《向孩子學(xué)習》讀后感（精選19篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《向孩子學(xué)習》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《向孩子學(xué)習》讀后感 1
假期里，有幸拜讀了《向孩子學(xué)習》一書(shū)。剛看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，就吸引了我的目光，覺(jué)得很好奇。向孩子學(xué)習，學(xué)什么呢？我不明白為什么要向孩子學(xué)習，孩子有什么我們可以學(xué)習的東西呢？一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)在我的腦海中盤(pán)旋著(zhù)。
《向孩子學(xué)習》一書(shū)中，有這樣一個(gè)小故事給我印象很深刻。一天，上課鈴響過(guò)之后，任課老師拿著(zhù)課本走進(jìn)教室，當看到黑板上還留著(zhù)上節課的內容時(shí)，便生氣地問(wèn)道：“今天誰(shuí)是值日生？為什么不擦黑板？”班里一片寂靜。老師見(jiàn)沒(méi)有人答應，就又問(wèn)了一遍。忽然，一個(gè)矮個(gè)子的小男孩跑上去，迅速地擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認真地擦著(zhù)黑板的每一個(gè)角落，許多地方夠不著(zhù)，他不得不搬了一把小椅子來(lái)，站上去擦。班里仍是一片寂靜。這時(shí)老師咳了一下，發(fā)話(huà)了：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人不負責而引起的，耽誤了大家這么寶貴的時(shí)間�！卑嗬镆黄}動(dòng)，不知是誰(shuí)小聲說(shuō)了一句：“今天不是他值日�！彪S后，一個(gè)學(xué)習成績(jì)拔尖的女生慢慢地站起來(lái)說(shuō)：“今天是我值日�！崩蠋煹哪樕兞�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下回要注意�！边@時(shí)，那個(gè)矮個(gè)子小男孩擦完黑板，搬著(zhù)椅子默默地回到座位上……說(shuō)到這里，我們不得不想想，如果這位老師當時(shí)能夠抓住那位同學(xué)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P，那位同學(xué)的自尊心一定會(huì )得到提高�？蛇z憾的是，老師卻選擇了相反的方式。
讀完這個(gè)小故事，給了我很大的感觸，我能想象到上面的事例中，老師的話(huà)會(huì )怎樣打擊小男孩的自尊心。老師只看孩子的成績(jì)來(lái)判斷孩子行為的好壞，本應該受到鼓勵的孩子，卻遭到老師的批評，他心里肯定不是滋味。這個(gè)故事使我想到了自己在平時(shí)的班主任和教學(xué)工作中也會(huì )用統一的標準去衡量班上的每一個(gè)孩子，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)孩子都希望得到表?yè)P，他們需要被尊重。哪怕是一句簡(jiǎn)單的.贊美的話(huà)也會(huì )使他們心花怒放，也可能是一句簡(jiǎn)單的贊美的話(huà)就能使他們對自己有了自信，有了學(xué)習的興趣。
作為一個(gè)年輕教師，第一次和孩子們打交道，不會(huì )去揣測學(xué)生的心里，而且怕和學(xué)生走得太近導致學(xué)生不害怕你，教學(xué)質(zhì)量體現不了，和學(xué)生之間總是保持著(zhù)一定的距離。上課的時(shí)候，總想把知識傳輸給學(xué)生，想讓學(xué)生能順利的說(shuō)出自己心中所想。特別是在公開(kāi)課的時(shí)候，預設好的環(huán)節，結果學(xué)生卻不能順著(zhù)自己的思路，相信這是令教師頭痛的問(wèn)題。往往這時(shí)我總會(huì )把學(xué)生硬生生地拉回到自己的預設環(huán)節中，最后導致學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，自己則感覺(jué)上得太累。細細思考，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的強硬灌輸問(wèn)題，最重要的就是我不能虛心地向孩子學(xué)習，不知道靜下心來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)自己心里對知識的感受，沒(méi)有給孩子平等交流的機會(huì )。
孩子常常有我們想象不到的智慧，無(wú)論是父母還是老師，能靜下心來(lái)，放下架子，聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，是種境界。曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿(mǎn)父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個(gè)意見(jiàn)——在我說(shuō)話(huà)時(shí)您不要出聲，我說(shuō)完一句您重復一遍，在您說(shuō)話(huà)時(shí)我也會(huì )這樣。就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì )到了父親的苦心。
孩子天真的話(huà)語(yǔ)，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(cháng)。向孩子學(xué)習，這是時(shí)代的需要，更是教育者自身的需要。
《向孩子學(xué)習》讀后感 2
《向孩子學(xué)習》這本書(shū)，是由孫云曉主編的一本書(shū)，也是向各位教師及家長(cháng)朋友們推薦的一本好書(shū)。這本書(shū)由六十一篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事深深地吸引了我，每個(gè)小故事都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事里的小主人公，都讓我驚嘆。我也看到了孩子們的另外一面，這一面正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
記得《向孩子學(xué)習》一書(shū)中，有一篇叫《蛋筒冰淇淋》的文章給我留下了深刻的印象。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的話(huà)，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子一句無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。我自問(wèn)：“孩子的這份純真我還有嗎？”模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對待每一個(gè)人。孩提時(shí)候的我們，就像一張白紙，沒(méi)有收到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )顧左顧右，我們會(huì )考慮到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細節，我們會(huì )設想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì )……
讀完這些小故事，我不禁想起我們偉大的鄉村教育家陶行知先生寫(xiě)過(guò)的這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！碧障壬倪@首詩(shī)十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現了出來(lái)。在他眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的.人。因此，大人必須學(xué)會(huì )尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習。
教育不光是一種培養，更是一種保留，留住某些與生俱來(lái)的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當孩子突然有問(wèn)題要問(wèn)時(shí)，切不可隨心所欲地回答；當孩子快樂(lè )得手舞足蹈時(shí)，切不可因自己心緒不佳而斥責；當孩子滿(mǎn)足于游戲和點(diǎn)心時(shí)，切不可把他當作小寵物而輕視；當孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
作為現代老師，我慢慢地發(fā)現了孩子身上也有我們所需要學(xué)習之處，本書(shū)《歡樂(lè )蹦蹦跳》中“童言無(wú)忌逗你笑”板塊中，孩子天真的話(huà)語(yǔ)把熒屏前每個(gè)人都逗得笑彎了腰，是的，也只有他們，不會(huì )顧忌太多現實(shí)的東西，否則，流傳至今的《皇帝的新裝》中怎能把騙子的把戲揭穿呢？
學(xué)習永遠是雙向的過(guò)程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習慣和不雅言語(yǔ)，立刻就會(huì )被孩子模仿復制；孩子的純真和樂(lè )觀(guān)，也無(wú)形中熏染著(zhù)我們。向孩子學(xué)習，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂(lè )成長(cháng)。
著(zhù)名作家老舍先生曾說(shuō)，孩子的世界是未曾發(fā)現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸�！霸鴰缀螘r(shí)，我們成人都在以居高臨下、自以為是地企圖同化、統一孩子的思想，急功近利而又心甘情愿地將孩子送上‘為了考大學(xué)而考大學(xué)’的獨木橋，滿(mǎn)懷焦急地希望孩子的身上結出自己想得到卻未曾得到的果實(shí)。因此，捫心自問(wèn)，我們真切地感受到：在知識的快速掌握應用和創(chuàng )新方面得不不自愧不如，應該加油的是成人——這群長(cháng)大的孩子，值得我們學(xué)習的卻是那群未長(cháng)大的成人——孩子們！”這是一位家長(cháng)的切身體會(huì )，真切地道出了許多家長(cháng)和教師都有的欣喜與危機感。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了尊重同樣也談不上教育。因為每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。所以在教育中，我們要尊重學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。
《向孩子學(xué)習》讀后感 3
作為教育工作者，要不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，跟上潮流，這樣才能使自己更好地要作，在工作上做得更出色。暑期我有幸讀了《向孩子學(xué)習》這本書(shū)，讀后讓我耳目一新，感觸很多。我現在身為教師，也是孩子的母親，有時(shí)也為教育問(wèn)題生感到困惑，為女兒的不聽(tīng)話(huà)而煩惱，讀了這本書(shū)，讓我的思想更進(jìn)一步，是它教會(huì )我如何面對現在的學(xué)生，如何成為學(xué)生的良師益友；它教會(huì )我如何與自己的孩子相處，讓她能把我當成她的朋友。
這本書(shū)分為三部分：成年人向孩子學(xué)什么，成年人為什么向孩子學(xué)習，成年人怎樣向孩子學(xué)習。本書(shū)是各位課題組成員訪(fǎng)談諸位專(zhuān)家所記錄的一些真實(shí)的事例所得出的向孩子學(xué)習的結論。本書(shū)中的各個(gè)小故事都很吸引人，并且每個(gè)故事都會(huì )讓我從中吸取不同的經(jīng)驗，對我的工作生活都有很大的啟發(fā)。為了人類(lèi)的生命之樹(shù)常青不老，在我們正值壯年的時(shí)候，更應該去發(fā)現并張揚這一代孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。本書(shū)年選擇的向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)這個(gè)課題是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的因素。當然不是一昧的向孩子學(xué)習，而是要知道今天的孩子所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，努力做孩子的好伙伴，建立對話(huà)式、交互式、融合式的教育模式。
中國青少年研究中心《少年兒童研究》編輯部副主任、副教授康麗穎說(shuō)：同是跨過(guò)一條河，當年父親走的是公路橋，而今天孩子走的是立交橋。橋發(fā)生了變化，兩代人過(guò)橋時(shí)的感覺(jué)也會(huì )有所不同。我們可以給孩子講自己過(guò)公路橋時(shí)的感覺(jué)，但是沒(méi)有理由告訴孩子走公路橋的人一定比走立交橋的人偉大。社會(huì )文化的傳遞肯定是由上一代向下一化傳遞，作童愈小，愈得接受上一化影響。但是這種傳遞過(guò)程到了一定年齡，到了15歲、18歲，情況就發(fā)生了變化。70歲的人要向50歲的人學(xué)習，這是肯定的，因為他接受什么都慢了，記不住了，守舊了。50歲的這一化肯定要向30歲的這一化學(xué)習。30歲的要向20歲的人傳遞好多東西。我們家就有個(gè)例子。我弟弟25歲，剛參加工作，我就得向他學(xué)習，因為他花在國際互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間比我多得多。他可以直接從網(wǎng)上讀各種報紙，從中了解各國對中國的任何事情的評價(jià)。這些事情我就做不到，雖然我有這個(gè)技術(shù)，但我沒(méi)有他那么精通，接受新事物那么快。在飯桌上，我們可以從他那獲得很多非報刊、非廣播的信息。他每天可以從網(wǎng)上獲得3萬(wàn)—10萬(wàn)字的信息，而且很快就能看完�，F在還有很多15、13歲的孩子也能做到，我們不得不向他們學(xué)習。
從本書(shū)中所調查訪(fǎng)問(wèn)的資料中也可以看出，在信息迅速發(fā)展的今天，電腦進(jìn)入家庭之后，受益最大的是孩子。他們不僅獲得了一個(gè)功能齊全的新型“玩具”，找到了一個(gè)認識世界的新窗口，也從中獲得了一份自信，擁有了向自己父母解釋電腦的權威性，尋覓到了在這方面施展才華的機會(huì )。又如，現在的小學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)始，自己用電腦為全班同學(xué)打課程表。班級組織春游，個(gè)別同學(xué)會(huì )從家里扛來(lái)攝像機，跑前跑后為大家拍攝，運用得非常自如，好多家長(cháng)和老師都有這樣的感觸，在學(xué)習和使用新科技成果方面，成年人常常不如孩子。
韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也�！睆闹形覀兛梢钥吹�，能告訴你做人之道，向你傳授學(xué)問(wèn)，幫你解決疑難問(wèn)題的人，皆可稱(chēng)之為師。古人在談及教師資格時(shí)，并沒(méi)有對教師的'年齡做出說(shuō)明。年幼者為師的人也不是沒(méi)有。當年，曹沖稱(chēng)象的時(shí)候只有8歲，卻驚動(dòng)滿(mǎn)朝文武，讓那些耋耋老臣自愧不如。同樣在今天，我們更有以年齡的大小判斷人的知識的多寡，也不能認為孩子年幼就無(wú)法為師。
當然向孩子學(xué)習是學(xué)習孩子的優(yōu)點(diǎn)，受其積極的影響。今天的孩子身上也存在深刻的弱點(diǎn)，如在克服一定困難取得某項成功方面的動(dòng)力較弱、在伙伴交往中容易傷害別人、勤勞勤儉表現較差等等。如何正確教導，指引學(xué)生呢？了解孩子是向孩子學(xué)習的基本前提。
人們常說(shuō)，長(cháng)江后浪推前浪，向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)，是新世紀教育觀(guān)念的重大變革，我們要讓孩子身上的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮。
《向孩子學(xué)習》讀后感 4
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談�？赐辍断蚝⒆訉W(xué)習》這本書(shū)，我受益匪淺。這本書(shū)由61篇感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆。讀完這些小故事，我不禁想起我國偉大的鄉村教育家陶行知先生寫(xiě)過(guò)的這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！�
本書(shū)中讓我感受最深的是這樣一篇文章，叫做《蛋筒冰淇淋》。向我們講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)炎熱的下午，一位父親決定到鎮上去買(mǎi)煙，可兩個(gè)女兒在他走之前已經(jīng)坐在車(chē)子上了，父親只好領(lǐng)上她們。到了鎮上，父親下了車(chē)，父親要求孩子們別下車(chē)，臨走前孩子們肯求父親“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎，爸爸？”那位父親想都沒(méi)想就說(shuō)“我沒(méi)有錢(qián)�！碑敻赣H拿著(zhù)雪茄煙回去的時(shí)候，早就忘記了剛才兩個(gè)孩子的要求，他打開(kāi)包裝拿出一支打了幾次都沒(méi)打著(zhù)，這時(shí)小女兒傷感卻直率地問(wèn)父親：“你不是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)冰淇淋嗎？怎么有錢(qián)買(mǎi)煙呢？”這個(gè)問(wèn)題讓這位父親感到措手不及卻很無(wú)奈，后悔之情充盈著(zhù)他的心靈。那位父親馬上鄭重地給孩子們說(shuō)：“是我搞錯了，我現在有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋，要什么味兒的？”當他拿著(zhù)冰淇淋回到車(chē)里的時(shí)候，他感到自己嘴里的雪茄煙已經(jīng)苦不堪言了。從此，那位父親竟然奇跡般地戒掉了煙，孩子的一句話(huà)讓他的心靈受到了一次深刻的洗禮。孩子這句無(wú)心的話(huà)，絕對無(wú)惡意，充分體現了孩子純真的一面，正是這份純真打動(dòng)了父親，也讓我們這些讀者的心靈受到了洗禮。
“向孩子學(xué)習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長(cháng)更是每一位老師應該審視的一個(gè)問(wèn)題。我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂(lè )，才理解了生活。向孩子學(xué)習，讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通。相信我們會(huì )在這無(wú)比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì )告訴我們生活的快樂(lè )與幸福。作為教師，我們要應放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)，和孩子成為一個(gè)平等的主體。更重要的是，千萬(wàn)不能挖苦孩子，傷害孩子的自尊心。每個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，能力的差異也各不相同，但他們又有著(zhù)自身的獨特之處，作為教師應以平等的.眼光去看待每一個(gè)孩子，要看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短。有時(shí)我們在處理孩子的問(wèn)題時(shí)，首先要了解清楚事情的真相，心中要有一個(gè)是非標準，再對孩子的行為作出正確的評價(jià)。這也是一個(gè)負責任的老師所應該做的。孩子雖小，他們也都有著(zhù)很強的自尊心，他們有他們的是非標準，道德評價(jià)標準。并且，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其標準和道德觀(guān)在不斷的發(fā)展和完善。鑄就良好的個(gè)性行為和道德品質(zhì)，也正是我們的教育目的。
在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì )尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習。的確在孩子的身上也有很多值得我們學(xué)習的東西，我們教師在教育孩子的同時(shí)，也在孩子的身上學(xué)到了很多的東西。當我們看到孩子身上的各種行為時(shí)，我們也要反思自己的教學(xué)行為，孩子是老師的一面鏡子，老師平時(shí)的各種言行，都能在他的學(xué)生身上找到影子。只有不斷的向孩子學(xué)習、不斷的反思，教師才能成為一名孩子喜歡家長(cháng)放心的老師。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了尊重同樣也談不上教育。因為每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。所以在教育中，我們要尊重學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。希望在我的教學(xué)生涯中，能和孩子成為真正的好朋友。
《向孩子學(xué)習》讀后感 5
今天我和大家交流的是《向孩子學(xué)習》這本書(shū)。剛看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，就吸引了我的目光，因為它讓我想起了在學(xué)生面前發(fā)生的一段段趣事。也正是那些微不足道的小事，給了我深刻的教育和教訓，讓我學(xué)會(huì )了冷靜沉著(zhù)、三思而后行。記得一次課堂上，我讓學(xué)生演練剛剛講完的數學(xué)題，我認真巡視孩子們的表現，察看他們接受掌握的程度。突然小旭同學(xué)看著(zhù)手中”玩具“若有所思的情形納入了我的眼簾。小旭平時(shí)是一個(gè)做事比較拖拉的學(xué)生，上課也總喜歡搞小動(dòng)作，這次又被我逮到了。當時(shí)我很氣憤，但是為了不打擾那些專(zhuān)注演算的孩子，我壓下心中的怒氣，順手拿走了他手中擺弄的”玩具“。孩子用詫異的眼神無(wú)聲地看了看我。這時(shí)他的同桌了然地笑了，悄悄對我說(shuō)：”老師，那是他的筆！“那一刻，我很尷尬，但也慶幸，我沒(méi)有發(fā)作，再仔細看他手下的練習本，這一次小旭的確是在思考，在認真演練習題。類(lèi)似這樣的事情還有幾次，但一次次過(guò)后我都慶幸，是他和他的同桌給我上了那一課，讓我學(xué)會(huì )了冷靜處事，也是他的同桌善意的提醒讓我免去了失掉那所謂的為師尊嚴！
《向孩子學(xué)習》是孫云曉教授編寫(xiě)的一本關(guān)于親子教育系列的書(shū)，這本書(shū)就是由61篇這樣的'我們沒(méi)有去關(guān)注過(guò)，但卻就發(fā)生在我們身邊的事。那么向孩子學(xué)習，到底學(xué)習什么呢？作者用他獨特的眼光告訴我們——”向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)“。
讀了這本書(shū)，我覺(jué)得向孩子學(xué)習我們首先要轉變觀(guān)念 終身學(xué)習。我們所具有的價(jià)值觀(guān)念、知識、行為方式及習慣有很大一部分已難以適應社會(huì )的發(fā)展，而我們的成見(jiàn)、生活經(jīng)驗以及越來(lái)越多的惰性常常阻礙我們看到這一變化。但是，我們的孩子出生在這個(gè)新的時(shí)代，成長(cháng)在這個(gè)新的時(shí)代，對這個(gè)新的時(shí)代有天然的適應能力，在這種情形下，我們不得不向年青一代學(xué)習，以便從他們身上感受到社會(huì )的變化，在他們的幫助下一起適應新的社會(huì )。
向孩子學(xué)習，教師必須放下架子，走進(jìn)孩子。在知識經(jīng)濟社會(huì )高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及，知識來(lái)源也愈來(lái)愈多元化，孩子用幾年時(shí)間學(xué)到的東西可能與成人以前30年時(shí)間掌握的差不多，在他們身上蘊藏著(zhù)影響成人世界的潛能，孩子們將自己的興趣、愛(ài)好、知識、經(jīng)驗、理念反哺給成人已經(jīng)成為必然。老師已經(jīng)做不到”學(xué)富五車(chē)“，就沒(méi)有必要”打腫臉充胖子“，虛偽地維系自己做老師的絕對地位和權力。走”進(jìn)“孩子的”進(jìn)“就是要真正深入地了解孩子、研究孩子、讀懂孩子這本書(shū)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，是一本獨特的”書(shū)“。
向孩子學(xué)習也是與時(shí)俱進(jìn) 共同成長(cháng)。與時(shí)俱進(jìn)，讓生活學(xué)習化、工作學(xué)習化是新世紀的最佳生存方式�，F在我們正在被青少年甩在后面，我們感到了挑戰，我們對自己的無(wú)能和無(wú)知感到恐懼。如今，許多教授計算機的專(zhuān)職教師也都感受到了這一點(diǎn)，很多學(xué)生在老師指導入門(mén)后，很快就超過(guò)了教師，最后就變成了相互學(xué)習。
經(jīng)常向孩子學(xué)習，我們會(huì )對球星、歌星和流行小說(shuō)了如指掌；會(huì )熟練操作眼花繚亂的各種家用電器的按鍵；向孩子學(xué)習，我們會(huì )在網(wǎng)上自由馳騁、瀟灑沖浪；向孩子學(xué)習，會(huì )提高我們的購物水平，與商家砍價(jià)，刀起刀落嫻熟自如、樂(lè )趣融融…
”向孩子學(xué)習“不僅僅是一句口號，這是每一位家長(cháng)更是每一位老師應該審視的一個(gè)問(wèn)題。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的人。向孩子學(xué)習！讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現的新大陸，一起分享同孩子共同成長(cháng)的欣悅和驚喜；相信我們會(huì )在這無(wú)比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。
《向孩子學(xué)習》讀后感 6
暑假就這樣過(guò)去了，感覺(jué)沒(méi)有什么特別，少了一份兒童時(shí)期焦急的期待，或許，也少了一份老年人對于時(shí)間的緊迫感，日子總是這樣，表面上沒(méi)有什么東西，其實(shí)總覺(jué)得內心缺少點(diǎn)什么。
假期里，覺(jué)得最高興的一件事情就是有幸拜讀了《向孩子學(xué)習》一書(shū)，本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
記得《向孩子學(xué)習》一書(shū)中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮上買(mǎi)雪茄，一上車(chē)子，就發(fā)現兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随偵�，父親下了車(chē)，并告訴女兒，待在車(chē)里別走開(kāi)，臨走前女兒請求道：“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎？爸爸？”那位父親沒(méi)加思考地脫口而出：“我沒(méi)有錢(qián)�！碑斈俏桓赣H拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開(kāi)包裝著(zhù)的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒(méi)打著(zhù)，這時(shí)，小女兒細小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn)：“爸爸，你怎么有錢(qián)給自己買(mǎi)雪茄？就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋？”這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧而且無(wú)法回答，后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說(shuō)道：“是我搞錯了。我現在有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的？”當那位父親拿著(zhù)2支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因為此時(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的話(huà)，讓自己的父親的'心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真卻給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問(wèn)：孩子的這份純真我還有嗎？模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )想前想后，我們會(huì )顧左顧右，我們會(huì )考慮到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細節，我們會(huì )設想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì )……瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì )有事與愿違的結果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
現在的我們長(cháng)大了，腦子復雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎？那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國王什么都沒(méi)有穿，但是個(gè)個(gè)都不敢言，只有一個(gè)孩子喊著(zhù)；“國王怎么什么都沒(méi)穿�！币粋�(gè)純真的孩子，導出了事實(shí)的真相，說(shuō)出了大多數人不敢說(shuō)的內心話(huà)，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎？
有些東西我們本都擁有，是我們沒(méi)有好好珍惜�；蛘咴谖覀冞�不懂得珍惜的時(shí)候，就已經(jīng)在不知不覺(jué)中把它們遺失了。當多年后的某一天，我們想起了它們，才意識到那是多么難能可貴的珍寶，而這些珍寶，卻已經(jīng)永遠地離你遠去了。純真你還有嗎？悄悄的問(wèn)問(wèn)自己，失去了，別擔心慢慢把它找回來(lái)，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著(zhù)、工作著(zhù)，享受著(zhù)。
《向孩子學(xué)習》讀后感 7
成人的世界里，孩子是不懂事的。他們這些孩子，每天就只知道瘋瘋癲癲，沒(méi)有個(gè)正經(jīng)。要不中國人怎么會(huì )有句古話(huà)叫：嘴上無(wú)毛，辦事不牢。是的，小孩子他們在思考問(wèn)題的時(shí)候，特別是邏輯性要求很?chē)烂艿膯?wèn)題的時(shí)候也許他們的解決辦法和回答答案很是令人費解，但是我們仍然能從他們那里學(xué)到一些東西。
最近有幸拜讀了《向孩子學(xué)習》一書(shū)，本書(shū)有61篇，由家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
孩子是父母生命的延續和永不厭倦的話(huà)題，“為人父母”不單是一種角色的轉換，更暗示著(zhù)人的一生真正成熟。在隨之而來(lái)的歲月里，新任父母面對紛至沓來(lái)的教育問(wèn)題，不斷爭論、借鑒、修正……“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的.口頭禪。
然而，孩子又何嘗不是父母的老師呢？孩子身上具有的許多美德值得我們成年人好好學(xué)習。比如快樂(lè )，成年人往往熱衷于競爭，甚至睚眥必報，不如兒童轉瞬就能忘記不高興的事情；比如知足，成年人為了賺錢(qián)、升職、買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)房而煩惱，而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮好幾天；比如親情，孩子最渴望得到父母的愛(ài)撫，纏著(zhù)母親擁抱，纏著(zhù)父親嬉鬧，而不少成年人推說(shuō)公務(wù)纏身應酬繁忙，平均每天與家人交流不到10分鐘；比如運動(dòng)，郁達夫有這樣的描寫(xiě)：小孩們“都拖著(zhù)了小小的影子，在這一個(gè)午飯之前的幾刻鐘里，鼓動(dòng)他們的四肢，竭盡他們的氣力”。正因為孩子不要命地瘋玩，每天晚上才會(huì )睡得那么香，這是養成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我們正在失去的東西，正像中國道家學(xué)派所說(shuō)，人應該追求的最高生命境界，就是回歸到嬰兒的本初狀態(tài)。有鑒于此，成年人雖然掌控著(zhù)財政命脈、教育資源，也不必過(guò)于趾高氣揚吧。
從這樣的一個(gè)角度來(lái)看，教育不光是一種培養，更是一種保留，留住某些與生俱來(lái)的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當孩子突然有問(wèn)題要問(wèn)時(shí)，切不可隨心所欲地回答；當孩子快樂(lè )得手舞足蹈時(shí)，切不可因自己心緒不佳而叱責；當孩子滿(mǎn)足于游戲和點(diǎn)心時(shí)，切不可把他當作小寵物而輕視；當孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
學(xué)習永遠是雙向的過(guò)程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習慣和不雅言語(yǔ)，立刻就會(huì )被孩子模仿復制；孩子的純真和樂(lè )觀(guān)，也無(wú)形中熏染著(zhù)我們。向孩子學(xué)習，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂(lè )成長(cháng)。
《向孩子學(xué)習》讀后感 8
我讀了《向孩子學(xué)習》這本書(shū)，這是本親子教育系列的書(shū)，它提出了“向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)”這一極具震撼力的口號。
這一本看似平淡的書(shū)，由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成。書(shū)中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，但仔細讀來(lái)，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。
這本書(shū)以大量的事實(shí)，向我們描述了20世紀末中國社會(huì )在文化傳承等方面出現的“驚心動(dòng)魄”的.變化：人高馬大的父母在小孩子的指點(diǎn)下“怯生生”地打開(kāi)電腦、移動(dòng)“鼠標”，或學(xué)富五車(chē)的大學(xué)教師、新聞?dòng)浾弑蛔约荷闲W(xué)的不起眼的孩子問(wèn)得“一愣一愣”的。
“向孩子學(xué)習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長(cháng)更和教師應該審視的一個(gè)問(wèn)題。兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的人，因此，大人必須學(xué)會(huì )尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習�！拔覀円『⒆訉W(xué)習，不愿向小孩子學(xué)習的人，不配做小孩的先生�！焙⒆拥闹腔凼菬o(wú)限的，教師應放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)，和孩子成為一個(gè)平等的主體。
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談�！断蚝⒆訉W(xué)習》一書(shū)，形象生動(dòng)，卻令人深思。向孩子學(xué)習是一種境界，同樣是一種靈感，我們應該珍惜。
《向孩子學(xué)習》讀后感 9
《向孩子學(xué)習》一書(shū)由孫云曉主編，書(shū)中主要記載了他在對孩子的教育中的心得和感悟。這幾年的教育教學(xué)使我學(xué)到了很多，更重要的是使我意識到向孩子學(xué)習的重要性。為了對我業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，在工作之余我讀了《向孩子學(xué)習》一書(shū)，感觸頗多。
向孩子學(xué)習，學(xué)習那份單純的快樂(lè )。單純的笑，如天籟之音。向孩子學(xué)習，學(xué)習那份得失之間的.坦然。向孩子學(xué)習，尋找那份一笑泯恩仇之后的快樂(lè )。向孩子學(xué)習，學(xué)習那份真。
當我們有一天真誠地坐在孩子面前，放棄虛偽的自尊，平等地與他們交流時(shí)，你會(huì )發(fā)現孩子的確長(cháng)大了，不再是你想像中的樣子。對有些問(wèn)題的看法，孩子的認識絲毫不亞于成人。這不僅會(huì )令你感到驚奇，甚至感到有些自愧不如。我記得教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，你要當好一個(gè)先生嗎？那要先當好一個(gè)學(xué)生，只有當好了學(xué)生，才能當好先生。
在接受新事物方面，孩子的反應常常比成人迅速得多。由于他們在思想上沒(méi)有束縛和禁錮，因而對于新事物往往持自信和樂(lè )觀(guān)態(tài)度。接納并吸收了新事物的年輕人，從不滿(mǎn)足于現狀，他們善于在實(shí)踐中不斷地再創(chuàng )造、再學(xué)習，從而使人類(lèi)社會(huì )不斷向前發(fā)展。成年人怎能不向孩子學(xué)習？
從客觀(guān)上講，由于社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的變遷，今天的孩子所生活的環(huán)境正發(fā)生著(zhù)根本性的變化。就我國而言，與我們當年封閉的生活環(huán)境相比，今天的孩子面對的是一個(gè)全新的世界：國家對外開(kāi)放、社會(huì )日新月異、知識變化更新、信息大量流通、生活豐富多彩……從主觀(guān)上講，今天的孩子由于極少保守思想和陳舊觀(guān)念，同時(shí)喜歡追求新事物，勇于開(kāi)拓未知領(lǐng)域，具有較強的自我生存意識和判斷能力。顯而易見(jiàn)，他們不可否認地成為了當今社會(huì )與時(shí)代脈搏合拍的重要群體。這是一個(gè)不可忽視的群體，充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生機，充滿(mǎn)著(zhù)新鮮的空氣，令人振奮，令人驚奇。
記得小時(shí)候，我常聽(tīng)大人們說(shuō)：“小孩子懂什么？大人的事兒少插嘴�！泵慨敶藭r(shí)，我心里總是不舒服。其實(shí)，對于有些事兒，大人們如果也能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，說(shuō)不定那些復雜的事兒也許會(huì )變得簡(jiǎn)單些。如今，自己也長(cháng)大成人了，面對新生的一代，兒時(shí)的記憶依舊揮之不去。因此，我常對自己說(shuō)：別忽略了眼前的孩子們，他們的內心深處也有一片蔚藍的天空，也有無(wú)數顆充滿(mǎn)智慧的星星。
《向孩子學(xué)習》讀后感 10
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者相交。近日，我讀了《向孩子學(xué)習》這本書(shū)，書(shū)中提出的“向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)”口號讓我無(wú)比震撼，受益匪淺；書(shū)中的每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象。
《向孩子學(xué)習》由六十一個(gè)平凡的小故事組成，都是生活中家人、教師互動(dòng)與成長(cháng)的故事。仔細讀完，靜心思考，發(fā)現每個(gè)小故事都真實(shí)存在于我們的身邊，只是我們都用心體會(huì )，都被我們忽視了。
老舍先生曾說(shuō)，孩子的世界是未曾發(fā)現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。是��！每個(gè)孩子身上有著(zhù)許多優(yōu)點(diǎn)值得我們大人好好學(xué)習。只要我們靜心觀(guān)察，你會(huì )驚訝地發(fā)現每個(gè)孩子都是那么的`個(gè)性十足，就像那樹(shù)上的葉子一樣獨一無(wú)二！
比如快樂(lè )，孩子很容易得到滿(mǎn)足，所以很容易快樂(lè )，而大人為了更多地賺錢(qián)、更高地升職等等永無(wú)止境而煩惱；比如情感，孩子最渴望得到父母的愛(ài)撫，總是主動(dòng)投入母親的懷抱，主動(dòng)邀請父親玩鬧，而大人各種應酬除了忙還是忙，有多少時(shí)間真正地與家人交流；又比如，在知識的快速掌握應用和創(chuàng )新方面我們大人真的自愧弗如……捫心自問(wèn)，我們真切地感覺(jué)到，孩子的身上有著(zhù)太多我們正在失去的東西，令我們驚訝、感慨和反思！
“向孩子學(xué)習”不僅僅是一句口號，而應是每一位家長(cháng)和教師應該思考的一個(gè)問(wèn)題。孩子的世界里蘊藏著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造潛能，有著(zhù)驚人的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了大人。雖然老師是教育者，學(xué)生是受教育者，但學(xué)習永遠是雙向的過(guò)程，孩子是大人最好的鏡子，大人的不良習慣會(huì )悄無(wú)聲息地傳染給孩子，孩子的純真美好也會(huì )無(wú)聲地熏染著(zhù)我們�！跋蚝⒆訉W(xué)習”，不僅是成就了大人的發(fā)展，更是成就了孩子的成長(cháng)；大人和孩子是平等的主題，兩者在生活、學(xué)習中互相教育、互相感染、共同提高。
“向孩子學(xué)習”，學(xué)習些什么，如何去學(xué)……這種種問(wèn)題值得每位家長(cháng)、教師深思。
《向孩子學(xué)習》讀后感 11
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談�！断蚝⒆訉W(xué)習》一書(shū)，就是這樣一位智者老師。本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與孩子成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，看似平淡，看似平凡，但仔細讀來(lái)，靜心思考，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離，而這一面正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。再通過(guò)細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學(xué)生內心的大門(mén)。
作為一個(gè)年輕教師，第一次和孩子們打交道，不會(huì )去揣測學(xué)生的心里，而且怕和學(xué)生走得太近導致學(xué)生不害怕你，教學(xué)質(zhì)量體現不了，和學(xué)生之間總是保持著(zhù)一定的距離。上課的時(shí)候，總想把知識傳輸給學(xué)生，想讓學(xué)生能順利的說(shuō)出自己心中所想。特別是在公開(kāi)課的時(shí)候，預設好的環(huán)節，結果學(xué)生卻不能順著(zhù)你的思路，相信這是令教師頭痛的問(wèn)題。往往這時(shí)我總會(huì )把學(xué)生硬生生的拉回到自己的預設環(huán)節中，最后導致學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，自己則感覺(jué)上的太累！結果導致一堂不成功的課！細細思考，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的強硬灌輸問(wèn)題，最重要的就是我不能虛心的向孩子學(xué)習！不知道靜下心來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)自己心里對知識的感受，沒(méi)有給孩子平等交流的機會(huì )。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習的主要條件。在充滿(mǎn)失敗語(yǔ)言的家庭或學(xué)校，是不可能向孩子學(xué)習的'。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導致成功，訓斥導致失敗�！澳隳苄小比绻隳芙�(jīng)常用這句話(huà)鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。向孩子學(xué)習應該成為一個(gè)教育的新理念，孩子成長(cháng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化，他們在這個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個(gè)有時(shí)代意識的教師或者任何的成人應該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。教師成為什么呢？一個(gè)和孩子們一同成長(cháng)的生命個(gè)體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長(cháng)的目標。這些是我由衷的感受。
《向孩子學(xué)習》讀后感 12
業(yè)余時(shí)間我閱讀了孫云曉撰寫(xiě)的《向孩子學(xué)習》一書(shū)，看似平淡的書(shū)，卻給我留下了深刻的印象，書(shū)中的每個(gè)小故事，都很平凡，我們平時(shí)的生活中也經(jīng)常發(fā)生著(zhù)這樣的故事，但仔細讀來(lái)，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。
這是本親子教育系列的書(shū)，同時(shí)也是本執教者必讀的書(shū)，它挑戰傳統的兒童觀(guān)、成人觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習觀(guān)及文化傳承觀(guān)，提出了“向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)”這一極具震撼力的口號。
孩子天真的話(huà)語(yǔ)，常常使大人的.心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無(wú)心的話(huà)，充分體現了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì )有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿(mǎn)父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個(gè)意見(jiàn)——在我說(shuō)話(huà)時(shí)您不要出聲，我說(shuō)完一句您重復一遍，在您說(shuō)話(huà)時(shí)我也會(huì )這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì )到了父親的苦心。
讀完這些小故事，靜下心來(lái)，仔細觀(guān)察，我們會(huì )驚奇地發(fā)現每個(gè)孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹(shù)葉一樣獨一無(wú)二！他們個(gè)性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍而勝于藍！在我們驚訝之時(shí)，家里的各種電器卻在不知不覺(jué)地被孩子操縱自如；在我們茫然之際，時(shí)尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長(cháng)，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開(kāi)懷！因此，捫心自問(wèn)，我們真切地感覺(jué)到：在知識的快速掌握應用和創(chuàng )新方面不得不自愧弗如，應該加油的是成人——這群長(cháng)大的孩子，值得我們學(xué)習的卻是那群未長(cháng)大的成人——孩子們！這是一位家長(cháng)的切身體會(huì )，真切的道出了許多家長(cháng)和教師都有的欣喜與危機感。
想想我們這些做大人的，腦子復雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )想前想后，我們會(huì )顧左顧右，我們會(huì )考慮到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細節，我們會(huì )設想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì )……瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì )有事與愿違的結果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
《向孩子學(xué)習》一書(shū)形象生動(dòng)、令人深思，家長(cháng)和教師應該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )失去自身的威信，使自己在孩子面前說(shuō)話(huà)沒(méi)有分量，孩子不再相信家長(cháng)和教師的話(huà)？向孩子學(xué)習，學(xué)習些什么，如何去學(xué)……這種種問(wèn)題同樣值得我們去思考。
《向孩子學(xué)習》讀后感 13
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心而談。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關(guān)注，體會(huì )他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關(guān)心，用平和感悟的心，開(kāi)始自己幸福的閱讀生活。
讀完這本《向孩子學(xué)習》一書(shū)，我受益匪淺。本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事經(jīng)歷構成，每一個(gè)小故事看似平淡、平凡，但每個(gè)故事的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之間存在的距離。
通過(guò)閱讀本書(shū)，讓我從中學(xué)習到了如何去“尊重孩子、了解孩子、賞識孩子、解放孩子”，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，里面卻深藏奧妙之處。
尊重孩子，我們如何做到尊重孩子？在大多數人眼中認為的尊重或許只是晚輩對長(cháng)輩的敬意。但通過(guò)閱讀本書(shū)讓我了解到尊重不單單是晚輩對長(cháng)輩的敬意，同樣也是長(cháng)輩對晚輩愛(ài)護的體現。
了解孩子，如何去了解孩子？身為教師我們應在日常的`接觸中懷揣著(zhù)一顆發(fā)現新鮮事物的心，一點(diǎn)一滴的積累，身為父母我們應在日常的生活中挑選出更多的時(shí)間去陪伴孩子，哪怕是一頓早餐、一句鼓勵的言語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神，生活中的日積月累都會(huì )給予孩子更多的安全感，讓孩子的自信心得以成長(cháng)。
賞識孩子，是父母發(fā)自?xún)刃膶⒆拥男蕾p，這種欣賞不僅可以通過(guò)虧贊的語(yǔ)言表達出來(lái)，也可以在不經(jīng)意間，通過(guò)表情、肢體動(dòng)作流露出來(lái)。而這些微妙的信息，孩子都可以敏銳的捕捉到。所以，真正的賞識孩子，父母需從自身的修心開(kāi)始，由內而外的賞識，才能夠真正發(fā)揮賞識教育的作用。
解放孩子其本質(zhì)就是信任孩子，解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能說(shuō)；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì )；解放孩子的時(shí)間，使之能學(xué)習自己渴望學(xué)習的東西。
教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊藏著(zhù)巨大創(chuàng )造潛能的人�！跋蚝⒆訉W(xué)習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長(cháng)和教師應該審視的一個(gè)問(wèn)題。
向孩子學(xué)習是一種境界，同樣也是一種靈感。我們應該珍惜；因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長(cháng)；我們應該感激；因為孩子使我們共享歡樂(lè )，才理解了生活。
《向孩子學(xué)習》里面的小故事教會(huì )我們的不單單只是尊重、了解、賞識與解放孩子，而是讓我們學(xué)會(huì )在日常生活與學(xué)習中發(fā)現孩子更多的潛能，去激勵、鼓勵他們，讓孩子能夠更好更完美的將自身潛能揮發(fā)出來(lái)。
讓我們一同向孩子學(xué)習吧，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現的新大陸，一起分享同孩子共同成長(cháng)的欣悅和驚喜，相信我們會(huì )在這無(wú)限美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛笑臉，感受到孩子成長(cháng)、成功的歷程。
《向孩子學(xué)習》讀后感 14
讀一本好書(shū)，猶如同一位智者傾心交談。暑假期間，我讀了《向孩子學(xué)習》這本書(shū)，書(shū)中講述了許多家長(cháng)與孩子、老師與孩子的感人故事，形象生動(dòng)，十分吸引讀者。
讀完這些小故事，我不禁思考自己在平時(shí)是怎樣做的？從事幼教工作以來(lái)，我發(fā)現了孩子身上也有我們所需要學(xué)習的地方。孩子天真的話(huà)語(yǔ)把每個(gè)人都逗的笑彎了腰，他們不用顧忌太多現實(shí)的東西，只是用一顆童真的心來(lái)對待每個(gè)人。他們的純真無(wú)邪和樂(lè )觀(guān)向上，在無(wú)意間熏染著(zhù)我們。讓我們向孩子學(xué)習，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂(lè )成長(cháng)�，F在的我們，想事情變得復雜了，同時(shí)也世俗了，把許多美好的東西都丟失了。讓我們也學(xué)習孩子，找回那一份童真，用一顆純真的心來(lái)對待身邊的人和事。
著(zhù)名作家老舍先生曾說(shuō)，“孩子的世界是未曾發(fā)現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸�！钡拇_，我們大人總是以自己長(cháng)者的身份來(lái)要求孩子，統一孩子們的思想，這樣也就阻斷了孩子們的創(chuàng )新和發(fā)展，這樣是不對的。我在讀的過(guò)程中也在反思自己，我應該向孩子學(xué)習什么？如何學(xué)？他們身上的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習？其實(shí)，向孩子學(xué)習是一種境界，同樣也是一種靈感。
作為一名幼兒教師，每天和孩子在一起，他們天真燦爛的笑容，感人的舉動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在我的眼前閃動(dòng)。在平時(shí)的工作中，多給孩子一些鼓勵，讓他們變得更加自信；多和孩子交流、溝通，走進(jìn)孩子的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們的.內心想法。其實(shí)我們也曾是孩子，看到現在的孩子，也想起了曾經(jīng)的自己。是啊，童年的記憶是多么的美好。向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)，是新世紀教育觀(guān)念的重大變革，我們要將孩子身上的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮。
其實(shí)孩子也在模仿著(zhù)我們，他們的一舉一動(dòng)是那么可愛(ài)。童真的話(huà)語(yǔ)，善良的舉動(dòng)都是在反映我們的日常生活，孩子是一面鏡子，他們的所作所為直接就說(shuō)明了我們大人的做法。所以，我們應放下姿態(tài)，向孩子學(xué)習，及時(shí)反思自己，提高自己，為孩子樹(shù)立榜樣，學(xué)習孩子的樂(lè )觀(guān)、學(xué)習孩子的純真、學(xué)習孩子的執著(zhù)，做孩子的良師益友。因為孩子們，我們擁有了幸運，才成為了師長(cháng)；因為孩子們，我們才能共享歡樂(lè )，變得純真，理解生活的不易。
向孩子學(xué)習！讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，同孩子一起分享成長(cháng)的經(jīng)歷；孩子們稚嫩的聲音，無(wú)意的舉動(dòng)，值得我們每一個(gè)人學(xué)習。
《向孩子學(xué)習》讀后感 15
初次拿到孫云曉的著(zhù)作《向孩子學(xué)習》，我和大多數人的觀(guān)點(diǎn)一樣，心里想當然的認為：兒童有什么好理解的，有什么可發(fā)現的，他們那點(diǎn)兒事，一目了然。再說(shuō)我們大人們，畢竟比兒童高明多了，還需要向他們學(xué)習嗎？可是，讀了著(zhù)作的一部分以后，我深深感到：自己的認識是膚淺的，自己的認識是錯誤的。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，很多學(xué)校教育以升學(xué)率為本，關(guān)注的只是那些所謂的“尖子”和"精英"，是面向少數人的教育。這樣的教育，是對人的漠視，是“目中無(wú)人"，大家關(guān)注的只是眼前的利益，很少去考慮長(cháng)遠的發(fā)展，更談不上培育有益于孩子終身的生命機能了！這樣無(wú)形中是按部就班地把孩子固化成了一部強大的考試機器。意大利著(zhù)名教育家蒙臺梭利在《兒童教育》一文中指出：“像所有別的人一樣，兒童有著(zhù)他自己的人格，他自身具有創(chuàng )造精神的美和尊嚴�！倍F代教育的錯誤在于經(jīng)常注意的是兒童的明天，他將來(lái)的生活，現在從來(lái)沒(méi)有被嚴肅地考慮過(guò)。
教育家盧梭認為：兒童期是個(gè)體生命發(fā)展的重要時(shí)期，其中的意義不僅僅是成人生活的預備，兒童應該享受大自然賦予的童年生活。只有經(jīng)過(guò)這樣的階段，兒童身心的健康發(fā)展才有可能，兒童的現在和將來(lái)是一個(gè)連續發(fā)屋的過(guò)程，教育不應該為兒童的未來(lái)犧牲兒童的現在，而使他們受到各種各樣的束縛，應該重視兒童的現在。
孫云曉是一個(gè)兒童工作者，她牢固樹(shù)立了一個(gè)兒童工作者的職業(yè)倫理，熱愛(ài)兒童，尊重兒童，以?xún)和癁楸�。讀他的作品，我從中深切地感受到：他對青少年兒童的信任和關(guān)愛(ài)，感受到他對當代教育深深的`憂(yōu)慮和反思，更能夠領(lǐng)悟到，他理論上深刻的極其獨有的思想魅力。他在文中所提出的問(wèn)題，大多是我們家庭，學(xué)校，孩子父母身邊的，甚至是我們每日每時(shí)都會(huì )遇到的。他所做的分析，也都是我們熟悉的，貼近我們所思所想的。他給予的指導，是我們能夠做到的，是生動(dòng)具體的。
本著(zhù)對兒童的信任，關(guān)愛(ài)，負責以及虛心的向兒童學(xué)習的想法。我將認真地閱讀這本書(shū)。緊跟孫云晚，去進(jìn)一步了解兒童！
《向孩子學(xué)習》讀后感 16
前幾天拜讀了青年問(wèn)題研究專(zhuān)家孫云曉老師所編輯的《向孩子學(xué)習》一書(shū)，本書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)小故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì )到的。在我國，以往由于受傳統文化的束縛，孩子往往被認為是幼稚的，需要指導和管教的，根本無(wú)從談起向孩子學(xué)習。但作為現代父母，慢慢的發(fā)現了孩子身上也有我們所需要學(xué)習的地方，《歡樂(lè )蹦蹦跳》中“童言無(wú)忌逗你笑”版塊，孩子天真的話(huà)語(yǔ)把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰，是的'，也只有他們，不會(huì )顧忌太多現實(shí)的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢？
應當說(shuō)，向孩子學(xué)習，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。
向孩子學(xué)習的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。而欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習的主要條件。在充滿(mǎn)失敗語(yǔ)言的家庭或學(xué)校，是不可能向孩子學(xué)習的。與此相反，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，則是最有效的教子之方。欣賞導致成功，訓斥導致失敗�！澳隳苄小叭绻隳芙�(jīng)常用這句話(huà)鼓勵孩子，那么相信他一定會(huì )行，我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。
一個(gè)有時(shí)代意識的教師或者任何的成人應該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。哪教師成為什么呢？一個(gè)和孩子們一同成長(cháng)的生命個(gè)體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長(cháng)的目標。
《向孩子學(xué)習》讀后感 17
讀《向孩子學(xué)習》一書(shū)，就是這樣一位智者老師�？此破降�，看似平凡，但仔細讀來(lái)，靜心思考，卻能讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離。再通過(guò)細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學(xué)生內心的大門(mén)。
著(zhù)名作家老舍先生曾說(shuō)：“孩子的世界是未曾發(fā)現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸�！焙⒆映３Ｓ形覀兿胂蟛坏降闹腔�，無(wú)論是父母還是老師，能靜下心來(lái)，聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，是種難得的境界。而現在我們家長(cháng)和老師往往就是缺少這樣俯耳傾聽(tīng)的耐心。
作為一名小學(xué)教師，和小孩子們打交道，不會(huì )去揣測學(xué)生的心里，而且怕和學(xué)生走得太近導致學(xué)生不害怕你，教學(xué)質(zhì)量體現不了，所以和學(xué)生之間總是保持著(zhù)一定的距離。上課的時(shí)候，總想把知識傳輸給學(xué)生，想讓學(xué)生能順利的說(shuō)出自己心中所想。特別是在公開(kāi)課的時(shí)候，預設好的環(huán)節，結果學(xué)生卻不能順著(zhù)你的思路，相信這是令教師頭痛的問(wèn)題。往往這時(shí)我總會(huì )把學(xué)生硬生生的拉回到自己的預設環(huán)節中，最后導致學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，自己則感覺(jué)上的太累！結果導致一堂不成功的課！細細思考，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的硬灌輸問(wèn)題，最
要的.就是我不能虛心的向孩子學(xué)習！不知道靜下心來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)自己心里對知識的感受，沒(méi)有給孩子平等交流的機會(huì )。
“向孩子學(xué)習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長(cháng)更是每一位老師應該審視的一個(gè)問(wèn)題。這是一種靈感，一種學(xué)生和老師之間相通的默契。教師也許不再只是知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。如果教師這時(shí)能放下架子、蹲下身子，融入其中和孩子說(shuō)話(huà)，這時(shí)的交流是一種信息的雙向傳輸、共同感染，更是一種信息的雙贏(yíng)過(guò)程。有這樣一句話(huà)：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換后有兩種思想……說(shuō)的不正好就是這個(gè)道理嗎？
同時(shí)，向孩子學(xué)習還是一種思想境界。學(xué)生往往是單純的，有什么就說(shuō)什么，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，沒(méi)有任何的掩飾和偽裝，給我們的是一個(gè)真實(shí)的世界，感受的是一種純潔的美好�？墒俏覀兇笕送霾坏较窈⒆影愕募冋鏌o(wú)暇，每天生活中面具之后，這樣的生活會(huì )不會(huì )讓你有些窒息的感覺(jué)。讓我們趕緊向孩子們學(xué)習，把自己釋放出來(lái)，重新在陽(yáng)光下暢快呼吸！
我們應該感激，因為孩子使我們能共享歡樂(lè )，共享知識，共享生活的真諦！向孩子學(xué)習！讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地走進(jìn)孩子發(fā)現的新大陸，一起同孩子分享成長(cháng)的喜悅和驚喜。相信我們會(huì )在這無(wú)限美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感受到孩子成長(cháng)、成功的歷程。
《向孩子學(xué)習》讀后感 18
《向孩子學(xué)習》一書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚奇的看到孩子的另一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教育教學(xué)中尚未體會(huì )到的�？此破降男�(shū)，以大量的事實(shí)，向我們描述了20世紀末中國社會(huì )在代際關(guān)系或文化傳承方面出現的驚心動(dòng)魄的變化：人高馬大的父母在小孩子的指點(diǎn)下怯生生地打開(kāi)電腦、移動(dòng)鼠標，或學(xué)富五車(chē)的大學(xué)教師、新聞?dòng)浾弑蛔约荷闲W(xué)的不起眼的孩子問(wèn)得一愣一愣的《向孩子學(xué)習》是本親子教育系列的書(shū)，同時(shí)也是本執教者必讀的書(shū)，它挑戰傳統的兒童觀(guān)、成人觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習觀(guān)及文化傳承觀(guān)，提出了向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)這一極具震撼力的口號。
孩子常常有我們想象不到的智慧，無(wú)論是父母還是老師，能靜下心來(lái)，放下架子，聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，是種境界。曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿(mǎn)父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個(gè)意見(jiàn)在我說(shuō)話(huà)時(shí)您不要出聲，我說(shuō)完一句您重復一遍，在您說(shuō)話(huà)時(shí)我也會(huì )這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì )到了父親的苦心。
向孩子學(xué)習是一種境界，同樣是一種靈感。我們應該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長(cháng)；我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂(lè )，才理解了生活。向孩子學(xué)習！讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現的新大陸，一起分享同孩子共同成長(cháng)的欣悅和驚喜；相信我們會(huì )在這無(wú)比美好的`時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì )告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。
《向孩子學(xué)習》一書(shū)，形象生動(dòng)，卻令人深思，向孩子學(xué)習，作為一名教師的我應該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )失去自身的威信，使自己在孩子面前說(shuō)話(huà)沒(méi)有分量，孩子不再相信家長(cháng)和教師的話(huà)向孩子學(xué)習，學(xué)習些什么，如何去學(xué)這種種問(wèn)題同樣值得我們去思考。
《向孩子學(xué)習》讀后感 19
現代社會(huì )高度發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò )，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野和知識源，使教師知識傳授者的傳統權威受到了空前的挑戰，教師再也不能長(cháng)期將自己置身于施教者這個(gè)固定位置，也不能把孩子只看成是被動(dòng)的受教育者，而是要把孩子當成有時(shí)可以讓老師學(xué)習的活生生的人，這就要求教師具有放手向學(xué)生學(xué)習的心理品質(zhì)，這也是現代教師非常重要的觀(guān)念。這種觀(guān)念，對于培養中國孩子獨立健全的人格，培養孩子敢想敢說(shuō)敢干的開(kāi)拓創(chuàng )新精神，不斷擴大教師自身的知識面，具有十分重要的意義。然而幾千年來(lái)，我們一直受師道尊嚴和天地君親師封建倫理思想的影響和統治�，F在要動(dòng)搖教師在學(xué)生面前這種統治地位，變成一種相互尊重的、平等的、交互式的學(xué)習教育模式，有可能使教師的心理失去一種平衡，因此，我們要在向孩子學(xué)習的現代教育思想洗禮中戰勝自我，必須進(jìn)行心理調適。
1、向孩子學(xué)習，教師要消除失落心理。
向孩子學(xué)習，教師最大的是失不起面子，放不下架子，似乎是孩子向教師學(xué)習是天經(jīng)地義，而教師向孩子學(xué)習是有失尊嚴，有失威信，是教師無(wú)知和淺薄的表現。這種理念導致的行動(dòng)是，有的教師明明是自己錯了，也要堅持到底，寧愿委屈孩子，也要維護自己的面子和權威。有的教師甚至采取高壓政策壓抑孩子，在孩子面前橫眉冷對，裝得神圣不可侵犯。有的甚至體罰和變相體罰，使孩子臣服于自己的權威。這些情況盡管愿望可能是好的，但在實(shí)踐中是非常有害的�，F在的'孩子不同于我們那個(gè)時(shí)代的孩子了，教師如果一味地看重那種虛假的面子和權威，勢必導致教育的失敗。不懂就承認不懂，錯了就勇于改正，為了孩子的健康成長(cháng)，我們應該放下架子，消除失落心理，與孩子構建一種親和平等、交互式的、新型的師生關(guān)系。
2、向孩子學(xué)習，教師要有善待孩子的寬容心理。
孩子處于成長(cháng)之中，問(wèn)題和缺點(diǎn)自然是很多的，但這并不妨礙老師向孩子學(xué)習，這正像老師自身也有缺點(diǎn)和問(wèn)題，但孩子卻在向我們學(xué)習一樣。因為孩子們學(xué)習的是老師的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，而善待了老師的錯誤和短處，同樣道理，老師為何不能虛心地學(xué)習孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并善待他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)呢向孩子學(xué)習很明顯并不是學(xué)習孩子的全部，更不是說(shuō)教師就可以遷就孩子的問(wèn)題和缺點(diǎn)而不
加管教，放任自流，相反，它是要求我們根據孩子身上表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)來(lái)不斷地修正我們自己，更新我們的教育觀(guān)念，調整我們的教育方法，反思我們的工作，提高我們教育水平和藝術(shù)，達到教育的最佳效果。
3、向孩子學(xué)習，教師要有憧憬未來(lái)的發(fā)展心理。
中老年人愛(ài)懷念過(guò)去，青少年受憧憬未來(lái)，長(cháng)江后浪推前浪，青出于藍勝于藍，這是社會(huì )向前發(fā)展的總趨勢。向孩子學(xué)習，體現了人類(lèi)自身螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的發(fā)展規律，任何人都是從孩子過(guò)來(lái)的，任何正常的孩子都有令長(cháng)輩贊賞和欣慰的時(shí)候，我們發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)或特長(cháng)時(shí)，應該給予贊賞，并虛心向孩子學(xué)習，教師如果用發(fā)展的觀(guān)念看問(wèn)題，就會(huì )對孩子多一些贊賞，少一些指責，心理就不會(huì )出現太大的偏差，須知沒(méi)有狀元先生，只有狀元學(xué)生，孩子在某方面優(yōu)于老師是完全可能的，也是正常的，只有孩子優(yōu)于我們，后代優(yōu)于前輩，我們的人類(lèi)才有希望。孩子代表著(zhù)新生，代表著(zhù)未來(lái)，代表著(zhù)發(fā)展，如果教師能站在時(shí)代的高度，并從未來(lái)社會(huì )發(fā)展的遠處理性地思考問(wèn)題，向孩子學(xué)習就不會(huì )存在太大的心理阻力的。
4、向孩子學(xué)習，教師要有完善自我的成就心理。
像千千萬(wàn)萬(wàn)父母希望自己的孩子比自己有出息，師傅希望徒弟把自己的技能繼承和發(fā)揚下去一樣，教師總希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好學(xué)生，把自己的成功寄托在孩子的成功上，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，孩子值得教師學(xué)習的東西越多，教師的成就就越大，因此，向孩子學(xué)習，并不失教師的面子，相反，主動(dòng)坦誠地承認某些方面的不懂，請教孩子，反而使孩子更感到老師的可親和可敬，使孩子對老師產(chǎn)生信任感，同時(shí)對于激勵孩子求知欲，樹(shù)立孩子的自信心具有非常重要的意義�？傊�，向孩子學(xué)習，是教育者使自己永葆青春、不斷地完善自我的應有的心理品質(zhì)，體現了現代教育新型的師生關(guān)系，標志著(zhù)新世紀教育工作者的嶄新的精神風(fēng)貌和海納百川的寬廣的情懷。
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