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自主合作學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的自主合作學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
自主合作學(xué)習心得體會(huì )1
隨著(zhù)新課程不斷地深入，我校老師都意識到了小組合作學(xué)習的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短；觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但在聽(tīng)評課和自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習，卻有如此不同的景觀(guān)呢？結合我在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀(guān)念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學(xué)習中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習的快樂(lè )？當你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和小心的呵護，小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎？對待小組學(xué)習，教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì )喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(cháng)。
2、結合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì )逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話(huà)"……等等。老師不應放任自流，也不應簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說(shuō)，結合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，多創(chuàng )造機會(huì )讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識，反過(guò)來(lái)可以團結小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì )到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭齲
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習的'環(huán)境、機會(huì )，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習課文中蘊含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養學(xué)生對知識獨立運用的能力。
五、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養。
獨立學(xué)習能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習的能力。試想一味地依賴(lài)、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng )新，社會(huì )的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其獨立學(xué)習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主合作學(xué)習心得體會(huì )2
小組合作學(xué)習與傳統教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中的教師小結、鞏固練習等;但也有它自己的特殊性。
下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
1.分配學(xué)習任務(wù)。
在合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習成果怎么樣)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)知識，結果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來(lái)匯報�？上攵�，結果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預先估計到的結果，因而，沒(méi)有對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2.合作探究。
每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。
此外，老師還應該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學(xué)習這一環(huán)節中，更需要老師的“合作”。
3.全班交流。
讓每個(gè)小組的`報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報，了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。
交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi);如果沒(méi)有爭議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，然后才能談到合作意識和能力的培養。
自主合作學(xué)習心得體會(huì )3
最近，“小組合作學(xué)習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習方法。之所以這么說(shuō)是因為小組合作學(xué)習確實(shí)有著(zhù)自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如：分組學(xué)習的目的是在有限的時(shí)間內，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養成良好的習慣形成有效的學(xué)習策略。我認為，小組學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì )了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。
從小培養學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的`職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學(xué)內容，只有每位成員的積極性都調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數據，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏(yíng)。這種合作的意義遠遠超過(guò)了學(xué)習本身。
另外，小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間，更能體現學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運用過(guò)程中，總會(huì )出現一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對策勢必會(huì )影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習水平勢必參差不齊，學(xué)習水平高的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )要多，部分學(xué)習水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯讓同學(xué)笑話(huà)，長(cháng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì )極不平衡，出現社會(huì )上的貧富差距，而且會(huì )越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì )出現盲從，迷信學(xué)習好的學(xué)生，認為，他學(xué)習成績(jì)好分析的肯定是對的，人云亦云。
由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當作每一節課的必不可少的教學(xué)環(huán)節，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍，沒(méi)有養成動(dòng)腦思考的好習慣反而學(xué)會(huì )了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會(huì )影響學(xué)生思維的深度。
時(shí)間一長(cháng)會(huì )給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養他們獨立思考創(chuàng )新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運用這一新興的學(xué)習形式創(chuàng )造出最優(yōu)的學(xué)習效果，使我們教師當前最應當思考的問(wèn)題。
自主合作學(xué)習心得體會(huì )4
本學(xué)期在隊長(cháng)xx的組織下，我們xx小學(xué)數學(xué)團隊開(kāi)展了扎實(shí)有效的團隊活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我們學(xué)習了《數學(xué)學(xué)科教育教學(xué)指導叢書(shū)》。結合我校校本研修的主題，針對“四目標六環(huán)節“的教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節的問(wèn)題設計展開(kāi)了理論學(xué)習，還學(xué)習了《崗位練兵手冊》中必修模塊《設計課堂練習與布置作業(yè)能力專(zhuān)題》與選修專(zhuān)題《校本研修能力中”讀一讀“板塊。根據理論學(xué)習與我們數學(xué)團隊的實(shí)際情況確立了我們數學(xué)團隊的研修主題“如何在數學(xué)學(xué)科不同學(xué)段相同知識板塊中設計有效問(wèn)題”。
我們對小學(xué)數學(xué)各年級中相同的知識進(jìn)行了集體備課，并分組分問(wèn)題討論，然后集體交流。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習，取長(cháng)補短，推陳出新，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于我們教師自身素養的提高。下面我就談一下自己的收獲。
一、教師要挖掘教材，領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，要把握好教與學(xué)的尺寸。
數學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂上會(huì )出現很多不確定的因素，需要教師發(fā)揮數學(xué)智慧，靈活應變，這就要求教師在使用教材時(shí)，要認真分析教材，對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，有意識的從教學(xué)目標的確定，教學(xué)過(guò)程的預設，教學(xué)效果的落實(shí)等方面來(lái)體現數學(xué)思想方法，實(shí)現的教材的再思考，再創(chuàng )造。
二、創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它應藝術(shù)的展現在學(xué)生的面前，創(chuàng )設情景的方式，是多種多樣的，教師要根據教材的特點(diǎn)，靈活運用。只有教師喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才能如饑似渴的學(xué)習豐富廣博的知識。正如孔子所說(shuō);“知之者不如好知者好知者不如樂(lè )之著(zhù)�！泵课唤處煻紤且幻錾难輪T，以豐富有趣的語(yǔ)言，真誠的情感進(jìn)入每個(gè)角色，使學(xué)生樂(lè )學(xué)上進(jìn)。
三、教師的發(fā)問(wèn)應該注重技巧。
數學(xué)的`語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔明了，發(fā)問(wèn)要注重啟發(fā)式，與語(yǔ)文教師豐富的詞匯，華麗的句子不同。數學(xué)老師說(shuō)的都是一些“你是怎么想的?”“你有什么發(fā)現?”“誰(shuí)愿意把自己的算法與大家分享一下�！钡鹊�。讓人感覺(jué)很親切，學(xué)生也樂(lè )意回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、讓位還權，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人，這不僅僅應是從事教育工作者的一種理念，更應當采取適當的方式，促使學(xué)生表現出這一點(diǎn)。這樣從根本上幫助教師“讓位還權”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教學(xué)中，要很好地落實(shí)這一教學(xué)思想，要認真體會(huì )教材提供的“情景問(wèn)題”用意所在，引導學(xué)生自主地看，自主地說(shuō)，自主地做，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過(guò)獨立思考，合作交流。重新“創(chuàng )造”有關(guān)的數學(xué)知識，感受數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
我認為團隊這種教研形式還是比較好的，它使教師們在交流互動(dòng)中從而轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)了教學(xué)行為，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期團隊活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，收獲還是很大的。
自主合作學(xué)習心得體會(huì )5
中國有句古話(huà)：“千人同心，則得千人之力;萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用，”意思是說(shuō)，如果一千個(gè)人同心同德，就可以發(fā)揮超過(guò)一千人的力量，如果一萬(wàn)個(gè)人離心離譜，恐怕連一個(gè)人的力量也比不上!這就是團隊的力量，這就是我們需要的團隊精神。
今天，隨著(zhù)市場(chǎng)規則的日益規范和市場(chǎng)競爭的日益激烈，企業(yè)要想在競爭中占據一席之地，靠什么?靠企業(yè)家的個(gè)人英雄主義?靠少數人的單打獨斗?不，那已經(jīng)是夕陽(yáng)挽歌，風(fēng)光不再了!因為我們所從事的工作，是只有通過(guò)團隊協(xié)作才能完成好，因為現在的市場(chǎng)競爭是團隊協(xié)作能力的綜合競爭!
今天，藥業(yè)在藥品行業(yè)中遙遙領(lǐng)先，面對機遇和挑戰，我們有理由追問(wèn)，我們應該記住些什么?我們應該發(fā)揚些什么?我們應該記住，為了齊都藥業(yè)的發(fā)展披荊斬棘，殫精竭慮，奮戰在一線(xiàn)，保質(zhì)保量;我們應該發(fā)揚團隊協(xié)作的戰斗力，團隊協(xié)作的精神。
翻看當代企業(yè)的榮辱興衰史，我們不難發(fā)現：一千個(gè)不成功的企業(yè)可能有一千個(gè)不成功的理由，但是一千個(gè)成功的`企業(yè)，必然會(huì )有一個(gè)重要的因素，那就是上下同欲，精誠合作的團隊精神!
海爾的張瑞敏正是運用這種團隊的力量，經(jīng)過(guò)短短15年的時(shí)間，帶領(lǐng)著(zhù)一個(gè)虧空147萬(wàn)的小廠(chǎng)發(fā)展成中國家電第一品牌，是團隊的力量讓海爾插上騰飛的翅膀。
小溪只能泛起破碎的浪花，百川那還才能激起驚濤駭浪。對于齊都藥業(yè)來(lái)說(shuō)，影響企業(yè)發(fā)展的陰霾已逐漸遠去，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的有利因素仍在不斷增長(cháng)，對工作我們應同心同德，勇敢面對不懈努力。
親愛(ài)的朋友們，我們xx藥業(yè)就是一個(gè)完整的團隊，個(gè)人與團隊的關(guān)系，就像小溪與大海，個(gè)人只有完全融入團隊，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。團隊發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人，個(gè)人的發(fā)展更離不開(kāi)團隊，只有將個(gè)人追求與團隊追求緊密結合，樹(shù)立與團隊風(fēng)雨同舟的信念，才能實(shí)現個(gè)人更大的發(fā)展!沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊。
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