關(guān)于新課標學(xué)習心得體會(huì )匯編九篇
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》后，本人有下面一些體會(huì )：
新課程標準不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識和文化方面重要性，還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學(xué)習英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。
《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
這些建議充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，不僅對英語(yǔ)教學(xué)有益，還有助于改善師生關(guān)系，有利于師生的身心發(fā)展。
在課堂教學(xué)方面繼續強調任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時(shí)還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我進(jìn)一步認識到：對新課標的學(xué)習，不能只停留在課標內容和教學(xué)方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能領(lǐng)略新課標的精神實(shí)質(zhì)。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
今年寒假，有幸又一次通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文新課標》的學(xué)習，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
在語(yǔ)文教學(xué)中，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎？新課標提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
因此，加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，是必須的。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會(huì )語(yǔ)言文字之美，
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀，背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué)，其總體還是以教師為中心，其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把課文中的知識運用到生活上，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù)，每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備，我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，也是學(xué)習的動(dòng)力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的，以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目；不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力；我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
20xx年5月10日
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程標準，我對新課準有了進(jìn)一步的理解，對新教材也有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應該理解教材目標，把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的目的。通過(guò)對新課標的學(xué)習，加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗總結，我對今后的教學(xué)工作有了新的認識和想法：
一、創(chuàng )設體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度上取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題、習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)習實(shí)際活動(dòng)、親身體驗來(lái)表現。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)，還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、啟發(fā)學(xué)生多元化思考，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，允許各抒己見(jiàn)
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，說(shuō)出自己的思路和想法，調動(dòng)每個(gè)人的積極性，培養他們發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對于他們不同的想法，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
三、在準確把握新教材思想的基礎上，靈活多樣的運用教材
根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，靈活選擇和運用教材中的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能和綜合實(shí)踐結合起來(lái)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
總之，教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng )新的過(guò)程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運用，采取不同的手段，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能更好的為社會(huì )培養出新型人才。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)學(xué)習《美術(shù)新課程標準》這本書(shū)，我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫(huà)能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長(cháng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強調學(xué)習過(guò)程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱(chēng)作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認識，是對美術(shù)教育應該培養什么樣的人的教學(xué)目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中都對教學(xué)內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來(lái)代替學(xué)生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應努力引導學(xué)生自己用心去體會(huì )，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習過(guò)程中更多地呈現個(gè)人的情感傾向，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)創(chuàng )造潛能�！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，在這充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨特的情感體驗，以此增強學(xué)生對社會(huì )的責任感，對生活對大自然的熱愛(ài)之情。
美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它于社會(huì )生活的方方面面都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合、探索”領(lǐng)域主要結合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為一體，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設計出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間�！熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習強調的是開(kāi)發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課程內容不是由專(zhuān)家預先規劃設定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習內容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過(guò)程。結合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習，將會(huì )大大拓展學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì )，融入社會(huì )，增強對綜合知識的運用能力，為開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉變，評價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結果到關(guān)注過(guò)程和方法，評價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評定的應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價(jià)理念的指向下，新的課程標準從以往評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么，而轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時(shí)指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價(jià)標準，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應與時(shí)俱進(jìn)。新課標的學(xué)習和教學(xué)實(shí)施對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習。通過(guò)學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的能力培養，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》內容的學(xué)習，我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識，也發(fā)現了新課標所表現出來(lái)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、新課標注重對學(xué)生個(gè)性保護
在新課標中，更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能在學(xué)生學(xué)習完后，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，國家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。經(jīng)過(guò)多年的共同努力，初見(jiàn)成效，但我們還得繼續努力。新課標出臺后，讓作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我看到了希望。老課標低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節”改為“自己感興趣的情節”。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨立的人的感受和主觀(guān)意見(jiàn)。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇，因此在復述時(shí)，難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復述自己感興趣的情節，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權力，學(xué)生感覺(jué)被尊重了，因為學(xué)習起來(lái)更有積極性。
二、新課標強調語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性
語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。一是要全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。二是要從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。三是要在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
三、新課程重視知識與能力的循序漸進(jìn)
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
四、新課標注重培養學(xué)生膽量
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
新課程的實(shí)施是一種新理念，新思想。新課程教學(xué)實(shí)施了幾年了，通過(guò)這一階段的學(xué)習和反思，使我提高了思想認識、提升了自己學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論�，F將我學(xué)習后感受總結如下：
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。在培養目標上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受式學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習上，傾注更多的心血。
新課標關(guān)注孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力，并在課堂中逐漸滲透積累，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗�，F今的語(yǔ)文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習內容也要具有開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來(lái)完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽(tīng)”：認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充；“協(xié)作”：用自己擅長(cháng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)，并在課堂上不斷實(shí)踐著(zhù)。
新課程標準提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應該有學(xué)科之間的滲透會(huì )更好。比如在語(yǔ)文教學(xué)中有歷史、社會(huì )的滲透，學(xué)生會(huì )更加喜歡內容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會(huì )更有欽佩感�，F在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預見(jiàn)的，面對學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習，做學(xué)習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過(guò)這次學(xué)習我們在以后的教學(xué)中應注意做到：1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生
課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯，誰(shuí)還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現得很好！”“誰(shuí)想給大家匯報一下？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話(huà)語(yǔ)的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì )在學(xué)生身上逐步得到體現。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現：如，有些學(xué)生能夠充滿(mǎn)自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，是實(shí)驗區學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數學(xué)課學(xué)習長(cháng)度單位時(shí)，教師能夠結合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng )設實(shí)際測量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測量中感受長(cháng)度單位，并學(xué)會(huì )運用長(cháng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，教師結合學(xué)校運動(dòng)會(huì )，設計了一個(gè)統計參加不同運動(dòng)項目人數的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭先恐后，獻計獻策。3、對教材進(jìn)行再加工和處理
隨著(zhù)教材功能的轉變，教師根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng )造寬松的空間，提供必要的指導。根據課程目標和學(xué)生狀況對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調整，考慮如何利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內容，來(lái)替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內容。比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內容，應思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內容的教學(xué)�？傊�，通過(guò)新語(yǔ)文課程標準的學(xué)習，我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導下，我還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結經(jīng)驗，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
今天，我校組織高端語(yǔ)文老師進(jìn)行新課標的學(xué)習，并要求老師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中將新課標落到實(shí)處。學(xué)習課程標準后，本人有以下的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、學(xué)習新課標，轉變教育觀(guān)念。
教師是新課標的具體實(shí)施者，我們的教育觀(guān)念是否符合課改的要求，直接關(guān)系實(shí)施的成效。過(guò)去的教育觀(guān)念把學(xué)生的頭腦當作知識的容器，認為能培養出一個(gè)考試高分的學(xué)生，就是教育的成功。如果我們教師現在還保持這種舊的教學(xué)觀(guān)念，那么我們將培養出來(lái)的學(xué)生絕對是一個(gè)高分低能、被社會(huì )所淘汰的人。學(xué)習新課標后，我非常明確我的教育觀(guān)念要更新：語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得基本的語(yǔ)文知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。通過(guò)新課標的學(xué)習，使我認識到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語(yǔ)文教學(xué)的新理念，轉變了觀(guān)念，增強了課改工作的主動(dòng)性、積極性和緊迫感。
二、貫徹新課標，轉變教學(xué)方式。
新課標認為：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生充分提供語(yǔ)文學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識與技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得豐富的語(yǔ)文知識。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
“語(yǔ)文新課標”十分強調學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�，F在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)，學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)還培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習慣。在倡導課改的課堂，學(xué)生的思維得到互相碰撞，課堂上閃現出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。我們教學(xué)的課堂主要時(shí)間應該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當學(xué)生有問(wèn)題而自己不能解決的時(shí)候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應是參與討論與解決問(wèn)題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。讓學(xué)生進(jìn)行討論，老師還要注意對時(shí)間和內容進(jìn)行合理恰當的安排和調控。因為“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。再者，毫無(wú)邊際的課堂討論是沒(méi)有休止，也是很難有結果的。當然，通過(guò)大家的討論，能得出一個(gè)相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問(wèn)題都要有個(gè)結果，存疑也可以，過(guò)程有時(shí)比結果更重要，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中能力會(huì )得到不同程度的提高。
另外，在教學(xué)中，老師應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。尊重學(xué)生自己獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的，并不是為了肯定和強化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養成自己獨立思考并能調動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見(jiàn)解的習慣。因為每一個(gè)人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見(jiàn)解要如何高明和正確。更何況對于中國語(yǔ)言的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)�！彼�，當學(xué)生的見(jiàn)解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要保護學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的權利和積極性，同時(shí)，引導學(xué)生或老師自己平等地發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見(jiàn)解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
三、巧用新課標，轉變讀書(shū)方式。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“應該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！薄岸嘟佑|語(yǔ)文材料”就是要學(xué)生自己去多讀書(shū)，多背書(shū)。讀多了，背多了，語(yǔ)感就有了，書(shū)面語(yǔ)言的譴詞造句，謀篇布局的規律也就逐漸熟悉和掌握了。寫(xiě)出的文字就能像韓愈說(shuō)的那樣“文從字順各識職”了�，F在許多老先生，包括一些的科學(xué)家在內，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無(wú)不回想起當年孩提時(shí)代讀書(shū)背書(shū)的經(jīng)歷來(lái)�？傊�，要使得學(xué)生像會(huì )說(shuō)那樣會(huì )寫(xiě)，就要讓他們多讀書(shū)，多背書(shū)，多寫(xiě)作。這就是語(yǔ)文教學(xué)的應有之義和正道。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現向素質(zhì)教育的轉變是擺在我們許多英語(yǔ)教師面前的`一項重大任務(wù)。那么，英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢?《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎;使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣……”放在首位，再一次說(shuō)明了：學(xué)習需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，興趣是最好的老師。
教師要善于根據學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習上的心理障礙，以調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng);注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點(diǎn)，筆者認為，英語(yǔ)課堂迫切需要趣味教學(xué)�！叭绾渭ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為學(xué)習的動(dòng)力”是探討英語(yǔ)趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其核心問(wèn)題就是：培養正確心態(tài)，樹(shù)立學(xué)習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系;營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”;采用靈活多變的教學(xué)方法，巧用CAI優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué);課內外結合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合。
一、培養正確心態(tài)，樹(shù)立學(xué)習信心教師應該從一開(kāi)始就重視培養學(xué)生正確的學(xué)習心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
這一環(huán)節，可以從分析國際國內形式著(zhù)手，也可以從個(gè)人前途切題，培養學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進(jìn)步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習的主人翁”意識，使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，從而堅定他們學(xué)好英語(yǔ)的信念和克服困難的意志，使他們在學(xué)習過(guò)程中能夠排除萬(wàn)難，奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的。
教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(cháng)，更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明：如果學(xué)生對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學(xué)好這門(mén)課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽(tīng)之任之。教師應該明白：每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望;批評和表?yè)P的目的都同樣是出于愛(ài)護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會(huì )到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛(ài)護和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會(huì )進(jìn)得來(lái)，留得住，才能其樂(lè )融融地搞好學(xué)習。
三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。
課堂學(xué)習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的影響，教師有責任為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng )建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè )，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。
要以滿(mǎn)腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語(yǔ)語(yǔ)感，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學(xué)生的自信心和積極性。教師一個(gè)欣喜的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許，都能極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心，提高他們的學(xué)習熱情，從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。
營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛應貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學(xué)生大致能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)講個(gè)幽默、笑話(huà)、小故事、諺語(yǔ);或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)會(huì )話(huà)練習，自由演講，自由對話(huà);集體做一個(gè)游戲或唱一首英語(yǔ)歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學(xué)前的預熱效果。有則英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)�！苯處熆筛鶕虒W(xué)內容設置懸念，提出引人深思的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力;也可從直觀(guān)教具和演示開(kāi)始。把握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀(guān)教具(如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物等)設置情景。
語(yǔ)言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問(wèn)，善于設疑。要想方設法實(shí)現師生互動(dòng)，讓學(xué)生有大量的時(shí)間參與。這樣學(xué)習才有樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )感興趣。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學(xué)生設置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等�？傊�，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表?yè)P、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。
四、采用靈活多變的教學(xué)方法，課內外結合，讓學(xué)生學(xué)玩結合，學(xué)用結合。
英語(yǔ)趣味教學(xué)的重心應放在課內，向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設計教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的，既便是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì )逐漸失去它的魅力。
為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學(xué)方法�？鬃映山�(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！边@里的“好知”“樂(lè )知”就強調了興趣在學(xué)習中的作用。心理活動(dòng)的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點(diǎn)的對象去感知。多媒體就擅長(cháng)于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內容，精心設計教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，利用具體情景教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進(jìn)行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/-fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說(shuō)出所知道的單詞，寫(xiě)在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據漢語(yǔ)意思把它們串成一句話(huà)：小偷(的)老婆自己(用)樹(shù)葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話(huà)，既復習了單詞，也嘗試了歸類(lèi)學(xué)習的新方法，學(xué)生興趣大增，一下子就記住了。
此外，教句子可進(jìn)行聽(tīng)力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話(huà)、扮演角色、講故事、述大意、改人稱(chēng)、變對話(huà)為敘述、變敘述為對話(huà)、即興口頭作文、看圖說(shuō)話(huà)、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書(shū)”教活，學(xué)生學(xué)得有趣，用的機會(huì )多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合于學(xué)生語(yǔ)言水平和身心特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可促使學(xué)生主動(dòng)、健康、生動(dòng)活地學(xué)習和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養興趣，增強動(dòng)機。因此，開(kāi)展有益的英語(yǔ)課外活動(dòng)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要渠道。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多種多樣，如詩(shī)歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開(kāi)辟英語(yǔ)角等等。教師要加強對課外活動(dòng)的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進(jìn)行總結調整，不要放任自流，切實(shí)注意有效性。但同時(shí)決不能把課外活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續，不能加重學(xué)生的負擔，切實(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì )、朗誦會(huì )，講演比賽，默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽等等。這種活動(dòng)，不是課內教學(xué)的繼續，也不應是無(wú)組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當地組織。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內學(xué)的知識，創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)課內外結合，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，英語(yǔ)教師不能照本宣科地教英語(yǔ)，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛(ài)好和他們所關(guān)注的問(wèn)題，充分考慮到學(xué)生在現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)，面向全體學(xué)生，把英語(yǔ)真正作為工具去教，想方設法讓學(xué)生把英語(yǔ)真正當成工具去用，在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。這樣英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )生動(dòng)活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。
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