關(guān)于新課標學(xué)習心得體會(huì )四篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家收集的新課標學(xué)習心得體會(huì )4篇,歡迎閱讀與收藏。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓,對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì ),也發(fā)現了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現在一下幾個(gè)方面:
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內容的總結
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節重點(diǎn)內容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險的嘗試,其目的應該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習去總結本課的重點(diǎn)內容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看,現在的學(xué)生不論從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習基礎來(lái)看都無(wú)法達到新教材設計的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中,每個(gè)章節的第一節課文都會(huì )對本單元所要用到的基礎知識先進(jìn)行學(xué)習,再引出更深層次的內容,做到循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊,這種內容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應學(xué)習這么抽象的內容,他們需要教師花費大量的時(shí)間去補充舊教材中的基礎知識,才能夠較好地理解并掌握,無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對于舊教材而言,案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng )新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)案例,加深學(xué)生對知識的理解,更加直觀(guān)、生動(dòng)。另外,個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設計不科學(xué),有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
(二)練習與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說(shuō)差強人意,但是練習和配套的地理圖冊則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同,沒(méi)有體現出新課改的精神,問(wèn)法還是老一套。因此,沒(méi)有一套與新課改相匹配的習題,使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評價(jià)機制的改變
傳統教學(xué)中,對于學(xué)生的評價(jià)機制是以考試分數為主要依據,而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測試來(lái)評定學(xué)生外,還加入了學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程評價(jià)是根據學(xué)生的出勤情況、課堂表現(學(xué)習態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測試(進(jìn)步程度)等確定分數,最終由學(xué)習過(guò)程評價(jià)和模塊考試兩者分數之和來(lái)確定學(xué)分。
應該說(shuō),新課程改革對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習,也就是注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養,相對于以前的傳統評價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒,那就是初中地理會(huì )考。只有初中地理會(huì )考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師,才能更好的執行新課改,在會(huì )考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識,基本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂,更強調是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個(gè)引導的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā),結合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習,從而獲得知識。
其出發(fā)點(diǎn),無(wú)疑是很好的,對于學(xué)生的要求也是很高:
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累;
2、要有很強的自我學(xué)習能力;
3、學(xué)生獲得知識的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的`學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求,但是對于絕大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
以上是我對于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處,請指正!
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰,小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習心得總結體會(huì )。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、在創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有 困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:
1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視形成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,在新課標的理論指導下解決問(wèn)題,在課改中不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(cháng)。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)學(xué)習新課標我感觸頗多。
首先教師要做好“角色”轉換,從傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習的參與者。要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,隨時(shí)了解學(xué)生的認知水平和思想狀態(tài),營(yíng)造融洽、寬松的學(xué)習氛圍,把自己看作是學(xué)生的伙伴,與他們無(wú)拘無(wú)束地交流,并盡可能為每個(gè)學(xué)生提供張揚個(gè)性、展示自我的機會(huì ),使他們在品嘗成功的同時(shí)感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
其次,教師要是課堂學(xué)習的組織者和引導者,要做到講練結合,張弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教學(xué)資源,科學(xué)地設計教法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在關(guān)鍵處講,在迷茫處導。我們要因勢利導,學(xué)生才可能有富有個(gè)性的思維,多角度、有創(chuàng )意的見(jiàn)解。
再次,教師的指導必須與學(xué)生自主學(xué)習有機地結合。學(xué)生的“主體”作用發(fā)揮得如何,關(guān)鍵在教師的“導”,課堂上一切活動(dòng)的設計都根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計。
總之,要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,必須提供學(xué)生自主學(xué)習的空間,保證學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間,教給學(xué)生自主學(xué)習的方法,真正實(shí)現教師角色的轉換,實(shí)現學(xué)習方式的轉變,從而使學(xué)生在學(xué)中得到快樂(lè ),潛移默化的提高學(xué)習質(zhì)量。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,這次的出國留學(xué)習與以不同,以前學(xué)習時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,對《新課標》的學(xué)習不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬(wàn)多字的《新課標》在抄的時(shí)候的確費了一些勁,但逐字逐句的抄寫(xiě),讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過(guò)學(xué)習,我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一,更是兒童學(xué)習語(yǔ)文,運用語(yǔ)文為主的教育。
一、根據各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過(guò)學(xué)習,我發(fā)現我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據中年級的學(xué)段要求,完成語(yǔ)文在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)上的要求,還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補上!缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì )無(wú)的放矢了。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
三、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云:文如其人?梢(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
在語(yǔ)文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì )讓世人為之傾倒一樣,沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地,這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來(lái)說(shuō)已不陌生,上學(xué)期教導處組織了多次學(xué)習活動(dòng),但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,我再次認真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標準,下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習后的感想。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,擴大知識面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。強調以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jì)一直平平,提升的很慢,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現,對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細細地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫(xiě)錯,后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓練,訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等,自己去訂正,反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。在課堂教學(xué)中教師應調動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。我會(huì )根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。
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