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思維決定的學(xué)習心得體會(huì )（精選10篇）
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的思維決定的學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執行力的學(xué)習培訓機會(huì )，通過(guò)培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結合自身的工作實(shí)際談點(diǎn)對執行力方面膚淺的體會(huì )。
執行就是有結果的行動(dòng)。余思維老師在講座中反復提到西點(diǎn)軍校的校訓“沒(méi)有借口，完美執行”，也就是說(shuō)完美的執行是不需要任何借口的，不要用借口來(lái)為自己開(kāi)脫或搪塞。作為一名公司職員來(lái)說(shuō)，對待工作，不能找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現出服從、誠實(shí)的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結合到我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，再偉大的目標與構想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執行來(lái)支撐，所以要提高我們個(gè)人的'執行能力，就必須解決好“想執行”和“會(huì )執行”的問(wèn)題，把執行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。
一、要縮短“說(shuō)了”與“做了”的距離�？s短“說(shuō)了”與“做了”的距離是一種完美的執行能力。學(xué)了執行力，讓人明白：有一個(gè)遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會(huì )取得80分-90分的效果。
二、 摒棄懈怠，培養自己的自覺(jué)習慣。觀(guān)念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著(zhù)我們的成敗�？膳碌牟皇峭祽�，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學(xué)會(huì )分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養成拖拉的工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動(dòng)的改變者！在工作中面對任何工作把執行變?yōu)樽詣?dòng)、自發(fā)、自覺(jué)的行動(dòng)，那么相信總有一天會(huì )獲得同事的認可和領(lǐng)導的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話(huà)說(shuō)：堅強的人因為不找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問(wèn)題總是想盡辦法去找到解決問(wèn)題的方法, 甚至是帶著(zhù)方法反映問(wèn)題，而不是找借口。不找借口找方法強調的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務(wù).其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。
這次培訓是對我們思想的一次觸動(dòng)，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執行到位、不斷完善。最終才能實(shí)現為公司創(chuàng )造效益，體現自我價(jià)值的目的。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
5月24日，市委市政府組織了創(chuàng )新與超越性思維的專(zhuān)題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習中，會(huì )議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng )新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng )新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習，使我們對創(chuàng )新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng )新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現問(wèn)題
在我們的工作當中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)認識不足。只有發(fā)現問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng )新思維提供素材，創(chuàng )造“入口”。
發(fā)現問(wèn)題，最主要的是增強觀(guān)察能力。一是要善于從高處著(zhù)眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會(huì )發(fā)展方向。二是要善于從低處觀(guān)察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè )意接受和執行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng )新思維，還要掌握正確的`方法，加強訓練。
第一，加強學(xué)習，注意訓練。在當今社會(huì )，不論你從事什么工作，學(xué)習已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì )淘汰的危險。要做到創(chuàng )新思維，就要加強學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當中遇到問(wèn)題，要養成經(jīng)常問(wèn)自己 “到底應該怎么辦 ”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經(jīng)常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著(zhù)的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng )新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng )新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認識的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng )新思維與創(chuàng )新實(shí)踐緊密結合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們缺乏實(shí)踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時(shí)代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng )本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動(dòng)性。思維作為意識的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì )產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會(huì )“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時(shí)也會(huì )陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩定工作千頭萬(wàn)緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng )新思維，對于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實(shí)現基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng )新思維的模范，結合工作實(shí)踐，以創(chuàng )新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng )新推動(dòng)工作創(chuàng )新，努力實(shí)現基層司法所更好更快的發(fā)展。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
創(chuàng )新是現代社會(huì ) 出現頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類(lèi)主觀(guān)能動(dòng)性的高級表現 形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng )新思維學(xué)習心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng )新，當然創(chuàng )新思維對我們數學(xué) 教育專(zhuān)業(yè) 來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng )新的教學(xué) 方法 打破傳統的教學(xué)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識
亞里士多德曾說(shuō)："思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。"學(xué)生的創(chuàng )新想法、創(chuàng )造活動(dòng) 往往來(lái)自對某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師 創(chuàng )設的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識地設疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng )新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問(wèn)："小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日 ，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎?"學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論 起來(lái)。
又如，在學(xué)習 "元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng )設了"虛擬商店"的學(xué)習情境，讓學(xué)生當售貨員和消費者，進(jìn)行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)："沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng )新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，增強學(xué)生思維的內驅力。
數學(xué)來(lái)源于生活 ，生活又離不開(kāi)數學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量"三者數量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(cháng) 一起去超市購買(mǎi)水 果，記下水果的重量或個(gè)數，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習數學(xué)的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì )積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造火花
愛(ài) 因斯坦曾經(jīng)說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng )新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節。
要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應更新觀(guān)念，明確提問(wèn)不僅是教師的權利，更應該是學(xué)生的權利。教師應引導學(xué)生在學(xué)習新知的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài) 、尊重、理解和信任 學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友 式的師生 關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)"平行"概念 時(shí)，學(xué)生問(wèn)："為什么要在同一平面內?"教師說(shuō)："你的'問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究平行為什么要在同一平面內?這個(gè)問(wèn)題。"教師的話(huà)既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現創(chuàng )新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng )新思維
數學(xué)課堂教學(xué)，要重視結論的證明 和應用，更要重視探索發(fā)現的過(guò)程。
如在教學(xué)長(cháng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(cháng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐 操作中，學(xué)生一定會(huì )遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢必要想芳設法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎上，師生交流 心得體會(huì ) ，并加以驗證，共同獲得新知。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
在工作中，不僅要讓護生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對患者進(jìn)行飲食指導時(shí)首先讓護生詳細了解患者病情，復習相關(guān)知識，讓護生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護生預習操作程序，然后看自己操作，最后指導護生操作，在臨床實(shí)踐中做到放手不放眼。請護生參與科室護理質(zhì)量分析及安全，鼓勵護生對科室質(zhì)量管理及護理安全討論會(huì )議防范工作提出自己的想法，護士長(cháng)和帶教老師及時(shí)給予肯定和講評。另外，帶教老師從生活上應多關(guān)心護生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實(shí)際困難，熱情邀請護生參加科室組織的各項活動(dòng)，使護生對科室產(chǎn)生歸宿感。
加強護生心理素質(zhì)培養由于護生大多為獨生子女，加之患者對護生操作不信任，會(huì )造成護生緊張焦慮、依賴(lài)、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應具有樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、耐心細致、敏感而富有同情心的心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強化“以病人為中心”的服務(wù)意識。應尊重護生，“請”字當頭，“謝”字當尾，少批評，多鼓勵，協(xié)調好護生與患者之間的關(guān)系，幫助護生勇敢面對，改變以自我為中心的思維方式，而應以服務(wù)對象的需求為重心，學(xué)會(huì )設身處地為病人著(zhù)想，虛心向同學(xué)、老師及周?chē)娜藢W(xué)習。
總之，實(shí)習學(xué)生的培訓是護理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專(zhuān)業(yè)的早期給予有計劃、有針對性的.培訓指導，有利于他們盡快適應臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專(zhuān)業(yè)人員的角色轉變，有利于他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，有利于護理人才的選拔和培養。因此應引起護理管理者及護理帶教者的重視，適應專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實(shí)習生的培訓，以促進(jìn)護理隊伍的整體建設。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)對李春昌教授《臨床思維》網(wǎng)絡(luò )視頻的觀(guān)看和學(xué)習，使我了解了什么是臨床思維,臨床思維有什么用,如何在實(shí)踐工作去養成并運用臨床思維。
一、什么是臨床思維，臨床思維有什么用我們知道，思維是人腦在感知的基礎上，對所獲得的信息進(jìn)行比較、分析、抽象，并進(jìn)行判斷、推理的認識活動(dòng)。而臨床思維是思維中特有的一種思維方式和過(guò)程，就是醫務(wù)人員在診治疾病的過(guò)程中，利用所獲得的有關(guān)疾病的感性資料，結合自己的知識和經(jīng)驗，用一定的思維方法來(lái)分析、綜合疾病的各個(gè)方面，最后達到正確診治疾病的理性思維過(guò)程。臨床思維的主體是醫護人員，客體是病人。
臨床治療護理過(guò)程是主客體相統一的思維過(guò)程。它貫穿于整個(gè)的臨床治療護理的過(guò)程。臨床思維的作用就是讓我們對于一個(gè)疾病的診治，作出最正確最科學(xué)的判斷的治療。
也就是說(shuō)正確的科學(xué)的思維方式可能讓我們達事半功倍的效果，少走不必要的彎路，是切實(shí)提高病人的'治愈率好轉率的前提條件。當然，由于臨床思維的局限性，尤其是慣常性的思維定勢，并不是每一次的診療及護理過(guò)程都能百分百的正確，有些甚至是錯誤，而致誤診誤治的發(fā)生。所以我們必須去了解掌握臨床思維，這樣才能使我在工作中不再盲目，而是利用學(xué)到的思維方法多想為什么、多去分析、努力去發(fā)現問(wèn)題并提出自己的合理建議幫助病人及時(shí)康復，工作也就更加得心應手。
二、如何在實(shí)踐工作去養成并運用臨床思維許多人認為正確的診治是臨床醫生的事，與我們護士無(wú)關(guān)。其實(shí)就是個(gè)嚴重的錯誤。醫生與護士原本就是不可割裂的一個(gè)整體，三分治療，七分護理，護理的重要性不言而喻。通過(guò)學(xué)習我認識到一個(gè)高水平的臨床護士,必須具備科學(xué)的臨床思維能力。
如何培養良好的臨床思維能力?它要求我們認真的學(xué)習臨床醫學(xué)知識，注意隨時(shí)積累臨床經(jīng)驗，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，培養自己的觀(guān)察能力，使得自己的臨床思維能力再進(jìn)一步提升。在臨床護理工作中，總會(huì )碰到這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)一個(gè)闌尾炎術(shù)后二天的病人，肛門(mén)尚未排氣排便，現在出現了腹痛，是怎么回事?怎么去解決?這就要求我們去判斷出現這樣癥狀的原因，通過(guò)詢(xún)問(wèn)病人的疼痛的性質(zhì)、部位以及查體的腹部體征等詳細的情況，我初步得出是術(shù)后病人腸蠕動(dòng)恢復但尚未規則所致。知道怎么回事，就得去解決。我們向患者解釋出現腹痛的原因，并予以熱敷腹部，患者肛門(mén)排氣后腹痛消失。對于這樣一個(gè)不復雜的病例，我們運用了臨床思維并很好的解決了問(wèn)題。這樣既符合疾病的動(dòng)態(tài)發(fā)展規律,又展示了理論知識在整體護理中的具體應用,在思考問(wèn)題的同時(shí)建立和強化科學(xué)的臨床思維方法,增加臨床護理經(jīng)驗，培養獨立觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
學(xué)號：xx年尾，萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著(zhù)極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導圖的學(xué)習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認識和改造主客觀(guān)世界提供了科學(xué)的學(xué)習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開(kāi)設思維導圖的學(xué)校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學(xué)習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學(xué)習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學(xué)習應用思維導圖的經(jīng)歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的'工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習結束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過(guò)對思維導圖理論知識的實(shí)際運用，我發(fā)現了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識到思維導圖的學(xué)習和訓練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認識到思維導圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習和訓練才能對自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導圖課的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是思維導圖的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習不運用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學(xué)習和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
《思維導圖》是要求學(xué)習而需要學(xué)習的內容，但書(shū)卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當我認真學(xué)習后過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝培訓部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習方法，能夠彌補過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習過(guò)程中做到事半功倍。
思維導圖的創(chuàng )始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現沒(méi)有教導如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現出來(lái)，它呈現出來(lái)的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現。它能夠廣泛應用于人類(lèi)的記憶，目標設定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng )新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線(xiàn)思維標注關(guān)鍵詞。
4.對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5.對最后得出的'詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6.當找到最終多次出現的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導圖。
7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，培訓的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關(guān)鍵的時(shí)刻，在復雜的情況下，通過(guò)這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)此次的學(xué)習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
一、背景介紹
本次國培中我學(xué)習了觸思維導圖，在學(xué)習過(guò)程中，我知道了“思維導圖”這個(gè)學(xué)習的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習中主動(dòng)自覺(jué)地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學(xué)習習慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導圖”的幾點(diǎn)認識
我認為“思維導圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強的個(gè)性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
4、思維導圖有助于提高學(xué)習者的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
三、我學(xué)習和運用“思維導圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統地閱讀和學(xué)習一本通俗易懂的'入門(mén)書(shū)，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時(shí)較易機械地模仿他人的思維導圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
20XX年2月21日。中央教育科學(xué)院“思維潛能訓練及器具應用”的培訓在我校舉行，很開(kāi)心我又能以一名學(xué)生的身份來(lái)學(xué)習未知，于老師重點(diǎn)講解思維器具的逆向開(kāi)發(fā)，化難為簡(jiǎn)、打破常規是“玩轉”器具的基本思路。楊老師耐心講解課堂中教育知識，讓我在課堂教學(xué)的理論學(xué)習上又有了新的認識。
我認為數學(xué)思維能力是數學(xué)能力的核心,是運用數學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的前提。數學(xué)思維能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，最起碼來(lái)說(shuō)是離不開(kāi)一節節數學(xué)課的訓練的。我想只有培養孩子創(chuàng )新獨立能力才能有更多的創(chuàng )意思維，那么必須做到：
一、獨立思考。接觸到具體問(wèn)題的時(shí)候，首先要自己獨立自主的思考判斷，這個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)給出的條件是什么，要干什么？需要用到哪些知識，怎么來(lái)解決比較合理等等進(jìn)行必要的思維判斷，然后進(jìn)行。當自己獨立自主的思維判斷后依然有困難，可以請教老師，或跟同學(xué)進(jìn)行研究來(lái)解決。在這樣的過(guò)程中，自己的思維力會(huì )得到訓練和提高。
二、學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)習中，我們要利用好教師為我們學(xué)習創(chuàng )設的有利于質(zhì)疑、探究的情境，在獨立學(xué)習的基礎上合作，我們學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)思結合，把抽象的知識具體化、形象化，從中感受認識、理解、掌握知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。
三、打破常規，逆向思維。
思維器具貼近生活，注重過(guò)程；發(fā)展思維，引導探索；加強實(shí)踐，促進(jìn)交流。體現思維規律；引導積極探索；通過(guò) “ 觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思 ” 等活動(dòng)，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。器具的編排有助于提高我們學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，有助于明白教材的整體思路，從而提高我們學(xué)生數學(xué)思維能力。
四、激發(fā)課堂學(xué)習中的創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)中不僅會(huì )培養我們學(xué)生分析和綜合、抽象和概括的能力，還會(huì )培養我們學(xué)生從另一個(gè)角度或幾個(gè)角度看問(wèn)題的'能力，即培養我們思維的靈活性和創(chuàng )造性。但是對于我們七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)只要嘗試是前所未有的，對自己發(fā)展是有價(jià)值的，就是一種創(chuàng )新，這種思維就是創(chuàng )新思維。我們學(xué)生的創(chuàng )新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng )造發(fā)明，創(chuàng )造出新的“產(chǎn)品”，多數情況下我們學(xué)生的創(chuàng )新是解決問(wèn)題時(shí)想出了其它辦法和策略。在課堂上，要注意老師創(chuàng )設的情景，在老師的引導和激勵下，激發(fā)自己的潛能和思維，大膽設想，主動(dòng)探索，積極提出自己的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新方法。
思維決定的學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
久聞上海一眾名師的大名，盼望著(zhù)有朝一日能一睹其風(fēng)采，沒(méi)想到5月11、12日夢(mèng)想終于成真!衷心感謝長(cháng)安教育辦學(xué)前教學(xué)管理辦公室老師的努力和辛勞!一天半的培訓，頗有體會(huì )。
上海名師最值得我欣賞和借鑒的是：名師的表情豐富到位，充滿(mǎn)活力。她們真正做到了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習熱情，并創(chuàng )設機會(huì )與條件讓幼兒大膽的發(fā)言、探索。教師教學(xué)流暢生動(dòng)、思路清晰、小結到位。步驟清楚，每個(gè)提問(wèn)都是為了引導小朋友思考，探索、發(fā)現為目的和出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節結束后教師都用清晰的進(jìn)行歸納小結，教師用幽默的話(huà)語(yǔ)使課堂上充滿(mǎn)歡笑。
這次的培訓學(xué)習我最深刻的.體會(huì )是：第一，教師的教學(xué)設計一定要有創(chuàng )意，讓幼兒體會(huì )到學(xué)習源于生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。第二，教學(xué)方法要靈活多樣，要使教學(xué)活動(dòng)輕松、有氣氛，幼兒態(tài)度積極、有激情，不但要教師選材好，準備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語(yǔ)言要貼切，易于與幼兒交流。第三，對數活動(dòng)也有更深一層的認識和理解，如開(kāi)展數的教學(xué)活動(dòng)應圍繞科學(xué)性、規范性、基礎性選材和設計等。
本次學(xué)習活動(dòng)也讓我發(fā)現了自己的不足，如設計活動(dòng)時(shí)還沒(méi)有充分理解個(gè)別孩子的能力水平和差異等，如提問(wèn)及評價(jià)的教學(xué)語(yǔ)言單一等，以后在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學(xué)習，提高自身的素質(zhì)。今后的工作對我而言，將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際的工作中不斷的去學(xué)習、觀(guān)摩和實(shí)踐，從而使自己不斷的進(jìn)步，教學(xué)水平不斷的提高。
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