有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )匯編6篇
國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
一、國培學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎。
《思品課程標準》要求教師引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)戰、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展,對培養適應未來(lái)需要的創(chuàng )新人才具有重要的意義。國培專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念,讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識,豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期思品教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
二、我覺(jué)得教師應樹(shù)立新觀(guān)念。
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂,作為教師,我們應把握時(shí)代的脈搏,順應歷史的要求,那就要迅速轉型,由知識倉庫型升級為創(chuàng )新型教師,以創(chuàng )新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習,充實(shí)自我,使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構,要視角敏銳,跟上時(shí)代步伐,勇于接受新思想,新觀(guān)念。根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),采用不同的.教育方法?傊,不能停滯不前,不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗,不能做個(gè)教書(shū)的匠人,而應做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己,提高自己。
三、國培活動(dòng)讓我增強了投身英語(yǔ)教學(xué)的興趣和信心。
通過(guò)學(xué)習探討,我對思品教學(xué)有了嶄新的認識,學(xué)海無(wú)涯,教學(xué)相長(cháng),我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中,用科學(xué)的理論指導自己的言行,用科學(xué)的方法引導自己的學(xué)生。在國培教師的指引下,在眾多同行們的幫助下,我相信自己通過(guò)自身的努力,會(huì )在思品教學(xué)中不斷進(jìn)步。 刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )把握國培這個(gè)難得的機會(huì ),好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強,發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì )不斷研究,反思,改進(jìn),悉心向同仁們學(xué)習,把思品教學(xué)當作自己畢生的追求,思索英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中,我的教學(xué)之路會(huì )更好。
國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
國培學(xué)習在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已過(guò)了半個(gè)多月了。在這些天里,有著(zhù)充實(shí),有著(zhù)快樂(lè ),也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲憊,但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)快樂(lè )!說(shuō)實(shí)話(huà)我本身就是抱著(zhù)求真向上的態(tài)度來(lái)參加此次培訓的,既然拋夫別子孤苦伶仃的來(lái)到這里,就應該克服困難,珍惜機會(huì ),學(xué)有所收獲。
一天一天,我被這些老師吸引著(zhù),推動(dòng)著(zhù):每?jì)蓚(gè)小時(shí)的大課,他們從來(lái)不坐,從來(lái)不會(huì )縮短課堂時(shí)間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著(zhù)我,感染著(zhù)我。我為我末走進(jìn)國培而慶幸,我為我在國培班結識這些專(zhuān)家型的教師而感到慶幸,我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著(zhù)他們,我用筆記錄著(zhù)他們,我用心采擷著(zhù)他們。
系主任胡老師給我們介紹,這次給我們任課的教師全是外語(yǔ)系的“精英”。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗豐,每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面,而且細致,有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。每天能傾聽(tīng)他們對英語(yǔ)教學(xué)的理解,感悟他們的英語(yǔ)思想方法,讓我感覺(jué)到不是一種學(xué)習,而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的'革新。
“有思想,有文化,有情感,有藝術(shù)的教師是大師!贝髱煹姆治隹偸浅錆M(mǎn)靈動(dòng)與啟示;大師的課堂總是充滿(mǎn)了智慧與情趣。給我們這100名學(xué)員授課的專(zhuān)家、教授中,基本都是大師。他們全身閃耀著(zhù)大師的光環(huán),卻無(wú)法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。我想這一位一位讓我心生仰慕之情的大師,一定是因為永無(wú)止境的學(xué)習是他們有力的支撐。他們的成就激勵著(zhù)我們,激勵著(zhù)我們這一群在小學(xué)教學(xué)的道路上跋涉的學(xué)員們。
這幾天給我影響最深的是樸素、普通但極具英語(yǔ)文化底蘊的吉玲竹老師。也許走在龐大的教師隊伍中,你根本不會(huì )認為她是一位成名較早、卓有成就的特級教師。第一次上課她和我們一道分享她的成長(cháng)歷程,兩個(gè)小時(shí)的課程中,她一直在主講臺上來(lái)回走動(dòng),一會(huì )兒板書(shū),一會(huì )兒指點(diǎn)批畫(huà),一會(huì )兒唱,看那個(gè)樣子,真想一股腦兒的把她的存儲傾倒給我們,與我們共享?粗(zhù)她,溫暖又舒適,與這樣的特級教師在一起,怎會(huì )不是一種愜意的的享受。還有幽默的班主任王老師、不拘一格的邸老師、特別敬業(yè)的戴老師、學(xué)識豐厚的王學(xué)鋒老師、極具人格魅力的外教老師、知識淵博的胡老師……
這些天聆聽(tīng)著(zhù)他們豐富的教育教學(xué)實(shí)踐,享受著(zhù)高層次的理念講座,一次次震撼著(zhù)我的心靈。在與各位專(zhuān)家、教授的思維碰撞中,我們的思想得到了升華,理念得到了提升,能成為他們的學(xué)生真是我們這一批學(xué)員的幸運。我們的人生也許與特級、專(zhuān)家無(wú)緣,但我們可以因為他們的引領(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征程中更有活力,更有收獲。
國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
本次培訓安排了多位專(zhuān)家給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座,闡述了他們對學(xué)生以及初中數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解,對新課程的各種看法,對數學(xué)思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽(tīng)了他們的講解,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通的中學(xué)數學(xué)教師,我思考的太少。如何來(lái)定位自己的職業(yè),自己的教學(xué)學(xué)生喜歡嗎?自己的工作家長(cháng)滿(mǎn)意嗎?我一定要這樣提醒自己,鞭策自己,激勵自己努力前行。下面我就《如何上好一堂數學(xué)課》談?wù)勎覍W(xué)習的一些感受:
一、課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂(lè )”
做一個(gè)動(dòng)腦的教師,做一個(gè)智慧型的教師,孩子們減負了,教師心情也好了。教師對學(xué)生的教育,不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展,不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成績(jì)?yōu)橐罁,更要促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得自主。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng )設有效的生活情境
數學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。在創(chuàng )設生活教學(xué)情境時(shí),要選取現實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的`學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)生活素材作為課堂情境。
生產(chǎn)和生活實(shí)際是數學(xué)的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數學(xué)課堂中學(xué)生應用的材料。教師要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)不是白學(xué)的,學(xué)了即可用得上,是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
三、注重課堂評價(jià)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)
數學(xué)課程設置多以游戲為載體,以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式,通過(guò)課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái),培養孩子們對數學(xué)的良好興趣。對孩子們課堂上學(xué)習行為過(guò)程作為評價(jià)重點(diǎn),孩子們在課堂上每一個(gè)好奇的行為,“分神”的表現,老師都應正確對待,不能用批評的語(yǔ)氣、蔑視的眼神,過(guò)激的行為扼殺孩子們對數學(xué)的好奇心。
四、注重教學(xué)反思,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性
記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會(huì )十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習。
一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座,使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績(jì),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
20xx年11月-12月,我有幸參加了《20xx年云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓》,我對電腦和信息技術(shù)雖然不是很了解,但在短暫的培訓學(xué)習過(guò)程中,我還是認真地完成了學(xué)習任務(wù),每天抽時(shí)間登陸平臺觀(guān)看專(zhuān)家講座、學(xué)習鑒賞其他學(xué)員的作業(yè),幷努力完成自己的作業(yè)和在線(xiàn)探討交流。通過(guò)培訓,聆聽(tīng)專(zhuān)家的演講,觀(guān)摩名家的教學(xué),與教師同行在網(wǎng)絡(luò )沙龍切磋,感受頗多,受益匪淺,使我對現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用有了一定的理解和認識。同時(shí),通過(guò)自主研修、專(zhuān)家答疑、論壇交流等方式,與素未謀面的同行們、甚至是教育專(zhuān)家們自由的交流,使我在國培研修中體驗到了收獲與成功,感受到自己在不斷成長(cháng)。我也感受到這是一次我們教師“充電”的好機會(huì ),它激勵著(zhù)我們全體教師轉變教育理念,改變教學(xué)方式,帶著(zhù)收獲,帶著(zhù)感悟,以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去,以學(xué)生為本,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。下面談?wù)勎覍⒓舆@次培訓的幾點(diǎn)感想:
一、教育理念的轉變
舊的教育理念只關(guān)注少數學(xué)生的能力培養,教學(xué)評價(jià)強調甄別功能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不符合時(shí)代發(fā)展的需要。而通過(guò)國培培訓,使我對新的教育理念有進(jìn)一步的理解,即強調以學(xué)生為本,面對全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)評價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個(gè)新理念,符合客觀(guān)實(shí)際,符合社會(huì )發(fā)展的需要,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的認知水平不同,個(gè)性發(fā)展快慢也不同,各種潛能未挖掘,如果只關(guān)注少數人的能力培養,放棄對大多數學(xué)生的培養,阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展,這與國家的發(fā)展,與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養的國策不相符。因此,我們全體教師要轉變教育理念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展努力。
二、教學(xué)方式的轉變
通過(guò)國培培訓,認識到教師不但要轉變教育理念,還要改變教學(xué)方式,采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式,改變過(guò)去“一言堂”、”滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變,倡導學(xué)生自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究式學(xué)習。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識,而是主動(dòng)地參與到探究學(xué)習活動(dòng)中來(lái),親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,了解知識的形成過(guò)程,主動(dòng)去構建知識。在探究過(guò)程中,注意挖掘學(xué)生的潛能,培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力,讓學(xué)生在探究學(xué)習中獲得成功的體驗,符合時(shí)代發(fā)展的.要求,有利于培養學(xué)生終身學(xué)習的意識,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此,教師要轉變角色,以學(xué)生為主,做學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的促進(jìn)者。
三、排疑解難
教師在根據新課標、采用新教材實(shí)施教學(xué)中,遇到許多困惑,如對課程目標的理解,對新教材的理解,對教材內容的先后順序處理,對實(shí)驗器材讀數的要求,對實(shí)驗探究各個(gè)環(huán)節的理解等,很急切希望專(zhuān)家、同行的指導和幫助,而國培培訓就提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。我通過(guò)觀(guān)看“初中物理教材疑難問(wèn)題解釋分析”的視頻,學(xué)習到很多知識,認為這一問(wèn)一答的培訓方式,切合教學(xué)實(shí)際。有一線(xiàn)教師的疑問(wèn),有專(zhuān)家學(xué)者的解答,還有教學(xué)案例展示,供全體教師探討和學(xué)習,這種培訓方式對教師深刻理解新課標,理解新教材,指導教師解決教學(xué)中的疑難,提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。
四、業(yè)務(wù)水平的提高
這次國培培訓,從教材內容結構、課程目標、教學(xué)方法、課堂觀(guān)察等多方面多維度進(jìn)行培訓,是教師進(jìn)行系統學(xué)習和更新知識的好機會(huì )。我通過(guò)認真學(xué)習,對新課標、新教材又有新的認識,對教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。實(shí)踐操作的無(wú)窮魅力吸引我潛心研究、不斷創(chuàng )新,F代教育技術(shù)的培訓不僅僅是理論層面的提升,更主要的是實(shí)踐操作能力的提升,通過(guò)各種實(shí)
踐訓練,讓我們進(jìn)一步掌握了授導型教學(xué)設計、探究型教學(xué)設計等實(shí)際的操作技能,在這些實(shí)際操作訓練過(guò)程中,讓我進(jìn)一步感受到了現代教育技術(shù)的魅力,促使我不斷研究,不斷創(chuàng )新。在國培過(guò)程中不僅有教育專(zhuān)家的技術(shù)支持,還有輔導教師的細心輔導,我們在學(xué)習中的每一個(gè)收獲和進(jìn)步都離不開(kāi)輔導教師細心輔導和幫助每個(gè)輔導教師要負責近百人的輔導批改任務(wù),他們要在完成本職工作之余來(lái)完成這些額外的負擔,學(xué)員們網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技術(shù)水平的參 差不齊更是讓他們煞費苦心,他們的付出鼓勵著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)學(xué)員。通過(guò)觀(guān)看視頻和觀(guān)看教師同行的“同課異構’作業(yè),不斷反思自己的教學(xué)行為,從中獲得學(xué)習與借鑒,受益匪淺,提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)此次培訓,使我不僅在教育技術(shù)上有了一定的提高,而且在思想上受到了很大的教育。我要珍惜這次更新知識和“充電”機會(huì ),努力學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。這次培訓經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì )在學(xué)習中反思,在反思中收獲,在收獲中成長(cháng)!皣唷苯o我們搭建了學(xué)習交流的平臺,給我們提供了更加寬廣的學(xué)習空間,讓我們的教育生涯煥發(fā)出新的生機。其實(shí)培訓只是一個(gè)手段,一個(gè)開(kāi)端。短短一個(gè)月的學(xué)習,我雖然學(xué)到的東西不是很多,但我卻能感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),也深刻意識到自己所肩負的責任和壓力。今后我會(huì )學(xué)以致用,用現代教育技術(shù)優(yōu)化我的課堂,讓我的課堂更精彩,讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!這次的培訓中,我也充分認識到我還需要不斷的學(xué)習,特別是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,學(xué)生的視野更加開(kāi)闊了,如果我們教師只靠?jì)H有的知識和業(yè)務(wù)水平,就遠遠跟不上時(shí)代的需求,也許常常會(huì )在學(xué)生面前出現黔驢技窮的尷尬局面。
我想,作為一名合格的人民教師,只有不斷的學(xué)習和提高自己各方面的素質(zhì),才能適應教育不斷發(fā)展的趨勢。只有做到“活到老,學(xué)到老”,才不會(huì )被時(shí)代所淘汰。我會(huì )把這次培訓作為一個(gè)起點(diǎn),通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習,盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),把學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運用到今后的教學(xué)中去。
20xx年12月14日
國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
掌聲,笑聲,爭論聲,聲聲入耳;好課,優(yōu)課,常規課,課課精彩。這就是我們小語(yǔ)第四組學(xué)員對本次國培的共同感受。
十五天前,我們帶著(zhù)濃濃的秋意,走進(jìn)了上海;懷著(zhù)深深的思索,相約在國培。
十五天的培訓研修,盡管累,但累并快樂(lè )著(zhù)!心中有夢(mèng),累不言苦。我們一路辛苦,一路收獲。面對每天九個(gè)多小時(shí)的學(xué)習研修,我們聽(tīng)得腦熱頭漲,記得手麻指軟,坐得腰酸背疼,生怕錯過(guò)了這一份份精美的精神盛宴。真累!可是,你要是問(wèn)學(xué)員:假如下次有機會(huì ),你會(huì )不會(huì )再來(lái)?我們會(huì )毫不猶豫地回答:一定會(huì )!奇怪嗎?不奇怪,因為大家權衡過(guò)了——十五天的付出,物有所值,物超所值。累,我們心甘情愿。因為要做的事情總能找得出時(shí)間和機會(huì );不想做的事情總能找得出借口和原因。
十五天的學(xué)習研修,注定是快樂(lè )的。這快樂(lè ),首先源自?xún)刃牡母袆?dòng)。請聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)友在討論板上的留言吧。
“這次學(xué)習讓我有幸領(lǐng)略了專(zhuān)家們的風(fēng)采:盧家楣教授激情四溢的情感教學(xué),溫文爾雅的吳忠豪教授,才華橫溢的李學(xué)斌和王榮生博士,嚴謹而又頗具親和力的女博士——丁煒老師,詼諧、幽默、睿智的特級教師唐懋龍,年逾古稀的徐家良和徐鵠老師讓我開(kāi)闊了眼界,增長(cháng)了見(jiàn)識,也看到了自己的不足!
“我們聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家教授的精彩報告,真切感受了眾多一線(xiàn)同行貼心的交流,我收獲的不僅僅是知識、理念、方法和技巧,更多的是一種震撼,一種感動(dòng),一種心靈的洗禮。每天的培訓,都讓我有新的收獲;每天的交流,都讓我在深深思索。在悉心傾聽(tīng)中,在交流碰撞中,我重新認識了自己,我不斷地反思,可以說(shuō),我每天都有新的認識,新的思索,每天的學(xué)習都讓我獲益匪淺,我不能一一列舉每天的感動(dòng),也不能一一傾訴每天的思考,但在我內心深處,都將他們化為了一種動(dòng)力,他讓我充滿(mǎn)了激情,點(diǎn)燃了我心靈深處的火種,激發(fā)了我即將逝去的熱情,讓我看到了希望,看到了光明!
“我終于能跳出井底,有機會(huì )看看外面遼闊的天空、精彩的世界!”
十五天的學(xué)習研修,注定是快樂(lè )的。因為我收獲,所以我快樂(lè )。本次國培研修給我留下最深刻的理念是:語(yǔ)言的學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。 “把兒童語(yǔ)言發(fā)展放在首位”……吳忠豪教授的報告依然在我耳畔回響。 “用兒童文學(xué)的方法展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),于是你的課就成為孩子共同的喜歡!边@是李學(xué)斌博士的觀(guān)點(diǎn)。王榮生教授關(guān)于《語(yǔ)文教師的反思》,從學(xué)科教學(xué)內容、成功課例、理論支架三個(gè)方面告訴我們反思的意義和方法。特級教師唐懋龍老師呼吁:“閱讀教學(xué)改革勢在必行!
“根據兒童語(yǔ)言技能發(fā)展的規律并運用‘從動(dòng)機走向目的’的心理學(xué)原理,切實(shí)抓好各學(xué)段語(yǔ)言文字的基本功,使學(xué)生的習作做到文從字順!眳橇徑淌跒槲覀兘窈蟮淖魑慕虒W(xué)指明的前進(jìn)的道路。徐家良老師、沈大安老師、李振村老師分別通過(guò)大量的案例分析和行動(dòng)研究,從教材分析、教學(xué)過(guò)程設計、文本與兒童視界的融合等操作層面交給了我們許多語(yǔ)言學(xué)習的方法。薛法根老師執教的《哪吒鬧!、徐鵠老師執教的《名字的故事》等名師的課堂教學(xué)無(wú)不在詮釋著(zhù)加強語(yǔ)言文字訓練的理念。
在聆聽(tīng)各位專(zhuān)家講座過(guò)程中,我在不斷地反思自己的教學(xué)行為,我的教學(xué)行為是否規范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效……我給自己的答案大多是否定的,我也許順利完成了教學(xué)任務(wù),教授完了課文上的知識點(diǎn),強迫學(xué)生記住了一些文化常識和基礎知識,但是,我的課堂是缺少活力的和激情的,更致命的是沒(méi)有抓住語(yǔ)言學(xué)習這個(gè)根本。
說(shuō)來(lái)慚愧,在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志出版100期紀念活動(dòng)中,我就有幸聆聽(tīng)了吳忠豪教授的報告,這是我第一次聽(tīng)到了關(guān)于語(yǔ)言文字訓練的話(huà)題。語(yǔ)言文字訓練在20世紀90年代一度是我國語(yǔ)文教學(xué)改革的主題詞。但進(jìn)入新世紀以來(lái),特別是隨著(zhù)現行語(yǔ)文課程標準頒布以來(lái),這一主題詞逐漸被“語(yǔ)文素養”“人文感悟”“自主合作探究”等新名詞所取代,“語(yǔ)言文字訓練”被邊緣化了。然而,在以人文感悟為主要取向的語(yǔ)文課堂上,盡管教師慷慨激昂,學(xué)生熱淚盈眶,但是學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)量仍然嚴重不足,很難被人認同為正宗的語(yǔ)文課。[]
我國語(yǔ)文課程的重點(diǎn)取向是“閱讀”,閱讀課占了語(yǔ)文總課時(shí)數的2/3以上。這樣的課程設計存在致命的弱點(diǎn):就是難以保證“表達”在語(yǔ)文課程中的重要地位。其實(shí),語(yǔ)文作為一種社會(huì )交際工具,其核心功能在于能夠熟練“運用”;學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標志也是能夠熟練運用語(yǔ)言,進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。但是,在當下的語(yǔ)文課程中,大量的閱讀理解活動(dòng)擠壓了“說(shuō)”、“寫(xiě)”等表達活動(dòng)的'時(shí)間和空間,影響了學(xué)生表達能力的提高。
通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習研修,我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心,特別是要加強語(yǔ)言的運用!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)),提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達”,最好的方法是結合課文教學(xué),設計各種形式的表達練習,讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文思想內容的理解,促進(jìn)學(xué)生對課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達、積累和表達獲得多贏(yíng)。
在備課過(guò)程中,我以為教材必須用兒童的眼光來(lái)解讀,用教學(xué)的眼光來(lái)審視,用生活的眼光來(lái)選擇,結合課文閱讀,設計綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。特級教師薛法根執教的《哪吒鬧!、上海市實(shí)驗小學(xué)黃芳老師執教的《瑞雪》、金羿老師執教的《松鼠的尾巴》等課的教學(xué),給我們提供了優(yōu)秀范例。創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)、運用規定的詞語(yǔ)描繪情境、基于課文內容的想象說(shuō)話(huà)、復述課文都是常用的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方法。簡(jiǎn)言之,正如崔巒所說(shuō):“閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn),依標扣本學(xué)語(yǔ)言。人文熏陶含其中,讀思議練重實(shí)踐!
“課文無(wú)非是個(gè)例子!苯虒W(xué)中,我們要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”,避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”(葉圣陶語(yǔ));進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞,互動(dòng)交流,利用課文這個(gè)“例”,得意、得言、得法(不同年段、不同課文有不同的訓練重點(diǎn)),努力實(shí)現“例”的增值。指導的方法、策略,要體現“以學(xué)定教,順學(xué)而導”,因文而異,百花齊放。一節課的教學(xué)設計,教學(xué)的過(guò)程、方法,沒(méi)有最好,只有更好。適合自己學(xué)生的,教師得心應手的,就是更好的。
從理念到實(shí)踐,中間還有一段很長(cháng)的路要走。這是一場(chǎng)無(wú)以回避的蛻變,也是一個(gè)“破蛹化蝶”的過(guò)程!捌朴蓟钡纳畡,需要用自尊、自信、毅力、勇氣去鑄就,破蛹為蝶的生命之力,來(lái)自?xún)刃牟粶绲男判暮蛯硐氲淖非!捌朴蓟弊⒍ㄊ莻(gè)痛苦的過(guò)程,更期待以攻堅的姿態(tài)和率先的舉措,贏(yíng)得一個(gè)精彩的結果!捌朴蓟,是人生的一種境界。能夠“破蛹化蝶”,就會(huì )重獲生命的歡愉和快慰。只要我們以本次國培為契機,不斷思考,不斷實(shí)踐,在學(xué)習中反思,在反思中成長(cháng),把各位教授、各位老師傳達給我們的先進(jìn)理念落實(shí)到課堂教學(xué)改革中去,在不遠的將來(lái),我們一定會(huì )迎來(lái)化蛹為蝶的那一刻。
培訓是短暫的,但收獲是豐盈的。我們已經(jīng)站在了一個(gè)嶄新的平臺上開(kāi)始審視了自己的教學(xué),對今后的工作也有了明確的方向。對我而言,國培就是生命中的一段旅程!短短十五天,我們又要各奔東西,但是國培所帶來(lái)我們是新的起點(diǎn),帶著(zhù)我們走向更廣闊的教學(xué)實(shí)踐;帶給我們的永遠是逗號,讓我們帶著(zhù)思想、帶著(zhù)思考、帶著(zhù)思辨走向我們的老師,去滋養我們的同伴,我們的學(xué)生;讓我們去開(kāi)啟新的航程!
最后,請允許我效仿張打油,借《陋室銘》的形式,聊賦一首《國培銘》,作為此篇的結束,并與大家共勉。
校不在大,有學(xué)則名;學(xué)不在廣,有思則靈。斯是學(xué)校,唯學(xué)方興。學(xué)養上心靜,書(shū)卷入眼明。合作有師鳴,獨學(xué)難有成?梢蚤_(kāi)心胸,聞新聲。無(wú)俗聲之亂耳,無(wú)因循之勞形。學(xué)習型學(xué)校,研究型教師。吾子云:何所不能!
國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
十五天的“國培計劃——xx小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班”培訓學(xué)習很快結束了;仡^看這半個(gè)月的培訓學(xué)習生活,真的是既緊張忙碌,又充實(shí)快樂(lè )。
半個(gè)月以來(lái),由于課程安排得緊張,我無(wú)暇顧及上海這座國際化大都市的城市風(fēng)景,無(wú)暇欣賞美麗而又充滿(mǎn)人文文化底蘊的上海師大校園,連去食堂用餐、回宿舍休息都是腳步匆匆,甚至打破了多年養成的午休習慣。半個(gè)月來(lái),內心里總是充滿(mǎn)了收獲的喜悅:十五天的培訓,讓我有機會(huì )聆聽(tīng)吳忠豪、吳立剛、徐家良、李振村等教授具有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用的講座;有機會(huì )走進(jìn)上海一師附小、上師實(shí)驗小學(xué)這樣的品牌學(xué)?疾鞂W(xué)習;有機會(huì )和唐懋龍、沈大安這樣的特級教師近距離接觸;有機會(huì )走進(jìn)特級教師徐鵠、薛法根的課堂,欣賞他們的`教學(xué)藝術(shù);有機會(huì )和來(lái)自安徽和山東各地的一流老師零距離交流;有機會(huì )集中精力系統的學(xué)習和反思。這些難得的機會(huì )收獲將伴隨著(zhù)我走進(jìn)今后的工作,成為我今后工作的新起點(diǎn)。結業(yè)之際靜下心來(lái)梳理,此次培訓給我感受最深的主要有以下幾點(diǎn):
一、更新了語(yǔ)文教育的理念
多年來(lái),我們已經(jīng)習慣了重文本內容分析、重思想情感領(lǐng)悟的語(yǔ)文教學(xué)思路。此次“國培”,我們可以說(shuō)經(jīng)歷了一次語(yǔ)文教學(xué)方式教學(xué)理念的專(zhuān)業(yè)洗腦。教授們的講座從深層次分析當前我國語(yǔ)文教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題,引發(fā)我們對自身語(yǔ)文教學(xué)工作的反思。短短15天,教授們站在一定的理論高度而又緊密與當前的教學(xué)實(shí)際相結合的講座,讓我明晰了今后語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。語(yǔ)文教學(xué)是“教語(yǔ)文課程”而不是“教語(yǔ)文課文”,是“用教材教”而不是“教教材”。教材內容會(huì )不斷更新,但語(yǔ)文知識、語(yǔ)文方法、語(yǔ)言的表現形式等等是相對穩定的,這些才是我們語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)。
二、解決了心中疑難
前不久,在寧夏銀川觀(guān)摩全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽,回來(lái)之后心中困惑——“淡化文本內容分析,語(yǔ)文課教學(xué)要有語(yǔ)文味”在教學(xué)中該如何操作、如何體現? 多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)似乎已形成定式——細讀文本,分析內容,感悟思想感情,除此之外,似乎別無(wú)可做。我作為一名有25年一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷走上教研崗位不久的教研員感到有些迷茫。短短的十五天培訓讓我從迷霧中走出。此次培訓改變了以往拼盤(pán)講座的培訓方式,采取專(zhuān)家講座加專(zhuān)題性行動(dòng)研究的方式,讓學(xué)員們從理論到實(shí)踐,邊學(xué)邊用。在專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)下,組織學(xué)員以團隊合作方式進(jìn)行專(zhuān)題行動(dòng)研修。六個(gè)專(zhuān)題研修小組讓每個(gè)學(xué)員親身參與其中:確定研究專(zhuān)題,選擇研究課例,確定教學(xué)目標,討論發(fā)現的問(wèn)題,集體打磨教案,交流評議課例,聽(tīng)取專(zhuān)家指點(diǎn),開(kāi)發(fā)精典案例……通過(guò)艱難的實(shí)踐過(guò)程讓我們這些面對語(yǔ)文教學(xué)新理念有點(diǎn)不知所措的學(xué)員有了方向:在新課程視野下,語(yǔ)文教學(xué)終于回歸到語(yǔ)文的原點(diǎn),語(yǔ)文言字的積累運用才是我們語(yǔ)文教學(xué)訓練的重點(diǎn)。這次培訓,對我來(lái)說(shuō),真就是一場(chǎng)及時(shí)雨。
三、結交了良師益友
此次“國培”,我有幸接觸了多位知名專(zhuān)家:吳忠豪、徐家良、吳立崗、……近距離接觸了特級教師唐懋龍、徐鵠、薛發(fā)根……他們不僅學(xué)術(shù)上、專(zhuān)業(yè)上是我們的導師,也在做人治學(xué)上成為我們的良師益友。最讓我感動(dòng)的是首席專(zhuān)家吳忠豪教授。指導我們磨課的過(guò)程中,他從繁忙的工作中(他在四個(gè)國培教學(xué)點(diǎn)輪回講座)擠出時(shí)間,從大的目標,到小的教學(xué)細節,與組員們共同研討。沒(méi)有一絲專(zhuān)家的架子,謙和、耐心、真誠,讓我認識了什么才是真正的大家。
國培讓我進(jìn)步,國培讓我成長(cháng),感謝國培,感謝上海師大,感謝此次培訓的專(zhuān)家、老師們!
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