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高中語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文
培訓是提高教師教育水平和素質(zhì)水平，那么經(jīng)過(guò)培訓之后，大家的有什么樣的心得體會(huì )呢?下面由yjbys小編為大家整理的高中語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文，希望可以幫到大家!
【高中語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文一】
高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習中，我頗有收獲。
一、在語(yǔ)文新課程中我們應該面向全體同時(shí)著(zhù)眼全面。
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設定學(xué)習目標時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新精神;又要給中差生適應性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標，上課時(shí)還要機動(dòng)靈活地落實(shí)。每節課要通過(guò)對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問(wèn)題或訓練題，要遵循以下三個(gè)前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，使設計的問(wèn)題和訓練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習目標;
2、能引起學(xué)習興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著(zhù)自己的目標努力;
3、使學(xué)生有認識上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區內全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習，天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，爭取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀，指導學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì )，觀(guān)點(diǎn)和看法等，并在討論和訓練時(shí)，說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的`情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方(或多方)必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)出對方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等;辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意，還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運用多媒體設備創(chuàng )設生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設備具有傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng )設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生學(xué)習是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng )造力是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？追蜃诱f(shuō)：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養學(xué)生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中，逐步提高觀(guān)察、發(fā)現、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng )新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養。
四、注重過(guò)程。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng)對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化。一是引導教師研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程到位，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
【高中語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文二】
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材新的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語(yǔ)文是終身學(xué)習，教師也不例外。
新大綱、新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的'知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的,終身學(xué)習不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、運用拿來(lái)主義，大膽取舍。
對于新教材我們也應像 魯迅 先生所說(shuō)的那樣運用腦髓，自己拿來(lái)，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用拿來(lái)主義。
五、要善于總結和回顧
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
【高中語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文三】
說(shuō)實(shí)在的，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作至今，我常常感到越教越不會(huì )教了，也曾困惑地問(wèn)自己：我們到底應該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上?面對著(zhù)日復一日的繁忙瑣碎，我常常在感到疲憊不堪之余，更多的是過(guò)于熟悉之后的厭煩。我不愿在繁重低效地知識重復、課文反復學(xué)習中消耗自己，于是我也曾努力地尋覓更高效、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我不斷地嘗試著(zhù)、探索著(zhù)，積累了更多的教訓和經(jīng)驗，但大多是個(gè)人化的、不成體系的感受。
正是高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓從理念的高度給我指出了一個(gè)更自由，更廣闊的空間。這次遠程培訓共有四個(gè)模塊，共22講。這些專(zhuān)題涉及的問(wèn)題，都是目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是我們高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中困惑最多、最難以把握和操控的問(wèn)題，專(zhuān)家們針對這些問(wèn)題做了細致入微的討論，理論和實(shí)踐相結合，并通過(guò)具體的課例選取教學(xué)過(guò)程中常出現的具有代表性的問(wèn)題來(lái)分析、探討，無(wú)論從教學(xué)理念上、教學(xué)方式方法上，都給了我們多方面的啟示，給我們指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向。教師培訓的形式應該很多，譬如：專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò )示范課、同行的交流網(wǎng)絡(luò )培訓打破時(shí)空限制，以其豐富、全面、精準的培訓內容和快速、立體、多樣的培訓形式，成為了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快速航班。
在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上，教師走出課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解，俯視課堂，反思教學(xué)，這應是提升專(zhuān)業(yè)能力的必經(jīng)之路。通過(guò)這段時(shí)間的新課程改革培訓，認識到教育不應該是空中樓閣，它應該是立足于生活的。高中語(yǔ)文新課程的目標再也不是向大學(xué)輸送分數高的學(xué)生，而重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。作為一名基層語(yǔ)文老師，我感到此次培訓收獲頗豐，對即將到來(lái)的新課程十分期待。談?wù)劥舜闻嘤栔械囊恍└形颍?/p>
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵。
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養，編排體例新教材新，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，就是要在課堂教學(xué)中把學(xué)科的知識轉化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。在此理念的指導和支撐下，課堂學(xué)習的形式實(shí)行開(kāi)放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當作是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識、發(fā)現新思路的過(guò)程，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統。
二，新課程需要營(yíng)造一年自由開(kāi)放式的課堂。
實(shí)行自由、開(kāi)放式課堂教學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力和活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現、聯(lián)想、想象和表現的欲望和愿望，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng )設一個(gè)更廣闊、更自由的空間，為學(xué)生展現自我、獲取成功帶來(lái)機遇。比如對一篇課文的理解，如果由教師根據參考書(shū)的答案講出來(lái)，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解，而是教師把自己根據教參的理解強加給學(xué)生，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機械記憶，而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解觸類(lèi)旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自?xún)仍诘�、積極主動(dòng)地獲取知識。對于老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開(kāi)放地把你身邊的一切都可以當作是傳授知識的載體。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)學(xué)生反饋的各種信息，不斷調整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師如果能針對學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識基礎、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎上學(xué)有所得，在學(xué)習的過(guò)程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂(lè )。
三、在語(yǔ)文新課程中我們應該面向全體同時(shí)著(zhù)眼全面
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設定學(xué)習目標時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新精神;又要給中差生適應性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內容的加工，課外信息的'利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標，上課時(shí)還要機動(dòng)靈活地落實(shí)。每節課要通過(guò)對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問(wèn)題或訓練題，要遵循以下三個(gè)前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，使設計的問(wèn)題和訓練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習目標;
2、能引起學(xué)習興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著(zhù)自己的目標努力;
3、使學(xué)生有認識上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區內全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習，天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，爭取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀，指導學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì )，觀(guān)點(diǎn)和看法等，并在討論和訓練時(shí)，說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方(或多方)必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)出對方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等;辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意，還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。
還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
四、要變用一本教科書(shū)教為用多本教科書(shū)教。
我以前不管是讀書(shū)還是教書(shū)，總是認為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是經(jīng)，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導致上語(yǔ)文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有興趣。
新課程觀(guān)認為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統。
比如對一篇課文的理解，如果由教師根據參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
五、要變課前備課為終身備課。
教學(xué)的知識對老師來(lái)說(shuō)是已知的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知，這話(huà)一點(diǎn)不錯。但如果教師在上課前對每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二，它會(huì )潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，跟著(zhù)你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認真備課，翻閱了大量的參考書(shū)，對上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現在，我認為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語(yǔ)文素養要豐厚這就要靠終身的學(xué)習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師導的作用，又能使得師生面對同一問(wèn)題處于同一起跑線(xiàn)上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。
六、促使我反思自己的教學(xué)。
這段時(shí)間的學(xué)習，讓我難得有這樣一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間反思自己，在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎上為自己指明了今后努力的方向，我想，也許在今后的教學(xué)道路上，還會(huì )遇到這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的挫折，我至少不會(huì )再繼續迷茫。
高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )遠程培訓即將結束，我將滿(mǎn)載而歸。滿(mǎn)載的是前沿的理念，是專(zhuān)家的囑托，是同行的期許，是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟快速航班，因為它讓我始終銘記，語(yǔ)文課堂傳授的不僅僅是知識，還有一份濃濃的人文情懷，在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的語(yǔ)文世界里，學(xué)生一定會(huì )張揚生命的活力;感謝這趟快速航班，因為它教會(huì )我用智慧、憐憫、同情、善良鑄就大愛(ài)，讓一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、鮮活的身影快樂(lè )地活躍在學(xué)習的廣闊舞臺上;感謝此次高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )遠程培訓，因為讓我的教學(xué)生活更加豐富而充實(shí)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幸福體驗讓前方的道路更加寬敞、明亮!
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