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國培學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-07 13:18:47 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )7篇

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編幫大家整理的國培學(xué)習心得體會(huì )8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)國培學(xué)習心得體會(huì )7篇

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  在金秋十月,我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓學(xué)習。首先我要感謝領(lǐng)導給了我這個(gè)普通的小學(xué)數學(xué)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì ),這次培訓給我留下了深刻的印象!坝癫蛔,不成器。人不學(xué),不知禮!边@次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。

  目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從,我們很多時(shí)候感到茫然,感到束手無(wú)策,而這次培訓學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。

  雖然只有短短的十四天,但這十四天里,讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。吉林省教育學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師,每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座。期間總共聽(tīng)了8場(chǎng)專(zhuān)題講座,6節案例教學(xué),5個(gè)專(zhuān)題報告,3個(gè)參與式培訓,3次互動(dòng)交流。分別是來(lái)自吉林省教育學(xué)院王姣姣的《課堂教學(xué)行為的反思與優(yōu)化》;副主任宋海英的《基于問(wèn)題解決的教師行動(dòng)研究》;東北師大附小副校長(cháng)趙艷輝的《把握教學(xué)本質(zhì),提高教學(xué)有效性》;松原市教育學(xué)院教授王麗杰的《課堂教學(xué)心理學(xué)解析及策略》;華東師范大學(xué)教授孔企平的《研究數學(xué)教學(xué),促進(jìn)教師發(fā)展》;東北師大教科院教授孔凡哲的《數學(xué)課標研制修訂的幾個(gè)問(wèn)題》;松原市扶余縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部主任王景成的《統計圖表怎么教》;吉林教育學(xué)院教研部副主任何鳳波的《綜合與實(shí)踐領(lǐng)域教學(xué)研究》8個(gè)專(zhuān)題講座。以及來(lái)自長(cháng)春是第一實(shí)驗小學(xué)楊宇的《練習課的教學(xué)設計》;東北師大附小省骨干教師王艷玲的《舉例教學(xué)技能》;浙江金華站前小學(xué)校長(cháng)俞正強的《小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的幾個(gè)顯性階段》;北京市昌平區城關(guān)小學(xué)校長(cháng)特級教師柏繼明的《讓反思成為一種習慣》;吉林省二實(shí)驗學(xué)校特級教師王成的《教學(xué)智慧的建構》5場(chǎng)報告。5節案例教學(xué)《長(cháng)方體正方體》、《負數的認識》、《雞兔同籠》、《兩位數除以一位數》、《圓的認識》。3次參與式培訓分別是《小學(xué)數學(xué)教材有效使用策略》;《小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略》;《分數的教學(xué)》等,還有學(xué)員4節課堂教學(xué)匯報等。

  無(wú)論是這些報告還是授課,都讓人耳目一新。特級教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,平易近人的教學(xué)風(fēng)范,令人高山仰止。他們“以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”,“讓反思成為一種習慣”的教學(xué)觀(guān)給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象,F在腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn),形象生動(dòng)的講解,令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現了他們平日教學(xué)基本功相當過(guò)硬,所以才會(huì )達到現在教學(xué)隨心所欲的境界。

  印象特別深的是柳繼明老師的報告《讓反思成為一種習慣》中,提到教師教學(xué)中需要轉變觀(guān)念的問(wèn)題,以前感覺(jué)這些理念很空洞,但在柳繼明老師的報告中,覺(jué)得是那樣的觸手可及。她說(shuō)要因材施教就是要了解每一個(gè)孩子,每一個(gè)人都是不同的,不是所有的孩子都能成為數學(xué)家,而是數學(xué)家小的時(shí)候也不都是天才。而且我們的教育不是要把每一個(gè)孩子都培養成數學(xué)家,社會(huì )需要各種各樣的人才。他提出數學(xué)教育重點(diǎn)是教育,以知識為載體,促進(jìn)人的發(fā)展。

  俞正強老師的講座《小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)顯性階段》讓我對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了全新的定位。俞老實(shí)說(shuō):名師不一定是好老師。是的,好老師一定是品德高尚,平易近人,研究型的教師,一定是業(yè)務(wù)精湛,愿意為學(xué)生多花時(shí)間,多花力氣的教師。作為一線(xiàn)教師的我,我想自己達到了讀懂教師“教學(xué)設計”第二階段,但課堂缺乏的是生成空間,我也采用了啟發(fā)式教學(xué),但沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的空間,需要使“教學(xué)設計”達到最優(yōu)境地,還有很長(cháng)一段路要走。俞老師課堂講座中的幽默、詼諧、風(fēng)趣,讓我更深刻地體會(huì )到肢體語(yǔ)言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。

  孔企平老師在講座中提到有效教學(xué),使我對有效教學(xué)有了全新的認識和理解。他說(shuō),有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)不需通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現。因此他認為教師、學(xué)生及數學(xué)課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉換,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導者與合作者,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數學(xué)學(xué)習的主人,而數學(xué)課堂必須成為數學(xué)學(xué)習和交流的重要場(chǎng)所,教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)習來(lái)體現,有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。

  王成老師在專(zhuān)題報告《教學(xué)智慧的建構》中提到了評價(jià)方式的智慧。在教學(xué)中評價(jià)學(xué)生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價(jià)方式,運用常識、表?yè)P的語(yǔ)言,對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示,看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并一一加以肯定,學(xué)生可能會(huì )因為教師的一句表?yè)P而使陰霾的心情云收雨霽,使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛,甚至可以發(fā)跡他的一生,所以我們不要吝嗇表?yè)P贊美之詞。10多位教授、專(zhuān)家、特級教師從微觀(guān)的角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座,讓我們從全新的視角了解了當今數學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究,也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。

  其實(shí),培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。十四天的培訓學(xué)習是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。

  綜觀(guān)目前我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì),簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分數,它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉,課內效益不高,就利用課外補,花了大量時(shí)間,出現了學(xué)生累我更累的局面。

  反思我的課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學(xué),并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。

  如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味,作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法,豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗,開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái),做一位有心的'“烹飪師”,讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”!

  此外,我還認識到:一節好的數學(xué)課,新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是:關(guān)注數學(xué):抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重數學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生真正體驗到數學(xué),樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外,我認識到:一節好的數學(xué)課,不要有“做秀”情結,提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現思維力度,關(guān)注數學(xué)方法。此外,我還認識到:一節好的數學(xué)課,新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是:關(guān)注數學(xué):抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重數學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生真正體驗到數學(xué),樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外,我認識到:一節好的數學(xué)課,不要有“做秀”情結,提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現思維力度,關(guān)注數學(xué)方法,體現數學(xué)課的靈魂,使數學(xué)課上出“數學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

  我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足,因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。

  在以后的教學(xué)中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。

  第二,不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習,成為長(cháng)流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言,要想聽(tīng)真言,更要會(huì )聽(tīng)真言,久而久之對我大有裨益。

  百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái),采取科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題,努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習——反思——研究——實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

  這次培訓讓我受益匪淺,感謝吉林省教育學(xué)院為我們提供這么好的學(xué)習空間,感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì ),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  一個(gè)月以來(lái)的國培學(xué)習,給我們教師之間搭建起友誼的橋梁,讓我們有了對教育教學(xué)溝通和研討的機會(huì ),讓我們對教育技術(shù)有了新的認識,認清了教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要意義,教會(huì )了我們在教學(xué)工作中的注意事項和許多教學(xué)中用到的教學(xué)技術(shù),國培的學(xué)習是充實(shí)的也是收獲的。

  在學(xué)習中讓我更加明白做為一名教師不能只是單單的給學(xué)生講授那些書(shū)本上的知識了,應該想想怎么樣才能讓學(xué)生提高學(xué)習興趣,還能節省教學(xué)時(shí)間,教育技術(shù)的運用,會(huì )讓每一節課不再枯燥,讓每一個(gè)孩子有了學(xué)習的欲望。

  特別是在數學(xué)課的教學(xué)中,運用教育技術(shù),更能優(yōu)化數學(xué)教學(xué)方法。在信息時(shí)代的今天各種各樣的教育技術(shù)手段走進(jìn)了教學(xué)中,在小學(xué)數教學(xué)中更好的運用現代教育技術(shù),會(huì )給沒(méi)有生氣的數學(xué)課創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境,生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,能把教學(xué)時(shí)抽象的教學(xué)內容具體化,清晰化,使學(xué)生的思維活躍,使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)的記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強教學(xué)效果。

  一、運用教育技術(shù),在數學(xué)課中創(chuàng )設多種情景,溝通數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)現代教育技術(shù)還可以創(chuàng )設虛擬的問(wèn)題情境,更具有想象力,也適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)教育技術(shù)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的需要,并感受到數學(xué)知識的價(jià)值,最大程度的喚起學(xué)生的內驅力。

  二、運用教育技術(shù),形象化策略幫助學(xué)生理解,提高學(xué)生的學(xué)習效率。幫助學(xué)生形成清晰的表象,并能有效的刺激學(xué)生的大腦皮層,例如,在講“中心對稱(chēng)”的概念時(shí),若傳統教學(xué)方法,拿一些教具比劃演示,總是難以講清,但是現代教育技術(shù)的運用,可以?xún)蓚(gè)圖形旋轉180度的運動(dòng),并把過(guò)程保留下來(lái),這樣學(xué)生很容易地建立起“中心對稱(chēng)”的概念。激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性,將復雜的問(wèn)題轉化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松的掌握難點(diǎn)。

  三、運用教育技術(shù),強化感知,促進(jìn)知識由具體到抽象的'轉化。數學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象文字,學(xué)生不易接受。利用現代教育技術(shù),可以使概念動(dòng)起來(lái),在動(dòng)中感知概念的內涵。

  總之,國培的學(xué)習,讓教師認識了教育技術(shù),它將會(huì )更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,解決傳統教學(xué)不能或難以解決的問(wèn)題,能有效地把抽象,靜態(tài)的知識形象化,動(dòng)態(tài)化,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,還能更好的為新的教學(xué)課程提供支持,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  xx年的10月我帶著(zhù)一顆渴望而又真誠的心來(lái)參加小學(xué)語(yǔ)文國培培訓。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足,我決定細品所學(xué),把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認識到,作為一名教師,要打心底熱愛(ài)教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為生,就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來(lái)源不受影響,并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。我總是想,做一個(gè)普通教師未嘗不可,但是,能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求,若能如愿以?xún),演繹出的人生肯定會(huì )更加精彩。

  順應對好老師的向往,教師才能注重對學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,讓其曉之以理,動(dòng)之以情,進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅動(dòng)下健康成長(cháng)。只有這樣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養的可能性才會(huì )更高,落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

  常說(shuō)磨刀不誤砍柴工,此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓,我從名師專(zhuān)家的誘導中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過(guò)無(wú)跡,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng),是因為我們沒(méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠離我們,是因為我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō),我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,以多方力量為推動(dòng)器,農村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,那么,無(wú)限的知識將迎著(zhù)方法之刃而解。

  下面我就如何設計好低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

  兒童步入小學(xué)就意味著(zhù)閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實(shí)現這一跨越必將對它們日后的閱讀,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標,一年級的閱讀教學(xué)應著(zhù)重落實(shí)以下幾方面的目標:一年級的閱讀教學(xué)應注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標:第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。第二,學(xué)習用普通話(huà)正確,流利的朗讀課文,切實(shí)過(guò)好認讀關(guān),體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。第三,借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,了解課文中的意思,并達到樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標,我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。

  1、加強認讀,逐步提高

  入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少,入學(xué)一段時(shí)間后,他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基矗但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒(méi)有生字,好多學(xué)生也會(huì )一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,習的經(jīng)驗,切實(shí)過(guò)好認讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

  2、感受樂(lè )趣,啟發(fā)對話(huà)

  學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話(huà)交流,受到課文豐富內涵的影響。于是學(xué)生體會(huì )到閱讀可以跨越時(shí)空,將世界各地的`風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來(lái),其樂(lè )無(wú)窮。漸漸地,這種閱讀的樂(lè )趣轉化成需要,而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標準?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?梢(jiàn)低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象,對初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)。

  3、自主閱讀,感受語(yǔ)言

  學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因為閱讀是一種個(gè)體行為,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著(zhù)閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動(dòng)的位置。

  總之,這次我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我會(huì )抓住這次機遇,在今后的工作中,將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn),努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng )新,力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  金秋十月,有幸參加“國培”學(xué)習,來(lái)到依山傍水的湖北師范學(xué)院,對于大學(xué)校園,我并不陌生,時(shí)隔兩年,再次走進(jìn)大學(xué)校園,進(jìn)行為期三個(gè)月的研修學(xué)習,讓我既興奮又惶恐,興奮的是,我可以好好放松,再次享受大學(xué)生活了;惶恐的是,如果三個(gè)月我沒(méi)有學(xué)到東西,回校了如何向校長(cháng)交差呢?后來(lái)我發(fā)現,雖然我年紀輕,在教學(xué)上沒(méi)有什么經(jīng)驗,但肯定有其它的優(yōu)點(diǎn),果然日后就見(jiàn)效了。

  前一個(gè)月基本是教育理論部分,大多數人聽(tīng)得懂,聽(tīng)不懂的一樣都不懂,這段時(shí)期印象最深的是王文老師的“五心修煉”,即慈悲心、平等心、清凈心、歡喜心、智慧心。還有柳清秀老師講的教育敘事,他是一位年長(cháng)的老教授,講到動(dòng)情處居然引吭高歌,著(zhù)實(shí)讓人欽佩!汪金權和肖月娥的事跡報道,深深的打動(dòng)了我,也許我做不到他們那么偉大,但我卻可以學(xué)習他們偉大的靈魂,崇高的師德!巴艚饳啵阂苍S我的肉體只能蝸居在大別山的一隅,但我的靈魂會(huì )跟隨我的學(xué)生走向四方;我是荒原上的一支電線(xiàn)桿,也許只能永遠矗立在哪兒,但我能把希望和光明送向遠方;我可能永遠是一座橋,能讓學(xué)生踏著(zhù)我的身軀走向希望的彼岸,我就心滿(mǎn)意足了……

  后來(lái)一個(gè)月是計算機類(lèi)知識,老師講得很快,基本是一課一練,很多年長(cháng)的老師都跟不上,我有幸在大學(xué)學(xué)過(guò)一些,有些基礎,基本上每課都跟得上,老師布置的作業(yè)也能按時(shí)完成。

  最后一個(gè)月的專(zhuān)業(yè)部分,張開(kāi)焱老師講文本解讀,很多老師不理解,但我特別愛(ài)聽(tīng),每次都聽(tīng)得津津有味,印象最深的是他講文本話(huà)語(yǔ)層中的抒情話(huà)語(yǔ),聲音的表情作用,如“東紅”渾厚,“黃楊”洪亮,“銀平”清晰,“灰堆”低沉。聲韻、聲調、語(yǔ)氣、節奏的`有機組合和巧妙調配構成詩(shī)歌的特定風(fēng)格。如蘇軾的(念奴嬌)渾厚洪亮,李清照的(聲聲慢)低沉靡靡。還有語(yǔ)法關(guān)系的松散,更讓我體會(huì )到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力!如杜牧的(清明),不同地方的標點(diǎn),皆可成意。

  有些老師的獨特教學(xué)方法讓我受益匪淺,胡覺(jué)先老師的作文教學(xué)“八股借鑒法”讓作文有章可循;李有光老師的“日記法”“讀后感法”讓學(xué)生抓住所感馬上寫(xiě),記住頓悟時(shí)的心境,積累了作文素材;徐擁軍老師教導我們拋開(kāi)傳統教學(xué)理念,深層發(fā)掘文本內涵,給與文本全新的視覺(jué);馮聲科老師讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,調動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言,培養自主合作探究的學(xué)習模式。

  有些老師深層的學(xué)術(shù)內涵讓我景仰,如石麟老師、景遐東老師、張開(kāi)焱老師,他們都是文學(xué)院的老資歷教師,上他們的課讓人忘卻了時(shí)間的流逝,讓我回想起大學(xué)時(shí),在山東泰安,上宋阜森老師和王偉老師的課,一樣的感覺(jué),不一樣的學(xué)校。

  湖北師范學(xué)院給我留下了深刻的印象,不僅是他們的老師講課講得好,還有學(xué)生素質(zhì)高,在學(xué)校食堂,你永遠看不到打飯插隊的,每列隊排得整整齊齊的,吃完飯自覺(jué)回收餐具,有一次一位老師的飯卡掉了,里面有一千多元,硬是被學(xué)生給撿回來(lái)了。學(xué)校到處貼有小紙條,有溫馨提醒的,有課程表,還有一些節能倡導,這些細節讓人倍感溫暖。學(xué)生們每周都會(huì )組織節目,我經(jīng)常魚(yú)目混珠當學(xué)生去參加,有一次居然抽獎得了三件套,真是喜不自禁!學(xué)校還有“愛(ài)心超市”專(zhuān)門(mén)資助貧困學(xué)生,我還捐過(guò)一件毛衣,真是善有善報。

  短短的三個(gè)月就這樣結束了,還記得剛來(lái)時(shí),一切仿佛就在眼前。剛開(kāi)始以為自己要寫(xiě)很多東西,才發(fā)現這才是真正寫(xiě)的一樣東西,沒(méi)有計劃,沒(méi)有強制要求自己,老師都如此,何況還是孩子的學(xué)生們。三個(gè)月我收獲了許多知識,還有同學(xué)情,不同地方的老師們讓我們領(lǐng)略了異樣的風(fēng)光;室友情,同吃同睡同學(xué)習,同逛街同歡笑同悲傷。

  培訓快結束時(shí),因為學(xué)校有事我提前走了,連畢業(yè)照也沒(méi)留,但我還是要來(lái)一張國培語(yǔ)文班的合影,看著(zhù)每一張熟悉的臉龐,一幕幕又回印在眼前,突然想到一句詩(shī),年年歲歲花相似,歲歲年年人不同,以前看這句詩(shī)沒(méi)有太大的感覺(jué),今天看這句詩(shī),卻飽含一股離愁別緒,氣短情長(cháng),更有一種欲說(shuō)還休,欲語(yǔ)淚先流的感覺(jué),也罷,只怪我是一個(gè)日久生情的人。

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  我很榮幸參加這次20xx國培計劃幼兒園骨干教師(優(yōu)秀教研員)培訓班學(xué)習,感謝沈陽(yáng)師范大學(xué)各位培訓部老師悉心安排、無(wú)微不至的照顧下傾心聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家生動(dòng)精彩的報告,使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足,幼兒教育培訓這一塊我感到十分的茫然,不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但鐘祖榮教授的《教師培訓理念與模式方式創(chuàng )新》、趙宇教授的《幼兒園教師培訓活動(dòng)方案設計與組織實(shí)施教》、李云翔教授《幼兒園活動(dòng)區游戲課程實(shí)施策略》、王桂珍教授《幼兒園一日生活設計與實(shí)施》、劉焱教授的《以游戲為基本活動(dòng)的幼兒園課程理論與實(shí)踐學(xué)前培訓工作模式探究與分享》、劉宇教授的《課例研究與園本教研有效性的提升》、線(xiàn)亞威教授的《幼兒園主題課程設計》、黃瓊教授的《上海課程改革的追求與實(shí)踐——談?wù)劷萄袉T的使命和作為》、王小英教授的《幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)》《幼兒園課程實(shí)施中有效的教與學(xué)》等專(zhuān)家的報告。參觀(guān)了《南寧幼兒園分園》的幼兒園活動(dòng)區觀(guān)摩與現場(chǎng)培訓,參加了聯(lián)勤部第一幼兒園的園本教研與培訓現場(chǎng)體驗活動(dòng),聽(tīng)了大連名師引領(lǐng)式教育活動(dòng)現場(chǎng)聽(tīng)課評課。給我奠定了理論基礎,指點(diǎn)了迷津,明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面從以幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@次學(xué)習培訓的心得體會(huì )。

  一、提高認識,努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養。

  “要給學(xué)生一杯水,教師自己要有一桶水,甚至是一條河!边@是現在常說(shuō)的一句話(huà),要求我們教師要不斷給自己充電,豐富自己的知識。是的,學(xué)習是現代社會(huì )永恒的主題,作為一名教研員,學(xué)習尤為重要,教研員只有不斷學(xué)習,不斷提高自身水平,才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師,身正為范”,以己服人,使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀部。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論,還要多看報、聽(tīng)廣播、看新聞,汲取政治營(yíng)養,了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面,要虛心向有經(jīng)驗的教研員學(xué)習,經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志,上網(wǎng)查閱資料,掌握最新的教育教學(xué)信息,觀(guān)看教學(xué)光盤(pán),并隨時(shí)做好學(xué)習筆記,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。,

  二、做一名甘于奉獻的教研員

  奉獻是一種責任,是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。奉獻應當是默默的,不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出,唯恐天下不知,大肆宣揚、到處吹噓。無(wú)私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者,我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯愛(ài)的教育教研事業(yè),在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。

  三、求真務(wù)實(shí),深入一線(xiàn)解決問(wèn)題。

  教育科研離不開(kāi)老師,離不開(kāi)學(xué)生,離不開(kāi)課堂,因此,教研員要走進(jìn)課堂,走近教師,走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線(xiàn),才能傾聽(tīng)他們的困惑,及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,了解薄弱環(huán)節,汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后,評課指導才能一針見(jiàn)血,教學(xué)研究才能有的放矢。因此,教研員不能遠離一線(xiàn),閉門(mén)造車(chē),也不能應付差事,走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研,而要面向基層,融入課堂,使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。我們要走近一線(xiàn)教師,扎到學(xué)校課堂中去,以參與者、合作者的身份,通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式,及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的`新情況、新問(wèn)題,傾聽(tīng)他們的困惑,并采取多元互動(dòng)的方式,與教師平等交流,共同切磋解決問(wèn)題的方法,并提出指導性的意見(jiàn)和建議,雪中送炭,切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。

  四、聽(tīng)課評課要心中有學(xué)生,眼中有老師

  聽(tīng)課評課是我們教研員工作重點(diǎn)之一。但我們在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中,往往有許多欠缺,常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課,學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習培訓,我才懂得這樣做的壞處,我們真的應該做到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí),我們是信息的收集者,學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者,同時(shí)也是執教教師的助教,學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。

  在和講課教師一起評課時(shí),要做到“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對話(huà),不要只針對授課教師提問(wèn),要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn),要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊,向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí),不是去建議別人怎么教,而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問(wèn)題:不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他,而不是在挑他的毛玻

  十天培訓學(xué)習結束了,時(shí)間雖然短暫,但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員,壓力很大,但我不會(huì )退縮,在教研員工作的主陣地上,腳踏實(shí)地,開(kāi)拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),竭盡全力彰顯自己的工作特色,把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去,實(shí)現自己的人生價(jià)值。

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  今年,我有幸參加了“國培計劃”;仡櫯嘤柶陂g的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,縱觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析、論文撰寫(xiě)的理論培訓,也有觀(guān)摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。一段時(shí)間的培訓學(xué)習,讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì ),對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)教研技藝的增長(cháng),以下是我的體會(huì )。

  首先,通過(guò)這次研修,自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用,自己在教學(xué)中多了些反思,我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多,很少能夠從自身出發(fā),多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么,那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用,也許態(tài)度決定一切就是如此吧。

  我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后,用新的練習設計理念指導我的教學(xué),在不斷總結的基礎上重新發(fā)現,如此用心的循環(huán)往復,是因為培訓班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。同時(shí),我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整我的教育觀(guān),正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  其次,專(zhuān)家們的講座,內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對小學(xué)音樂(lè )的前沿引領(lǐng),讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為當前的語(yǔ)文指明了方向。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設計,課堂教學(xué)技能,如何評課,教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),校本研修等等,都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實(shí)用價(jià)值。

  第三,我非常認真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報告,認真做讀書(shū)筆記,力爭重要的內容記在筆記上、領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于師德的講座,通過(guò)學(xué)習,我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育,把教育事業(yè)作為自己畢生的追求,積極探索,勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。

  以前在教材的處理上,我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上,甚至只是在教教材,還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習,我受到了啟發(fā),今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材,敢于質(zhì)疑,敢于挖掘,敢于挑戰常規,并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考,敢于挑戰,不盲從,不迷信。

  最后,在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中,我了解到了新課程的很多新理念、新方法,對我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的`良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中,而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。

  同時(shí),今后我將努力做到:

  1、將這段日子學(xué)習的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去,為做科研型老師而努力。

  2、加強學(xué)習。除繼續學(xué)習理解本次學(xué)習培訓內容外,還要多讀報刊雜志,積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思,做終身學(xué)習的表率。爭取能在CN刊物上發(fā)表作品。

  3、認真做好課題研究,轉變觀(guān)念,探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

  4、加強與專(zhuān)家、同行的交流,讓智慧碰撞,讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。

  總之,國培給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì ),讓我從中學(xué)到了很多,也彌補了我以前認識上的不足,讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì ),同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué),對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。

  我會(huì )以國培學(xué)習為契機,努力完善自己,培訓雖然短暫,但是我從國培中收獲很多,使我不斷提高,不斷充實(shí)。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情,在今后的教學(xué)中,繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識,不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉變教育觀(guān)念,爭做一名合格的音樂(lè )教師。

國培學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  光陰似箭,日月如梭。短短十天的培訓即將結束,回顧這十天的學(xué)習,我頗有感觸。下面就這十天的培訓學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一、身肩重任、遠航學(xué)習。

  xx年11月16日,懷著(zhù)激動(dòng)的心情、懷著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的期望,我來(lái)到上海參加“xx年中西部農村骨干教師短期集中培訓”。面對這艱巨的任務(wù),做為學(xué)校培養的后備骨干教師,我深知肩上的責任,能聽(tīng)那么多專(zhuān)家的講座,我深知這千載難逢的機會(huì )得來(lái)不易。所以我只能感慨萬(wàn)千……

  二、專(zhuān)家引領(lǐng)、收獲頗豐。

  本次培訓主要安排了講座、討論、視頻互動(dòng)分析等。每一堂講座,每次的視頻互動(dòng)分析都讓我學(xué)到許多教研課改的新理念,其中小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家曹培英教授短短三小時(shí)《課改背景下小學(xué)數學(xué)教師的本體性知識的缺失與對策》的講座讓我認識到了自己的數學(xué)知識是那么的不專(zhuān)業(yè),也知道了自身存在的問(wèn)題及今后改進(jìn)的措施。姜輝老師的《數學(xué)思想方法與小學(xué)數學(xué)》讓我學(xué)到了什么是數學(xué)思想,數學(xué)思想方法與小學(xué)數學(xué)之間的聯(lián)系,使我懂得了在數學(xué)教學(xué)中如何運用數學(xué)思想方法去思考理解問(wèn)題。虞怡玲老師的《關(guān)于課堂評議》讓我學(xué)到了怎樣從不同角度去分析課堂。本次培訓首席專(zhuān)家楊慶余教授的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習任務(wù)分析與教學(xué)組織》給我留下了深刻的印象,楊教授用幽默富有哲理的語(yǔ)言告訴我們什么叫任務(wù)分析、為什么要進(jìn)行任務(wù)分析、如何進(jìn)行任務(wù)分析。讓我從不知到了解,也懂得了還有許許多多的知識等待我們去學(xué)習,也深知要給學(xué)生一碗水,自己不能只有一桶水,而是要帶領(lǐng)學(xué)生去找水源。

  三、實(shí)踐教學(xué)、課堂分析(同交流、共進(jìn)步)。

  本次培訓我們進(jìn)行了視頻分析與討論,在專(zhuān)家的`指導下我的思想受到極大的震撼,作為一名農村小學(xué)數學(xué)教師,我們思考的太少!在學(xué)校中我們考慮地都是如何上好一堂課,對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮的并不多,更沒(méi)有注重到教育發(fā)展的遠景。作為新時(shí)期的教師,這方面實(shí)在太欠缺了!所有學(xué)員暢所欲言…這樣的交流讓我懂得了什么是新課程理念下的課堂,如何把握課堂,如何著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)。

  四、發(fā)展自身、著(zhù)眼未來(lái)。

  雖然我們彼此都不認識,但是緣分卻把我們緊緊相連!短短十天的培訓就要結束了,有許多的不舍、也有許多留念,但只能是惋惜。通過(guò)這次培訓使我提高了認識,找到了自身的不足之處。和一名優(yōu)秀教師的之間的差距,對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷反思自我,促使自己不斷成長(cháng),同時(shí)我也深深知道肩上的重任,如何把所學(xué)到的知識運用到未來(lái)工作實(shí)踐中,這樣才不辜負領(lǐng)導及專(zhuān)家對我的期望。一個(gè)人的生命是有限的,教師的教育生涯更有限,而教育事業(yè)則是無(wú)限的。我將把自己有限的教育生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中。

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