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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-12 10:34:54 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【必備】新課標學(xué)習心得體會(huì )錦集8篇

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編收集整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【必備】新課標學(xué)習心得體會(huì )錦集8篇

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,這次的學(xué)習與以不同,以前學(xué)習時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,便寫(xiě)下學(xué)習心得,對《新課標》的學(xué)習不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,然后再寫(xiě)下心得體會(huì ),一萬(wàn)多字的《新課標》在抄的時(shí)候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫(xiě),讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過(guò)學(xué)習,我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一,更是兒童學(xué)習語(yǔ)文,運用語(yǔ)文為主的教育。

  一、根據各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。

  通過(guò)學(xué)習,我發(fā)現我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據中年級的學(xué)段要求,完成語(yǔ)文在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)上的要求,還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補上!缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì )無(wú)的放矢了。

  二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。

  要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  三、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。

  語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云:文如其人?梢(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。

  在語(yǔ)文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì )讓世人為之傾倒一樣,沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地,這也是每一位教師的職責。

  “新課標”對于我來(lái)說(shuō)已不陌生,上學(xué)期教導處組織了多次學(xué)習活動(dòng),但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,我再次認真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標準,下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習后的感想。

  新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,擴大知識面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。強調以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jì)一直平平,提升的很慢,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現,對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細細地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫(xiě)錯,后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓練,訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等,自己去訂正,反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。在課堂教學(xué)中教師應調動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。我會(huì )根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。

  通過(guò)改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中,我應不斷總結反思,并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學(xué)習,積極探討,總結經(jīng)驗?傊,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì ),我只能結合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。

  在前幾天學(xué)校舉行的語(yǔ)文教師素養大賽中,多次出現了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無(wú)為,趁這幾天趕緊重拾起新課標,認真、細細查看,其實(shí)無(wú)論是從提高民族的文化素養來(lái)說(shuō),還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新的《語(yǔ)文課程標準》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養,并明確規定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)。

  對于這項要求,我想,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過(guò)了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,堅持不懈的在自己班實(shí)施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養他們積極閱讀的習慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。

  首先要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。

  一般地,低年級的學(xué)生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書(shū)角的設置使我們學(xué)校的傳統,老師從學(xué)生開(kāi)學(xué)那天就要為他們講解圖書(shū)角的設置目的,利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書(shū)給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話(huà)故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導怎樣讀。正如在第十二冊書(shū)中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著(zhù)作,結果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了!币虼,我們在指導學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內容應較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應多樣,可以是詩(shī)歌、散文,也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言,不拘一格,只要是思想內容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

  其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內向課外延伸。

  葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三!睂W(xué)校內許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識:學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì )向學(xué)生介紹與這篇課文有相關(guān)內容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時(shí):學(xué)了《最后一頭戰象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開(kāi)始搜尋沈石溪所寫(xiě)的其他動(dòng)物小說(shuō)去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣,學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話(huà)》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實(shí)現的目標之一。

  再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫(xiě)個(gè)性的讀書(shū)筆記。

  古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!闭n外閱讀要“養成讀書(shū)記筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì )。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。那么從閱讀起點(diǎn)開(kāi)始的孩子們如何做個(gè)性的讀書(shū)筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹(shù)葉書(shū)簽,在本子上描描畫(huà)畫(huà)書(shū)中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無(wú)限樂(lè )趣。

  最后,開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)。

  在閱讀的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。圖書(shū)角設在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

  正如新課標所示:每一位語(yǔ)文教師要給學(xué)生閱讀的內容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們去閱讀,去思考,使學(xué)生從小養成閱讀的良好習慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  “新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài),并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會(huì )的深層思考,同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)知識的滋養。本學(xué)期,有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學(xué)習》。以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

  二、面向全體學(xué)生,注重生活數學(xué),切實(shí)提高數學(xué)素養。

  在應試教育面前,我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不貼合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高,在平時(shí)的教學(xué)中,必須要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得務(wù)必的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的資料的應用價(jià)值――能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)資料,做到生活需要什么樣的數學(xué)資料,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求,使學(xué)生感悟到數學(xué)就在**常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué),另一方面也能夠利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。

  三、學(xué)習模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,構成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和用心進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構成平等而又密切合作的關(guān)系,以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,能夠從正常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊,讓我們與新課程一齊成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  7月25日26日兩天,在二中藝術(shù)樓內,全體語(yǔ)文老師在參加X(jué)X版課標培訓。聆聽(tīng)了崔云宏、郭紅等專(zhuān)家對新課標的解讀,感受最深的有以下兩點(diǎn):

   1、增強課程目標的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。

  漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的'問(wèn)題之一。此次課程標準修訂,主要有如下幾個(gè)方面的措施:

 。1)從第一到第四學(xué)段始終強調“正確的寫(xiě)字姿勢”和“良好的寫(xiě)字習慣”,強調書(shū)寫(xiě)的規范和質(zhì)量。

 。2)適當降低第一、二學(xué)段識字寫(xiě)字量的要求。如,第一學(xué)段,識字量由1600~1800個(gè)改為1600個(gè)左右,寫(xiě)字量由800~1000個(gè)改為800個(gè)左右。

 。3)針對識字寫(xiě)字學(xué)習負擔過(guò)重的問(wèn)題,在教學(xué)建議中進(jìn)一步強調“多認少寫(xiě)”的教學(xué)原則,希望下工夫扭轉多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達到“四會(huì )”要求的教學(xué)觀(guān)念和做法。

 。4)在國家語(yǔ)委和有關(guān)專(zhuān)家組的支持下,推出《識字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》!蹲R字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》的作用就是,讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。 修訂后的語(yǔ)文課程標準提出的目標很鮮明,就是打好“三個(gè)基礎”:為學(xué)好其他課程打好基礎;為學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎;為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎。

   2、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑是多讀、多寫(xiě)、多積累

  在前言部分,新課標將原來(lái)的“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累”,并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律”。

  作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程,究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習方法呢?當歷經(jīng)十年課改的種種探索之后,人們靜心思考這一問(wèn)題時(shí)忽然發(fā)現,原來(lái)這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應不成問(wèn)題的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字為核心,必須以語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)為主要形式,必須以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養為根本目的。具體言之,閱讀教學(xué),必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀,在閱讀中獲得知識和語(yǔ)言的積累;作文教學(xué),必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì )作文,在作文中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、表達。正是基于這樣的認識,新課標對語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強調,并提出“多讀多寫(xiě),日積月累”“體會(huì )、把握”等具體方法,這恰恰體現了對母語(yǔ)教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。

  此外,新課標指出:“教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀!边@是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現象,具有很強的現實(shí)針對性。新課標還指出,要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導,開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng )造展示與交流的機會(huì ),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說(shuō):閱讀教學(xué),甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),都要高度注意培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養成閱讀的興趣與習慣,發(fā)掘學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。

  新課標提出:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調!蓖瑫r(shí),首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文,突出了“自然”的朗讀要求,非常具有針對性。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  我很榮幸參加了城鎮第xx屆名師帶徒活動(dòng),根據本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。其實(shí),我們周?chē)泻芏嚓P(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專(zhuān)著(zhù),我沒(méi)有選擇能給我更多新穎想法的教育專(zhuān)刊,而是選擇了最最基本的一本書(shū)——《英語(yǔ)課程標準》。上次在第二小學(xué)聽(tīng)課時(shí),相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書(shū)就是《英語(yǔ)課程標準》,而且必須看透。

  經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標準邊反思,我慢慢地感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的推行下,我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)!队⒄Z(yǔ)課程標準(20xx年版)》明確指出:小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習應特別強調培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養成教育。因此,養成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎?梢(jiàn),小學(xué)英語(yǔ)養成教育勢在必行,意義重大。以下是加強構建小學(xué)英語(yǔ)養成教育建設我的一些觀(guān)點(diǎn):

  一、培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,端正學(xué)習態(tài)度

  偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!币婚T(mén)新科目的學(xué)習,首先就要吸引學(xué)生的眼球,才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行:

  1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

  教師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格,而是微笑著(zhù)上課,給學(xué)生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀,幫助他們糾正書(shū)寫(xiě)的姿勢,這些細微的肢體接觸會(huì )讓學(xué)生倍感親切,才會(huì )放下那顆緊張的心情,在和諧愉快氣氛中體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。

  2、新穎、趣味性的教法。

  傳統的填鴨式教育和機械地跟讀,反復聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習、應用英語(yǔ)的沖動(dòng),達到玩中學(xué),學(xué)中有收獲的效果。

  3、激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)習自信心為主。因此,在評價(jià)學(xué)生時(shí),特別是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時(shí)機和適當的方法妥善處理,F在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),多數是因為他們沒(méi)有自信,害怕出錯。我們應該給學(xué)生一個(gè)在錯誤中成長(cháng)的學(xué)習理念,幫助他們把“怕出錯”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。

  二、培養良好的學(xué)習習慣。

  一節課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合,同時(shí)也是他們良好學(xué)習習慣的體現。要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣要從頭開(kāi)始,從嚴訓練,一點(diǎn)點(diǎn)強化才能形成,并非一朝一夕的功夫。

  1、培養學(xué)生看、聽(tīng)的習慣,參與課堂教學(xué)。

  要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程,眼睛、耳朵聽(tīng)從教師的指令,能夠關(guān)注教師的一言一行,同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答,隨時(shí)做好答問(wèn)準備。要培養學(xué)生注意力集中,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)要注意訓練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意,可以應用于開(kāi)火車(chē)的游戲,點(diǎn)名游戲,一次跟不上,反復隨機抽查,這時(shí)學(xué)生會(huì )在緊張且具有趣味性的游戲中,積極參與,養成看和聽(tīng)的好習慣了。

  2、培養大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習慣,具備連貫表達的能力。

  任何語(yǔ)言的學(xué)習都是用來(lái)交際,都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應該杜絕只會(huì )寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”,要讓學(xué)生養成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習慣。課堂上應該多給學(xué)生自我展示的機會(huì ),哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子,F在英語(yǔ)課堂,教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道,會(huì )借助點(diǎn)讀筆、錄音機、多媒體等工具,讓學(xué)生一遍遍模仿,特別要對口語(yǔ)表達有障礙的學(xué)生要耐心指導,這無(wú)疑就是培養訓練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí),還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生體內愛(ài)表現的欲望,增強其連貫表達英語(yǔ)的能力。

  3、培養規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。

  基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少,教師在安排指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間就相對很少,也有些教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)注不夠,導致學(xué)生上到五六年級英語(yǔ)單詞寫(xiě)得東歪西倒,寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫(xiě)好的,但他們卻不重視書(shū)寫(xiě),應付公事。

  俗話(huà)說(shuō)的好,字如其人。認認真真寫(xiě)出一手好英語(yǔ)單詞、句子,也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標準》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫(xiě)字母抄寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)單詞、句子;區分印刷體和手寫(xiě)體;基本能正確使用標點(diǎn)符號。所以,我們要在低年級時(shí)就要讓學(xué)生養成板正書(shū)寫(xiě),一點(diǎn)點(diǎn)地指導他們26個(gè)英文字母的正確書(shū)寫(xiě)。其實(shí),書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù),字母的書(shū)寫(xiě)規格、單詞的書(shū)寫(xiě)、句子的構成都需要在平時(shí)教學(xué)中認真貫徹的,不能操之過(guò)急。同時(shí),我們對待中高年級不僅要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,還要求書(shū)寫(xiě)有速度。

  英語(yǔ)在小學(xué)開(kāi)設的目的,就是要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度,養成學(xué)習英語(yǔ)的好習慣,才能為他們在各個(gè)階段的可持續發(fā)展奠定基礎。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應該構建好小學(xué)英語(yǔ)養成教育,不斷嘗試各種教學(xué)策略,幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習橋梁(即培養濃厚的學(xué)習興趣),形成符合自己的學(xué)習風(fēng)格(即養成學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣),在體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣中不斷取得進(jìn)步。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  xxxx年9月我校開(kāi)始進(jìn)入了新課程的實(shí)施階段,從這時(shí)候開(kāi)始我開(kāi)始接觸到了新課程標準,對它有了初步的認識。xxxx年9月,我自己正式接手新課程的教學(xué),在對教材的研讀和課堂的教學(xué)過(guò)程中,我對新課程標準有了更深的認識和體會(huì )。

  首先,生物學(xué)科的地位有所提高。新課程標準上也說(shuō)了生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破,例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細胞克隆的成功、人類(lèi)基因組計劃的實(shí)施等,這標志著(zhù)21世紀人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉化為社會(huì )生產(chǎn)力,顯現出巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著(zhù)更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展。隨著(zhù)與物理學(xué)、化學(xué)、數學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合,生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現出主導學(xué)科的地位。同時(shí),生物科學(xué)在解決人口增長(cháng)、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大,有力地促進(jìn)了現代社會(huì )文明的發(fā)展。

  正因為生物科學(xué)的發(fā)展開(kāi)始加快而且在人們生活生產(chǎn)中地位越來(lái)越重,所以也就直接促進(jìn)了生物學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位。

  其次,選擇傳授的知識側重有所改變。為了適應時(shí)代的發(fā)展,新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)在繼承我國現行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎上,力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求,更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,并增加實(shí)踐環(huán)節!稑藴省菲谕姑恳粋(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物,能夠對生物學(xué)知識有更深入的理解,能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面得到提高。

  也就是說(shuō)新課程標準在知識的選擇上更加側重考慮知識的實(shí)用性和新穎性。充分考慮到了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展,以及在實(shí)際生活中的運用。這樣的知識更容易被學(xué)生接受,科學(xué)生學(xué)習也更加有興趣,更會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習,探索,就可以達到新課程所提倡的學(xué)生自主學(xué)習的理念。

  三、對學(xué)生的要求由原來(lái)的知識性記憶轉為情感發(fā)展。新課程標準的課程理念是面向全體學(xué)生,著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。并要求提高學(xué)生生物科學(xué)素養,生物科學(xué)素養是指參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。還倡導學(xué)生養成探究性學(xué)習,因為生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程!稑藴省烦珜骄啃詫W(xué)習,力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式,引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

  在新課程標準倡導的這些課程理念中個(gè),其實(shí)都滲透著(zhù)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生對待事情能有個(gè)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值,在學(xué)習過(guò)程中養成自主學(xué)習,不畏艱難及和其他人合作的能力,這些都是作為一個(gè)合格的人所必不可缺的基本素養。

  四、對老師的要求由原來(lái)的"授之于魚(yú)"改為"授之于漁"。本來(lái)在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下,教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位,而學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生也是認同與這樣的老師。對精講多練的理解也有所偏差,認為精講多練就是把概念、定理告訴給學(xué)生,然后相對于概念、定理的應用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)生物就是做題,而做題就是如何套用概念、定理。學(xué)生學(xué)到的不是生物,而只是解題技巧。

  "師者,所以傳道授業(yè)解惑也",幾千年來(lái),教師只是傳道者,傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學(xué)生,因而以前大家都說(shuō):"要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水"、"學(xué)高為師",但現在這些觀(guān)念都受到了挑戰!不是嗎?有的"學(xué)富五車(chē)"的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上"差生"。這是因為現代科學(xué)知識量多而且發(fā)展快,教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的;況且現在學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了,他們可以看書(shū)、看報、看電視,甚至上網(wǎng)聊天下載信息,"打開(kāi)窗戶(hù)看世界",教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了,學(xué)生不再只局限于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的,而應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個(gè)性的培養者,應把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上,做到"授之以漁"。這就是要求我們教師要指導學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

  生物新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求,以生物源于生活又用于生活為主線(xiàn),著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力,培養學(xué)生學(xué)生物、用生物的意識,使其養成良好的學(xué)習習慣!渡镎n程標準》明確指出:通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習,學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。

  獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的應用。

  初步具有生物學(xué)實(shí)驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,養成科學(xué)思維的習慣。

  理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識。

  初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為確立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮生物自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習生物的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成生物知識并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對生物理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養。從實(shí)際出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教會(huì )學(xué)生學(xué)習,教會(huì )學(xué)生思考,教會(huì )學(xué)生探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  這些是我這些日子以來(lái)對新課程標準的認識,隨著(zhù)再次深入的學(xué)習,我相信我能更準確理解課標的理念,也能更加應用自如。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  新的課程標準實(shí)施以來(lái),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了前所未有的變化,在地理教學(xué)新理念的指導下,我認真踐行新課標提出的要求,收獲了一些淺顯的認識。

  一、運用新理念,實(shí)施新課程

  國家新頒布的《地理課程標準》開(kāi)篇指出:“地理課程的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應“學(xué)習對生活又用的地理”和“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存的方向轉變,從而促進(jìn)人的可持續發(fā)展。因而在實(shí)施地理新課程中,必須回歸學(xué)生的生活世界,讓學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活成為“開(kāi)放式地理課程”的一部分,正確引導學(xué)生“從現實(shí)生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),發(fā)現問(wèn)題、積極探究、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感,養成關(guān)心社會(huì )生活的態(tài)度”,為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展及終身學(xué)習打下必要的技能和基礎。 基于以上認識,我在處理地理新課程和現實(shí)生活關(guān)系時(shí),常注意其間的密切聯(lián)系。例如,在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中,就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),可讓學(xué)生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序,找到自己的座位,借助于這個(gè)實(shí)例,學(xué)習用經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的交叉點(diǎn)來(lái)確定地理位置的方法。當地理知識融入生活情景時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了他們的學(xué)習熱情,很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)。

  再如教學(xué)“氣候的變化”時(shí),提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預報,學(xué)習播音員怎樣由衛星云圖預報天氣,分小組討論如何合理安排農事、調整出行計劃,感知氣溫和降水變化對當地居民生產(chǎn)生活的影響。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐和社會(huì )生活中司空見(jiàn)慣的事例,能讓學(xué)生認識到:很多地理知識就在身邊,生活中的方方面面都和地理背景有著(zhù)密切聯(lián)系,從而感到學(xué)習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中,學(xué)生獲取了新知識,形成了新經(jīng)驗,拓寬了他們的地理學(xué)習空間。同樣,教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí),針對各地農民焚燒秸稈的做法,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法:農民這樣做的原因是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?如果自己經(jīng)過(guò)這片田地時(shí),你的感受是什么?在田地里燒秸稈會(huì )造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中,學(xué)生獲取了新知識,形成了新經(jīng)驗,拓寬了他們的地理學(xué)習空間。

  二、廢棄舊理念,改變學(xué)習方式

  新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,要求地理教學(xué)應從有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式,在教師的指導下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應與時(shí)俱進(jìn),轉變原有角色,從知識傳授者轉向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、研究者、開(kāi)發(fā)者,在民主教學(xué)氛圍中,師生形成“學(xué)習共同體”,形成互動(dòng)交流的學(xué)習過(guò)程,擺脫過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造機會(huì ),為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中滿(mǎn)懷興致的自主學(xué)習;在分享經(jīng)驗的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習;在體驗地理知識的生成過(guò)程中,養成具有創(chuàng )新精神的探究學(xué)習,從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿(mǎn)生活氣息的地理課程,成為學(xué)生張揚個(gè)性可持續成長(cháng)的沃土。

  具體在組織教學(xué)上,充分利用教材中“活動(dòng)”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質(zhì)疑性的問(wèn)題,創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情景,讓學(xué)生真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。使思維能力、動(dòng)手能力,在“活動(dòng)”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展,并在“參與”中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足。例如,學(xué)習“地球和地圖”中,教師可以指導學(xué)生用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動(dòng)手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動(dòng)手拼補中國政區圖和大洲分布圖。其他活動(dòng)還有:與學(xué)生一起討論保護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來(lái)的變化;通過(guò)讓學(xué)生分角色扮演農民、開(kāi)發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士,來(lái)探討“熱帶雨林”的開(kāi)發(fā)與保護;有時(shí)引導學(xué)生走進(jìn)本村、本社區調查人口出生率、死亡率的特點(diǎn),并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問(wèn)題的看法。此外,教師可要求學(xué)生編輯地理專(zhuān)題知識墻報、參加社會(huì )公益活動(dòng)等,無(wú)不是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活實(shí)際,自主體驗,參與實(shí)踐。這樣學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí),也受到科學(xué)方法的訓練,又體現出探究的樂(lè )趣。只有改變學(xué)習方式、拓展學(xué)生的地理視野,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性,滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的多樣化需求。

  三、善用評價(jià)制,促學(xué)生發(fā)展

  新課改倡導“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系,重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能,關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。因此實(shí)施新課程中應有多元化的評價(jià)方法,如提倡使用成長(cháng)記錄袋、學(xué)習日記和情景測驗等。一段激勵性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì )意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法。教師要以寬容博大的心胸,真誠的面對自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,更要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念!皸l條大路通羅馬”,不以考分論英雄,讓“丑小鴨”在不久的將來(lái),都能成為美麗的“白天鵝”

  “地理學(xué)習評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習結果,學(xué)習過(guò)程,以及學(xué)習實(shí)踐中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度的變化”。在教學(xué)活動(dòng)中,筆者為激活學(xué)生思維,經(jīng)常創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題,模擬現實(shí)生活情景,加強地理學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,引導學(xué)生能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查、家庭采訪(fǎng)、實(shí)地觀(guān)測等活動(dòng)。引導學(xué)生將自己的認識和體會(huì )寫(xiě)下來(lái),以此評價(jià)學(xué)生參與探索活動(dòng)能力、評價(jià)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況。再如學(xué)習“陸地和海洋”一節中,學(xué)生在教師的指導下,發(fā)現了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn),以此來(lái)評價(jià)學(xué)生觀(guān)察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質(zhì);還可通過(guò)對大陸形狀“北寬南窄”,像倒立三角形的探討、推測,去評價(jià)學(xué)生想象、猜測的科學(xué)探索能力;而由魏格納創(chuàng )建的“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程,又可評價(jià)學(xué)生對科學(xué)知識獲得的艱辛歷程,有個(gè)良好的認識,進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師善于抓住每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,保護他們求知發(fā)問(wèn)的勇氣和興趣,多鼓勵少指責,淡化不足,適時(shí)適度的進(jìn)行激勵性評價(jià),讓學(xué)生看到自己在學(xué)習中取得進(jìn)步和成績(jì),并主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程,逐步成為適合時(shí)代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng )新型人才。

  “給學(xué)生機會(huì ),讓學(xué)生自主體驗”,“給學(xué)生問(wèn)題,讓學(xué)生自主找答案”,“給學(xué)生活動(dòng)空間,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?傊,新的課改實(shí)踐呼喚新的教學(xué)思路對策,新的教育理念,必然會(huì )在課改實(shí)踐中逐步升華與完善。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  學(xué)習新課程標準,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰,作為一名一線(xiàn)的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

  回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化!盀榱嗣恳粋(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。

  但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的?上驳氖,我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機,構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )深的是:課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì ):

  一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎

  教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng )造力!毙抡n程要求轉變教師角色,轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的正確,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著(zhù)心,聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

  給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛,激發(fā)他們的表現欲望,因為“即使在丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無(wú)窮的希望!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽(tīng),設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見(jiàn)解。

  二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。

  學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫(huà),具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據文章情節組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。

  總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè )于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生永遠是學(xué)習的主體,教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習,在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

  在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神!蔽艺J為,應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”,著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習,對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。

  探究的可以是文章的思想、內容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程,領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程!疤骄俊备匾倪不是結果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略,培養穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  《新課程標準》正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求,同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。

  對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  第一、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

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