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學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀范文（通用11篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編精心整理的學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀范文，希望對大家有所幫助。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 1
一、高尚的師德是名師成名的根本
高尚的師德是指教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和高尚的教育情懷。走進(jìn)名師的課堂，總讓人感覺(jué)到心里暖暖的。在課堂上，他們總是把自己的愛(ài)分灑到每一個(gè)孩子身上，讓學(xué)生感覺(jué)到春天般的溫暖。著(zhù)名特級教師胡玉姝給孩子們上課前總會(huì )蹲下身來(lái)和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，課上孩子們回答問(wèn)題出錯時(shí)，總會(huì )摸摸他的頭，微笑地看著(zhù)他，投以寬容的目光。她總說(shuō)：“蹲下來(lái)看學(xué)生，就是老師要和學(xué)生相似�！焙蠋熣堃幻麑W(xué)生讀課文，那個(gè)孩子滿(mǎn)臉通紅，吞吞吐吐，我們都能猜到他在班上算是后進(jìn)生一類(lèi)，大家不禁為支老師捏了一把汗，可支老師卻把話(huà)筒交給他，跟他一起朗讀，僅這一段話(huà)就讀了好幾分鐘，但這個(gè)孩子在支老師的鼓勵和幫助下居然比較順暢地讀完了這段話(huà)。剛讀完，全場(chǎng)立刻響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲不僅是對孩子的鼓勵，更是對支老師充滿(mǎn)人文的教育情懷的高度贊揚。我相信那個(gè)孩子對這堂課一輩子都不會(huì )忘記。名師們的做法無(wú)不令我們所以教師深感欽佩。名師就是在平凡中見(jiàn)其不平凡。他們不像有的青年教師賽課那樣，為了自己教案預設的精彩而只把目光停留在幾個(gè)優(yōu)生身上。名師的身上折射出的是一種高尚的人格魅力。因為他們尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)。張光鑒教授曾說(shuō)：“只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的.名師�！泵麕熅褪沁@樣做的。向名師學(xué)習就是要學(xué)習他們高尚的師德。
二、勤于讀書(shū)是名師成名的基礎
縱觀(guān)當代名師，他們都是教學(xué)功底非常深厚的教師，絕不是僅憑巧干就能成為名師的。從于永正老師的《盤(pán)點(diǎn)自己》，賈志敏老師的《我是怎樣備課的》，竇桂梅老師的《超越自我》等等文章中，我們可以尋找出名師自我成長(cháng)的一個(gè)最重要規律就是勤奮好學(xué)。他們總是在青年時(shí)代就善于博覽群書(shū)，為他們在課堂上的游刃有余，妙趣橫生打下了堅實(shí)的基礎。特級教師胡玉姝就愛(ài)讀古今中外的教育名著(zhù)和文學(xué)名著(zhù)，無(wú)論是聽(tīng)他的課，還是聽(tīng)她講座，總能感覺(jué)到他思維的敏銳，語(yǔ)言的優(yōu)雅。特級教師胡玉姝這次精彩的講座，充滿(mǎn)了激情，語(yǔ)言幽默、詼諧，時(shí)時(shí)贏(yíng)得臺下觀(guān)眾的熱烈掌聲，沒(méi)有平常的功底積淀，就不會(huì )有這么精彩的即興演講。學(xué)習名師就是要學(xué)習他們勤于讀書(shū)的好習慣。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 2
最近我校開(kāi)展了“學(xué)習十大名師事跡”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校集體學(xué)習與自學(xué)十大名師的先進(jìn)事跡，在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，我深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛(ài);感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無(wú)微不至的關(guān)懷。也深深地體會(huì )到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習和深思，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習。
這些優(yōu)秀教師的事跡體現了一個(gè)共同特點(diǎn)就是熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)生。他們把愛(ài)獻給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣。
在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(cháng)。在專(zhuān)業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師�，F談?wù)勎业捏w會(huì )。
首先，教師要無(wú)悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，無(wú)悔于自己的選擇。
其次，教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為教師，應該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感的。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過(guò)學(xué)習，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
再次，教師要學(xué)無(wú)止境。學(xué)習對于一個(gè)教師的成長(cháng)具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時(shí)度勢，把握時(shí)代發(fā)展的.脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現自身的持續發(fā)展。結合自己所教學(xué)科，向書(shū)本學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。優(yōu)秀老師們有著(zhù)愛(ài)黨、愛(ài)國始終視祖國和人民利益高于一切的高尚情操。他們立志于教育和科研事業(yè)務(wù)實(shí)敬業(yè)，不畏困難，勤于探索勇于創(chuàng )新勇攀高峰的獻身精神、他們做學(xué)問(wèn)嚴謹務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨。教學(xué)生言傳身教，厚以載德，他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭地為祖國培養優(yōu)秀人才。
作為一名教師，我認為在今后工作中首先應該以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習他們獻身教育，甘為人梯的崇高境界，學(xué)習他們以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，真正熱愛(ài)教育事業(yè)，以教育為快樂(lè )，熱愛(ài)自己的工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，把全部的愛(ài)獻給教育事業(yè)，獻給我們學(xué)校的學(xué)生們。
總之，向名師學(xué)習，學(xué)習名師對事業(yè)執著(zhù)的精神，愛(ài)學(xué)生的品格，學(xué)無(wú)止境的精神，我們只有向他們學(xué)習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 3
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。于是，我渴望能有機會(huì )與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。愿望終于得償，20xx年3月21日，在這個(gè)草長(cháng)鶯飛的季節，我有幸參加了在我市舉辦的為期一天半天的“全國小學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩課堂展示活動(dòng)，觀(guān)摩了和聆聽(tīng)了全國名師王文麗、何捷、趙志祥三位名師的課堂和三場(chǎng)報告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著(zhù)是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細致的點(diǎn)撥、獨到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì )。
印象最深的是聆聽(tīng)王文麗老師的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，對我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊含如此多的內涵，可以如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤物細無(wú)聲的教育話(huà)語(yǔ)。聽(tīng)他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書(shū)籍，里面沉淀了王老師教育教學(xué)的方法，充溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和正能量，這也難怪王老師的講解總是那樣親和，沒(méi)有普通老師板正、嚴肅的講解氛圍。這點(diǎn)正是我要學(xué)習的。
�。ǎ保└行缘脑~語(yǔ)教學(xué)。與很多名師引人注目的開(kāi)場(chǎng)不同，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》一課以課題中的標點(diǎn)——間隔號講起，再以課題的感想為切入點(diǎn)讓同學(xué)們用詞語(yǔ)修飾擴句似的導入，激發(fā)了學(xué)生們對課文的興趣度。詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在王老師獨具匠心的設計下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的思想感情奠定了基礎，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
�。ǎ玻┒鄻踊膫�(gè)性朗讀，時(shí)時(shí)不忘鼓勵。書(shū)聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。教師不僅引導學(xué)生欣賞性地朗讀，讀出對童年的懷念，更引領(lǐng)學(xué)生升華到“心賞”性地閱讀，王老師在朗讀中非常尊重學(xué)生的獨特體驗，不同的學(xué)生讀出不一樣的感受，有的孩子稚嫩的語(yǔ)氣特點(diǎn)，讀得越來(lái)越投入；有的讀出對駱駝帶鈴鐺的疑問(wèn)來(lái)；有的讀出對童年的懷念來(lái)。王老師在給予肯定的同時(shí)，說(shuō)：“堅定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著(zhù)信念的清新的詩(shī)�！比缓笥H身示范，以極有感情的形式讀這一段話(huà)，指名同學(xué)來(lái)朗讀，果然又是不一樣的體驗和韻味。王老師很擅長(cháng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，或者說(shuō)王老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著(zhù)濃濃的`語(yǔ)文味。王老師的語(yǔ)言像詩(shī)：“你們說(shuō)得多好啊，每一句話(huà)似乎都閃著(zhù)光亮�！薄澳銈儾粌H讀出了感情還讀出了意境了”?除了這些詩(shī)樣的語(yǔ)言，王老師還有很多鼓勵孩子們的語(yǔ)言！孩子們最大的成就就是得到老師的認可，王老師的做法正中孩子們的心意！
( 3 )豐富的鏈接拓展。王老師另一個(gè)讓我學(xué)習的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料袋關(guān)于作者林海音以及他的作品《城南舊事》講解的不繁瑣很簡(jiǎn)練，但是很透徹，從一堂課的一個(gè)節選，引導到一本書(shū)，讓學(xué)生們感興趣去閱讀整本書(shū)。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì )了教材的重點(diǎn)目
標達到了課堂效果，更培養了孩子們的課外見(jiàn)識增加閱讀量！閱讀對于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養孩子們的閱讀這才是學(xué)習語(yǔ)文的王道呀！
而何捷老師執教的《備受關(guān)注的大事件》，則是在切實(shí)的指導五年級學(xué)生在作文時(shí)，如何做到“分身術(shù)”這樣有特點(diǎn)的寫(xiě)作方式來(lái)進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作。在何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上往往使學(xué)生在全身心地投入游戲的同時(shí)又完成“作文”，要求學(xué)生在多角度，多思考，多重身份來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，然后在課上完成片段寫(xiě)作。何老師認為“游戲的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的‘主題曲’，是學(xué)習活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個(gè)性。將其融入作文課堂，符合孩子的心智發(fā)育規律和認知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵語(yǔ)言，則不斷的去波動(dòng)孩子們心理寫(xiě)作欲望的琴弦，課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)作，做好課堂上的引路人。課堂因訓練而充實(shí)，課堂因和諧而精彩！他還主張讓孩子們多寫(xiě)片段，多練筆，培養孩子們的寫(xiě)作水平！
趙志祥老師講解的趣味語(yǔ)文里的“有趣的對聯(lián)”，課堂教學(xué)注重動(dòng)態(tài)過(guò)程，駕馭課堂機智幽默，師生互動(dòng)靈活多彩，她如同一個(gè)幽默大師，把快樂(lè )帶給了臺上的學(xué)生和臺下的老師；她這一分鐘是朗誦藝術(shù)家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語(yǔ)表現力征服聽(tīng)眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。多變的趙老師把每一個(gè)角色都演繹得那么到位，那么自然，他對對聯(lián)了解的那么多。作為觀(guān)眾的我被她深深吸引，以至于手中的筆停了都沒(méi)發(fā)覺(jué)，漏掉了許多筆記。
總之，一天半來(lái)，我們走近名師和名師面對面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課
是一種快樂(lè )，聽(tīng)好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽(tīng)名師講課，就像在聽(tīng)前進(jìn)的號角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的學(xué)習生涯。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 4
聽(tīng)了王力耕老師的講座，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習的地方，使我認識提高。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧他的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的.聽(tīng)課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所有會(huì )場(chǎng)安靜，人們都不覺(jué)得累，反而感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。下面是我的一些體會(huì )和感受：
一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師，會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì )感染到我們的學(xué)生。
學(xué)習對于一個(gè)教師的成長(cháng)具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)
的，比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評課技能，研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì )揚棄，并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)
代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受。與其說(shuō)名師是一位老師，倒不如說(shuō)名師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)。
總之，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng )造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 5
通過(guò)對《以名師為師》的學(xué)習，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛(ài);感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無(wú)微不至的關(guān)懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務(wù)精、工作能力強、有遠見(jiàn)卓識的同行而感到自豪。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(cháng)。在專(zhuān)業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師�，F談?wù)勎业捏w會(huì )。
首先，教師要無(wú)悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，無(wú)悔于自己的選擇。
其次，教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為教師，應該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感的。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過(guò)學(xué)習，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
再次，教師要學(xué)無(wú)止境。學(xué)習對于一個(gè)教師的成長(cháng)具有十分重要的.意義。我們每一位教師都要審時(shí)度勢，把握時(shí)代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現自身的持續發(fā)展。結合自己所教學(xué)科，向書(shū)本學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
總之，向名師學(xué)習，學(xué)習名師對事業(yè)執著(zhù)的精神，愛(ài)學(xué)生的品格，學(xué)無(wú)止境的精神，我們只有向他們學(xué)習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 6
四個(gè)學(xué)期忙碌的日子匆匆，就像過(guò)往云煙轉瞬即逝�；厥�，我已走過(guò)江陰市第三期名師基礎工程學(xué)習生涯，兩年的學(xué)習，再一次讓我感受到了化壓力為動(dòng)力，化辛勤地付出為自我地提升。
在教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習的兩年時(shí)間，感謝進(jìn)修學(xué)校給予一路的引領(lǐng)，感謝導師夏江萍校長(cháng)的悉心指導，感謝學(xué)校領(lǐng)導的熱情鼓勵。一次次的課題研究、一堂堂的課堂磨礪、一回回的評課議課、一本本的書(shū)籍滋養，一次次講座的精神大餐，真的讓我受益匪淺。
一 、課題研究提升水平
波斯納說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！贝_實(shí)，要讓自己快速成長(cháng)起來(lái)，就要努力成為一個(gè)科研型的教師。
我的研究課題是“課堂教學(xué)中教師理答藝術(shù)的研究”。第一次接觸“理答”，是看到特級教師王崧舟說(shuō)的這段話(huà)：語(yǔ)文教師的功底，主要體現在兩個(gè)方面：一是課前的文本細讀，還有一個(gè)是課堂上的師生對話(huà)，后來(lái)閱讀了資料，知道“理答”是師生對話(huà)的關(guān)鍵環(huán)節。在兩年的學(xué)習里，我深入進(jìn)行課題相關(guān)理論的學(xué)習，深入理解了“理答” 的內涵，了解了理答主要表現的形式，明確了理答研究的意義；采用廣泛搜集資料、收集案例研究、常態(tài)課調查分析，課堂行動(dòng)研究、實(shí)驗嘗試等多種研究方法和途徑，進(jìn)行深入地探究。我深入進(jìn)行案例分析，搜集了王崧舟、竇桂梅、薛法根等教育名家的許多的課堂實(shí)錄，點(diǎn)擊教學(xué)精彩片斷，思考名師是如何進(jìn)行智慧理答的，并推敲為什么要這樣理答，理答的好處。經(jīng)過(guò)多個(gè)案例的研究，我發(fā)現名師恰當地進(jìn)行理答，營(yíng)造良好的課堂文化氛圍，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識點(diǎn)，喚醒、激勵學(xué)生自主學(xué)習。在平常的聽(tīng)課過(guò)程中，我也有意識地聽(tīng)取一線(xiàn)教師的課堂理答，對這些案例進(jìn)行深入地思考與剖析，仔細推敲他們是怎樣進(jìn)行理答的，并進(jìn)一步深入思考。我認真撰寫(xiě)了課題中期研究報告；分析當前語(yǔ)文課堂，存在的對理答四種形式的誤讀，及提出要進(jìn)行相應的四種智慧理答，撰寫(xiě)了課題結題論文《智慧理答，實(shí)現語(yǔ)文課堂的還學(xué)于生》。在扎扎實(shí)實(shí)地課題研究中，我發(fā)現自己的課堂理答能力有了提升，師生的對話(huà)正走向深入。
二、磨課上課提高能力
教學(xué)的主陣地在課堂，通過(guò)兩年來(lái)名師班的學(xué)習，收益最大的是課堂教學(xué)。兩年來(lái)我聽(tīng)了許許多多的課，記載了厚厚的四五本聽(tīng)課錄。面向全市上了兩堂匯報課，去其他學(xué)校，向自己所在學(xué)校上課多節，很好地鍛煉了自己的課堂駕馭能力，提高了自己解讀教材的能力，讓自己在課堂上更加自信淡定。
回憶每一次磨課，課堂上我們的一句語(yǔ)言的表達，一個(gè)儀態(tài)的流露，一處學(xué)生回答的'點(diǎn)撥，導師都認真記錄，課后及時(shí)一一給予指導。試上幾次課，導師就認真聽(tīng)幾次課，課被聽(tīng)過(guò)幾次，就被修改過(guò)幾次。導師總是說(shuō)：課要多磨，磨到怎么上好就怎么上！導師這種求真鉆研的精神，這種精益求精完善課堂的行動(dòng)，堅定了我們不斷完善、不斷超越的信心，感覺(jué)著(zhù)自己的課堂一堂比一堂漸入佳境，感覺(jué)著(zhù)自己課堂在快速地成長(cháng)，內心對導師的感激之情油然而生。
記得上展示課《漁歌子》時(shí)。我把簡(jiǎn)單的二十七個(gè)字，解讀深厚，再把它上簡(jiǎn)單。備課工作一點(diǎn)都不敢馬虎，教案前后修改十幾回�？梢坏秸n堂，還是由于自己的經(jīng)驗不足，頻頻出錯。導師在下面，一直微笑著(zhù)聽(tīng)我上課，她的眼神充滿(mǎn)鼓勵，讓我想起一次次的試上，反反復復進(jìn)行磨課，導師總是撥開(kāi)迷霧般地點(diǎn)評，總給我點(diǎn)亮前行的方向。在導師充滿(mǎn)鼓勵的微笑中，我終于多了一份自信；在導師默默的鼓勵下，我不再緊張，不再浮躁，而是從容面隊學(xué)生，順利把課上完。一節課要上好，還真是不簡(jiǎn)單。備課無(wú)從下手，幾易其稿，反復推敲，柳暗花明，上課毫無(wú)信心，到熟練地駕馭，靈活地處理，真心感謝導師在我課堂成長(cháng)的路上一路陪伴！
三、聽(tīng)課評課豐厚思考
導師經(jīng)常鼓勵我們要多多聽(tīng)課，開(kāi)闊課堂教學(xué)的視野。費潔老師在輔延為脫產(chǎn)輪訓班的學(xué)員上課，導師告知我們聽(tīng)課；市里參加無(wú)錫市賽課的一些老師在花園小學(xué)預上，導師帶領(lǐng)我們前去聽(tīng)課；無(wú)錫聽(tīng)教育學(xué)會(huì )組織的賽課，導師組織我們前往聽(tīng)課；名師班學(xué)員多次研究匯報，導師同我們一起聽(tīng)課……哪里有課，哪里就有我們的身影。在導師的帶領(lǐng)下，課聽(tīng)多了，我漸漸感覺(jué)自己備課的板塊在變清晰，自己解讀文本在逐漸深入，設計教案能夠圍繞目標，整體駕御……感覺(jué)自己對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情越來(lái)越濃。
每次上完小組里的課，導師都會(huì )非常認真地評課，給我提出中肯的建議，小組里的師兄師姐也總會(huì )傾囊相授他們的教學(xué)經(jīng)驗。每次上完全市的匯報課，六位導師又總會(huì )精心指點(diǎn)。xx年十二月份，在實(shí)驗小學(xué)為期三天的研究課聽(tīng)課后，各位老師述說(shuō)著(zhù)他們心中的好課標準：要有語(yǔ)文三味，‘兒童味’‘語(yǔ)文味’‘家常味’”（邵主任）；把指導、點(diǎn)撥、啟發(fā)留給自己，把理解、感悟、提升留給學(xué)生（費老師）；發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的功能，扎實(shí)語(yǔ)言的訓練（夏校長(cháng)）；“種語(yǔ)文的一畝三分自留地”（何校長(cháng)）；求真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的本色語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展（馬校長(cháng)）；學(xué)會(huì )品讀（翟校長(cháng)）。
聽(tīng)著(zhù)導師們的指點(diǎn)，我進(jìn)行了深入地自我反思，仔細琢磨著(zhù)怎樣的課屬于好課。并改進(jìn)自己的課堂，用這些理念指導自己上半年的匯報課。我知道語(yǔ)文課堂要實(shí)現“還學(xué)于生”，要讓課堂綻現兒童味，教師首先要擺正上課心態(tài)，以生為本，把課堂還給學(xué)生，要學(xué)著(zhù)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的課堂回答，要善于挖掘學(xué)生的課堂資源，化為有效學(xué)習的資源。語(yǔ)文課堂要追尋“語(yǔ)文味”的芬芳，課堂要錘打共振點(diǎn)，凸現家常味；要挖掘生長(cháng)點(diǎn)，上出語(yǔ)文味；要找準生長(cháng)點(diǎn)，品出語(yǔ)文味，突出語(yǔ)文力。
四、書(shū)籍思考涵養心性
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)籍是靈魂的滋養，哲人說(shuō)，“最是書(shū)香能致遠，一點(diǎn)一滴蘊精神”。 導師平日里教導我們要多閱讀，兩年來(lái)，我努力使自己沉下心來(lái)，積極吸取各類(lèi)教育雜志中的教育動(dòng)態(tài)，品讀教育專(zhuān)著(zhù)中的豐厚內涵，品嘗豐盛的精神大餐，收獲教育教學(xué)的點(diǎn)滴思考，以大量的理念“洗腦”，讓書(shū)本啟迪心扉。
我知道，學(xué)+做+寫(xiě)=發(fā)展。我將自己的閱讀與實(shí)踐的思考與收獲，寫(xiě)在自己的教育博客上，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟寫(xiě)成隨筆論文，有多篇論文獲獎，一篇論文發(fā)表于《新課改教育研究》上，輔導學(xué)生的多篇習作發(fā)表在報刊上。我努力使自己做一顆風(fēng)中思考著(zhù)的蘆葦，相信“厚積薄發(fā)”定能增強自己的底蘊。
五、聆聽(tīng)講座歷練經(jīng)驗
我喜歡聽(tīng)講座，因為好的講座總是能給人大量的信息，總是能給人以“洗腦”的沖擊。教師進(jìn)修學(xué)校一次次為我們送上的豐盛的精神大餐，多次精心安排聽(tīng)講座：鄭金洲教授的講座《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，讓我明確在問(wèn)題研究中引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，積極反思促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；華東師范大學(xué)席居哲教授的講座《中小學(xué)心理健康輔導講座整理》，對小學(xué)生心理健康的問(wèn)題，心理教育的原則，心理輔導的策略，予以我們指導；上海的王志剛校長(cháng)《學(xué)校文化建設，與校長(cháng)領(lǐng)導力》這個(gè)講座，以鮮活的活動(dòng)，拓開(kāi)了我們的眼界，其校開(kāi)設的德育課程，為各校德育工作的表率；萬(wàn)瑋老師《班級管理中的教育智慧》這一講座，娓娓道出追求教育無(wú)痕的大智慧，讓人折服。大師的智慧啟迪著(zhù)我的智慧，前沿的理論沖擊著(zhù)我的思想。一個(gè)個(gè)精彩的講座，讓我接受了大量新的信息，提升了教育理念，開(kāi)啟著(zhù)教育的靈思。這些理念，對我今后的教育教學(xué)管理工作，都有相當大的指導意義。
更令我難忘的是，我還面向脫產(chǎn)班成員作過(guò)一回講座。記憶猶新，當聽(tīng)說(shuō)要作一個(gè)小時(shí)的講座，著(zhù)實(shí)讓我緊張了一陣，因為自己從來(lái)沒(méi)有作過(guò)講座，這將實(shí)現零的突破；另外，一小時(shí)的講座，至少要一萬(wàn)兩三千個(gè)字，哪來(lái)這么多的素材可以講呢。后來(lái)，在導師的指導下，我早早就做了準備，導師再次給予指導，認為其中我總結的《上下五千年》的閱讀指導，寫(xiě)得很有現實(shí)的指導價(jià)值，其他一些內容，也應更實(shí)在，還要在給人啟發(fā)上多下功夫。于是我根據導師的建議，反復修改，就像寫(xiě)論文那樣精心完善，由于準備充分，做講座的時(shí)候就水到渠成了。
六、各類(lèi)活動(dòng)提升素養
細細數來(lái)，名師班的兩年生活，教師進(jìn)修學(xué)校安排的課程對提高自己的教育教學(xué)科研能力真的很有幫助；而其安排的各種活動(dòng)，更是提高了自己的各方面師德素養。辯論賽燃起自己教育的斗志，加深了對師德重要性的認識；讀書(shū)交流活動(dòng)，讓我對教育經(jīng)典，如多元智能、等的解讀更深入。課件考試，促進(jìn)了我對教學(xué)幻燈片制作的深入學(xué)習，異校鍛煉讓我有機會(huì )學(xué)習兄弟學(xué)校的教育智慧……一系列的活動(dòng)，增強了我的教育教學(xué)自信，讓我多方面地吸取營(yíng)養，提高自身的素質(zhì)。
王崧舟老師說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語(yǔ)文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性�！苯窈�，我將更加努力，努力成為一個(gè)充滿(mǎn)人性、靈性、活性、詩(shī)性的優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師。
美好的時(shí)光總是短暫的，兩學(xué)年的名師基礎培訓學(xué)習，匆匆而過(guò)，再次感謝教師進(jìn)修學(xué)校為我們的成長(cháng)插上了翅膀，感謝導師教給我們，工作勤奮踏實(shí)的干勁，精益求精的韌勁，鉆研進(jìn)取的闖勁！如果可以，真想留在名師班繼續學(xué)習，因為名師班的日子，真的很幸福！
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 7
我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
郭柏春教授說(shuō)：“教師是所有職業(yè)當中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無(wú)論從內在還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)（心理）等，都潛移默化地影響著(zhù)自己的學(xué)生，具有深、廣、遠的特點(diǎn)；在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的精神對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有直接的影響作用；教師的精神還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用.........”等等。從中領(lǐng)悟到，教師的職業(yè)精神對學(xué)生的學(xué)習效果是最具影響力的。所以，作為新時(shí)期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。
新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經(jīng)過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。
都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng )造性，而只會(huì )照本宣科，那么孩子的創(chuàng )造性就會(huì )被扼殺在創(chuàng )新的搖籃里”�？墒窃鯓幼霾潘阌袆�(chuàng )新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考�！皠�(chuàng )新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng )新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng )新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng )新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng )新�！睂τ谝痪�(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng )新”埃.
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
正因為教師職業(yè)的`特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。
王金道教授《心靈的藝術(shù)》專(zhuān)題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時(shí)深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)培訓，我認為教師要擁有健康的心理素質(zhì)，跟自己對職業(yè)的態(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過(guò)程，認識到教師的職責不僅是傳授知識，同時(shí)也是育人的過(guò)程，引導學(xué)生快樂(lè )健康成長(cháng)是我們最大的幸福，我覺(jué)得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態(tài)。在生活和教學(xué)工作中善于自我調適，給自己一個(gè)合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問(wèn)心無(wú)愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。我覺(jué)得作為一名老師給予遠比接受幸福。這個(gè)世界上有什么比“給予”更幸福的事情呢。給予的過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時(shí)提升自己。認真地做一座讓學(xué)生成功通往美好未來(lái)的“橋”，嚴謹地做一艘載著(zhù)學(xué)生順利到達美麗彼岸的船，執著(zhù)地做一條讓學(xué)生健康行走的路，何樂(lè )不為？我們只有懂得教育過(guò)程是快樂(lè )的，才能堅定自己的信念，培養出我們民族的棟梁之材，才能無(wú)愧于“民族魂”的稱(chēng)號，才能做一個(gè)太陽(yáng)底下幸福的教師。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 8
身為一名小學(xué)數學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼數學(xué)，而且從心里喜歡它。借助學(xué)校開(kāi)展的學(xué)名師活動(dòng)，我自學(xué)了黃愛(ài)華老師的《數的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個(gè)字來(lái)概括：“趣、實(shí)、活�！�
�。ㄒ唬叭ぁ薄n上得有趣，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。
黃老師說(shuō)：“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！庇螒�、競賽能極大地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。但不能僅停留在追求數學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。我認為本節課之所以“打動(dòng)”人的，給人“終身難忘”的，是“數學(xué)知識”與“游戲競賽”的完美結合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數大小方法”的“內化”。如：老師非常注重讓學(xué)生在比賽過(guò)程中學(xué)生的交流都是“有感而發(fā)”，學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數大小方法”的“內化”。每個(gè)場(chǎng)次比賽完，教師讓學(xué)生記下比賽“結果”，“數學(xué)”地思考。整場(chǎng)比賽后讓組織學(xué)生交流、“比較數大小”的方法和體會(huì )。數學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動(dòng)活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內化”數學(xué)知識。
�。ǘ皩�(shí)”——上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統的精華，在任何時(shí)期都不能丟。
在黃愛(ài)華老師這節課中，我驚嘆于他恰到好處的設計，精彩的點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程中更注重細節化。其實(shí)這里面的環(huán)節中細節的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節化的設計結果上升到高的教育境界，才能使教學(xué)精彩、實(shí)在而又使人折服。在這節課中黃老師精心預設了五個(gè)重要的細節
第一，當引出課題時(shí)，引導學(xué)生自覺(jué)地用“數學(xué)的眼光”發(fā)現并主動(dòng)提出研究的問(wèn)題。
第二，在第一輪游戲抽出千位上的數字之前，適時(shí)介入引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。
第三，當學(xué)生抽出的數字是6時(shí)，教師將卡片倒過(guò)來(lái)提問(wèn)：如果我把6換成9呢？
第四，當比賽的結果揭曉時(shí)，教師要求學(xué)生把比賽的結果記錄下來(lái)。
第五，建議學(xué)生把決定兩數大小的關(guān)鍵數字用圓圈圈起來(lái)。
上面五個(gè)重要的細節把教學(xué)整一條主線(xiàn)連起來(lái)，每一個(gè)地方都經(jīng)過(guò)精心的設計，教師在教學(xué)設計時(shí)著(zhù)眼每一個(gè)細小的地方，努力在細微之處見(jiàn)真章。這樣，整一節就體現出一個(gè)“實(shí)”，我認為這是一個(gè)成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此，只有教學(xué)中注重細節，巧妙地設計細節，才能上出一節成功的課。
�。ㄈ盎睢�----課堂氣氛活，學(xué)生思維才會(huì )活。這樣的數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)閃耀著(zhù)智慧的過(guò)程
黃老師的課堂與學(xué)生的對話(huà)，是平等的、真誠的、創(chuàng )造的'，它能使富有理性之美的數學(xué)教學(xué)閃耀著(zhù)人文的光芒。我們的課堂師生對話(huà)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)了不確定性的過(guò)程，需要教師和學(xué)生運用智慧去面對很多事先無(wú)法預料的新問(wèn)題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著(zhù)彼此對數學(xué)的理解。
總之聽(tīng)黃老師的課是一種精神上的享受，一節數學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透�！叭�、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習的。
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 9
觀(guān)看了師德標兵，育人專(zhuān)家、名師們對教書(shū)育人的精彩演講�？吹矫麕焸兒V實(shí)教書(shū)，潛心育人的工作業(yè)績(jì)。感覺(jué)到自己身為教育工作者的憾顏。他們將自己多年的工作經(jīng)驗總結形成行之有效的教育方法。用一顆熱愛(ài)教育的心研究自己的工作。用一腔對學(xué)生的熱愛(ài)去踐行教育這份職責。幾位名師的個(gè)性風(fēng)彩為他們的教育工作注入縷縷生機，感人入情，說(shuō)理入境。教師的工作是平凡的，但其育人心靈的行為是一個(gè)壯舉。盡管是用歲月的蹉跎去衡量，久而芬芳！
二十多年來(lái)，越來(lái)越明白自己就是一名園丁。記得小時(shí)候上小學(xué)的時(shí)候，老師就教我說(shuō)：老師是園丁，學(xué)生是花朵。那時(shí)，只明白這是一個(gè)比喻句�，F在，才懂得這是一個(gè)真理。是一代代教育工作者用那三尺講臺壘起的真言。是一代代一線(xiàn)老師用自己對學(xué)生的那一腔熱情筑起的豐碑。
市一實(shí)驗小學(xué)米微微老師的《朵朵花開(kāi)淡墨痕》的潤澤教育。讓我很有感悟�？赡芡菑氖履挲g相仿孩子的教育教學(xué)工作。所以，她的一些做法和想法，我感同身受。
“她是潤物的雨，她是拔節的竹，她的作用往往體現在一句囑托、一次談心、一場(chǎng)班隊會(huì )的結束。因為此時(shí)的結束恰恰意味著(zhù)一種嶄新的開(kāi)始，只要我們細細聆聽(tīng)，準能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音……”這是米微微老師演講的第一段。聽(tīng)到這幾句溫暖的話(huà)。我仿佛看到了那一片原野中點(diǎn)點(diǎn)小花淋浴春風(fēng)而笑。浸漬細雨而歌的美景。
我想著(zhù)米微微老師的學(xué)生們可能是群芳燦爛，而我的孩子們卻是孱弱無(wú)聲。她每天想的做的可能是讓她的花朵們更加瑰麗芬芳，而我每天想的做的卻是讓我的孩子們能健康成長(cháng)。
“增加教育的寬度——每日堅持好習慣�！边@是米微微老師關(guān)于教育的第一觀(guān)點(diǎn)。同樣我對教育的寬度是這樣理解的。教育不僅是書(shū)本上的知識，更是一種學(xué)習的習慣。幾十個(gè)人坐在一起，可能我們的資質(zhì)，能力有差別。是后天無(wú)法比擬的。但我們學(xué)習的習慣是一起培養的。也許你用一天學(xué)習了N個(gè)知識。也許你用一年學(xué)習了N個(gè)知識。但我可能用一生去學(xué)習它。只要我有這個(gè)習慣。這個(gè)習慣的培養就要靠我們老師日復一日的工作。怎么樣堅持下去，就靠我們老師潛移默化地督促引導。這就像一股清泉一樣，無(wú)枯竭地流淌，因為你是學(xué)生的那眼活水。只要他是你一天的學(xué)生，你就要用一生去負責。這就是一個(gè)教師的平凡和偉大！
教育的延長(cháng)沒(méi)有辦法度量，學(xué)生言行只是一點(diǎn)折射的光。就像一張單程車(chē)票，我們和孩子們一起坐上這趟列車(chē)。沿途的風(fēng)景就是我們的教育資源，堅持的愛(ài)心就是我們教育的靈魂。無(wú)悔的選擇就是我們教育的良心。這些名師們選擇了，我也選擇了。
“用思考預約美麗”。米微微老師用自己的思考和愛(ài)心塑造了教育的美麗。她用自己這點(diǎn)點(diǎn)微風(fēng)吹綠了孩子們的這一池湖水。她得到了教育同仁們的認可，也得到了孩子和家長(cháng)的熱愛(ài)。
“延伸教育的廣度——豐富多彩的家長(cháng)講壇”。米微微老師通過(guò)和家長(cháng)的互動(dòng)，讓教育延長(cháng)，讓孩子們感覺(jué)到教育原來(lái)就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)中。米老師說(shuō)：“我們有一批來(lái)自于各行各業(yè)的`家長(cháng)，他們的閱歷，他們的職業(yè)體驗對于孩子們來(lái)說(shuō)都是精彩的一課”。她通過(guò)家長(cháng)課堂，讓學(xué)生們有了自豪和自信。讓孩子們明白，原來(lái)我的爸爸、媽媽是最棒的。原來(lái)我的父母是這樣的風(fēng)采奕奕。這種教育方式得益于米老師對教育的理解和她對孩子們的真情。她讓學(xué)生們感受了這個(gè)班級是一個(gè)幸福的家庭。我們每一個(gè)人在這里都能找到自己的位置。欣賞別人，進(jìn)步自己。積極向上的班風(fēng)自然而成。
生動(dòng)砥礪的語(yǔ)言化作學(xué)生們積極向上的動(dòng)力：“這是一個(gè)在磨合與奮斗中學(xué)會(huì )了成長(cháng)、奔跑與飛翔的集體，我們在兩千多個(gè)朝夕相處的日子里，在友誼的天平上終于讀懂了別人與自己同樣重要！”短短的幾句話(huà)向我們展現了一個(gè)個(gè)懷著(zhù)感恩之心的陽(yáng)光少年的風(fēng)姿。他們在這里學(xué)習到最重要的不是知識而是一種情感和責任。當教師用二千個(gè)日子去傳播自己的理念時(shí)，她也把理想與希望根植于每個(gè)學(xué)生的心房，用自己的真愛(ài)和真知為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇和精彩人生在奠基！”
真正的師愛(ài)是你多年后一次無(wú)意的回想，因為你又看到那秋的紅葉。真正的師訓是你人生的轉折處那不經(jīng)意的一個(gè)格言。因為你的老師曾說(shuō)積雪下有顆春綠的草。時(shí)�；叵肫鹞业睦蠋焸�，感謝人生讓我選擇了和他們相同的職業(yè)。面對著(zhù)這份寂寞的職業(yè)，我懂得用歡樂(lè )去妝點(diǎn)。潛心做教育，真情當老師。我的花園里也有點(diǎn)點(diǎn)清香，微微綠葉！
學(xué)習名師心得體會(huì )優(yōu)秀 10
7月7號至11號，，我有幸參加了20xx年唐河縣暑期名師名班主任能力提高研修培訓學(xué)習。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有來(lái)自南陽(yáng)、少拜寺、唐河一孝三小一線(xiàn)名師的同課異構精彩展示觀(guān)摩、還有邀請北京來(lái)的名師名班主任、專(zhuān)家的講座、課例分析、精彩點(diǎn)評，不斷贏(yíng)得了老師們陣陣熱烈的掌聲，因為在這次學(xué)習中，我們可以和名師名班主任一起學(xué)習，和專(zhuān)家一起面對面交流、研討。盡管只有短短的5天學(xué)習時(shí)間，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育事業(yè)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )與大家一起分享。
郭柏春教授說(shuō)：“教師是所有職業(yè)當中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無(wú)論從內在還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)(心理)等，都將潛移默化地影響著(zhù)自己的學(xué)生，具有深、廣、遠的特點(diǎn);在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的精神對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有直接的影響作用;教師的精神還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用。所以，教師的職業(yè)精神對學(xué)生的學(xué)習效果是最具影響力的，作為新時(shí)期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。
新時(shí)期，新型的師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。 通過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助;當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力而反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái);當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感;當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的`學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新�！彪S著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心的教學(xué)模式，已不能適應新課程、新課標“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式，已被讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、求知、合作、實(shí)踐和創(chuàng )新的理念所取代。我們應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。
教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重要的是教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
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古語(yǔ)有言：“德薄者，終學(xué)不成，何談為師矣？”教師要育人，首先要修身塑德。執起教鞭要有孔夫子的形象，握起紅筆要有博愛(ài)的胸懷！這樣才能讓學(xué)生“親其師、信其道。信其道，則循其步�！睅煹率墙處熤�，更是強市之魂。
幾年來(lái)，我們一實(shí)驗小學(xué)在馮校長(cháng)的帶領(lǐng)下，秉承為學(xué)生一生幸福奠基的辦學(xué)理念，努力打造書(shū)香校園，讓書(shū)籍陶冶學(xué)生的心靈，更用書(shū)籍鑄造師德之魂。老師們學(xué)名師，樹(shù)高標，涌現出了一批默默奉獻、愛(ài)生如子的師德楷模。
全國模范教師、省師德先進(jìn)個(gè)人徐清芳老師，視學(xué)生如己出。課堂上，輕松、高效的學(xué)習。課堂下，教給學(xué)生為人處事的真諦，并用真愛(ài)去感化每一個(gè)孩子的心靈。
立新是一個(gè)患有小兒麻痹癥的殘疾學(xué)生。她左手畸形，手掌特別小，僅有的三根小指頭還連在一起不能分開(kāi)。有些同學(xué)經(jīng)常叫她"畸形兒"、"獨臂大俠"，使他很自卑，總是偷偷的把左手使勁兒的往袖筒里藏，生怕別人看見(jiàn)。是徐老師幫她找回了自信，找到了快樂(lè )！立新在日記中這樣寫(xiě)道：今天，語(yǔ)文課上，老師讓我領(lǐng)讀課文，翻書(shū)時(shí)遇到了麻煩。幾個(gè)調皮的同學(xué)指手畫(huà)腳的嘲笑我，我很傷心，感到無(wú)地自容卻也無(wú)力反抗，只有掉眼淚的份兒。正在這時(shí)，只聽(tīng)一聲大喝：“笑什么笑？不許這樣！你們拿同學(xué)的痛苦尋開(kāi)心道德何在？良心何在？”更出乎意料的是徐老師把我的左手從袖子里拉出來(lái)，就像是拳擊賽場(chǎng)上，裁判員攥緊了優(yōu)勝者的.手一樣，高舉過(guò)頭頂，大聲地說(shuō)：“都看清楚了，她是不像你們那樣兩手健全，但她同樣也是人！做人要講團結、講友愛(ài)，比道德、比廉恥。我相信，幾年后的高中錄取通知書(shū)同樣也會(huì )發(fā)到她這雙手中！”聽(tīng)到這兒，我漸漸的抬起了頭，可眼里卻中雨變大雨了。徐老師一邊為我擦眼淚，一邊鼓勵我說(shuō)：“再不要背背藏藏的了，今后要挺起腰桿，光明磊落的做人，人殘志不能殘！”那一刻我深深的體會(huì )到世界上恐怕只有父母和老師才不嫌棄我這只手，而父母卻沒(méi)有機會(huì )像老師這樣公開(kāi)替我表露心聲。徐老師的話(huà)驅散了多年來(lái)籠罩在我心靈上的陰霾，還我一個(gè)真實(shí)、自信的自我！
一篇日記顯現出了為師之道。徐老師就是這樣，善于抓住日常小事，找準契機對學(xué)生進(jìn)行雕塑，而這樣的老師在我們學(xué)校舉不勝舉。
呂延會(huì )老師用無(wú)微不至的愛(ài)，讓本該在特教學(xué)校就讀的患有先天性耳聾，每天都要靠助聽(tīng)器來(lái)獲取外界聲音的王瑞浦，重拾信心，發(fā)展成為樺甸市少年舞蹈大賽的冠軍；老教師王延春為了不讓學(xué)生落課，連自己病危的父親最后一眼都沒(méi)能看到；患有嚴重類(lèi)風(fēng)濕的張靜會(huì )老師，拖著(zhù)一瘸一拐已經(jīng)變了形的雙腿，艱難的行走在班級之間，卻從沒(méi)訴過(guò)一回苦，請過(guò)一天假；關(guān)杰老師犯心臟病倒在講臺上，咬咬牙依然堅守在畢業(yè)班的崗位上；楊杰老師則以慈母般的愛(ài)，五年如一日的幫扶一個(gè)六歲就沒(méi)有了媽媽的孩子；國家級教師梁玉梅多次拒絕民辦教育機構的高薪聘請，始終堅守教師的這一份清貧、一份道德……，在他們身上詮釋了一實(shí)驗師德的真諦，鑄就了一實(shí)驗人奉獻無(wú)悔、終生亮麗的師魂！
然而，碧玉難免有瑕疵，太陽(yáng)底下也難免會(huì )有陰影。在面對家長(cháng)物質(zhì)上的“尊重”、市場(chǎng)經(jīng)濟的誘惑、道德沖突面前抉擇時(shí)個(gè)別教師出現了失衡，敗壞了師德。對待他們，我們雖沒(méi)有化腐朽為神奇的力量，但是我們可以改變自己，堅決不做有違職業(yè)道德的害群之馬！我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求，底線(xiàn)高了，“品”自然就高了。師德不是講出來(lái)的，而是靠?jì)刃氖澜绲呢S富、文化底蘊的提升、人格素養的完善體現出來(lái)的。
教師的師德是教育的靈魂。國家的強盛在教育，教育的強盛在教師。讓我們攜起手來(lái)共塑樺甸教育的嶄新形象：淡泊名利、寧靜致遠！用高尚的師德魅力和學(xué)識魅力——教博學(xué)書(shū)，育四方人！用教育堅實(shí)的脊梁----“師德之魂”，撐起我們樺甸教育強市的新的藍天！
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