關(guān)于研究性學(xué)習的心得體會(huì )
《數學(xué)課程尺度》中提出“門(mén)生的數學(xué)學(xué)習內容該當是實(shí)際的、故意義的、富有挑釁性的,這些內容要有利于門(mén)生自動(dòng)的舉行視察、實(shí)行、推測、驗證、推理與交換等數學(xué)運動(dòng)�！薄耙岄T(mén)生切身履歷將實(shí)際題目籠統成數學(xué)模子并舉行表明與使用的歷程,進(jìn)而時(shí)門(mén)生失掉對數學(xué)明白的同時(shí),在頭腦本領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價(jià)觀(guān)等多方面失掉前進(jìn)和生長(cháng)�！�
小學(xué)數學(xué)的研討性學(xué)習正是要引導門(mén)生去發(fā)明他所未知的題目,經(jīng)過(guò)數學(xué)本領(lǐng)來(lái)辦理題目,且能用數學(xué)辦理題目的計謀遷徙到別的題目的辦理上。
我們的門(mén)生對知識的探求本領(lǐng)、發(fā)明本領(lǐng),被西席不經(jīng)意的注入式講授抹殺了。他們對數學(xué)學(xué)習越來(lái)越不感興味,還怎樣能更深化地舉行創(chuàng )新呢?在小學(xué)數學(xué)中舉行研討性學(xué)習,是轉變這一近況的有用途徑和要領(lǐng)那么,在小學(xué)數學(xué)講授中怎樣舉行研討性學(xué)習呢?憑據對本書(shū)的學(xué)習以及本身的'講授理論,我以為在小學(xué)數學(xué)講授中要舉行研討性學(xué)習,要做到以下幾點(diǎn)。研究性學(xué)習心得體會(huì )
篇一：課題稱(chēng)號:網(wǎng)絡(luò )對青少年的影響
曩昔,我不停以為網(wǎng)絡(luò )對青少年的影響是弊大于利的,青少年打仗網(wǎng)絡(luò )當前很容易變壞。但是,顛末這次的研討性學(xué)習,才發(fā)明網(wǎng)絡(luò )帶給青少年的利遠遠凌駕弊。但是,我們青少年卻很少發(fā)明網(wǎng)絡(luò )中對我們有利的資源,每每只是為了獵奇和文娛而去打仗網(wǎng)絡(luò ),以是實(shí)際生存中我們每每看到網(wǎng)絡(luò )帶給我們學(xué)習和生存的負面影響。實(shí)在,這并不是網(wǎng)絡(luò )的錯,而是我們的錯,我們不克不及抑制本身,不克不及引導本身去精確的看待和利用網(wǎng)絡(luò )。研究性學(xué)習心得體會(huì )
這一次的研討性學(xué)習,另有另一個(gè)更深入的領(lǐng)會(huì )。那便是:“連合便是氣力�！痹谖覀冇媱潌�(wèn)卷視察表的歷程中,第一次運動(dòng)時(shí)組員間各顧各的,效果問(wèn)卷視察表只完成不到一半。第二次運動(dòng)中,各人一同找材料,互相頒發(fā)意見(jiàn),終于完成了問(wèn)卷視察表的計劃。
二零零九年逐一月二六日
篇二：課題稱(chēng)號:網(wǎng)絡(luò )對青少年的利與弊
課題稱(chēng)號:網(wǎng)絡(luò )對青少年的影響
曩昔一些看起來(lái)很容易的事變,經(jīng)過(guò)這次的檢驗我才發(fā)明那都是經(jīng)過(guò)高興才氣失掉的。我在事變歷程中,學(xué)會(huì )了許多,這是我感想較深的方面。我以為這讓我的責恣認識加強了不少。
二零零九年逐一月二七日
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