學(xué)習數學(xué)新課程規范心得體會(huì )范文
最近，我又認真讀了《小學(xué)數學(xué)新課程規范》，《規范》中的一些新的教學(xué)理念使我感觸頗深，現結合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些想法：
首先，我認為：凡有利于同學(xué)發(fā)展，有利于促進(jìn)同學(xué)形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地出現，它需要教師去考慮、去捕獲、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。
其次，教師不只是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也布置了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細心的同學(xué)通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過(guò)考慮，我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，同學(xué)在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通；⑵在探究過(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般、由具體到籠統等；看似一個(gè)平常的練習，卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
第三，要培養同學(xué)的探究意識，教師首先要有探究意識。以教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據是“比的基本性質(zhì)”為例，對于這一教學(xué)內容，以往的處置方式大致是通過(guò)練習，引導同學(xué)觀(guān)察，讓同學(xué)感知求比值和化簡(jiǎn)比結果之間的密切聯(lián)系，然后就直接告訴同學(xué)：“在以后的練習中只需用一種方法計算，但要注意結果的書(shū)寫(xiě)�！敝劣谄渲械牡览�，由于自身欠缺考慮，也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想：教師頭腦中沒(méi)有“為什么”，如何引導同學(xué)去意識、去探究“為什么”？因此，我們應著(zhù)力加強對教學(xué)內容的整體意識、問(wèn)題意識、探究意識。教師只有具備了探究意識，才干使開(kāi)發(fā)教材成為可能，只有具備了探究能力，才干充沛挖掘教學(xué)內容的價(jià)值。
在新課程理念指導下，課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的，它應滲透到每一節課，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。新教材為我們提供了許多具有豐富內涵的練習，因此，我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的諸如數學(xué)思想、數學(xué)方法、思維方式、學(xué)習戰略、創(chuàng )新意識等等教學(xué)價(jià)值。（一個(gè)練習包括其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，并不一定包括全部）。況且，現在六年級還在使用舊版教材，這就更需要教師充沛開(kāi)發(fā)、挖掘練習的價(jià)值，發(fā)明性地使用練習，能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，針對不同的同學(xué)體現練習的不同價(jià)值。如何開(kāi)發(fā)練習的'價(jià)值，如何在我們的課堂中充沛體現、發(fā)揮練習的價(jià)值，是我們面臨的一個(gè)新命題。我想，當練習的價(jià)值被我們合理開(kāi)發(fā)并能在課堂上充沛體現時(shí)，練習課也一定精彩紛呈。
第四，《規范》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是同學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！� 例如在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)手操作，自主探究圓的周長(cháng)的丈量方法，問(wèn)道：“圓的周長(cháng)是一條封閉的曲線(xiàn)怎樣測出它的周長(cháng)呢？請同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng )新�！蓖瑢W(xué)們積極地投入到探究中，思維非�；钴S。在匯報中，有的同學(xué)用“繩測法”，有的用“滾動(dòng)法”，還有的同學(xué)方法很獨特，它不是用繩子直接測圓的周長(cháng)，而是將圓形紙片對折幾次后，用繩子測出扇形的弧長(cháng)，進(jìn)而求出圓的周長(cháng)。
把探究的主動(dòng)權交給同學(xué)，讓同學(xué)自身動(dòng)手、實(shí)踐操作，同學(xué)所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習任務(wù)，而是同學(xué)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習需求。在探究中，同學(xué)實(shí)現了思維的“再發(fā)明”，并獲得積極的情感體驗，進(jìn)而也培養了同學(xué)的發(fā)明意識和發(fā)明能力。新課程改革自推行以來(lái)，處處體現著(zhù)新思想、新理念、新創(chuàng )意，教師與新課程是一起生長(cháng)與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數學(xué)教師認真的學(xué)習、貫徹與落實(shí),讓我們的數學(xué)課堂充溢生機與活力,使數學(xué)課不單純是傳授知識的活動(dòng)，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，并從中體現數學(xué)的價(jià)值，生命的意義。讓同學(xué)喜愛(ài)數學(xué)，使同學(xué)越來(lái)越充溢自信，越來(lái)越清楚數學(xué)與自身、與生活與社會(huì )是密不可分的。
總之，我通過(guò)對數學(xué)新課程的學(xué)習，更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，體會(huì )到作為教師，我們應該以同學(xué)發(fā)展為本，提高同學(xué)對數學(xué)的整體認識，發(fā)展同學(xué)的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不時(shí)貫徹新課標的指導思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不時(shí)總結，我們的教學(xué)才干取得不時(shí)進(jìn)步。
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