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教師學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-21 13:43:28 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

教師學(xué)習心得體會(huì )范文錦集6篇

  我們有一些啟發(fā)后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的教師學(xué)習心得體會(huì )6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師學(xué)習心得體會(huì )范文錦集6篇

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現教師可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點(diǎn)心得:

  一、校本教研的內涵

  校本教研是一個(gè)新事物,其內在規律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師可持續發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著(zhù)眼于學(xué)校的整規劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級教研部門(mén)的直接指導下,由校長(cháng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著(zhù)重強調理論指導下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。

  二、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

  教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著(zhù)教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農村地區的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。與發(fā)達國家相比,我國教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

  三、校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。

  從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,教師的成長(cháng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的地方,加強校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。

  四、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實(shí)施的可能性

  校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長(cháng),涌現出一大批專(zhuān)家型的教師;另一方面,教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論素養得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現具體問(wèn)題,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅實(shí)的基礎。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續發(fā)展,就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng),走“科研興校,科研強師”之路,充分調動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性,努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,培養出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀(guān),以保證新課程改革的順利進(jìn)行。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好的師德師風(fēng)就是一本教科書(shū),對孩子的影響是終身的!苯處熉殬I(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì),決定教師要做“人之楷!。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求,而且也是教育幼兒的重要手段,起著(zhù)“以身立教”的作用。作為教師的我通過(guò)對教師職業(yè)道德的學(xué)習,深刻體會(huì )到:師德貴在誠。師德是教師之魂,德成業(yè)則立,德劣業(yè)則垮,一名新時(shí)期教師的師德修養,應突出一個(gè)“誠”字。心誠則事成。

  1、要有精誠的敬業(yè)精神。

  有人把教師的職業(yè)比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,這充分說(shuō)明教育工作的光輝和重要,所以每位教師從自己準備執教的那一天起,就應該像教育家陶行知所說(shuō)的那樣,“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”,把畢生的精力投入到教學(xué)工作中去。

  2、要有誠懇的治學(xué)態(tài)度。

  一個(gè)具有良好師德的教師,要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅要“專(zhuān)”,而且要“博”,要興趣廣泛,一專(zhuān)多能。自身要有比較高的文化修養,并不斷完善自己,才能教書(shū)育人,不誤人子弟!皫熣,傳道,授業(yè),解惑也”。這里面有一層很重要的含義,就是教師如何把學(xué)生教好,這就是我們教師的業(yè)務(wù)能力,我們的教法。教而得法則事半功倍,教而無(wú)法則事倍功半。在世界已進(jìn)入信息化的今天,我們不要再作井底之蛙,墨守成規。我們也不能以已經(jīng)獲取較高學(xué)歷而一葉障目,放松學(xué)習。否則我們將是“墻頭蘆葦,頭重腳輕根底淺;山中竹筍,嘴尖皮厚腹中空!币粩鄬W(xué)習,充實(shí)自己,在獲取扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)在教改、教法上下功夫。

  3、要有坦誠的博大胸懷。

  作為教育者,應具有博大的胸懷和火熱的心腸,善于尊重、理解、愛(ài)護我們的教育對象,以建立一種有利于教學(xué)活動(dòng)的新型師生關(guān)系。

  4、要有赤誠的無(wú)私愛(ài)心。

  作為一名合格的教師,應對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心,與孩子保持人格上的平等,關(guān)心幼兒的冷暖,體察孩子的心理,讓孩子把自己當作一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人,能自覺(jué)自愿地向你訴說(shuō)心中的喜與悲,喜歡入園,喜歡你組織的各種活動(dòng)。這不僅能增強孩子克服困難,增強改正錯誤的勇氣和信心,并會(huì )對幼兒的智力、品德、個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

  5、要有“以園為家”的主人翁精神。

  要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁責任感,這是形成良好師德師風(fēng)的思想基礎。把自己的一言一行、一舉一動(dòng)與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一起,才會(huì )時(shí)時(shí)、事事、處處從嚴要求自己,才不會(huì )犯錯誤,才會(huì )把自己的精力完全投入到你的事業(yè)中。提倡“以園為家”,就是要我們在單位樹(shù)立節約意識,從點(diǎn)滴做起,把在家里養成的節約習慣在單位里發(fā)揚光大。只要我們每一個(gè)教職工都能“以園為家”,那我們就基本具備較好的師德師風(fēng),那我們的幼兒園將會(huì )更加興旺發(fā)達。

  6、要多做貢獻不貪名利。

  我覺(jué)得作為一名教師就要忠誠于教育事業(yè),熱愛(ài)幼兒,不怕吃苦,不計較名利。幼兒園的新時(shí)代師德師風(fēng)應與傳統的標準揉在一起,即:平易近人、嚴中帶慈、公平待人、效果顯著(zhù)。平易近人就是要做到和藹可親,拉進(jìn)與孩子和家長(cháng)們的距離,讓他們有信任感、放心感;嚴中帶慈就是要做到嚴與愛(ài)相輔相成,嚴中有愛(ài)、有理、有方、有度;公平待人就是要做到在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上不偏私,要有平等、一視同仁的觀(guān)念;效果顯著(zhù)就是要做到工作方法恰當、質(zhì)量高、效率快、有成果,從而在社會(huì )上樹(shù)立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。

  總之,師德是中華優(yōu)秀文化的精萃,也是優(yōu)良革命傳統的重要組成部分,教書(shū)育人,教書(shū)者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。既然選擇這一職業(yè),就要愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責,以心換心,以愛(ài)博愛(ài),傾我所有,去換取明天的桃李芬芳。加強師德修養即是社會(huì )賦予我們教師的責任,也是我們教師適應教育改革開(kāi)放的必然需要。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  作為我們這一代人,自從當了老師開(kāi)始就把自己的全部獻給了教育事業(yè),不管當初是怎樣走上這個(gè)崗位的,可以說(shuō)大多數人都是對得起老師這位稱(chēng)號的。

  左相平所做的也是大多數老師在做作的,無(wú)論是關(guān)心學(xué)生學(xué)習,還是關(guān)心學(xué)生的成長(cháng),還是關(guān)心學(xué)生的未來(lái),無(wú)論是在學(xué)習上還是在身體成長(cháng)上,我們大多數老師都在做作這樣相同的事情。

  我們許多老師都是在默默無(wú)聞地做作這樣相同的事情,許多老師去了又有許多老師來(lái)了,還是在做作這樣一個(gè)相同的事情,許多人的事跡我們沒(méi)有人去發(fā)現去挖掘,也沒(méi)有人去在乎這樣的事情,但是老師的工作最終還是需要有人干的,仍然還是會(huì )有許多象左相平老師一樣去實(shí)實(shí)在在干好老師工作的老師,所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來(lái),讓人們知道還有那么一些人在為教育事業(yè)默默無(wú)聞地工作著(zhù)。

  我們知道我們的時(shí)代在進(jìn)步,科學(xué)在進(jìn)步,社會(huì )在進(jìn)步,人們在生活和工作當中需要的知識在進(jìn)步,我們許多的老師并不缺少實(shí)實(shí)在在的工作精神,但是卻缺少迅速適應社會(huì )變化的精神,或者說(shuō)是能力,當這時(shí)候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應這種變化,擁有這種精神。

  左相平老師說(shuō)得好, “ 我實(shí)際上沒(méi)有什么信念,我就想當一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,當一個(gè)家長(cháng)放心的老師,當一個(gè)人民滿(mǎn)意的老師,不要誤了學(xué)生,就是這樣,其他的也沒(méi)有想過(guò)。我從心里想的就是你既然愛(ài)這個(gè)崗位你就要讓學(xué)生喜歡你。 ”

  要當一個(gè)學(xué)生喜歡的'老師,當一個(gè)家長(cháng)放心的老師,當一個(gè)人民滿(mǎn)意的老師,這是非常不容易的,是好說(shuō)不好做的,特別是當一個(gè)現代讓學(xué)生喜歡、家長(cháng)放心、人民滿(mǎn)意的老師就更不容易了,因為我們現代的教育不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神,還需要大膽創(chuàng )新的精神,需要實(shí)現 “ 以學(xué)生為主體,教師為主導 ” 的教育理念的能力。

  我們學(xué)習左相平老師,實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng),達到我們在教育教學(xué)能力上徹底轉型的目的,我們現在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著(zhù),可是總不見(jiàn)效果,為什么呢?因為在做許多無(wú)用功。我們現在的教育教學(xué)不只是要苦干,還需要巧干,不會(huì )巧干是不可能干好現在的教師工作的,我們現在需要的是如何正確引導學(xué)生去獨立自主的學(xué)習,是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習的教育機制,然而我們現在的許多教師的力氣都沒(méi)有作在刀口上,而是用在了刀背上,所以見(jiàn)效微小。

  當然一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)效果如何是與這個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導者如何去進(jìn)行管理和要求是有著(zhù)很大關(guān)系的,左相平老師的教學(xué)成功不只是因為他的教學(xué)能力方面,還在于他本身就是校長(cháng),他的管理,他的決策自然就是符合他的教學(xué)要求的理念的,而我們其他的學(xué)校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發(fā)揮的理念呢?

  比如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導上、在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等許多相關(guān)問(wèn)題上都會(huì )帶來(lái)不同的正面影響或者負面影響。

  如果我們是真的為教育教學(xué)著(zhù)想,那么這些問(wèn)題是不可能被忽視的。

  我希望我們學(xué)習左相平老師的事跡,是為了借一個(gè)讓我們的教育事業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)的機會(huì ),而不是以往那些徒有形式的老套模式。

  蠟燭精神永不朽!

  

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  如何做一名好教師,這是我們每一位老師必須要思考的問(wèn)題。吳奇老師的《教師成長(cháng)永遠在路上》給了我深深啟發(fā),也給我提供了一種可操作的成長(cháng)路線(xiàn)圖。

  通過(guò)學(xué)習吳老師的《教師成長(cháng)在路上》,我理解到閱讀是教師成長(cháng)的基石。確實(shí),我們在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎知識,只不過(guò)是入門(mén)的常識,在知識的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識,應當只是滄海之一粟。而只有在不斷的閱讀過(guò)程中,我們才能滿(mǎn)足自身生活和工作的需求,才能夠不斷的豐富自我,實(shí)現自身的不斷進(jìn)步和成長(cháng)。因此,作為一個(gè)普通人應該熱愛(ài)閱讀,作為教師——知識的傳播者,更應該要閱讀。

  吳老師在《教師成長(cháng)在路上》指出,教師不但要閱讀,還要堅持寫(xiě)作,他把閱讀和寫(xiě)作比喻成是教師成長(cháng)的兩足、騰飛的雙翼,以此說(shuō)明閱讀和寫(xiě)作在教師成長(cháng)中的重要性。對此我深有感觸,在加入工作室后,主持人沈老師要求我們每一次研修和學(xué)習都要寫(xiě)心得體會(huì )。如果不寫(xiě)的話(huà),好多問(wèn)題我只會(huì )想一想,說(shuō)一說(shuō),好像就過(guò)得去了。但是如果要寫(xiě)文章,對提出的問(wèn)題就會(huì )覺(jué)得資料積累不夠,素材積累不夠,還需要進(jìn)一步積累素材;對提出的問(wèn)題還沒(méi)有想得很通透,說(shuō)理還不周?chē),就要梳理頭腦,理清頭緒,對問(wèn)題進(jìn)行反復思考和探索。所以說(shuō),寫(xiě)作有助于更好地用心去觀(guān)察生活,積累素材,深化思想認識,提高思想能力。而且當我把自己的所思、所想、所見(jiàn)、所聞?dòng)浵聛?lái)的時(shí)候,當把我的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步、每一個(gè)挫折和反思都記下來(lái)的時(shí)候,我覺(jué)得自己在不斷地成長(cháng),不斷地進(jìn)步,從而充滿(mǎn)了成就感。

  學(xué)會(huì )知識管理是教師成長(cháng)的重要途徑。隨著(zhù)知識管理概念的不斷延伸和完善,教育領(lǐng)域也開(kāi)始慢慢的引進(jìn)知識管理策略,而作為教育領(lǐng)域中的主體——教師,更要學(xué)會(huì )運用知識管理的策略來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平,實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的不斷提升。如何進(jìn)行知識管理呢?文中提到博客和印象筆記,我們可以把每一次成功的教學(xué)案例,教學(xué)設計、心得體會(huì )及時(shí)的寫(xiě)成博客或者反思筆記,還可以對好的文章進(jìn)行轉載,這樣就對經(jīng)驗進(jìn)行了反思和整理,每一次的反思和整理都是一次自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升和對知識深層次理解的過(guò)程,也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)這種知識管理活動(dòng),我們就能了解自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展脈絡(luò ),對自己的特點(diǎn)、傾向、優(yōu)勢和需要加強的領(lǐng)域有明確的把握,有助于制定或修正自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。

  教師成長(cháng)的基礎,是喚醒教師自我發(fā)展的內驅力。作為教師,要時(shí)刻保持清醒的頭腦,不要被外界因素阻擋或壓制了向外突破之心,要建構自己的成長(cháng)動(dòng)力機制,把成長(cháng)作為自己的文化自覺(jué)。只有這樣,才能使自己不斷地成長(cháng)和發(fā)展。

  學(xué)了吳奇老師的文章之后,我明白了要使自己成長(cháng)起來(lái),就要不斷閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習來(lái)補充自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)知識,這樣才能提高自己的教師專(zhuān)業(yè)素養。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  能夠讓學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習的課,是好課;讓大多數甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當程度上實(shí)現有效學(xué)習的課,是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習,或不能讓大多數學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習的課,則是不好的課,是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習。

  經(jīng)過(guò)前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習,確實(shí)對今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘,課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式,對實(shí)際教學(xué)有重要的指導意義,F就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì ):如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。

  每次上完課,教師在說(shuō)自己的教學(xué)設計時(shí),都明顯地表達了全面關(guān)注學(xué)生的愿望,從各個(gè)可能的環(huán)節來(lái)滲透過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。但是,在課堂現場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候,教師仍然不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上,這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。

  例如,在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí),老師注意到,各個(gè)小組的學(xué)習進(jìn)程出現了差異,小組的討論也非常熱烈,他們甚至提出很多的問(wèn)題。這時(shí),老師的第一個(gè)想法可能是:呀,我駕馭不了啦,會(huì )不會(huì )說(shuō)我的課堂太亂了,而不是想,學(xué)生在做什么,他們的學(xué)習進(jìn)行得怎么樣了,他們需要什么,我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,就會(huì )忙于深入各個(gè)小組的討論,了解他們的認知情況,從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng),緊張感也將不復存在。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  這次全縣組織的教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習使我無(wú)論是思想意識還是個(gè)人工作能力都有了很大提高。通過(guò)觀(guān)看視頻課程、傾聽(tīng)專(zhuān)家教師點(diǎn)評,我教學(xué)工作有了更深的認識,教育思路開(kāi)闊了很多,對今后的教育教學(xué)有了新的目標和方向,可謂耳目一新,受益匪淺,F將我的培訓收獲和體會(huì )總結如下:

  通過(guò)學(xué)習,我覺(jué)得教師應該給學(xué)生正確的、成功的愛(ài),因為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這是一句我們每一個(gè)教師都耳熟能詳的教育名言,但為什么有時(shí)我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷,沒(méi)有朝著(zhù)我們預期的方向發(fā)展呢?這往往是因為我們沒(méi)有掌握正確的愛(ài)的方法。

  教師的愛(ài)不應是盲目的、隨意的,它應該建立在我們對每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀(guān)的了解的基礎之上。當我們接手了一個(gè)新的班級,要盡快著(zhù)手了解每一個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(cháng)、家庭情況、學(xué)習狀況、學(xué)習特點(diǎn)等,熟記于心,這將為我們有的放矢的開(kāi)展工作創(chuàng )造前提,為我們選準教育的最佳突破口創(chuàng )造條件。

  了解學(xué)生的途徑很多,如自我介紹、寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)、個(gè)別談話(huà)等,但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀(guān)察,用心去交流,只有當你真正贏(yíng)得了學(xué)生的信任,她們才會(huì )真正對你敞開(kāi)心扉,你才能深入他們的內心世界,摸清他們的脈搏,知道撥動(dòng)哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。

  我們要想贏(yíng)得學(xué)生的信任與尊重,就先要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生,因為尊重是相互的。不要認為我們施教于他們,便高高在上、頤指氣使,并覺(jué)得他們理所當然就要聽(tīng)我們的。要清醒地意識到:在人格上,我們與學(xué)生是完全平等的,他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。我們應該在學(xué)生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。

  幫助學(xué)生就如同給病人看病,最重要的是找到病根,班主任在工作中就要弄清學(xué)生出現問(wèn)題的根本原因,對癥下藥,從根本上幫助學(xué)生改正錯誤,不要只看到表面,不關(guān)心內里,使得類(lèi)似的問(wèn)題總是不能得到解決。

  師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài),也不是父愛(ài),而是朋友之愛(ài)。其原因就是朋友之愛(ài)才是平等的,像朋友一樣談時(shí)事,談學(xué)習,談未來(lái),談做人。在他們的成長(cháng)歷程中,師生的心靈琴弦一定會(huì )鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂(lè )章。 。

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