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小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-08-18 08:53:03 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )15篇

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )15篇

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )1

  其實(shí)我很早就喜歡打羽毛球,只是當時(shí)的愛(ài)不是很強烈,因為我的老師最近在體育課上打羽毛球,我對羽毛球的興趣開(kāi)始增長(cháng)。

  最近下課,經(jīng)常和好朋友——崇仁在學(xué)校中庭打羽毛球。崇仁羽毛球打得很好,我經(jīng)常打不出他的殺技——。但是我盡力反擊,接球和殺球的技術(shù)逐漸提高。除了羽毛球課,老師還會(huì )糾正我的發(fā)球姿勢。雖然只是個(gè)小問(wèn)題,但無(wú)論如何也改變不了。當時(shí)我就想:打羽毛球真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)!

  自從我開(kāi)始上羽毛球課,隨著(zhù)我的日常練習,我的技術(shù)越來(lái)越好,我的基本動(dòng)作也變得熟練了,比如發(fā)球,殺球,打長(cháng)球。其中我覺(jué)得我學(xué)的最難最慢的一招就是——殺!擊殺球有很多困難。比如我每次想殺球,都打不到飛球。原因是球還在高位,所以急著(zhù)揮桿,但要等球落到額頭的高度才能成功打中殺球。

  打羽毛球教會(huì )了我快速反應和奔跑。如果速度太慢,我要看著(zhù)球在眼前落地,就好像它是慢動(dòng)作一樣;還有,握拍的姿勢很重要。如果握拍姿勢不對,正手拍可能打得好,但是碰到反手拍就完了!

  最后,我想和你分享我的夢(mèng)想。我的夢(mèng)想是將來(lái)成為一名國家羽毛球運動(dòng)員。當我成為一名國家羽毛球運動(dòng)員,并擁有高技能時(shí),我可能能夠代表我的國家參加奧運會(huì ),為我的國家贏(yíng)得榮耀。為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想,我會(huì )更加努力!

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )2

  這學(xué)期我校上報了“小學(xué)生良好習慣的養成課題研究”參加課題的老師在黑校長(cháng)的組織下進(jìn)行了學(xué)習與交流了,感觸頗深!傲晳T是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統的資本,一個(gè)人養成良好的習慣,一輩子都用不完它的利息;若養成了壞習慣,那一輩子都償還不完它的債務(wù)”。是否養成良好習慣直接影響到青少年將來(lái)的工作和生活,其意義是深遠的。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么,往簡(jiǎn)單的方面說(shuō),只須一句話(huà),就是養成良好的習慣!毙W(xué)段階是兒童形成各種良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們的習慣養成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習成績(jì),而且影響以后乃至將來(lái)的一生,因此,培養學(xué)生良好的習慣是小學(xué)教育的重中之重。下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。

   小學(xué)生應具有專(zhuān)心聽(tīng)講、閱讀課本、動(dòng)腦多思、完成作業(yè)、課外自學(xué)等良好的學(xué)習習慣。要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,首先教師在教學(xué)中,要采取靈活的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還要教給學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的方法,培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想的習慣,遇到不懂的地方,要及時(shí)向老師提出,強化學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習。特別要培養學(xué)生求異思維,逐步形成獨立的觀(guān)察與思考能力。其次,教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)反饋,了解學(xué)生作業(yè)中的常見(jiàn)錯誤和多發(fā)錯誤,讓學(xué)生認真糾錯。還要把好作業(yè)有意識地展示給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生向榜樣看齊的向上心理,自我糾正錯誤,書(shū)寫(xiě)規范。學(xué)生在課堂上獲取知識畢竟是有限的,要指導學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀有益的課外書(shū),好的內容及時(shí)摘錄,經(jīng)常整理,逐漸養成自學(xué)的習慣。

  二、培養良好的行為習慣

  一個(gè)人的言談舉止,反映了他對社會(huì )、對生活的態(tài)度,也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。無(wú)數的事實(shí)證明,良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎,而不好的,甚至壞的思想、行為習慣也往往是從小或者小學(xué)時(shí)期開(kāi)始的!案脑毂人茉旄щy”。因此,我經(jīng)常教育學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》,從常規抓起,從一點(diǎn)一滴做起,使學(xué)生養成講文明、講禮貌、講衛生、遵守紀律、遵守社會(huì )秩序、維護社會(huì )公德、勤儉節約、愛(ài)護公物、助人為樂(lè )、關(guān)心他人的良好習慣。比如,有的學(xué)生損壞桌椅和學(xué)習用具等毫不可惜,針對這種情況,我組織學(xué)生開(kāi)展了《公物方便你我他》、《學(xué)習的好伙伴》等主題活動(dòng)。此后,學(xué)生能自覺(jué)地愛(ài)護公共財物,愛(ài)惜學(xué)習用具。

  三、培養良好的心理素質(zhì)和健康的競爭意識

  現在的小學(xué)生大多是獨生子女,獨生子女在智力、體質(zhì)、行為上有許多優(yōu)點(diǎn),但由于教育引導(包括家庭教育)不當,使他們出現了一些不健康的心理。比如,任性、遇挫退卻、嫉妒別人……教師不應忽視這些現象,要耐心地引導學(xué)生走出誤區,培養學(xué)生有克服困難的意志,能經(jīng)受成功的考驗,同時(shí)能經(jīng)受失敗的打擊,有認準路、用好力、不達目的不止的精神,具有明辨是非的能力,并能抵御不良行為的誘惑,使其身心健康發(fā)展。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。作為小學(xué)教師,我們面對的是活潑好動(dòng)的孩子,只能通過(guò)大量細致的工作,采用生動(dòng)有趣的方式,讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )3

  有幸接觸到了"生本教育"理念,隨后,一起聽(tīng)了一場(chǎng)專(zhuān)家報告和一節生本數學(xué)示范課,感受了生本課,后來(lái)看觀(guān)摩課、集體學(xué)習、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料,和老師一起開(kāi)始學(xué)著(zhù)上"生本課",的實(shí)踐,簡(jiǎn)單談一下的學(xué)習體會(huì )。

  一、學(xué)生們了釋放生本教育的理想:

  找出教育方法,使教師可以少教,學(xué)生可以多學(xué)。"生本教育"讓學(xué)生課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的者和引領(lǐng)者。以前在的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),只是在聽(tīng)老師講,而他本身并真正到學(xué)習,即便是老師在課堂上設計了"合作"環(huán)節,但也只是"蜻蜓點(diǎn)水",幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習的性可想而知,種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并真正體現。"生本教育"要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的,體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中學(xué)習,獲取知識和解決問(wèn)題的能力,的實(shí)踐的知識,有成就感,自信心,種中學(xué)習,孩子們很放松,了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對學(xué)習有興趣了。,班的韓子健、韓世紀同學(xué)的就很,原來(lái)的時(shí)候倆在課堂上屬于不回答問(wèn)題的那類(lèi)學(xué)生,對學(xué)習的性不高,但自從開(kāi)始讓學(xué)生們以為、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后,倆像換了人似的,性高,課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題,看到的,我高興、激動(dòng),甚至都不敢相信?磧蓚(gè)的使我堅信"生本教育"能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

  二、老師的角色翻天覆地的改變

  關(guān)于點(diǎn),我是深有體會(huì ),以前的時(shí)候在課堂上總是像老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復復的講個(gè)不停,自從接觸了"生本教育"理念后,我才意識到,我的老師太強勢,而且我在教學(xué)中太自作多情了,時(shí)候一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子設計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是失敗。

  郭教授指出:"教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展"。從這句話(huà)中可以看出郭教授教師角色的重新定位。教師的職責幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō):"能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育"。"生本教育"思想,要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識,而是有學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力,學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力,教師的對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中積累經(jīng)驗,反思離不開(kāi)的。上了一段的"生本課",我最大的困惑不知道在課堂上該說(shuō)些不該說(shuō)些了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成,盡量不敢多說(shuō)話(huà),后來(lái)才知道,老師應該學(xué)會(huì )恰當的去孩子、做小結,并都不說(shuō),握好度,點(diǎn)還需要在今后的課堂上努力學(xué)習。

  三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

  看教學(xué)視頻,生本課上的孩子們自信的、快樂(lè )的,現在我有時(shí)候體會(huì )到點(diǎn),當學(xué)生從和中規律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。,更多的時(shí)候是憋著(zhù)一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會(huì )合作?語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?上,的現狀其實(shí)很,在前期,并在課堂上有意識的去培養孩子的的好習慣,現在,剛剛開(kāi)始接觸生本教育,老師新手,地方做的都,又何況是孩子們呢?,看的,在學(xué)習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的合作意識,更多的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

  生本教育,我知道了真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生了讓你滿(mǎn)意的成績(jì),這完全的,的另一還要看你有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè ),你為學(xué)生素質(zhì)的做了,你為學(xué)生今后的發(fā)展了哪些幫助。

  郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):"快樂(lè )的感受是人學(xué)習的情感基礎?鞓(lè )的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì )最高的學(xué)習和最好的學(xué)習。"

  在今后的教學(xué)中,我要學(xué)習生本教育理念,將生本教育下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生,去,去,在反復驗證的過(guò)程中

  學(xué)習知識,快樂(lè )的成長(cháng)。使真正的學(xué)習的主人。也要學(xué)著(zhù)做魅力老師,從而讓的課堂有魅力!

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  安全,一直以來(lái)都是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在學(xué)校,老師們強調得最多的是安全問(wèn)題;在家里,家長(cháng)們說(shuō)得最多的也是安全問(wèn)題?梢(jiàn),安全問(wèn)題早已深入人心。人的生命只有一次,因此,我們只有加強自身的安全防范意識,才能體現出生命的價(jià)值,才能讓我們的生活五彩繽紛。

  孩子是社會(huì )未來(lái)的接班人,他們能否健康成長(cháng),關(guān)系到民族的興衰和社會(huì )的進(jìn)步。育人不僅要進(jìn)行智力教育,還要進(jìn)行道德、紀律教育。安全教育的最終目標是促使學(xué)生形成安全行為,從而在學(xué)習生活中遠離安全事故。學(xué)校是公共場(chǎng)所,學(xué)習是集體性生活,學(xué)生是未成年、缺乏責任感的人群,安全隱患不可避免,我們要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是規范學(xué)生的不良行為習慣,引導學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習、生活、成長(cháng)。導之以行,注重引導與規范,引導學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng),不到有安全隱患的地方。我們要把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田。當它發(fā)芽開(kāi)花、長(cháng)成參天大樹(shù),我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

  通過(guò)專(zhuān)家們的講座我們可以看到,在校園發(fā)生的許多事故,很多都是教師和當事人對安全意識淡薄,教師的責任心不強,學(xué)校管理不到位才發(fā)生的。如果教師對安全的認識程度高一點(diǎn),多一份責任心,很多事故是可以避免的。所以首先應提高人的素質(zhì),提高學(xué)生,家長(cháng)和教師對安全的認識程度,提高隨時(shí)、隨地防范不測事件的意識。

  學(xué)校的教育教學(xué)對象是學(xué)生,不同的學(xué)生來(lái)自千家萬(wàn)戶(hù)。學(xué)生的安全,是一項牽一發(fā)而動(dòng)全身的敏感事情:學(xué)生安全,家長(cháng)放心,學(xué)校順心,政府安心;學(xué)生不安全,家長(cháng)傷心,學(xué)校鬧心,政府煩心。另外,穩定的教師隊伍,安全的教育教學(xué)設施設備,融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,都對和諧校園建設起著(zhù)重要的作用。學(xué)校的安全工作稍有風(fēng)吹草動(dòng),就會(huì )引起校園的波動(dòng)、學(xué)校所在地區的社會(huì )局面的顫動(dòng)。

  其次應提高社會(huì )的協(xié)調能力,如:建筑工地要有警告牌和護欄,嚴禁學(xué)生入內玩耍;在馬路危險處應設立醒目的警告牌,江河、池塘等水深處要有警告牌和護欄等。

  再次,要加強安全宣傳教育,不斷提高學(xué)生的安全意識,思維,習慣,安全防護,應急和自救的技能和知識,做到安全教育“天天講、月月講,安全教育常掛心、大家生活才安心”,應從孩子抓起。使安全教育影響孩子的思維和行為,使孩子從小就養成珍惜生命,自律安全的行為和品德,這是具有重要現實(shí)意義和深遠戰略意義的大事。

  另外,十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,交通安全宣傳教育工作從小學(xué)生抓起,使學(xué)生從小就接受交通安全知識教育,達到自己教育自己,自己管理自己,養成自覺(jué)遵守交通法規的良好習慣,是能否達到一代人和一個(gè)社會(huì )的良好秩序的百年大計。加強交通安全教育已到了刻不容緩的地步。從學(xué)生一日作息時(shí)間看,除去睡眠時(shí)間以外,學(xué)生一天在課堂消耗的時(shí)間(包括作業(yè)),約占他們生活時(shí)間的二分之一。在這個(gè)長(cháng)長(cháng)的時(shí)間里,他們的認知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在發(fā)展和變化著(zhù),學(xué)生的交通安全教育知識一般都在學(xué)校里獲得,因此,學(xué)校必須重視交通安全教育,發(fā)揮學(xué)校內在的教育因素,滲透交通安全教育。

  結合培訓學(xué)習,我覺(jué)得我們學(xué)校安全教育工作應該特別注意以下幾點(diǎn):

  一、 加強門(mén)衛值班室的管理,嚴格門(mén)衛工作職責,杜絕社會(huì )閑雜人員及車(chē)輛進(jìn)入校園,謹防意外傷害事故的發(fā)生。

  二、 每周要對校園內的所有設施、場(chǎng)所檢查,消除一切安全隱患。尤其注意電、火、體育設施等方面的安全隱患排查。努力為廣大的同學(xué)們、教職工創(chuàng )造一個(gè)安全的學(xué)習、工作環(huán)境。

  三、經(jīng)常對全體學(xué)生進(jìn)行安全知識講座,做好學(xué)校放學(xué)前的安全教育工作,使廣大學(xué)生樹(shù)立“安全重于泰山”、“珍愛(ài)生命,平安一生”的觀(guān)念。

  四、對校園外公路必須要高度重視,設交通警示牌,每時(shí)每刻提醒學(xué)生隨時(shí)注意安全,提高警惕。

  五、 對學(xué)生普及必要的意外事故處理的方法,學(xué)會(huì )自救,他救的常識、記住幾個(gè)重要的報警電話(huà):“119”----火警、“110”----報警、“120”----急救、“122”----交通事故報警、打電話(huà)時(shí)要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著(zhù)特征。

  六、還有生活中要注意的許多安全措施,例如:,怎樣預防一氧化碳中毒,食物中毒后怎么處理,哪些不良行為有害健康等等的安全常識,回家返校路上安全,防溺水。

  總之,校園安全是大事,只有群防群治,提高預防意識,加強管理,才能營(yíng)造充滿(mǎn)生機和活力的校園環(huán)境,讓孩子們健康地成長(cháng)。為了孩子們的美好未來(lái)?yè)纹鹨黄椭C,安康的藍天,讓我們一起努力吧!

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )5

  數學(xué)知識的掌握,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),往往會(huì )覺(jué)得枯燥,數學(xué)知識的教學(xué),對于老師來(lái)說(shuō),往往會(huì )覺(jué)得乏味,但教師只要試著(zhù)把數學(xué)問(wèn)題融入生活,就會(huì )體驗出數學(xué)的趣味和作用,這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力的培養都是很有利的`。數學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科,它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,即在數學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數學(xué),把生活經(jīng)驗數學(xué)化,數學(xué)問(wèn)題生活化,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,從而增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識,培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。

  1、重視技能的培養

  數學(xué)知識技能訓練“生活化”要求訓練著(zhù)眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí),安排一個(gè)游戲:請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數。并仔細聽(tīng)老師要求,然后做。如果有4個(gè)月餅,平均分給兩個(gè)小朋友,請用手指個(gè)數表示每人分到的月餅個(gè)數,學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著(zhù)說(shuō)現在有一塊月餅,要平均分給兩個(gè)小朋友,請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數,這時(shí),許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著(zhù)的一個(gè)手指,問(wèn)他表示什么意思,回答說(shuō),因為每人分到半個(gè)月餅,教師進(jìn)一步問(wèn):你能用一個(gè)數來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí),一種新的數(分數)的學(xué)習,成了學(xué)生自身的欲望,創(chuàng )設了一個(gè)較好的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

  2、強化思維能力訓練

  數學(xué)思維能力的訓練盡量與實(shí)際生活緊密相連,在課堂教學(xué)中的教學(xué)內容要面對生活實(shí)踐,為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍,使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng )新性思維的訓練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng )造性是一種心智技能活動(dòng),是內在的隱性活動(dòng),因此,必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎。在教學(xué)中,要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng )造”來(lái)學(xué)習知識,以培養學(xué)生的思維能力為目的,達到能力的創(chuàng )新。在教學(xué)《接近整百整十數加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí),有這樣一題“165-97=165-100+3”,學(xué)生對減100時(shí)要加上3,難以理解,讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想:媽媽帶了165元錢(qián)去醫藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參,準備給爺爺補身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應把165元減去100元),營(yíng)業(yè)員找回3元,(應加上3元)。所以,多減去的要把3應該加上。

  這樣教學(xué),抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持,具體的經(jīng)驗也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉,上升為理論上的簡(jiǎn)便運算,從而又總結出“多減要加上,多加要減去,少加要再加,少減要再減”的速算規律,達到良好的教學(xué)效果。又如:在公開(kāi)課“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法,求出了隊旗的面積。

  3、統計訓練生活化

  統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),懂得生活中的一般道理,再運用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識點(diǎn),更重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,使他們體驗到學(xué)習知識的快樂(lè ),掌握學(xué)習技能,激發(fā)他們的自主創(chuàng )新意識。

  4、注重知識運用

  數學(xué)源于生活,生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。教學(xué)應用題時(shí)可以結合教材內容,引導學(xué)生深入生活實(shí)際,通過(guò)社會(huì )調查,數據收集、整理,幫助學(xué)生形成數學(xué)問(wèn)題,積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應用題”,教師組織學(xué)生分組調查,有的深入到工廠(chǎng),了解一周內全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數量;有的深入到公園,了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場(chǎng),了解商品的價(jià)格。當課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí),學(xué)生覺(jué)得十分親切。并且在教學(xué)歸一應用題解法之后,學(xué)生能根據自己調查來(lái)的數據與事例編成歸一應用題,使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

  5、尋找生活中的數學(xué)

  要有意識的把日常生活中的問(wèn)題數學(xué)化,使學(xué)生在我們的引導下,逐步具備在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分,生活處處離不開(kāi)數學(xué)”,要養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣,調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。

  例如,在一、二年級的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題,你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題,而要準確地說(shuō)出結果,就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算,這些都離不開(kāi)數學(xué)。再如,在教學(xué)長(cháng)方形的特征時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“在我們生活中,哪些物體的面是長(cháng)方形的”?學(xué)生各抒己見(jiàn),然后適時(shí)地問(wèn):“你認為長(cháng)方形有什么特征”?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有,對于“土地面積單位1公頃的大小”,學(xué)生不是很清楚,只是模糊的知道,1公頃=10000平方米,那10000平方米到底有多大?把學(xué)生帶到操場(chǎng),讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小,同時(shí)讓學(xué)生知道,數學(xué)與生活緊緊相連。當然,生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游,都離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數的問(wèn)題”這一內容時(shí),請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項社會(huì )調查,調查同一類(lèi)商品的5種不同價(jià)格,看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最便宜?算一算它們的平均價(jià)是多少?向這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題,不僅激發(fā)了學(xué)習興趣,而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓數學(xué)走向生活!吧顢祵W(xué)”強調了數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活相接軌。在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中,教師自然而然地注入生活內容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中,教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

  這樣的設計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩,真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。

  要培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng )造條件,努力培養學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導,在課外要積極運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現、解決問(wèn)題,真正成為學(xué)習的主人。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )6

  今天,天氣晴朗,我又寫(xiě)起了毛筆字,這是我每天的習慣。呀!忘了自我介紹,我叫周xx,現在六年級2班的學(xué)生,能夠幸福、快樂(lè )地學(xué)習毛筆書(shū)法也許只有一年的時(shí)間。聽(tīng)那些師姐們說(shuō),升上初中后,學(xué)習非常緊張,基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習,呵呵,那個(gè)暫時(shí)不管他了。至少,現在每周我都能在譚老師親自輔導下寫(xiě)字,聆聽(tīng)著(zhù)古琴輕松愉悅地陶醉在書(shū)寫(xiě)中。

  我是在三年級開(kāi)始參加毛筆班的,是老師給我鼓勵、信心。那一天,我正式踏入譚老師的毛筆書(shū)法課堂,幽幽的墨汁香味讓我感受到傳統文化的魄力,經(jīng)過(guò)三年寒暑的刻苦練習,從最初的一筆一畫(huà)到今天輕松的進(jìn)行作品創(chuàng )作,也算是小有成就了,嘿嘿!告訴你們,隨著(zhù)毛筆字的進(jìn)步,我的硬筆書(shū)法也受到影響,越來(lái)越好了。我發(fā)現自己以前的硬筆書(shū)寫(xiě)得非常幼稚,我看過(guò)其他同學(xué)的書(shū)寫(xiě),好象就數我變化最大了,這可是與譚老師的悉心教導及我的勤奮練習密不可分的,以前經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō),毛筆對硬筆有很大的影響,沒(méi)想到在我的身上發(fā)生了。靜下心來(lái)寫(xiě)字好處是非常多的,你們沒(méi)有看到許多人都用毛筆字寫(xiě)出一些警句掛在墻上勉勵自己,而且字體還可看出一個(gè)人的性格和氣質(zhì),學(xué)習毛筆書(shū)法過(guò)程很是漫長(cháng),有苦也有快樂(lè ),很多寫(xiě)得好的師兄師姐們升上初中后都以這特長(cháng)為學(xué)校增了光,我既羨慕、但更期待……

  所以,我覺(jué)得毛筆書(shū)法不僅是一種文化,而且對硬筆書(shū)寫(xiě)也很有幫助,聽(tīng)完我的體會(huì ),你是不是也很想學(xué)呢?各位學(xué)弟學(xué)妹們,快點(diǎn)來(lái)學(xué)習吧!

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )7

  今天,陽(yáng)光明媚,天空晴朗。我和哥哥起身出去打羽毛球。

  我們劃了一條線(xiàn),我說(shuō):“誰(shuí)用羽毛球打一打羽毛球,沒(méi)有這條線(xiàn)就輸一局!蔽也碌谝,我贏(yíng),我先打。我打它的時(shí)候,羽毛球拍的網(wǎng)像蹦床一樣跳,羽毛球像狗一樣跳,又高又遠。風(fēng)一吹,羽毛球繞著(zhù)枝葉繁茂的樹(shù)旋轉,像天空中的銀白色蝴蝶一樣飛舞。羽毛球落地時(shí),弟弟的動(dòng)作非常敏感。他立刻把羽毛球打了回去。雖然我很慢,但我不會(huì )輸給他。

  不會(huì )打的時(shí)候左手握羽毛球,右手握羽毛球拍。打偏了十幾個(gè),有時(shí)候甚至打起來(lái)就掉了。我打羽毛球的方式很有趣。

  我和哥哥打羽毛球是因為我太粗心了。我沒(méi)有認真打羽毛球。我只是聽(tīng)著(zhù)好聽(tīng)的歌,看著(zhù)鳥(niǎo)兒狂舞。我哥哥做了一個(gè)尖刺。我只是看到了,但是已經(jīng)太晚了。

  我讓我爸爸去打羽毛球。我父親是一名優(yōu)秀的羽毛球運動(dòng)員。我,我哥哥和我媽媽不是我爸爸的對手。雖然我的羽毛球技術(shù)不好,但是我打了很久的羽毛球,已經(jīng)熟練了。我只是讓我爸看看我羽毛球水平有沒(méi)有提高。

  爸爸給了我幾次,像是測試我打羽毛球認真不認真。爸爸一打羽毛球,我就抬頭看天,盯著(zhù)羽毛球落地的地方。羽毛球落在了樹(shù)下。玩過(guò)一次,很開(kāi)心。玩的時(shí)候有點(diǎn)走神。父親嚴肅地說(shuō):“打羽毛球要認真!蔽衣(tīng)了父親的話(huà),開(kāi)始全神貫注地戰斗。

  通過(guò)打羽毛球,爸爸可以說(shuō)出許多深刻的道理。我也學(xué)到了一個(gè)道理,我說(shuō)的是:做任何事都要小心,不要粗心,粗心的人做什么事都不會(huì )成功。不僅打羽毛球,乒乓球、籃球、足球也不例外。學(xué)習也是一樣。以后我會(huì )好好學(xué)習,比以前分數更高。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )8

  兒子上小學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,在這一個(gè)月里,作為家長(cháng)可以說(shuō)是每天都在擔憂(yōu)和困惑中度過(guò),擔憂(yōu)孩子如何才能盡快適應小學(xué)的學(xué)習和生活,盡快成長(cháng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生;困惑的是如何轉變和適應小學(xué)生家長(cháng)的角色,更好地配合老師早日把孩子引導到正確學(xué)習和成長(cháng)的“正軌”上來(lái)。

  眾所周知,好習慣成就好人生,讓孩子在學(xué)習和生活中養成好習慣一直是老師和家長(cháng)共同努力的目標,下面我就孩子良好學(xué)習習慣的培養,在這里簡(jiǎn)單交流一下本人的心得體會(huì )。

  一、培養孩子良好的閱讀習慣

  研究表明,出色的孩子都來(lái)自有著(zhù)濃厚學(xué)習氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō):“不讀書(shū)的家庭,就是精神上殘缺的家庭!

  在日常生活中,我非常注重對兒子閱讀習慣的培養。自?xún)鹤右粴q多開(kāi)始,就開(kāi)始買(mǎi)《嬰兒畫(huà)報》、《幼兒畫(huà)報》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物,每天睡前讀給他聽(tīng),到兒子兩三歲的時(shí)候,由于男孩天性使然,兒子逐漸表現出對西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話(huà)故事的喜愛(ài)之情,每天都要纏著(zhù)讀給他聽(tīng),對其中的故事情節和內容總是津津樂(lè )道,看到兒子興趣濃厚,我開(kāi)始慢慢引導他說(shuō)給媽媽聽(tīng),沒(méi)想到他拿著(zhù)書(shū)一邊翻一邊講給我聽(tīng),竟然把一本故事書(shū)的內容從頭到尾全都復述出來(lái)了。

  不知不覺(jué),兒子逐漸愛(ài)上了看書(shū)和聽(tīng)媽媽講故事,出門(mén)的時(shí)候看到與聽(tīng)過(guò)的故事情節相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì )興奮不已,隨口就能說(shuō)出某些曾經(jīng)讀過(guò)的詞匯和成語(yǔ),到書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)更是經(jīng)常的事了。這種習慣現在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩定的生活方式,兒子主動(dòng)和我約定,每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)光”,盡管兒子現在還不能自主閱讀,但既然兒子喜歡,我也就樂(lè )于接受了,對于他喜歡的故事讀的更是不計其數,兒子有時(shí)戲稱(chēng)我說(shuō):“媽媽是我的免費復讀機,”偶爾我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì )說(shuō):“好書(shū)要讀一百遍,你懂嗎?”

  為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟悉和適應小學(xué)的學(xué)習和生活節奏,我買(mǎi)來(lái)了《直映識字》教材,和兒子一起商定了學(xué)習計劃,大約用了半年的時(shí)間,兒子的識字量達到了1000字左右,識字量增加了以后,我有意給兒子借閱了一些介于繪本書(shū)和純文字書(shū)之間的“橋梁書(shū)”,每天讀給他聽(tīng),有時(shí)他也能自己看?吹絻鹤訕(lè )于接受這種方式,我又下載了諸如《一年級的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事,每天睡前放給兒子聽(tīng),聽(tīng)了故事內容,兒子對小學(xué)生活充滿(mǎn)了向往和憧憬,時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習生活的故事情節進(jìn)行討論;與此同時(shí)還買(mǎi)來(lái)了《弟子規》、《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典讀給他聽(tīng),雖然這類(lèi)書(shū)籍沒(méi)有引人入勝的故事情節,沒(méi)能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣,但也對這些經(jīng)典圖書(shū)多少增加了些許了解。

  閱讀習慣的培養是一個(gè)持續堅持的過(guò)程,需要家長(cháng)積極的引導和支持,在我們家里,床頭、沙發(fā)、窗臺上到處都有書(shū),兒子想看的時(shí)候,隨手拿來(lái)就看,有一次,在兒子自己看書(shū)的時(shí)候,我不合時(shí)宜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題,兒子生氣的說(shuō):“你不要干擾我好嗎?”我趁機說(shuō)了一句:“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說(shuō):“干擾就像是天上飄著(zhù)的兩個(gè)風(fēng)箏,飄著(zhù)飄著(zhù)線(xiàn)攪到了一起,你明白吧!甭(tīng)到孩子的解釋?zhuān)倚闹邪迪,看?lái)這些年給兒子讀書(shū)讀到嗓子啞也值了啊,兒子能把“深奧”的道理融合到身邊簡(jiǎn)單的生活中來(lái)解讀,這就是所謂的“理解能力”吧。

  二、培養孩子自主學(xué)習、獨立完成家庭作業(yè)的好習慣小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習意識、激發(fā)自主學(xué)習愿望、養成自主學(xué)習習慣的關(guān)鍵階段。自從一年級入學(xué)后,每天都有家庭作業(yè),剛開(kāi)始,兒子對于老師布置的書(shū)寫(xiě)拼音和數字的作業(yè)都能很快獨立完成,但在做三維同步訓練的時(shí)候,有時(shí)不能按照題目要求獨立完成,主要表現在:不愿讀題、讀“破”題、或者是沒(méi)讀懂題意就下筆做題,其結果可想而知,看到這種情況我心急如焚,忍不住對兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開(kāi)學(xué)三周后,到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候,聽(tīng)仇老師講要對孩子心平氣和的說(shuō)話(huà),才悔悟自己方法不當,過(guò)于急躁;丶液,我慢慢嘗試,委婉地告訴孩子在讀題的時(shí)候要耐心一點(diǎn),一遍讀不懂再多讀幾遍,幾天下來(lái),效果就呈現出來(lái)了,做對了題,兒子也漸漸找到了成就感,有時(shí)還自言自語(yǔ)的說(shuō)道:“哦,我明白了,應該照著(zhù)這個(gè)例題做!

  對于拼音和“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這類(lèi)讀的家庭作業(yè),兒子一般都能順利完成,但在對待老師要求背誦的內容時(shí),有些操之過(guò)急,讀了兩三遍就著(zhù)急讓媽媽聽(tīng)他背,結果背的很不流暢,有點(diǎn)挫敗感。遇到這種情況,我總是耐心解釋?zhuān)寖鹤酉劝凑绽蠋熞笫炀毮钌狭橐院,再試?zhù)背,結果當然是顯而易見(jiàn)的,兒子毫不費力很快就能熟背了,試了幾次,兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣,慢慢這種習慣也就養成了。

  在整理書(shū)包和準備學(xué)習用具的問(wèn)題上,我一直是堅持放手讓兒子自己做,晚飯后,每天提醒他自己對照課程表整理書(shū)包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準備的各種材料等,時(shí)間長(cháng)了,兒子自己慢慢總結出了一條規律,每晚整理書(shū)包的時(shí)候,總是說(shuō):“不用看課程表,我也知道,語(yǔ)文和數學(xué)每天都得帶到學(xué)校去!

  通過(guò)這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習,兒子確實(shí)有了可喜的變化,國慶假期逛超市的時(shí)候,無(wú)意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本,兒子非要買(mǎi)一本說(shuō)要記日記,回家后我就把這事給忘了,沒(méi)想到晚飯后,兒子真就像模像樣的做到學(xué)習桌前寫(xiě)起了日記,還不時(shí)的問(wèn)我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫(xiě)等等問(wèn)題,寫(xiě)了雖然只有那么三四行字,而且整篇下來(lái)沒(méi)有一個(gè)標點(diǎn)符號,但在兒子的耐心“翻譯”下,我還是勉強讀懂了全部?jì)热荨?/p>

  綜上所述,以上觀(guān)點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )和感悟,一路走來(lái),我也時(shí)常感到擔憂(yōu)、困惑、自責、惆悵,有時(shí)感覺(jué)措手不及,有時(shí)感覺(jué)沒(méi)有方向。但一直堅信孩子的心靈是一塊神奇的土地,播種一種行為,就會(huì )收獲一種習慣;播種一種習慣,就會(huì )收獲一種性格;播種一種性格,就會(huì )收獲一種命運。

  在以后的日子里,我將積極配合老師的教學(xué)工作,在家切實(shí)做好對孩子的引導和培養,及時(shí)與老師進(jìn)行溝通;并虛心向各位家長(cháng)請教,相互加強交流學(xué)習!皟π睢焙昧晳T,摒棄壞習慣,繼續陪伴兒子學(xué)習、改變、成長(cháng)。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )9

  我從小體質(zhì)就不太好,這是因為我缺乏體育鍛煉。所以我決定這個(gè)暑假學(xué)一個(gè)球類(lèi)運動(dòng)。

  足球、籃球、排球、乒乓球等。我真的不知道,數的時(shí)候都驚呆了。原來(lái)球類(lèi)運動(dòng)這么多種,學(xué)哪個(gè)好?我決定問(wèn)問(wèn)我的“有見(jiàn)識的人”爸爸。爸爸很快給出了答案。爸爸說(shuō):“既然你真心想學(xué),羽毛球應該更適合你!薄盀槭裁创蛴鹈?”我問(wèn)。爸爸補充說(shuō):“學(xué)羽毛球有很多好處:第一,不受場(chǎng)地限制;其次,在實(shí)踐中不容易受傷;最重要的是,它可以提高你的反應能力,增強你的敏感性和協(xié)調性。這是一項非常有趣的運動(dòng)!”

  也就是說(shuō),爸爸真的很興奮,我還沒(méi)來(lái)得及回應,他就把我拖到了一個(gè)空地上。爸爸先給我看了一個(gè)發(fā)球。我拿起羽毛球拍,對著(zhù)瓢拍了照,球卻一點(diǎn)用都沒(méi)有,一個(gè)都沒(méi)發(fā)出去。我有點(diǎn)擔心。爸爸告訴我,學(xué)習之初就是這樣,需要手和眼的配合協(xié)調。我試了幾次,比前幾次好,還是忽高忽低,東翻西翻。我漸漸失去了耐心,我爸一邊鼓勵一邊想找出原因。他發(fā)現我拿球拍的方式不對,就告訴我怎么拿。此刻,我只是左耳進(jìn)右耳出。我爸見(jiàn)我好像不明白,就干脆手把手教我。

  當爸爸用他寬厚有力的手握住我的手時(shí),我又充滿(mǎn)了力量。在我爸耐心的指導下,我接連打出了幾個(gè)完美的拋物線(xiàn),球像箭一樣穿過(guò),完美落地。我立刻找到了感覺(jué)。我獨立發(fā)了幾個(gè)球,發(fā)球成功!接下來(lái),我們來(lái)回玩了幾次。雖然我每次都輸了他的勝利,但我從中獲得了很多技巧。我們都從中獲得了很多樂(lè )趣。

  對我來(lái)說(shuō),打羽毛球不僅是一種體育鍛煉,也是我的愛(ài)好。它給我美好的回憶,告訴我堅持的意義。雖然我現在彈得不好,但是我很喜歡。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )10

  看到自己這么開(kāi)心不打羽毛球,就下定決心說(shuō):“我想學(xué)打羽毛球!

  我就是這么學(xué)的。教練告訴我,第一步是把球扔上來(lái),第二步是羽毛球落下時(shí)用力打羽毛球拍,打中了一定要用力打,羽毛球閃電般飛過(guò)街道。

  “羽毛球打得高,飛得更遠!”

  所以,我照教練說(shuō)的做了。我又把羽毛球扔高了。羽毛球掉下來(lái)的時(shí)候,我用羽毛球拍把羽毛球打到很高。果然,羽毛走得更遠了。

  我記得教練說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“打羽毛球之前一定要好好看球,不然打不了羽毛球!

  以后我會(huì )每天靠著(zhù)墻打羽毛球,羽毛球有時(shí)候會(huì )向左飛;有時(shí)候飛過(guò)右邊會(huì )讓我向東跑。跑西不久,我就學(xué)會(huì )了打羽毛球。在從不參加會(huì )議的過(guò)程中,我有以下有趣的事情。

  有趣的故事1:有時(shí)候和教練一起打羽毛球,教練打得很高,讓我跳起來(lái),拼命打。有時(shí)候用力過(guò)猛很容易撞到腳,使腳腫起來(lái),腳全黑了!皢鑶!”我開(kāi)始哭,現在覺(jué)得很好笑。

  好玩的故事2:我和教練打羽毛球,教練打得很遠,我還沒(méi)來(lái)得及打羽毛球就立馬跑到后面去了。突然!我的腳向后滑了一下,摔倒了。

  趣事3:和教練一起打羽毛球。這次教練打得很低。接到球之前,我必須馬上跑到前面。不小心摔倒滑了2分鐘!這次我哭得更大聲了!

  我的經(jīng)驗:打羽毛球很輕松!

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )11

  一聲清脆的巨響拉開(kāi)了羽毛球比賽的序幕。

  我先發(fā)球,球在空中劃出美麗的弧線(xiàn),像一只飛翔的燕子。徑直飛向爸爸,卻看到爸爸毫無(wú)驚慌地跳了起來(lái),把球拍吐了出來(lái),猛扣了一下。球像閃電一樣向我撲來(lái)。我不知所措。等我反應過(guò)來(lái)的時(shí)候,球已經(jīng)安然無(wú)恙的躺在我腳下,我爸也興高采烈了。

  第一局輸了。接下來(lái)的幾場(chǎng)比賽我一次又一次的丟分,連續丟的時(shí)候心里一陣憤怒。爸爸似乎看穿了我的心思,得意洋洋地說(shuō):“你要退讓?zhuān)蛣e打我。我更生氣了。經(jīng)過(guò)激烈的競爭,我終于奮力爭取到了20—20的比分!

  最后一場(chǎng)比賽開(kāi)始,父親緊握球拍準備比賽。我要以牙還牙。一上手就被大踹了一腳。爸爸拿起球拍,得到了一個(gè)“釣月亮”。球被球拍輕輕彈起。剛穿過(guò)網(wǎng)線(xiàn),幾次攻擊都沒(méi)成功。我靜下心來(lái)想:這樣硬拼下去,身體虛弱,我就無(wú)法養活自己,我就處于劣勢。只有智取,我才發(fā)現我爸總是咄咄逼人,于是我聲東擊西。我不能忽視拿球用老虎連續下山幾次!拔覀兿让曰蟀职。爸爸又有大灌籃了。球像流星一樣向我飛來(lái)。于是我趕緊行動(dòng),跳網(wǎng)了。嘴角給了我一個(gè)奸笑,表面上假裝用大按鈕。經(jīng)驗豐富的爸爸連忙退后幾步,才看到我用球拍輕輕碰了一下羽毛球。不出我所料,球靜靜地躺在球場(chǎng)上,我爸驚得目瞪口呆。我用球拍跳舞,慶祝我的勝利。我驕傲的對我爸說(shuō):“輸了怎么樣!”爸爸沖我做了個(gè)鬼臉。

  傍晚和夕陽(yáng)下,我哼著(zhù)小曲,沐浴在太陽(yáng)的余暉中。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )12

  《數學(xué)課程標準》指出:學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應用意識!睈(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!闭n堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,有問(wèn)題才能促使教師教學(xué)方法更新,有問(wèn)題才能使學(xué)生在不斷求索中得以發(fā)展。所以,我們數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所謂“問(wèn)題意識”,是指在教師的引導下,學(xué)生對一些難以解決的問(wèn)題產(chǎn)生一種力求解決的心理狀態(tài),并引發(fā)想問(wèn)、敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)和樂(lè )問(wèn)的學(xué)習行為。學(xué)生具有“問(wèn)題意識”是產(chǎn)生學(xué)習沖動(dòng)的源泉,是積極思維的導火索,是學(xué)習的內驅力,是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的土壤。因為創(chuàng )新始于問(wèn)題,學(xué)生具有“問(wèn)題意識”,不僅體現了他們思維的靈活性和深刻性,也反映了他們思維的獨立性和創(chuàng )造性。那么,我們數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”呢?

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生想問(wèn)

  學(xué)生的問(wèn)題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數學(xué)生的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為取舍標準。因此,在安排教學(xué)內容、設計教學(xué)環(huán)節時(shí),首先要以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),想方設法去創(chuàng )設各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智,進(jìn)而想方設法去解決問(wèn)題

  創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法有很多:生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件、根據情境圖編數學(xué)小故事、精彩的談話(huà)引入、激疑設疑等等,根據學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內容巧妙運用,教和學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。

  二、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生敢問(wèn)

  小學(xué)生在課堂上往往不敢提問(wèn),害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑,或是感覺(jué)無(wú)從下手,不知道提什么問(wèn)題,久而久之,在課堂上學(xué)生就不愿意提問(wèn)題。因此教學(xué)中,創(chuàng )設民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來(lái)看孩子”,從他們的視角看問(wèn)題,積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息,使他們感到老師是最可信賴(lài)的。當學(xué)生提問(wèn)題時(shí),教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生,用贊許的目光和專(zhuān)注的神情,會(huì )使學(xué)生感到老師對自己所提出的問(wèn)題是非常重視的,這是一種無(wú)形的力量,它對培養和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,有時(shí)候提出的問(wèn)題或許很“幼稚”、很不成熟,不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處,但是我們教師要善于在其中發(fā)現閃光點(diǎn),并通過(guò)積極的引導使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明,只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中,人的思維才會(huì )不斷被激活,才能產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題;也只有在民主、寬松的氛圍中,學(xué)生才能真正樹(shù)立起“敢問(wèn)”的信心。

  三、保障學(xué)生的主體地位,使學(xué)生愛(ài)問(wèn)。

  教師在教學(xué)過(guò)程中如果能保障學(xué)生的主體地位,學(xué)生就會(huì )感到自己受到尊重,就能夠主動(dòng)地參與,就愛(ài)自己提出問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)問(wèn),這不僅說(shuō)明提出的問(wèn)題是他們最需要解決的,而且說(shuō)明他們的主體意識已增強,有充分的自信心和強烈的好奇心。

  四、教給方法,培養提問(wèn)能力,讓學(xué)生善問(wèn)

  常言道:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。學(xué)會(huì )是前提,會(huì )學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn),更應該會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問(wèn)的方法,使學(xué)生知道“問(wèn)什么”、“怎么問(wèn)”,教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。

  首先在教學(xué)中,教師要做好示范,學(xué)生的一切活動(dòng)大多數是從模仿開(kāi)始的,特別是低年級的學(xué)生,提問(wèn)也不例外。教師應注意提問(wèn)的“言傳身教”,結合學(xué)生生活和教學(xué)內容,有意識地為學(xué)生做示范,啟發(fā)學(xué)生體會(huì )教師是如何提問(wèn)的,并把發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程展示給學(xué)生看,為今后學(xué)生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎。其次,使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn),逐步教給學(xué)生在學(xué)習中尋找問(wèn)題的方法。

  五、多種形式評價(jià)激勵,讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)

  問(wèn)題的提出并不是一句話(huà)那么簡(jiǎn)單,它需要一個(gè)完整的思考過(guò)程。為了引導孩子樂(lè )于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過(guò)程,調動(dòng)提問(wèn)題的積極性,同時(shí)考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征,我采用了多種形式的評價(jià)激勵。首先爭取家長(cháng)的支持,強化問(wèn)題意識,學(xué)生放學(xué)回家,建議家長(cháng)問(wèn)一問(wèn),今天你在學(xué)校提問(wèn)了嗎?提了幾個(gè)問(wèn)題?讓家長(cháng)對孩子提問(wèn)題的情況進(jìn)行口頭評價(jià)。在課堂教學(xué)中,當學(xué)生提出問(wèn)題后,把主動(dòng)權放給學(xué)生,讓學(xué)生自己評價(jià)哪個(gè)問(wèn)題提得好,好在哪里,對那些有創(chuàng )新性的問(wèn)題,教師的表?yè)P和鼓勵不僅僅滿(mǎn)足于“好”“不錯”等簡(jiǎn)單的評價(jià),“真了不起”“這個(gè)問(wèn)題與眾不同”“和老師的想法一致”等話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感,從而進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)生的自信心。其次,在每班設立“提問(wèn)題大王”的獎項,一年級學(xué)生重在提問(wèn)題的多少,二年級以上重在提出問(wèn)題的價(jià)值。每學(xué)期定期舉行一次提問(wèn)題能力的競賽,根據成績(jì)各班評選出“數學(xué)提問(wèn)題大王”,進(jìn)行獎勵。不僅獎勵提問(wèn)題多的學(xué)生,也獎勵有進(jìn)步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  當今的數學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著(zhù)共同弊端:往往是教學(xué)生如何解答問(wèn)題,以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題作為一節課的圓滿(mǎn)結束,根本不重視培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所以,我們的學(xué)生往往迷信老師和書(shū)本,迷信權威,缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神,對問(wèn)題不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不善問(wèn)和不樂(lè )問(wèn)。但愿這種不利于培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)情況不再持續下去!

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )13

  主動(dòng)學(xué)習的習慣

  別人不督促能主動(dòng)學(xué)習,一學(xué)習就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài),力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習時(shí)間。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習,并能堅持始終。

  小學(xué)是一所已經(jīng)有72年歷史的小學(xué)了。校長(cháng)說(shuō)的真好,70年,在歷史的長(cháng)河中,只不過(guò)是短短的一瞬間,但是就在這70年中,小學(xué)經(jīng)歷了風(fēng)雨的磨礪,從無(wú)到有,從小到大,在改革開(kāi)放的春風(fēng)中綻放花蕾,在歷史發(fā)展的新時(shí)期揚帆遠航。

  我們20xx屆的畢業(yè)生在小學(xué)的六年里經(jīng)歷了多少精彩而又有意義的活動(dòng)?我們的校長(cháng)為了我們擁有更好的學(xué)習環(huán)境,更好的學(xué)習氛圍,又付出了多少的心血呢?誰(shuí)也不知道,誰(shuí)也不清楚,因為在這背后,隱藏著(zhù)的是一種師生間永遠不可能斷開(kāi)的橋梁!

  如今,我還記得一年級剛剛入學(xué)時(shí)的情景:幾個(gè)大哥哥大姐姐面帶微笑地向我伸出手,熱情友好的問(wèn)我在幾班,然后把我領(lǐng)進(jìn)教室,看到我安全坐下,他們才離開(kāi)教室門(mén)口,去迎接新的同學(xué)。那是我第一次踏進(jìn)小學(xué)的校門(mén),雖然已經(jīng)是六年前的一絲回憶,但是我會(huì )將它刻在心中,因為這就是母校給我留下的第一印象。

  一年級的六一最值得紀念。那天,所有05年入學(xué)的同學(xué)一齊聚在老校的操場(chǎng),小小的操場(chǎng)上站了20列同學(xué),10列是我們年級準備入少先隊的同學(xué),令10隊則是高年級的大哥哥大姐姐。他們負責為我們佩戴鮮艷的有象征著(zhù)入隊意義的紅領(lǐng)巾。那天,我們的同學(xué)是那樣激動(dòng)興奮,個(gè)個(gè)的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了歡樂(lè )。當戴上紅領(lǐng)巾,向著(zhù)國旗敬禮時(shí),我們個(gè)個(gè)都嚴肅認真,嘴里微微吐著(zhù)歌詞,那場(chǎng)景至今還是那樣清晰。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,要對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納,形成單元、章節知識結構,在大腦中勾畫(huà)圖式。這是使知識系統化,牢固掌握知識,形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

  自覺(jué)培養創(chuàng )造性思維能力的習慣

  創(chuàng )造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現,是創(chuàng )新能力的內核,是實(shí)現未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)生應該隨時(shí)注意運用如下步驟培養創(chuàng )造性思維能力:(1)界定自己所面臨的問(wèn)題。(2)搜集相關(guān)問(wèn)題的所有信息。(3)打破原有模式,從八個(gè)方面嘗試各種新的組合。包括改變方向,改變角度,改變起點(diǎn),改變順序,改變數量,改變范圍,改變條件,改變環(huán)境等等。(4)調動(dòng)所有感覺(jué)器官參與。(5)讓大腦放松,讓思維掠過(guò)盡可能多得領(lǐng)域,以引發(fā)靈感。(6)檢驗新成果。以上六步是解決作業(yè)難題的有效方法。

  上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習慣

  中學(xué)生應該成為學(xué)習的主人,在課上要認真思考每一個(gè)問(wèn)題,積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考,加深理解,增強記憶,提高心里素質(zhì),促進(jìn)創(chuàng )新意識的勃發(fā);卮饐(wèn)題要主動(dòng),起立迅速,聲音宏亮,表述清楚。

  多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣

  學(xué)習要嚴肅認真、多思善問(wèn)!岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認真思考,形成體系!吧茊(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn),這樣才能提高自己。而且,還要在學(xué)習的過(guò)程中,注意發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題,有所創(chuàng )造,敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰權威,要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”,應該養成向別人請教的習慣。

  及時(shí)完成規定的學(xué)習任務(wù)的習慣

  要在規定的時(shí)間完成規定的學(xué)習任務(wù)。把每個(gè)規定的學(xué)習時(shí)間分成若干時(shí)間段,根據學(xué)習內容,為每個(gè)時(shí)間段規定具體的學(xué)習任務(wù),并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內完成一個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)。這樣做,可以減少乃至避免學(xué)習時(shí)走神或注意力渙散的情況,有效地提高學(xué)習效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習任務(wù)后,產(chǎn)生一種成功的喜悅,使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習中去。

  各學(xué)科全面發(fā)展,不偏科的習慣

  現代社會(huì )迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才,所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展,不能偏科。這就要求中學(xué)生對自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習,在學(xué)習中不斷提高興趣。對不喜歡的學(xué)科或基礎比較薄弱的學(xué)科,可以適當降低標準,根據自己的實(shí)際情況,確立經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現的初期目標、中期目標、遠期目標,然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。

  預習的習慣

  課前預習可以提高課上學(xué)習效率,有助于培養自學(xué)能力。預習時(shí)應對要學(xué)的內容,認真研讀,理解并應用預習提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習,對有關(guān)問(wèn)題加以認真思考,把不懂的問(wèn)題做好標記,以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

  認真聽(tīng)課的習慣

  上課時(shí),老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息,還會(huì )用動(dòng)作、表情傳遞信息,用眼神與學(xué)生交流。因此,中學(xué)生上課必須盯著(zhù)老師聽(tīng),跟著(zhù)老師想,調動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習。能否調動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習,是學(xué)習效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿(mǎn),精力集中;抓住重點(diǎn),弄清關(guān)鍵;主動(dòng)參與,思考分析;大膽發(fā)言,展示思維。

  上課記筆記的習慣

  在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí),要動(dòng)筆做簡(jiǎn)單記錄或記號。對重點(diǎn)內容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”,把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗表明:上課光聽(tīng)不記,僅能掌握當堂內容的30%,一字不落的記也只能掌握50%,而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內容,在書(shū)上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句,課下再去整理,則能掌握所學(xué)內容的80%。

  課后復習的習慣

  課后不要急于做作業(yè),一定要先對每一節課所學(xué)內容進(jìn)行認真的復習,歸納知識要點(diǎn),找出知識之間的聯(lián)系,明確新舊知識之間的聯(lián)系,形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動(dòng)詢(xún)問(wèn),補上沒(méi)有學(xué)好的內容。對不同的學(xué)習內容要注意進(jìn)行交替復習。

  及時(shí)完成作業(yè)的習慣

  按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),認真思考,認真書(shū)寫(xiě),一絲不茍,對作業(yè)中存在的問(wèn)題,認真尋找解決的辦法。作業(yè)寫(xiě)完后,要想一下它的主要特征和要點(diǎn),以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了,要及時(shí)改過(guò)來(lái)。

  小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )范文2

  下面我談一下我對語(yǔ)文,數學(xué),英語(yǔ)做了一些基礎心得。

  語(yǔ)文,涉及方面廣?梢哉f(shuō)容易,也可以說(shuō)難,因為每個(gè)人的閱歷不同,所以學(xué)起來(lái)的程度也不一樣。

  閱讀理解,需要涉及各種方面的文章,學(xué)習不同的做題方法,做題才可以得心應手。最基本的還是需要多看不同方面的書(shū),多做做題,尋找屬于自己的做題方法。作文,需要多看一些優(yōu)美的文章,尤其要記住一些好的開(kāi)頭與結尾,一些描寫(xiě)獨特的地方,也是可以學(xué)習一下。

  數學(xué),只要上課認真聽(tīng)了,對任何人來(lái)說(shuō)都是不難的。對于一些基礎差的人,最好是在空余的時(shí)間里背公式,看例題,思考每個(gè)步驟,多做題。(雖然方法很平凡,卻是最有效的。)

  英語(yǔ),是讓人特別頭疼的科目。尤其是單詞,有些單詞有規律,有些沒(méi)有;還有一些很相似的單詞,只要寫(xiě)錯一個(gè)字母,就很有肯能變成另一個(gè)單詞;還有一詞多義的,要記住這些很麻煩。

  對于基礎差的人,最好每天記30個(gè)單詞,給一段時(shí)間去背這些單詞,然后默寫(xiě)出30個(gè)單詞,英語(yǔ)化中文,中文化英語(yǔ),如此反復,寫(xiě)錯一個(gè)就中文英文個(gè)抄10遍,每天30個(gè),加上以前記過(guò)的10個(gè)單詞,每天如此反復這,我相信絕對很快記得住。

  以上就是我一些最基礎的心得。雖然很平凡,很死板,但是對于一些人來(lái)說(shuō)卻是最有用的。

  小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )范文3

  一、數學(xué)教學(xué)要用理論指導實(shí)踐,而不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、教學(xué)過(guò)程中要有理智型的

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。

  1.對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數學(xué),他不僅要能“做”,還應當能夠教會(huì )別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

  簡(jiǎn)言之,教師面對數學(xué)概念,應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考——為學(xué)生準備數學(xué),即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  小學(xué)生學(xué)習心得體會(huì )(2) 2.對學(xué)數學(xué)的反思

  當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

  3.對教數學(xué)的反思

  我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  教師的職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)化,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對象和機會(huì )就在每一個(gè)教師的身邊。

  小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )范文4

  3年級屬中年級段,其架構主要有4部分:培養良好的學(xué)習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡(luò )分明、便教利學(xué)。

  1.學(xué)習習慣。

  該套教科書(shū)每?jì)蚤_(kāi)頭都安排了“培養良好的學(xué)習習慣”的內容,以圖片方式呈現,將小學(xué)階段應該養成的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的習慣有序而又生動(dòng)直觀(guān)地展示給學(xué)生。承接前幾冊教材安排的“保持正確的讀寫(xiě)姿勢”、“愛(ài)惜學(xué)習用品”、“勤于朗讀背誦”、“樂(lè )于課外閱讀”等習慣要求,3年級教材分別安排了以下內容:

  *“主動(dòng)預習和復習”,“認真完成作業(yè)”

  *“認真寫(xiě)鋼筆字”,“認真寫(xiě)毛筆字”

  以后各冊還將陸續安排讀報、寫(xiě)日記、收集信息整理資料以及多種渠道學(xué)語(yǔ)文等方面的內容。這樣做意在有目的、有地指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

  2.課文。

  根據《課程標準》精神,教材在選文上堅持3種價(jià)值取向:

  1是文化性。即所選的每1篇材料力求具有較豐富的文化內涵,耐人尋味,給人以啟迪;整本或整套教材的文化構成也盡可能均衡合理.有利于學(xué)生豐富文化積累,建構他們自己的文化;以3年級上冊的課文為例:有寫(xiě)人的如《孫中山破陋習》《臥薪嘗膽》《軍神》,有記事的如《第8次》《金子》《掌聲》,有狀物的如《石榴》《石頭書(shū)》,有描景的如《西湖》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》《東方之珠》等等。全冊書(shū)內容豐富,題材多樣,文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德,修身、做人,審美、科學(xué),傳統、現代,本國、外國,情感、理性等等,諸多方面均有涉獵。

  2是時(shí)代性。即所選課文力求具有現代意識,反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當代文化生活,反映先進(jìn)文化;反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀(guān)念,讓學(xué)生接受新思想,逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀(guān)念。如3年級下冊中選人的幾篇課文,《微笑著(zhù)承受1切》《放飛蜻蜓》《槐鄉5月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學(xué)問(wèn)》《你必須把這條魚(yú)放掉》等,這些文章洋溢著(zhù)濃郁的時(shí)代氣息,飽含著(zhù)現代人應有的價(jià)值觀(guān)。

  3是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內容到語(yǔ)言表述,從課文插圖到裝幀設計,都力求貼近兒童生活實(shí)際,符合兒童的審美需求,使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗,受到美的熏陶。作品富有兒童情趣,圖文并茂,相信會(huì )為兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)。

  課文大多是新面孔,少有傳統篇目。少用或不用傳統課文,并不是因為這些文章不好,而是因為編者們相信,“在中華文化的典藏中,在世界文明的寶庫中,1定還有更好的資源。發(fā)掘標志文化精品、語(yǔ)言精萃的高品位課文奉獻給兒童,這是語(yǔ)文教材編寫(xiě)者的天職!

  3.習作。

  按照《課程標準》要求,中年級段開(kāi)始安排“習作”教材。為切實(shí)幫助教師搞好作文教學(xué),提高學(xué)生習作水平,該教材在“習作”部分的編排上作了如下嘗試:

  第1,突出位置,明確目標。

  ——明確“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現”。(《課程標準》)

  ——還“習作”應有的位置,精心編寫(xiě)專(zhuān).門(mén)的“習作課文”,使“習作”教材獨立成章、自成體系。

  ——明確習作教學(xué)的年段目標,3—4年級應在低年級段寫(xiě)話(huà)的基礎上進(jìn)行作文起步訓練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。

  第2,降低門(mén)檻,培養興趣。

  習作內容盡量貼近學(xué)生生活,習作要求力求適度明確,少寫(xiě)命題作文,不給過(guò)多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達。重視培養寫(xiě)作興趣和自信心,引導學(xué)生寫(xiě)放膽作文,消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白,把句子寫(xiě)通順,把字寫(xiě)工整。

  第3,例文引路,模仿起步。

  兒童作文,需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過(guò)程,雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當的發(fā)展,但若要他們用準確的書(shū)面語(yǔ)言表達自己的意思,畢竟還有些困難。為此,該教科書(shū)中年級段“習作”大都安排了“例文”!袄摹倍鄟(lái)自小學(xué)生,用的是孩子的語(yǔ)氣,寫(xiě)的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調清新,使學(xué)生讀了倍感親切!袄摹本尚W(xué)生按規范格式謄寫(xiě)在作文紙上。這樣,旨在從形式到內容,為學(xué)生的習作提供良好的示范。對“例文”,教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評或提示,每次習作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過(guò)模仿學(xué)習作文。這種編排,有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習與運用之間架設起1座橋梁,從而降低起步作文的難度。

  第4,以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結合。

  在低中年級,“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結合”是被實(shí)踐了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。

  閱讀是寫(xiě)作的基礎,閱讀積累越多,寫(xiě)作的基礎才越雄厚!白x寫(xiě)結合”不僅是1種具體的教學(xué)方法,更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規律之1。該教科書(shū)在讀寫(xiě)結合上,采取了“長(cháng)短結合”、“大小結合”的編寫(xiě)策略:所謂“長(cháng)短結合”是說(shuō)1方面致力于長(cháng)期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜,搞1些模仿性的遷移訓練!伴L(cháng)線(xiàn)”貫穿始終,“短線(xiàn)”相機滲透;所謂“大小結合”是指課本既有專(zhuān)項的習作訓練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機動(dòng)靈活,從而構成整套教材的作文體系。

  4.單元練習。

  教材每個(gè)單元安排了1個(gè)綜合練習。意在通過(guò)各種形式的練習,復習鞏固所學(xué)課文知識,懂得運用語(yǔ)言文字的1般規律,全方位地提高語(yǔ)文能力。

  綜合練習的編排自成體系,又與本單元所學(xué)課文有1定聯(lián)系。

  每次單元練習大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫(xiě)字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”等板塊!皩W(xué)用字詞句”主要是1些字詞句方面的練習,小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎知識穿插其中,不再是過(guò)去的組詞、填空1類(lèi)的機械練習,注重綜合性和實(shí)踐性,有利于激發(fā)孩子的學(xué)習興趣!皩(xiě)字”是關(guān)于漢字

  書(shū)寫(xiě)的歸類(lèi)練習!白x讀背背”主要安排兩項內容,1是熟記成語(yǔ),將成語(yǔ)按照

  1定的內在聯(lián)系編寫(xiě)成語(yǔ)歌,讓學(xué)生記誦;2是積累典范的語(yǔ)言材料,如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對聯(lián)、知識小品等!白x讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累,增強學(xué)生的文化底蘊!翱谡Z(yǔ)交際”則強調交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性,重視交際的文明態(tài)度和修養。教材選取了大量貼近生活的話(huà)題用于口語(yǔ)交際的練習!罢f(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”是根據《課程標準》的要求而設。主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通,書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。

  總之,我們通過(guò)這次培訓學(xué)習,無(wú)論從教學(xué)思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。而且對新課程的理念也上升了1個(gè)更高的層次。在新學(xué)期的教學(xué)中,我將不斷更新觀(guān)念,鉆研教材,創(chuàng )造性的使用教材。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )14

  興趣是最好的老師。我們每個(gè)人從事各種活動(dòng),都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機興趣所引起的。教師要根據學(xué)生的認知規律,心理特征,在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負擔。那么,在數學(xué)教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢?現在我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

  一、導入新課,巧妙新穎,激發(fā)學(xué)習興趣。

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”,興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。教師在導入新課時(shí),要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境,新課伊始,導入要新穎,有吸引力,能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣憤所陶冶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  如:在教學(xué)“長(cháng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí),新課伊始,教師可對學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們喜歡機器人嗎?這時(shí),同學(xué)們都會(huì )異口同聲地說(shuō):“喜歡”。接著(zhù)。教師就用投影片出示一個(gè)由各種平面幾何圖形組成的機器人,并讓學(xué)生指出了這個(gè)機器人是由哪些圖形組成的,說(shuō)說(shuō)哪些圖形在以前學(xué)過(guò)了,哪些沒(méi)有學(xué)過(guò),師問(wèn):你們想認識這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形嗎?想與這些圖形交朋友嗎?今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)認識一下這些圖形,并板書(shū)課題,這樣,一種強烈的求知欲望油然而生,由此導入新課,學(xué)生就能以極高的興趣進(jìn)行學(xué)習。

  二、精心設問(wèn),層層遞進(jìn),激發(fā)興趣

  俗話(huà)說(shuō):“要給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水”。作為一名教師在備課時(shí),必須認真學(xué)習教學(xué)大綱,針對所教的每一節課,都要精心設計提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,設問(wèn)要遵循學(xué)生的認知規律,所設計的問(wèn)題要由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)。

  如:教學(xué)“學(xué)校里養了7只黑兔,12只白圖。白圖比黑圖多幾只?”時(shí),結合投影片演示設計如下問(wèn)題:

 。1)題中講了幾種兔子?每種養了多少只?哪種兔比哪種兔多?

 。2)把黑兔和白兔一只只地對應起來(lái)比,白兔和黑兔對應著(zhù)的有幾只?

 。3)對著(zhù)的白兔和黑兔的只數有什么關(guān)系?

 。4)白兔和黑兔沒(méi)有對應著(zhù)的有幾只?沒(méi)對應著(zhù)的白的只數表示什么意思?

 。5)要求白兔比黑兔多幾只,怎樣計算?為什么?通過(guò)這樣的層層提問(wèn),學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃,以致達到會(huì )解答為止。

  另外,在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題是對是錯,教師都喲啊以鼓勵為主,多說(shuō)些表?yè)P的話(huà):如“你真聰明”,“你比以前大有進(jìn)步”,“你愛(ài)動(dòng)腦筋”,“下次努力”等等。這些話(huà)雖然很平常,但出自于老師嘴里,學(xué)生就感到高興,這樣既增強了學(xué)習自信心,又培養了濃厚的學(xué)習興趣。

  三、采用靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習興趣

  小學(xué)生天生好動(dòng),學(xué)習興趣也是多變而不穩定的,要想使學(xué)生的學(xué)習興趣穩定,教師在教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法。

  教學(xué)方法靈活多變,是指教師在課堂教學(xué)中根據內容,學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂情緒而采取的符合學(xué)生認知水平的多種教學(xué)方法。

  如:在教學(xué)平行四邊形、三角形、長(cháng)方形等幾何圖形的面積公式推導時(shí),適用引導學(xué)生動(dòng)手操作,剪一剪,拼一拼,想一想,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與,達到在實(shí)踐中獲取知識。在教學(xué)應用題時(shí),多采用啟發(fā)式,提問(wèn)要恰到好處,達到解決問(wèn)題的目的。在教學(xué)抽象數學(xué)概念,運算定律,計算法則時(shí),應以教師講解為主,也可講一些數學(xué)家的故事,如:著(zhù)名的數學(xué)家祖沖之是怎樣算出圓周率的,這樣不僅時(shí)學(xué)生認識學(xué)習的必要性和重要性,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育,有時(shí)要用現代化教學(xué)手段,如電腦、幻燈片等,在設計教學(xué)時(shí),可應用CAI課件,可以以靜變動(dòng),更能形象地表達算式、文字的意義。這樣不僅節約時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  四、巧設練習,增添學(xué)習興趣。

  課堂練習的設計,除注重從實(shí)際出發(fā),對練習的層次,練習的方式等做科學(xué)的按排外,利用小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強好勝的心理,適當地安排一些游戲性的練習,是增強學(xué)習興趣的有效手段,如在練習中,適當開(kāi)展“奪紅旗”、“找朋友”|“給老虎治病”、“郵遞員送信”、誰(shuí)最聰明“等多鐘游戲性的練習,都能夠引導學(xué)生的競爭意識和得到自我評價(jià),自我表現的機會(huì ),從而達到增添興趣,擴展思維,發(fā)展智商的目的。

小學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )15

  從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年的老師,在不斷的摸索,聽(tīng)優(yōu)秀教師的示范課,結合培訓,我覺(jué)得自己在培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力存在很多不足之處:

  1.單詞教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)分離.

  2.沒(méi)能與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。

  小學(xué)階段英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是:使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。而課堂教學(xué)則是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力的主陣地。下面就我這段時(shí)間的學(xué)習談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

  一、在單詞教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力

  單詞是構成句子的基本單位,是學(xué)習句子的前提和基礎。在單詞教學(xué)階段培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力主要是引導學(xué)生由單詞擴展到短語(yǔ)的輸出。由單詞擴展到短語(yǔ),不僅增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸出量,而且使學(xué)生馬上學(xué)以致用,在運用的實(shí)踐中加深對語(yǔ)言的理解。

  二、在句子教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力

  句子是最常用的語(yǔ)言表達單位。我們在日常教學(xué)中可以從以下幾方面進(jìn)行引導,從而培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

  (一)基于短語(yǔ)加大句子的輸出量

  從單詞到短語(yǔ)的拓展過(guò)程,為學(xué)生實(shí)現短語(yǔ)到句子的輸出過(guò)程提供了方法和知識基礎,因此句子的輸出可建立在短語(yǔ)的基礎之上,在大量短語(yǔ)操練的基礎之上進(jìn)行句子的建構。

  (二)給出句型結構讓學(xué)生自己發(fā)揮

  我們可以先將能運用于某一句型結構的一系列單詞或詞組進(jìn)行復習,然后給出句型結構讓學(xué)生自主選擇,自由運用。

  三、在語(yǔ)篇教學(xué)中綜合運用語(yǔ)言

  語(yǔ)篇教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言得以整體輸出,使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得以培養,我們可以運用以下幾種方法進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué):

  (一)替換練習

  首先教師要結合學(xué)生已掌握的知識和正在學(xué)習的知識,整理出一個(gè)語(yǔ)段樣本;其次可以讓學(xué)生閱讀這一樣本;最后引導學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮,從而使學(xué)生的語(yǔ)言知識得以靈活運用。

  (二)補全對話(huà)練習

  補全對話(huà)可以鍛煉學(xué)生的情景會(huì )話(huà)能力與邏輯思維能力。其話(huà)題一般與新課標中所列日常交際項目有關(guān)。如問(wèn)路、購物、打電話(huà)等。使學(xué)生學(xué)會(huì )在特定的情景中進(jìn)行表達。

  (三)看圖說(shuō)話(huà)練習

  圖片形象,直觀(guān)且富有一定信息量,為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了素材。通過(guò)圖片將學(xué)生引向一定的語(yǔ)言環(huán)境,而且圖片可以通過(guò)幻燈、電腦、實(shí)物投影等方式出示,十分便捷,可以廣泛使用。

  (四)跟著(zhù)可見(jiàn)學(xué)說(shuō)話(huà)

  遠程教育資源上的課件是很好的資源,拿過(guò)來(lái)適時(shí)應用,圖文并茂,是學(xué)生的多種感官參與,既有榜樣的泛讀,跟讀。是很好的訓練的平臺。

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