小學(xué)語(yǔ)文生本高效研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì )
12月23日，全縣小學(xué)語(yǔ)文“生本高效”研討會(huì )在曹王中心小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。置身于會(huì )場(chǎng)，觀(guān)摩了兩位年輕教師精彩的課堂展示，作課教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨具匠心的教學(xué)設計，把我折服；兩位評課教師氣定神閑、信手拈來(lái)的點(diǎn)評，讓我連聲贊嘆；李老師恰如其分、觀(guān)點(diǎn)鮮明的引領(lǐng)，令人耳目一新，雖然我不能一字不漏的將那些營(yíng)養記到我的本子上，可是我也在以最高效的狀態(tài)吸收著(zhù)，感悟著(zhù)，置身其中，像在接受一次靈魂的洗禮。
贊嘆之余，更多的是深深地沉思：
屈指算來(lái)，新一輪課程改革歷時(shí)已快十年，新課改給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機與活力：課堂上激發(fā)兒童學(xué)習興趣多了，使用多媒體多了……但親歷了一番摸爬滾打，由熱衷、盲從，到漸漸歸于沉靜時(shí)，我們或許發(fā)現其間丟掉了不少傳統的東西：課堂上“語(yǔ)文”少了，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練少了，外觀(guān)熱熱鬧鬧，教學(xué)環(huán)節異彩紛呈，但細細品味：學(xué)生咀嚼回味的時(shí)間有多少？知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點(diǎn)水，如此，知識如何能內化？學(xué)生的語(yǔ)文素養又提高多少？語(yǔ)文教學(xué)也許真的該返璞歸真了。
值得慶幸的是，博興縣小語(yǔ)教學(xué)在這“亂花漸欲迷人眼”的環(huán)境中，早已找到了“回家”的路。當然，“回家”不是讓語(yǔ)文教學(xué)“打道回府”，回歸到“灌輸式”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”的傳統教學(xué)中去，而是在新理念的指導下扎扎實(shí)實(shí)、拋棄熱鬧、實(shí)現真實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)。這一點(diǎn)，恰恰在張朝霞老師的課堂教學(xué)中體現得淋漓盡致：從扎扎實(shí)實(shí)的識字訓練，到扎扎實(shí)實(shí)的讀中感悟，再到扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字指導，步步扎實(shí)，環(huán)環(huán)有效，課堂洋溢著(zhù)濃厚的語(yǔ)文情趣，彌漫著(zhù)濃厚的語(yǔ)文氣息，這也許就是我們所向往的課堂。我們上課不是演戲，而是在教學(xué)生學(xué)。一堂有效的語(yǔ)文課只有建立在“教會(huì )學(xué)生學(xué)”的基礎上，才算真正地找到了根，落到了實(shí)處，才算是一堂體現正確教學(xué)思想的實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
兩節課后，我一遍又一遍地問(wèn)自己：我的課堂以學(xué)生為本嗎？課堂上需要體驗的知識和孩子們一起經(jīng)歷學(xué)習的`過(guò)程了嗎？課堂上的方法、策略是出現在需要時(shí)、學(xué)生急于點(diǎn)撥處，還是為了方法而方法，為了策略而策略呢？課堂上是不是用教師的理解代替了學(xué)生的理解？我是否注重了學(xué)生過(guò)程性的感知，學(xué)生情感的體驗……還好，我還有的是時(shí)間去思考、去實(shí)踐、去提升。
這次研討活動(dòng)，讓我進(jìn)一步認識了“生本課堂”，讓我看到了我們的閱讀教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始從教學(xué)觀(guān)念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng )新，“內容分析”式的閱讀教學(xué)已不再適應教學(xué)改革的需要，將逐步實(shí)現由“閱讀分析式”向“策略導向式”的美麗轉身。這次研討活動(dòng)，如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我們的課堂增添源頭活水；
又如一盞導航燈，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指引方向。
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