(jué)的遵守，進(jìn)而形成習慣。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“道德準則只有當它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親身體驗過(guò)的時(shí)候，只有當他們變成子女獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財富�！� 孩子在學(xué)前階段養成了良好的生活習慣和個(gè)性心理品質(zhì)，是入學(xué)后形成自主學(xué)習習慣的基礎。幾年來(lái)，孩子在學(xué)習上從不讓人操心，無(wú)論是課堂還是課外作業(yè)，都能按要求保質(zhì)保量完成，每天按時(shí)作息，有自主學(xué)習的習慣，并且一直對學(xué)習持有濃厚的興趣。
三、良好的家庭教育是培養孩子自信心的搖藍。
父母是孩子的第一任老師。學(xué)會(huì )賞識，鼓勵孩子，是培養孩子自信心的關(guān)鍵之所在。只有用平視的視角去看待孩子，欣賞孩子，理解孩子，才能真正走近孩子。與孩子建立起一種合作探究式的'共同體，并在這種共同體的形成過(guò)程中促成家長(cháng)和幼兒的共同成長(cháng)、共同進(jìn)步。 《綱要》中提出：“為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心�！庇羞@樣一句話(huà)：讓孩子成為勝利者的最好方法就是讓她不斷看到勝利！因此在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我始終有意識地為她制訂一個(gè)又一個(gè)“跳一跳，夠得著(zhù)”的目標，充分挖掘其潛能。女兒從五歲開(kāi)始學(xué)習電子琴，對一個(gè)初學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是非�？菰锏�，于是，我決定和孩子一起從頭學(xué)起，帶孩子一起打節奏，教識譜，引導孩子從陌生的五線(xiàn)譜里感受音樂(lè )的美，每天的練琴計劃我總是陪著(zhù)一起練，找出學(xué)琴過(guò)程中的感覺(jué)，互相交流，并經(jīng)常與女兒開(kāi)展比賽，舉辦小型家庭演奏會(huì )，逢有客人來(lái)訪(fǎng)，女兒彈琴成了必備的歡迎節目，當然總會(huì )贏(yíng)得許多夸獎。這樣，女兒的學(xué)琴興趣越來(lái)越高，琴藝也大有長(cháng)進(jìn)，還經(jīng)常在學(xué)校里進(jìn)行表演……通過(guò)學(xué)琴給了孩子充分的自信心和自尊心。幾年來(lái)，我充分尊重孩子的愛(ài)好選擇，讓孩子按自己的意愿和興趣參加過(guò)多種課外活動(dòng)，比如：游泳、畫(huà)畫(huà)、跳舞、寫(xiě)作等等。而我則成了她忠實(shí)的學(xué)習合作伙伴，春天大自然中的追逐、夏天河水里的嬉戲、秋天郊游里畫(huà)板上的留連、冬天打雪仗時(shí)的歡笑……學(xué)跳拉丁舞時(shí)，我是她配合默契的舞伴；彈琴時(shí)，我為她伴歌起舞；作文變成校報上的鉛字時(shí)，我是第一個(gè)忠實(shí)的讀者。這一個(gè)又一個(gè)的目標為孩子提供了表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，使孩子的各項潛能都得到了極好的發(fā)展，自信心大為增強，正如她在班長(cháng)競職演說(shuō)里講的：同學(xué)們！如果選擇了我，請相信你是明智的選擇！因為我有信心當好老師的小助手！ 總之，面對新世紀的兒童，作為家長(cháng)，我們必須重新學(xué)習，因為在學(xué)校里，是孩子和孩子的競爭，在孩子的背后，則是家庭環(huán)境和家長(cháng)素質(zhì)的競爭，身兼教師和家長(cháng)之職，必須具有較正確兒童觀(guān)、教育觀(guān)。懂得：兒童的天性是好奇，興趣廣泛、好動(dòng)、愛(ài)探索等。兒童的世界是豐富多彩的，是最具有個(gè)性的；兒童的思維方式更具原始認知特征，其生命最具活力和發(fā)展性。因此，教師和家長(cháng)應在教育孩子的過(guò)程中，互相學(xué)習，共同提高。通過(guò)交流不僅成人可以從兒童世界中反思自己的成長(cháng)歷程，獲得有益的借鑒，而且在交流中能發(fā)現兒童的潛力，發(fā)展他們的個(gè)性，使之成為真正意義上學(xué)習的主人。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，發(fā)揮家庭教育和幼兒園教育的合力，最終達到每個(gè)幼兒都能在原有發(fā)展水平的基礎上得到富有個(gè)性地發(fā)展。
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