【實(shí)用】教師學(xué)習心得體會(huì )范文集錦10篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的教師學(xué)習心得體會(huì )10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
“經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓，我覺(jué)得自己在思想上和理論上都有了很大的進(jìn)步；我在教育和教學(xué)中獲得了很多收獲。與之前的工作相比，我覺(jué)得還有很多不足之處，還有很多地方需要改進(jìn)。在這次培訓的最后，讓我們談?wù)勎覀兊南敕��！?/p>
1、幼師國培學(xué)習心得體會(huì )教育教學(xué)
“幼兒園教育給孩子們帶來(lái)了什么？”這是高申英教授演講中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我銘記，也讓我認真反思我過(guò)去的教育和教學(xué)。在過(guò)去，我們太重視孩子的知識和技能。我們只是相信，只要我們認真，認真，每一課都能教好。其實(shí)不然，因為幼兒園真正想給孩子的是良好的行為習慣、良好的規則感和良好的.成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為健康、陽(yáng)光和受歡迎的人，堅強和勇敢、自我控制和自我管理的人，以及能保持不斷學(xué)習興趣和養成良好習慣的人。
2、幼師國培學(xué)習心得體會(huì )家庭男女同校教育
為了實(shí)現幼兒園的教育目標，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)，幼兒園教育本身是不夠的，還需要家長(cháng)、社會(huì )等力量的幫助。在過(guò)去，我們常常讓家長(cháng)支持和配合我們的幼兒園工作。我們聽(tīng)了廣州兒童師范學(xué)校附屬幼兒園林永玉老師的講座，這讓我們意識到家長(cháng)并不是在支持和配合學(xué)前教育工作，而是在互相配合和支持。因此，我們應該重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。我們應該樹(shù)立促進(jìn)兒童和諧發(fā)展的共同愿望，在尊重的基礎上相互承認和接受，在平等的基礎上相互合作。林還向我們傳授了他們在家園教育中成功的花園經(jīng)驗。如成立課題組，組織內容豐富的講座，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)教師、家長(cháng)助教等形式，將家長(cháng)納入幼兒園教育教學(xué)，記錄孩子與家長(cháng)共同成長(cháng)等。我們要取長(cháng)補短。我們必須使家庭教育工作切實(shí)可行。
3、幼師國培學(xué)習心得體會(huì )教師道德修養
曾潔珍教授曾給我們放映過(guò)一部紀錄片《幼兒園》，向我們展示了幼兒園教師素質(zhì)和道德的重要性。因為教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。良好的師德是教師的關(guān)鍵素質(zhì)。幼兒教師的權利大于任何教育階段的教師，因此幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)尤為重要。
蒙臺梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“6歲之前的孩子使用相機的原理來(lái)學(xué)習�！比说男袨榫拖褚粋�(gè)鏡頭固定在孩子的腦海里，從而達到模仿學(xué)習的目的�！币虼�，作為一名幼兒園教師，我們必須從平時(shí)的言行做起，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立良好的師德，為我們的孩子樹(shù)立良好的榜樣，像利約爾巴學(xué)校公園的老師一樣關(guān)心和教育我們的孩子。
此外，我們應該多讀書(shū)，多學(xué)習，做一個(gè)“學(xué)習型”教師，不斷充實(shí)自己，完善自己，完善自己。
這些都是我在廣東第二師范大學(xué)國培學(xué)習后的一些不成熟的想法，需要進(jìn)一步完善和落實(shí)。
借用曾潔珍教授的話(huà)，“好的教育是我們快樂(lè )的晚年，壞的教育是我們未來(lái)的痛苦和辛酸，是我們對他人和整個(gè)國家的罪惡”。愿我們幼兒園的小朋友們都有一個(gè)快樂(lè )的晚年！
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
這次去上海學(xué)習，學(xué)到了很多東西，受益匪淺。我們去的第一天是安排參觀(guān)虹口幼兒園。虹口幼兒園的優(yōu)勢就是區角，這對我們很有幫助，因為我們的幼兒園現在也在做區角，但是對于區角的概念，我們這些老師都不是很清楚，而這次參觀(guān)，給了我們很多啟發(fā)。他們的區角很貼近生活，在玩中可以學(xué)到很多東西。比如他們的糕點(diǎn)店這些區角，是真正讓幼兒自己去操作的，因為他們融入了成人的生活元素，就是需要工作賺錢(qián)，而要去買(mǎi)別人制作的東西，是需要自己打工賺來(lái)的錢(qián)來(lái)?yè)Q取的。這種區角方式很好，幼兒不會(huì )玩厭，每天都有新玩法，還能體會(huì )到工作很辛苦，從小就能學(xué)會(huì )理財，而且在玩中，自己的思考能力也不斷進(jìn)步，因為他們要想策略推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，還要想出新的產(chǎn)品給買(mǎi)家新的感覺(jué)。他們的區角做的不僅精美，而且在玩中還可以看到很多方式，有些擺在那看著(zhù)不起眼的材料，里面也暗藏玄機;有些材料擺著(zhù)，我們根本看不出玩法，需要老師介紹才明白。他們大部分的幼兒不會(huì )按照老師的思維去玩區角，而是自己想方法玩。記得那位園長(cháng)介紹他們的孩子在量花邊區角玩的一件事，園長(cháng)讓他捏住最后那段剪，他卻沒(méi)有象很多孩子那樣照做，而是用自己的方式把剛剪好的那段拿過(guò)來(lái)比畫(huà)好再剪，說(shuō)明幼兒在玩中不僅單純玩了，還動(dòng)腦了。他們的大班幼兒每天還要分組做氣象圖和時(shí)事熱點(diǎn)，這種是值得我們借鑒的，這樣幼兒的.眼界可以得到開(kāi)闊，培養幼兒善于觀(guān)察和關(guān)心身邊的事的興趣。參觀(guān)的第2所幼兒園與第一所截然不同，因為第2所是以繪本為主要特色的，一進(jìn)去給人的感受就是閱讀的氛圍很濃，墻上會(huì )有一些不同的圖片呈現，讓幼兒去說(shuō)，讓幼兒在閱讀中學(xué)習知識。
第2、3天我們是聽(tīng)講座和聽(tīng)展示課。讓我感受到他們孩子語(yǔ)言發(fā)展的真是很好。展示課上老師對活動(dòng)的設計、提問(wèn)的設置還有課堂的把握都使我驚嘆。比如應采云老師上的繪本《小威向前沖》，這是一堂有關(guān)生命起源的課，這是我們都不敢上的課，怕環(huán)節的設置和家長(cháng)的質(zhì)疑�？墒菓蠋焻s把這次活動(dòng)設計的很有趣，特別是背景音樂(lè )的添加，對整個(gè)活動(dòng)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。本次活動(dòng)上有位孩子說(shuō)：寶寶是媽媽生出來(lái)的，要是我在課堂上遇到這種突發(fā)情況肯定方寸大亂，會(huì )想到要不要解釋這個(gè)問(wèn)題，可應老師卻處理的很好，接過(guò)孩子的話(huà)后卻不加以糾纏，這樣不僅對孩子有所回應，而且問(wèn)題也不會(huì )向深的方面追究，孩子更容易掌握本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。還有一個(gè)活動(dòng)設計我也是特別佩服的，就是《熊叔叔的生日》，要我上這次活動(dòng)我肯定會(huì )上成語(yǔ)言課，告訴幼兒在給予別人幫助的同時(shí)，自己也得到了快樂(lè )�？衫蠋焻s巧妙地設計出一次對空間認識的活動(dòng)，非常巧妙，整個(gè)活動(dòng)以游戲為主，充分體現出教學(xué)活動(dòng)中教師是引導者，幼兒為主體地位�？偟膩�(lái)說(shuō)展示課我的感受是老師對教材獨特的剖析和挖掘，這種專(zhuān)業(yè)的研究不是一朝一夕的，這種精神是更值得我們學(xué)習的。
這次的講座也很精彩，使我感受到教師利用繪本對幼兒進(jìn)行情感培養，而不是單純的認知教育。特別是梅子涵教授的演講，他沒(méi)有告訴我們繪本怎么上，卻讓我們明白如何挖掘故事中的信息。他一開(kāi)始演講就說(shuō)要把繪本名稱(chēng)改為圖畫(huà)書(shū)，雖然話(huà)語(yǔ)很簡(jiǎn)單，讓我感受到他很愛(ài)國，因為繪本是日本人的叫法。整個(gè)講座讓我感受到孩子的童年不能沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)的陪伴，圖畫(huà)書(shū)雖然只有短短的幾個(gè)字，昂貴的價(jià)格，但他美的畫(huà)面帶給孩子賞心悅目的享受。特別是當中情感的教育使孩子終身受益。誰(shuí)都想培養一個(gè)有感情浪漫會(huì )珍惜的孩子，圖畫(huà)書(shū)把生活中沒(méi)有的感情和愛(ài)賦予了孩子。
孩子的世界是色彩斑斕的，作為孩子的啟蒙教師我們的責任重大，所以我們要不斷鞭策自己學(xué)好知識，才能教給他們更多知識，對于每次的學(xué)習機會(huì )我們都要好好珍惜，好好把握。我們的進(jìn)步就是孩子的進(jìn)步，俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有教不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師，我們一定要在不斷的學(xué)習中提升自己的教學(xué)水平。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
一、什么是微課
在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?
“微課是指基于教學(xué)設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學(xué)中，微課所講授的內容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。
微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化、深度學(xué)習的需求�！�
二、微課教學(xué)的理論基礎
(一)理論基礎
從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢(xún)問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋?zhuān)骸皯嵳�，心求通而未得之�?悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達其辭�！奔串攲W(xué)生對某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導;學(xué)生對某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。
所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
(二)教育模式的發(fā)展
我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起�？资ト艘粋�(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發(fā)現，它們都是以學(xué)生為中心的。
“循循善誘”，說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說(shuō)的是老師要分析學(xué)生，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優(yōu)秀人才。
可惜，老祖宗的經(jīng)驗之談未被我們重視。 “洋學(xué)堂”傳入后，私塾漸漸銷(xiāo)聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級授課制因為有在規定時(shí)間完成規定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話(huà)。
(三)時(shí)代呼喚
現代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。
作為課堂教學(xué)的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學(xué)科都能把知識點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。
這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對的是孔子，他們受著(zhù)時(shí)、空的限制，現在的學(xué)生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內容更豐富。
三、微課教學(xué)的輔助作用
如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示�！彼�，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：
(一)導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習中。
曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫(huà)面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來(lái)的上課環(huán)節也非常精彩。這節課課前讓學(xué)生有期待，課中讓學(xué)生有滿(mǎn)足，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課。
(二)示范作用
理化實(shí)驗能培養學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
理化實(shí)驗課是有限的，理化實(shí)驗教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實(shí)驗的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細觀(guān)察老師的實(shí)驗過(guò)程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗了。
當然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。
(三)方法傳授
提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬(wàn)變，因為萬(wàn)變不離其中。
我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類(lèi)印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強。
所以，老師要善于總結方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現象，要讓學(xué)生懂得透過(guò)現象看本質(zhì)。
(四)教材解讀
中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復揣摩、領(lǐng)會(huì )。學(xué)生悟透了，解起題來(lái)自然是得心應手。
比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專(zhuān)題。這個(gè)專(zhuān)題主要包括兩個(gè)子專(zhuān)題，古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。
子專(zhuān)題一，古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課，分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內容與情感和古詩(shī)詞中的典故。
子專(zhuān)題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。
相信只要仔細觀(guān)看了這十二個(gè)微課，就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的`方法，就不會(huì )懼怕做古詩(shī)文閱讀這類(lèi)題目了。
微課教學(xué)的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。
四、迎接教育的春天
我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：
杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。
山東昌樂(lè )二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還體現在學(xué)習內容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì )的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強調、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復訓練才能會(huì )的。
山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過(guò)改變課堂結構，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學(xué)生帶著(zhù)“?”號進(jìn)課堂，通過(guò)獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(對子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號最終變成“�！碧�。
……
不管哪種課改模式都是為著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的能力，培養學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力�！睘榱烁淖兯烙浻脖�，機械訓練的現狀。
班級授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì )、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng )造力?
我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò )化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(cháng)歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì )到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。
讓微課翻轉課堂早日成為現實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天!
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
目前，全縣上下都在開(kāi)展學(xué)習“三為”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習、比對我感到自己收獲頗豐，同時(shí)也認識到自己作為一名教育工作者肩上的擔子是任重而道遠的。
一、 明確了今后工作的指導思想
在今后的工作中，我要深入貫徹落實(shí)“三為”主題實(shí)踐活動(dòng)的重要舉措和全國教育工作會(huì )議精神，積極融入“三為”主題實(shí)踐活動(dòng)中，結合實(shí)際，堅持以“緊扣主題、聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)、科學(xué)安排”的原則和以“優(yōu)化資源、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(cháng)、為發(fā)展給力”為主題。進(jìn)一步把加快教育發(fā)展的`思想牢牢扎根于自己的腦海，凝心聚力、調動(dòng)積極性，培育主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng )造性，促進(jìn)我校教育又好又快發(fā)展。
二、 時(shí)刻銘記“三為”的主要內容
本次創(chuàng )優(yōu)爭先主題實(shí)踐活以“為黨旗爭輝、為發(fā)展服務(wù)、為百姓造�！苯逃秊橹饕獌热�。
1、 為黨旗爭輝。我們每一個(gè)教育工作者，都應該熱愛(ài)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)五星紅旗、愛(ài)崗敬業(yè)，都應該時(shí)時(shí)刻刻想到，我是在黨旗下出生，在黨旗下成長(cháng)的，我要為教育事業(yè)的發(fā)展出一份力，讓我的教育事業(yè)更加輝煌。
2、 為發(fā)展服務(wù)。我們每一個(gè)教育工作，都應該時(shí)刻關(guān)注校園的一草一木發(fā)展，關(guān)心我們的校園發(fā)展，為校園的建設、發(fā)展出力、獻計，使我們的教育事業(yè)更加有成就。
3、 為百姓造福。我為教育工作者，我們時(shí)刻都要以 “學(xué)為人師、行為世范” 為職業(yè)操守，愛(ài)崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾和學(xué)生、奉獻社會(huì )。
三、 用實(shí)際行動(dòng)展示自我
如果“教學(xué)”是思想引領(lǐng)者，那么“三為”就是行動(dòng)集結號，作為一名教師，就要認認真真的做好教育教學(xué)工作，積極探索“自主、合作、探究、”的新模式。時(shí)刻把培訓工作放在首位，努力鉆研教育教學(xué)新方法、新思維。爭取做一個(gè)沖在前面的排頭兵。
“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”無(wú)亂教育工作中會(huì )出現多少挫折困難，我都有信心做好自己的本職工作。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )的發(fā)展推動(dòng)知識的進(jìn)步，我們只有成為一個(gè)終身學(xué)習的人，才能不被社會(huì )淘汰，作為一名教師，更要如此，在學(xué)習的道路上走在前面。下面給大家帶來(lái)的是小學(xué)語(yǔ)文教師跟崗學(xué)習心得體會(huì )：成長(cháng)中的一抹陽(yáng)光。
初冬，文化氣息濃厚的**，已是詩(shī)情畫(huà)意。窗外，金黃的銀杏，火紅的楓葉，一路驚艷了我們的雙眼，浪漫著(zhù)每一根心弦。今天，是跟崗學(xué)習的第四天，我們繼續前往盛載著(zhù)百年育人的歷史名�！�**西街小學(xué)，參加**市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的研討活動(dòng)。
***小學(xué)的**老師，展示了一年級《比尾巴》的語(yǔ)文課例。
《比尾巴》是一篇兒歌。在這一節低年段閱讀教學(xué)中，曹老師抓住了問(wèn)句的指導，運用一問(wèn)一答的朗讀形式，讓學(xué)生深刻體會(huì )問(wèn)句表達的上揚語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，曹老師把隨文識字教學(xué)貫穿整堂課的始終，培養了學(xué)生的識字能力。為了凸顯語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，曹老師在拓展課外知識時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)可視化策略，從生活中了解其他的動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間。
喬老師一節三年級的《臥薪嘗膽》課例，干脆利落，清清爽爽。她先由課題切入，運用提問(wèn)質(zhì)疑策略，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，喚起學(xué)生對故事的閱讀期待。
教學(xué)過(guò)程中，喬老師運用詞串策略，抓住文中關(guān)鍵詞，且創(chuàng )設情境對比，讓學(xué)生了解感受越王勾踐在吳國所受的屈辱和決心。運用緊扣課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，使學(xué)生不僅知道越王勾踐臥薪嘗膽的原因，而且知道了勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。緊隨著(zhù)，再進(jìn)行朗讀指導，課文的重點(diǎn)突破便水到渠成了。
研討課例前，兩位老師各自做出了教學(xué)反思。**老師認為自己關(guān)注書(shū)寫(xiě)指導的'時(shí)間不夠；而喬老師認為課堂教學(xué)未能體現出以學(xué)生為主體，總是“扶”著(zhù)學(xué)生在走，提出該如何適時(shí)放手的疑惑。
為了幫助年輕教師更好地成長(cháng)，語(yǔ)文工作室的老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提出自己對文本的解讀和處理文本的方法。
這次研討活動(dòng)，也迎來(lái)了特邀嘉賓——區小語(yǔ)教研員**老師。她肯定了兩位老師處理文本的成熟和巧妙，贊賞了年輕教師的成長(cháng)與能力息息相關(guān)。**老師認為，低年段的閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生認好字、讀好書(shū)、寫(xiě)好字。把三者結合在一起，作為課堂的教學(xué)核心。**老師指導學(xué)生讀書(shū)的意識高，但指導問(wèn)句、讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)句時(shí)語(yǔ)氣上揚后還不夠，需要揚上去，像是在向別人發(fā)問(wèn)才行；隨文識字的意識不錯，但識字的時(shí)間不夠，不能一閃而過(guò)。識字教學(xué)，視“識”字的程度。生字詞，離開(kāi)了拼音依然會(huì )讀；生字詞，離開(kāi)情境依然會(huì )認詞。喬老師突破不了“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習，主要是被關(guān)鍵詞困住了。關(guān)鍵詞的引出，是捋清課文內容脈絡(luò )的要點(diǎn)，但只要稍微做出了關(guān)鍵詞遲出的調整，便能讓學(xué)生自主學(xué)習。講故事方法的處理，先從故事的內容和情節上，給學(xué)生鋪上臺階，再結合故事的重點(diǎn)段，便能讓學(xué)生聲情并茂地講出故事�！芭P薪嘗膽”，不能僅僅停留在表面的堅持不懈的理解上；學(xué)完課文后再談理解，就深刻了。
在這次地氣十足的研討活動(dòng)中，更新了我們的教學(xué)理念，且極致激發(fā)了我們不斷立足課堂、理論和實(shí)踐相結合、探索新型課堂、展現新面貌的熱情和勇氣！
今天下午我們聽(tīng)了**市特級教師***的講座——《支持兒童選項學(xué)習，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。她幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓我們都忘了時(shí)間。她是**市基礎教育專(zhuān)家培養對象、**省優(yōu)秀教育工作者、**省教師教育專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )委員、國家一級排球裁判員、**省體育器材選用鑒定專(zhuān)家、**市第三屆體育學(xué)科帶頭人。
她說(shuō)要發(fā)展學(xué)生的核心素養，教師隊伍必須全面發(fā)展，就要抓四個(gè)關(guān)鍵詞:師德、專(zhuān)業(yè)、科研能力和交往。
選擇是尊重，是人際交往的平等和諧；選擇是自主，是個(gè)人成長(cháng)的自我實(shí)現；選擇是支持，是相互成就的助推融合。選擇是智慧，是以心育人的情智導航。
特別感謝**西街小學(xué)**校長(cháng)，為我們精心安排如此受益的課堂和講座。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
學(xué)習很快結束了。這期間有終身銘刻的友情，也有無(wú)法挽回的遺憾！有平時(shí)在工作中不曾擁有的快樂(lè )，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經(jīng)伴隨著(zhù)學(xué)習的結束，成為了一種永久的感情記憶。
這次的參訓老師都是來(lái)自河北各個(gè)區縣的骨干教師，他們的學(xué)習成果將直接轉化為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的推動(dòng)力，也將直接決定今后各個(gè)區域實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平和方向！所以無(wú)論對個(gè)人還是所在區縣都有著(zhù)非常重要的意義。新課改已經(jīng)實(shí)施了八年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)國家的必修課，雖然列入了課表中，但實(shí)際上是形同虛設。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，沒(méi)有統一的課程標準，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)任課教師，再加上大部分校長(cháng)對這門(mén)課程認識不夠，所以導致這門(mén)課程一直處于擱置狀態(tài)。
培訓是在邢臺學(xué)院，雖然感覺(jué)有點(diǎn)遠，但還是充滿(mǎn)期待。自東北師大學(xué)習之后，很久沒(méi)有抽出身來(lái)充充電了。尤其是課程管理上總感覺(jué)找不到突破的點(diǎn)。于是想趁這次學(xué)習的機會(huì )找點(diǎn)思路，希望能夠走出自己的思維怪圈。就這樣帶著(zhù)好奇和“資深”進(jìn)步青年的熱情，加入到了赴邢臺學(xué)院的“國培”行列。
我們被安排到了專(zhuān)家公寓，其實(shí)就是把一個(gè)兩室一廳的房子分成了三個(gè)宿舍。我因為先到一步住在了主臥。接下來(lái)，就不斷有來(lái)自全省各縣區的老師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點(diǎn)雜亂，但也找到了久違了的上學(xué)時(shí)住宿舍的感覺(jué)。由于我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的干脆叫我“老大”。相同的職業(yè)，共同的目標，使得我們不到一日便熟識了。更是因為暫時(shí)脫離了工作的煩惱，“解放”的快樂(lè )寫(xiě)在了每個(gè)人的臉上。
開(kāi)始大家還規規矩矩地呆在自己的“轄區內”，一會(huì )兒搞笑才女“雙雙”便四處游竄，滿(mǎn)口混合著(zhù)廊坊味的京腔，逗得滿(mǎn)屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟濟：張口就“piapia”的蔣艷華；讓領(lǐng)導逼得想當校長(cháng)的賈麗英；文靜的劉坤；聰慧的長(cháng)梅；漂亮的張華，當然還有在課堂上非常特別的“討巧”老師，愛(ài)出風(fēng)頭的“紅衣女郎”……總之，風(fēng)趣幽默者有之，含蓄優(yōu)雅者有之，平時(shí)默默無(wú)聞，但關(guān)鍵時(shí)候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質(zhì)在每個(gè)老師身上都有極致的發(fā)揮。相比之下，個(gè)別講課教師卻有點(diǎn)相形見(jiàn)絀。尤其是某一天上午的課，簡(jiǎn)直是郁悶難耐！期望與實(shí)際產(chǎn)生的強烈反差讓我經(jīng)歷了失望煎熬的半天。且不說(shuō)照本宣科似的講座聽(tīng)起來(lái)是多么的痛苦，單就宣讀過(guò)程中的“卡帶“現象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣不足而表現出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是膚淺而蒼白。
這次“國培”的目標非常明確，但最終的效果如何，關(guān)鍵在于組織者，教學(xué)實(shí)施者。于是我在想，什么樣的人才應該有資格做培訓教師？怎樣才能使短時(shí)間的學(xué)習成效發(fā)揮出永久的效益？如果像某位教師那樣，連自己都沒(méi)弄明白，僅靠七拼八湊的冗長(cháng)的課件展示，然后完整地讀一遍，耽誤大家的`寶貴時(shí)間不說(shuō)，最重要的是會(huì )使培訓效果大打折扣！所以培訓教師一定要做足功課，對本學(xué)科有一個(gè)系統深入的理解和認識，然后在實(shí)踐中驗證自己的理解和認識是正確的，具有引領(lǐng)性的，這樣才能拿出來(lái)培訓老師。
當然不盡人意的教師只是個(gè)例，大多數教師都非常優(yōu)秀，他們常常會(huì )給我們帶來(lái)不一樣的收獲和感動(dòng)。首都師范大學(xué)的陳教授，北京平谷的賈老師，還有邢臺學(xué)院的周老師等，都從不同的角度對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了精彩的闡釋?zhuān)蚵龡l斯理娓娓道來(lái)，或以生動(dòng)的課例展示，或以開(kāi)心的游戲引發(fā)大家思考，總之“國培”不僅讓大家認識了一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也讓大家開(kāi)闊了思維，學(xué)會(huì )了思考。
感謝“國培”！
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
學(xué)習新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，感觸頗深。我從事教育事業(yè)近八個(gè)年頭了，擁有這個(gè)神圣的職業(yè)，使我感到無(wú)比的自豪欣慰。從走進(jìn)學(xué)校的那一刻起，我時(shí)刻盡心盡力地做好自己的工作，我深知百年大計，教育為本，教育發(fā)展，教師為本。在品味工作中辛苦的同時(shí)，也體驗著(zhù)學(xué)生帶給我的快樂(lè )。作為一名英語(yǔ)教師，我時(shí)刻高標準嚴格要求自己，用自身的言行感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象。也許在不經(jīng)意的每一天中，學(xué)生在老師的教育引導下，不斷的進(jìn)步，不斷的`發(fā)展。我默默地為學(xué)生奉獻著(zhù)自己的愛(ài)，發(fā)揮著(zhù)自己的價(jià)值。
為了適應新的歷史時(shí)期對教師職業(yè)道德的要求，教育部頒布了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，學(xué)校黨支部組織全體教師認真學(xué)習《規范》內容，領(lǐng)會(huì )其精神內涵，并把學(xué)習落實(shí)到實(shí)際工作中去，落實(shí)到自己的言行中。
“教書(shū)育人”是教書(shū)的天職。我們必須遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工作中不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。常言說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我們要面對全體學(xué)生，不能歧視、放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們教育的目的不是讓所有學(xué)生成為專(zhuān)家，教授，而是讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)成為祖國的建設有用之才。
“終身學(xué)習”是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不歇的動(dòng)力，終身學(xué)習是時(shí)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識更新層出不窮的今天，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心專(zhuān)研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)知識素養和教育教學(xué)水平，這樣才能適應時(shí)代的發(fā)展要求，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的要求。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，否則就跟不上時(shí)代的發(fā)展，被社會(huì )所淘汰。
我們要認真學(xué)習深刻領(lǐng)會(huì )《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》精神實(shí)質(zhì)，時(shí)刻用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》對照自己，不斷提高自己的思想素質(zhì)，做一名合格的人民教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
學(xué)習了《中華人民共和國教師法》，通過(guò)這次學(xué)習讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深一步的認識。作為教師，不僅僅是對于所學(xué)知識的傳授，更要知法、學(xué)法、守法，還要學(xué)習如何用法，用自己的言行去保護法律的威嚴。近期對于教師法的學(xué)習，進(jìn)一步提高了我的認識，更加詳盡的理解了教師的責任與義務(wù)。
一、要有強烈的責任感。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的變遷，作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。因為教育工作的根本意義在于通過(guò)培養合格的社會(huì )公民去優(yōu)化和推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。而擁有這種強烈的責任感是我們的責任，更是我們的義務(wù)。如果一個(gè)教師不能夠時(shí)刻認識到這一點(diǎn)，那么他的工作狀態(tài)就是一種淺層次的存在，他的工作就會(huì )缺乏激情，當然也就缺少幸福的工作體驗。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。一個(gè)教師有了高度的責任感，也就有了他特有的個(gè)性魅力。讓我們做一個(gè)責任感的教師，用自己對教師和教育的理解，明確自己的責任，在特定的教育情境中盡心、盡力、盡責。
二、要甘于平凡。
教師的勞動(dòng)是平凡的，但其中卻又孕育著(zhù)偉大。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠陰的�！碑斀處熅鸵囵B這種從平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神。在教師的崗位上，沒(méi)有令人羨慕的地位和權力，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財富，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。教師是平凡的人，但平凡絕不意味著(zhù)平庸和庸俗，教育工作需要偉大的品格和精神，人們對從事特殊職業(yè)的人，總是有特殊的要求。教師是從事教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)人員，對教師的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業(yè)的人要高得多。這一點(diǎn)在《教師法》中也有明確的規定。的確，教師是普通人。教師也要吃飯，也要住房，也要贍養老人和扶養子女；教師也有追求生活的權利，也有博取名譽(yù)、地位的權利，也有享受人生的權利。但教師與從事其他職業(yè)的人不同的是，他還需要有不畏清貧的品質(zhì)、不急功近利的情操、不為名利誘惑的人格，更要把學(xué)生當成自己的孩子付出自己不朽的激情。這就是教師的'“平凡”。
三、要有豐厚的學(xué)養。
教師，顧名思義是知識的傳授者。要想真正地啟迪學(xué)生的心靈，就必須要有豐厚的學(xué)養作為基礎。教師是學(xué)生學(xué)習的引路人，你對于學(xué)科的鐘愛(ài)，你面對書(shū)本時(shí)陶醉的眼神，你對學(xué)科知識的熟稔和游刃有余的駕馭，你身上所散發(fā)的自信，都會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，是他們看到科學(xué)文化知識對人精神的滋養，對人境界的提升，從而心向往之，投入到積極主動(dòng)的學(xué)習中。作為教師，要盡可能全面深入地學(xué)習掌握本專(zhuān)業(yè)的知識，同時(shí)還應該閱讀古今中外的教育理論著(zhù)作，了解和掌握教育規律，站在前人的肩膀上，可以少走彎路，快速成長(cháng)。
四、 要有以身作則的原則。
學(xué)校是培養教育下一代和建設社會(huì )主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長(cháng)是教育工作者的神圣職責。對學(xué)生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學(xué)生，對全體學(xué)生負責，不要偏愛(ài)一部分人，歧視另一部分人。教師除了知識的傳授外，還要為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣。教師在孩子們的心目中是偉大的，他們對教師的言行舉止，觀(guān)察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿教師的言行。教師成為了學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著(zhù)孩子們。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為孩子樹(shù)立正確榜樣，在積極的師生的互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生行為習慣的養成。為了不給孩子們樹(shù)立不正確的形象，就更要注重小事、注重細節、注重無(wú)處不在的“小眼睛”。
在教學(xué)工作中，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，所以，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì )意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(cháng)，關(guān)系到祖國的未來(lái)。因此，用實(shí)際行動(dòng)詮釋教師職業(yè)道德規范的要求是每一位合格教師必須做到的！
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
長(cháng)期以來(lái)《教師法》雖然存在著(zhù)，但許多侵犯教師合法權益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì )的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì )隊伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門(mén)功課。
在學(xué)習的過(guò)程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會(huì )為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現在我不會(huì )再怎么認為了，因為，每個(gè)人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學(xué)習好它才能保證教師享有自己的權利。
一.為人師表，言傳身教
教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博，循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣，無(wú)言的力量教給孩子做人的道理，使學(xué)生樹(shù)立堅定的信念和遠大理想。在學(xué)生的眼中，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣，教師的一言一行，都通過(guò)這樣那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。
二. 將做人的教育寓于教學(xué)中
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”�！皞鞯馈笔侨笕蝿�(wù)中的首要。告訴學(xué)生科學(xué)道路和人生道路的曲折，要培養百折不撓的克服困難的堅強意志。老師應該努力學(xué)習做這種潛移默化、“潤物細無(wú)聲”的教育。
三.虛心向學(xué)生學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的.尊敬之言。對于老師則不可以“家長(cháng)”自居，應該與學(xué)生平等相待，虛心向學(xué)生學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)。愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存�！暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子”。一個(gè)好老師會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>
四.視學(xué)生為己出，處處關(guān)愛(ài)學(xué)生
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生正處于人生觀(guān)和世界觀(guān)形成的重要時(shí)刻，在成長(cháng)的道路上，難免會(huì )遇到各種困擾和問(wèn)題，需要我們去幫忙引導。那么如何用愛(ài)心去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)?首先就要了解他們。了解學(xué)生的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的精神世界，才能引導他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。蘇霍姆休斯基說(shuō)得好，不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能，就談不上教育。
為了實(shí)現“為人師表，以德立身”。我決心從以下幾方面做好：
第一，要從開(kāi)始嚴格要求自己�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！弊鳛橐幻處�，要一身正氣，要突出“為人師表”，就是要追求“以德立身”。
第二，堅持學(xué)習與實(shí)踐。教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，作為一名教師，首先要學(xué)識淵博，品德高尚，還要富有教學(xué)經(jīng)驗。而要做到這些要求，就應該做到堅持學(xué)習與實(shí)踐。要進(jìn)一步學(xué)習新知識，不斷增強業(yè)務(wù)水平。
第三，要愛(ài)教育事業(yè)。只有“熱愛(ài)教育事業(yè)”，才能體現“為人師表，以德立身”的真諦;只有熱忱的愛(ài)每個(gè)孩子，讓他們的全部素質(zhì)都得到提高，才能為教育事業(yè)做出貢獻。
第四，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，不只教給孩子知識，還要教會(huì )他做人，還要關(guān)愛(ài)他，時(shí)時(shí)刻刻讓他感覺(jué)到集體的溫暖。讓每個(gè)孩子都能在這個(gè)集體中茁壯、健康的成長(cháng)。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
一、感受書(shū)法的魅力
主辦單位特聘兩位老師為我們授課。老師嚴謹的教學(xué)風(fēng)格讓我們知道了什么叫“十年磨一劍”。乍一看書(shū)法老師，你完全想象不出他的字如此漂亮，練字背后的辛苦讓人難以想象。
二、重拾練字的熱情
這三天的時(shí)光，每每讓我回想起讀師范時(shí)的畫(huà)面。記得當時(shí)對書(shū)法興趣深厚的我常在課余時(shí)間對著(zhù)字帖反復地臨摹。而踏入工作崗位、結婚生子后，面對繁瑣的工作，面對生活的柴米油鹽，練字的心思淡了，練字的時(shí)間也漸漸少了。而在這三天里，我又重拾了對書(shū)法的那份熱情，每天除上課時(shí)間外，晚上回家也認真練字，書(shū)寫(xiě)老師留的作業(yè)，盡管大家嘴里念叨著(zhù)腰酸背痛，但手還是停不下來(lái)，一張、兩張，不厭其煩地練著(zhù)……
三、墨香陶冶了心境
進(jìn)修學(xué)校大教室里這靜謐的環(huán)境下，我的心也跟著(zhù)靜了。都說(shuō)練字可以修身養性，的確如此。每天有規律的生活，上課練字成了我們生活的主旋律。在不斷練習的過(guò)程中，我們忘記了工作的壓力，忘記了生活的煩惱，有的只是一顆寧靜的心。
四、書(shū)法之旅收獲多
本次書(shū)法培訓的內容由琿春市進(jìn)修學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的書(shū)法教師進(jìn)行授課，讓學(xué)員從“寫(xiě)得好、講得好、輔導得好”三個(gè)方面循序漸進(jìn)，使受訓學(xué)員在短期內較好地掌握書(shū)寫(xiě)技巧和要領(lǐng)，并能順利走上講臺，勝任小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)工作。老師從最基本的點(diǎn)橫豎撇捺到字的間架結構、章法布局都十分認真地講授。讓我們知道了每個(gè)筆畫(huà)的輕重、節奏，一個(gè)字里每個(gè)筆畫(huà)的位置如何安排，才能讓字變得更漂亮。掌握了楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)技巧和要領(lǐng)后，我們進(jìn)行了反復的練習，每個(gè)學(xué)員都覺(jué)得在這三天里自己的'字進(jìn)步了、規范了、漂亮了。
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。隨著(zhù)新課標的修訂實(shí)施，書(shū)法教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)嶄新的發(fā)展前景。書(shū)法藝術(shù)是中華民族的瑰寶，三天的培訓收獲需要在今后漫漫教學(xué)征程中逐一落實(shí)。與書(shū)法為友的日子不再單調，我愿與我的學(xué)生們一同走進(jìn)這看似簡(jiǎn)單的黑白世界，感受其蘊含的無(wú)窮魅力。
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