“雙減”學(xué)習心得體會(huì )（通用22篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的“雙減”學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來(lái)的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準備了一個(gè)多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的`研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
面對“雙減”政策的下發(fā)，教師內心多是惶恐不安。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間，縱觀(guān)這段時(shí)間以來(lái)出現的問(wèn)題，針對“練習”有以下思考。
練習的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習的內容是什么？為什么要進(jìn)行練習？又是為誰(shuí)練？
或許每位老師都會(huì )說(shuō)，練習是為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。
數學(xué)的學(xué)習不是為了應付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒(méi)有了考試數量的鋪墊，教師對于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底。如何突破這個(gè)現狀？這無(wú)疑就需要我們將目標轉向練習設計。
首先，學(xué)生不是解題機器、考試工具。所以對于練習，我們不應只關(guān)注練習課容量及練習題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。
教師對于一次次的題目設計，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提出，一次次的學(xué)習活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設計比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的`學(xué)習過(guò)程與學(xué)習想法呢？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習現狀呢？
這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導。教學(xué)中有的學(xué)生對問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識建立起聯(lián)系。同時(shí)，教師要在學(xué)生練習過(guò)程中引導學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。
教學(xué)中，我們因引導學(xué)生在練習中多思考，讓練習因思考，不再是“冷冰冰”的。通過(guò)設計具有一定挑戰性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，讓學(xué)生體驗數學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。
數學(xué)練習課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
本次“借力雙減新政，深耕輕負優(yōu)質(zhì)”課堂展示課既展示了新入職教師的專(zhuān)業(yè)水平，也讓各位老師在觀(guān)課的同時(shí)進(jìn)行了學(xué)習與交流。通過(guò)本次學(xué)習我倍感壓力，因為新老師們的課堂掌控能力與曾經(jīng)剛入職的我來(lái)比強很多。壓力同時(shí)也是一種前進(jìn)的動(dòng)力，作為老師要不斷地學(xué)習，提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地向更專(zhuān)業(yè)的教師前進(jìn)。
通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)習到了許多好的課堂環(huán)節，比如結合所學(xué)生字進(jìn)行游戲，既提高了學(xué)習的趣味性，又增強了對生字的運用。
正值教育改革之際，“雙減政策”開(kāi)展的如火如荼，曾經(jīng)埋在作業(yè)堆里的老師和學(xué)生終于有機會(huì )抬起頭看一看教育的詩(shī)和遠方。
文件規定“一二年級不得布置書(shū)面作業(yè)”這既是一種身體的解放，也是對學(xué)習質(zhì)量的反向推力。不能寫(xiě)作業(yè)，如何對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固與練習呢？從一年級下學(xué)期開(kāi)始，我便開(kāi)始了思考。升入二年級，學(xué)生需要學(xué)寫(xiě)的字多了，但書(shū)面家庭作業(yè)卻沒(méi)有了，這要怎么辦呢？
我的辦法是利用在校時(shí)間，讓同學(xué)們在學(xué)校利用自習課、午自習時(shí)間進(jìn)行練習。讓課堂書(shū)面練習代替家庭書(shū)面作業(yè)。但在家庭作業(yè)方面我也沒(méi)有放任不管。除了每天固定的課外閱讀，我還會(huì )布置其他的.讀書(shū)作業(yè)。讀書(shū)作業(yè)的檢查通過(guò)課堂學(xué)生的回答、以及課前統計作為參考。課前統計主要是在課前按照作業(yè)項目進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，全部完成的同學(xué)可以獲得小紅花獎勵。在這里，我給予了同學(xué)們信任，同時(shí)也在培養學(xué)生“學(xué)習主人翁”意識，讓他們意識到學(xué)習是自己的事情，無(wú)論老師是否檢查，都應該完成。
在今后的教學(xué)中，雙減政策會(huì )持續深入，“減負曾質(zhì)”仍然是今后工作的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：
一是有效備課，提高課堂教學(xué)效率。課堂是教學(xué)的主陣地，有趣有效的課堂方能保證孩子們聽(tīng)課的注意力。一堂課學(xué)生能專(zhuān)注的聽(tīng)與思，那么教學(xué)效果就有了保證。
二是聯(lián)動(dòng)家長(cháng)，用心培養學(xué)生習慣。最近很多家長(cháng)私信我能不能布置書(shū)面作業(yè)，很顯然我作為老師是支持國家政策的。那么沒(méi)了作業(yè)，家長(cháng)如何找到輔導孩子學(xué)習的支點(diǎn)呢？我將會(huì )繼續引導家長(cháng)把重心轉移到培養孩子的學(xué)習習慣上來(lái)。比如預習、復習的習慣、訂正梳理的習慣，閱讀積累的習慣，運動(dòng)勞動(dòng)的習慣等等，以及引導家長(cháng)學(xué)會(huì )發(fā)現孩子的特長(cháng)并重點(diǎn)培養。
條條大路通羅馬，學(xué)習是一個(gè)人的必經(jīng)之路卻不是唯一一條路。借力雙減，發(fā)現學(xué)生的不同，把學(xué)生當作獨立發(fā)展的人來(lái)看待，把作業(yè)當作培養人的途徑而不是單純提高分數的工具。減負增質(zhì)，增的不是分數，而是一個(gè)人是否走出校園能夠適應社會(huì )，有健全人格，成為有“質(zhì)量”的公民。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
-----雙減”讓我們的童年更加多姿多彩
“雙減”是什么？“雙減”是減去學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復而對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習，減去過(guò)時(shí)、繁瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容。
我個(gè)人覺(jué)得，“雙減”是對老師而言是好的。教師為了減負，短時(shí)間內就得增加工作壓力，鉆研教學(xué)，備好課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加學(xué)生負擔，又能提高課堂效率，老師們教得開(kāi)心。
“雙減”最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下，以后的課堂，每個(gè)同學(xué)都能得到平等的發(fā)展，所有的同學(xué)共同奔向同一個(gè)目標，不允許任何一個(gè)人落伍。課堂上，我們聚精會(huì )神的聽(tīng)講；課后，我們以前的“海洋作業(yè)”會(huì )變成以后的“點(diǎn)滴作業(yè)”。以前，作業(yè)占用了我們大部分的時(shí)間，我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里，抄抄抄，寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，做不完的作業(yè)，沒(méi)時(shí)間看電視，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)，沒(méi)時(shí)間玩游戲，沒(méi)時(shí)間鍛煉身體，沒(méi)時(shí)間出去逛，我們就像一個(gè)整天只會(huì )抄抄寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習機器。
而實(shí)施了“雙減”措施，我們將會(huì )有更多的時(shí)間，我們可以成群結隊地區圖書(shū)館，參加各種公益活動(dòng)，加入喜歡地俱樂(lè )部，可以自由自在干自己想干的'事情了。這樣，周一至周五的校園內，每逢周末的公園里、游樂(lè )場(chǎng)里、廣場(chǎng)上到處都會(huì )是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣，不僅僅使我們得到了精神上地放松，而且還陶冶了每個(gè)人地情操，鍛煉了我們自主學(xué)習地能力。
其實(shí)，我認為減負不僅僅是減輕課本上被束縛的知識，二十為了讓我們能夠有更多的額時(shí)間和經(jīng)歷培養廣泛的興趣愛(ài)好，從而擴大自己的視野范圍，掌握更多的課外知識，多了解社會(huì )，增強自己的實(shí)踐能力�！半p減”這項措施真好，如果能真正的、長(cháng)期的實(shí)施下去就更好了。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區各部門(mén)執行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：1、保護學(xué)生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。2、減輕家庭教育負擔。3、將教育回歸到學(xué)校。4、1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)。
并規定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質(zhì)量監督，嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準，小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
要求教師認真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的.學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構，現有學(xué)科類(lèi)培訓機構統一登記為非營(yíng)利性機構。對原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構，改為審批制。各�。ㄗ灾螀^、直轄市）要對已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構全面排查，并按標準重新辦理審批手續。未通過(guò)審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證（ICP）。對非學(xué)科類(lèi)培訓機構，各地要區分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應主管部門(mén)，分類(lèi)制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓的校外培訓機構。學(xué)科類(lèi)培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓機構，不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現金等方式購買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓機構資產(chǎn)；外資不得通過(guò)兼并收購、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓機構。已違規的，要進(jìn)行清理整治。
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學(xué)科類(lèi)培訓機構從事學(xué)科類(lèi)培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問(wèn)題。嚴格執行未成年人保護法有關(guān)規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。培訓機構不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類(lèi)培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著(zhù)位置公布；不得泄露家長(cháng)和學(xué)生個(gè)人信息。根據市場(chǎng)需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會(huì )公示、接受監督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機制，及時(shí)掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、結合綜合素質(zhì)評價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jì)呈現方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區域內初中的比例，規范普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓治理工作，不得開(kāi)展面向學(xué)齡前兒童的線(xiàn)上培訓，嚴禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學(xué)齡前兒童開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓。不再審批新的面向學(xué)齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓機構的管理，參照本意見(jiàn)有關(guān)規定執行。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
執教數學(xué)已經(jīng)有30年了，應該說(shuō)，布置作業(yè)早已經(jīng)有了自己的習慣與方法，一直以來(lái)有些自己的堅持，諸如堅持計算訓練、堅持新舊知識整合練習、堅持作業(yè)不宜太多等。細細想來(lái)，雖說(shuō)有“減負”意識，但似乎都是以夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎知識、基本技能為主，至于要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想則考慮得是不太成熟的，更別說(shuō)設計出學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)的高效作業(yè)了。如今，作為一線(xiàn)教師，要贏(yíng)戰“雙減”，真正落實(shí)“雙減”，切實(shí)做好“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的“減法”，這著(zhù)實(shí)是不小的'挑戰。
不禁問(wèn)自己，怎么減？
“五保證”護航：
1.保證每日作業(yè)時(shí)長(cháng)在20分鐘左右；
2.保證不在雙休日加重作業(yè)量；
3.保證節假日不布置書(shū)面作業(yè)；
4.保證不布置簡(jiǎn)單重復、機械性的作業(yè)；
5.保證不把作業(yè)作為處罰過(guò)失學(xué)生的手段。
“五加強”助推：
1.加強對數學(xué)書(shū)面作業(yè)的把關(guān)，作業(yè)習題講究典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，力求“少而精”；
2.加強分層布置作業(yè)的落實(shí)，因材施教，因人而異，甚至可以量身定制“彈性作業(yè)”；
3.加強數學(xué)非書(shū)面作業(yè)的設計，根據學(xué)習內容有的放矢地進(jìn)行口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、游戲作業(yè)、閱讀作業(yè)的思考與應用；
4.加強組內教師聯(lián)動(dòng)，集思廣益，設計適合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)；
5.加強作業(yè)負擔監控，家校攜手，及時(shí)溝通，及時(shí)調整，尋找最佳作業(yè)方案。
當然，一個(gè)聲音擲地有聲：解決“減輕學(xué)生作業(yè)負擔”的更重要出路——在于教師要做好執教數學(xué)課的“加法”，要把數學(xué)課上得更有趣、更有味、更高效。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
本次主講人是特級教師陳老師，他為我們帶來(lái)了的“雙減”政策下的有效作業(yè)設計中提到了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，二是提升學(xué)生核心素養。
對于一個(gè)從教第四年的我常常會(huì )拖堂趕不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的'成績(jì)也很一般。陳老師的講座給了我啟發(fā)，要有一個(gè)質(zhì)量高的課堂教學(xué)，提前備好一節課很重要，每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理，這樣孩子們才能在狀態(tài)學(xué)會(huì )新知識，在“雙減”政策下我們也可以適當安排出幾分鐘時(shí)間讓孩子們完成《課堂作業(yè)本》，及時(shí)校對能讓孩子們鞏固新知。除了課堂上的努力，分層作業(yè)也需要花大功夫，陳老師給我們提了幾點(diǎn)建議，其中讓我印象最深刻的是“題組練習”的布置，隨著(zhù)年級的上升，知識逐漸豐富，有些題目稍微改一個(gè)字就能有完全不同的解題思路，而很多學(xué)生就會(huì )解得云里霧里。這只能說(shuō)明他們對于知識點(diǎn)理解不夠透徹，相信通過(guò)“題組練習”能讓他們從對比中加深對知識點(diǎn)的理解，并培養發(fā)散思維。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
核心素養要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識，而是培養學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展：
1、引導真實(shí)學(xué)習，所謂真實(shí)學(xué)習包括：?jiǎn)?wèn)題生成、推理、思辨、實(shí)踐操作、思維轉化和問(wèn)題解決等；
2、應從知識建構轉化為知識建構，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節；
3、綜合化實(shí)踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學(xué)生學(xué)習的指導，主要包括：
1、引導學(xué)習進(jìn)程；
2、設計學(xué)習支架（針對不同水平的學(xué)生應該設計不同的學(xué)習支架）；
3、控制好作業(yè)的.量（研究表明，當作業(yè)的挑戰性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會(huì )增加）。同時(shí)，在利用作業(yè)引導學(xué)習進(jìn)程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著(zhù)不同的作用：
�。�1）課時(shí)作業(yè)（預學(xué)、導學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習設計；
�。�2）單元學(xué)習作業(yè)：強調系統性、整體性學(xué)習；
�。�3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運用；
�。�4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補，實(shí)現全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節，因此作業(yè)設計需要開(kāi)放思維，具體表現為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學(xué)習知識的過(guò)程中形成能力和提升素養，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
聆聽(tīng)講座后，認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題，校長(cháng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構教學(xué)結構，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線(xiàn)上與線(xiàn)下、校內與校外、課內與課外有機組合，才能實(shí)現“綜合化教學(xué)”。
教學(xué)內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預習檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(cháng)的培養。教學(xué)評價(jià)的調整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設計都要以課程標準規定的`階段內容和目標為基準，要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀(guān)上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設計，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉向“育人”，準確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項工作。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
近期比較熱門(mén)的話(huà)題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今天我們又仔細的學(xué)習了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，根據國家政策構建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎上進(jìn)行的減少促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)減少家長(cháng)的焦慮情緒，以學(xué)生文本，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習，在有限的時(shí)間內達到高效的學(xué)習，同時(shí)開(kāi)展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習，擴寬學(xué)生的思維和視野。充分利用身邊的社會(huì )資源和自身的資源，同時(shí)國家也在第一時(shí)間更新了線(xiàn)上的.免費資源，這在無(wú)形中也是給與了極大的幫助，同時(shí)對校外的機構也進(jìn)行嚴格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會(huì )發(fā)現在雙減的過(guò)程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的負擔，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形的減輕著(zhù)家長(cháng)的負擔。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長(cháng)布置作業(yè)，作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，同時(shí)更針對學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。
在這次雙減的過(guò)程中，我們不難發(fā)現優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為教師的我們要不斷的努力學(xué)習去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
雙減政策一下來(lái)，各種各樣的聲音也隨之而來(lái)，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。
說(shuō)到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了，在我看來(lái)，教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè)，愛(ài)自己的課堂，愛(ài)自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒(méi)有變，依舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無(wú)不昭示著(zhù)幸福感的.來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛，就應該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習的快樂(lè )成了我們工作的一部分。
就拿我來(lái)說(shuō)把，我開(kāi)始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號，哪里存在問(wèn)題，我也能夠及時(shí)的記下來(lái)，防止下次問(wèn)題的出現。對于課堂上出現的問(wèn)題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習方面，我們特別重視孩子的習慣培養和多種形式的學(xué)習，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語(yǔ)的熱愛(ài)，感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。下課的時(shí)候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來(lái)的樂(lè )趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習的知識，也能夠真正的把學(xué)習的自律性轉移到自身上來(lái)，其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )生活。
雙減政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔教育，妙手教學(xué)生！
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)學(xué)習文件了解到雙減政策是教育部門(mén)針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔。
“雙減”政策出臺的目的是通過(guò)加強學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負擔，達到提升學(xué)生的綜合素養，構建教育良好生態(tài)的目的。雙減，減輕了家長(cháng)的精神負擔和家庭的經(jīng)濟負擔，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。
我認為雙減政策是能夠帶來(lái)非常大的好處的。首先，就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì )有大量的學(xué)業(yè)負擔，從小學(xué)開(kāi)始就特別的辛苦，這能夠減輕他們的負擔。第二，就是減輕家長(cháng)的負擔，不會(huì )在有嚴重的'內卷，大量的花費。第三，這能夠回歸應試教育的初衷，篩選學(xué)習能力強的人才的目的。
那么我們如何實(shí)施雙減政策？
�。�1）控制作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，為學(xué)生留下充足的時(shí)間放松身心。
�。�2）提高作業(yè)設計效度，避免機械，無(wú)效訓練。
�。�3）)完善作業(yè)管理監控機制，家庭作業(yè)校內做。
�。�4）提升課堂質(zhì)量。
�。�5）確保課后服務(wù)時(shí)間，推行課后服務(wù)5+2模式，即學(xué)校每周都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展兩小時(shí)，課后服務(wù)結束時(shí)間原則上不早于當地正常下班時(shí)間。
�。�6）規范培訓行為，校外機構不得占用國家法定
“雙減”政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，作為一線(xiàn)教師，在校內堅持做到應
教盡教著(zhù)力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓機構無(wú)法超前培訓，讓家長(cháng)們教育成本顯著(zhù)下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(cháng)讓孩子們的情感和思想不再缺失。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
昨天，學(xué)習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅信：“課堂指向核心素養，課后指向更精準的作業(yè)評價(jià)，使學(xué)習目標與學(xué)習評價(jià)精準接軌，這其實(shí)就是學(xué)習過(guò)程教學(xué)評的有效性”；而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評價(jià)的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現學(xué)生對數學(xué)學(xué)習最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習，時(shí)間長(cháng)了，終會(huì )消磨光孩子的學(xué)習激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監督，很有可能會(huì )不適應初中的學(xué)習模式而影響學(xué)習效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著(zhù)。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的.趣味題和思維題，和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩，不是那種干巴巴的數學(xué)信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著(zhù)它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習了圓周率的知識的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了，學(xué)習數學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當然，在趣味性上，我還要繼續尋找合適的素材，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數學(xué)、愛(ài)上數學(xué)。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價(jià)的'分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的，陳特講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，對切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續規范校外培訓（包括線(xiàn)上培訓和線(xiàn)下培訓），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔作出了規定。
現今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九，十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的講座。觀(guān)看后受益匪淺，具體的心得有以下幾點(diǎn)：
一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。從研究上來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內，時(shí)間越長(cháng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，學(xué)生可能作業(yè)做的`時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚，孩子的體力跟不上，意識越來(lái)越差，以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間，孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)，我們教師在設計作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。
二、作業(yè)布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業(yè)分層。
作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層（AB層），我們也可以設計一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常，雙休，長(cháng)假時(shí)間的長(cháng)短進(jìn)行設計；根據不同年段學(xué)生設計不同的作業(yè)類(lèi)型。
三、采取激勵制度的方法。
使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè)，我們老師要千方百計表?yè)P學(xué)生，激勵學(xué)生獨立思考，勇于挑戰。采取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業(yè)，讓孩子在這個(gè)挑戰過(guò)程中取得成就感，能夠變得更加自信。
四、設計“生動(dòng)活潑”的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習的成功者。
設計作業(yè)不僅僅是只設計單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè)，還可以設計一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)（24點(diǎn)）；制作性的作業(yè)，提高孩子的動(dòng)手能力（時(shí)鐘，立體圖形）；調查性的作業(yè)（統計表，統計圖）；生活性的作業(yè)（人民幣，測量）；創(chuàng )造性的作業(yè)。
五、陳特教在作業(yè)設計方面提供了6條思路及建議：
1、布置“一題”研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。
2、布置“多解題”作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。
3、布置“題組練習”在對比練習中加深理解，培養學(xué)生主動(dòng)建構能力一題多變，一題多問(wèn)。
4、布置“變式練習”克服學(xué)生思維定式，培養學(xué)生思辨能力。
5、布置“操作體驗類(lèi)”的作業(yè)。
6、布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習，我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí)，從生活中尋找數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在。
總的來(lái)說(shuō)，教師在設計作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素，需要從作業(yè)目標、作業(yè)時(shí)間，作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設計，以此來(lái)實(shí)現作業(yè)設計整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，教師應該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
今天學(xué)習了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》的幾個(gè)文件，有以下心得體會(huì )：
“雙減”是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，設計好每一節課的教學(xué)目標和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數學(xué)生的補課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數的老師愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來(lái)暑往，培養一批又一批學(xué)生；絕大多數的學(xué)生長(cháng)大后，對他們當年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但也有個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會(huì )得到嚴肅處理。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當日所學(xué)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應用性，對于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì )增加學(xué)生負擔，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的動(dòng)機。優(yōu)秀的'教師不會(huì )布置太多的作業(yè)，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jì)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。
堅守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(cháng)的配合支持。家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在孩子成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)深遠的影響。有的家長(cháng)不投入時(shí)間陪孩子成長(cháng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jì)稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補課，一擲萬(wàn)金，仿佛我花錢(qián)了，我盡到做父母的責任。沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。緩解家長(cháng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍，一方面規范培訓機構的行為，另一方面努力實(shí)現教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(cháng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導平臺，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)念，理性確定孩子成長(cháng)預期，從而形成減負共識。下一步，應該抓好政策落實(shí)。
各地教育行政部門(mén)應拿出實(shí)實(shí)在在的舉措，切實(shí)做到“強校內”，讓學(xué)生在學(xué)�！俺燥�、吃好”，得到充分而滿(mǎn)足需求的校內課后服務(wù)，以緩解家長(cháng)對于“教育內卷”的焦慮，從而減輕學(xué)生、家長(cháng)的負擔。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習更好回歸校園，才能減少參加校外培訓需求。全體教育工作者，應當務(wù)必以立德樹(shù)人為導向，克服“唯分數”的評價(jià)方式，堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，深化課堂教學(xué)改革、提高校內教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù)，當好“四有”好教師和“四個(gè)引路人”，為學(xué)生成長(cháng)導航，撐起有利于學(xué)生健康成長(cháng)的寧靜天空。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
近日，中央全面深化改革委員會(huì )審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，這是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)兒童的健康成長(cháng)作出的重大決策。實(shí)施"雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀(guān)念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著(zhù)一個(gè)良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當下國家因教育內卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著(zhù)眼于學(xué)生身心健康成長(cháng)，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。
我認為應該從以下幾個(gè)方面做起：
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念應該由傳統的“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤皩?zhuān)家型”“教育家”型教師。熟悉課程理念、課程標準，更新教育觀(guān)念。樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎知識的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們全面發(fā)展。
二、教學(xué)過(guò)程
新課改強調教學(xué)要從“注重結論”轉為“重結論的`同時(shí)更注重過(guò)程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過(guò)程中思考如何巧妙構思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗感和參與感更強。
三、課后服務(wù)
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂(lè )的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)，這對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔確實(shí)起到了立竿見(jiàn)影的作用，作為教師對雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。
一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評價(jià)要多元化。
既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)，那么每一節課教師必須在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習的方法和知識運用的技能，不能只為學(xué)會(huì )知識而學(xué)習，而為學(xué)會(huì )學(xué)習而學(xué)習，學(xué)習的最終目的不是培養一個(gè)裝著(zhù)豐富知識的人，而是要培養一個(gè)會(huì )學(xué)習的人，因此教師要精心設計課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，在教師的引導下，主動(dòng)自發(fā)的提出、思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )感和成就感，進(jìn)一步激勵學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習。
要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設計要多元化、多樣性，可選擇性強。教師要深入研究學(xué)情，精準分層，系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機械重復的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運用高效、趣味的授課平臺資源，新穎創(chuàng )意的學(xué)習方式（如新聞采訪(fǎng)、問(wèn)題調查、志愿活動(dòng)等），有效溝通和利用周邊社區、工廠(chǎng)、人文景區等實(shí)際深入社會(huì )，課后作業(yè)內容除了雙基練習，還要有靈活的主題活動(dòng)、項目學(xué)習、特長(cháng)發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內容創(chuàng )新的研究。評價(jià)方式要多元化，不能只依據考試成績(jì)，將各學(xué)科學(xué)生的各類(lèi)作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來(lái)，評判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當然也需要學(xué)校的考評制度和教體局的考評制度進(jìn)行相應的改革。
二、教師的業(yè)績(jì)考評，成績(jì)不再是主要標準。
雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內外學(xué)業(yè)負擔，但如果學(xué)�？荚u教師業(yè)績(jì)的制度不變，中高考選拔人才的標準不變，還是成績(jì)一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無(wú)法在學(xué)校扎根，教師之間的內卷依然很厲害，因為成績(jì)不好就意味著(zhù)業(yè)務(wù)能力不強，就意味著(zhù)教師要被淘汰，這種生存危機會(huì )促使教師之間惡意競爭，所以考評制度不改想減輕學(xué)生校內負擔是落不到地的。
三、教育管理部門(mén)對學(xué)校的考評也可以采取多元化評價(jià)。
之前教育管理部門(mén)對學(xué)校的'評價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jì)、德育和安全等幾塊內容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內課業(yè)負擔，個(gè)人覺(jué)得也必須相應的改革對學(xué)校的各項考評規則，之前學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，往往只是學(xué)校特色建設的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對學(xué)�？荚u添加了印象分，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團活動(dòng)以及學(xué)科素養類(lèi)的活動(dòng)交由第三方專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行考評，考評結果可作為學(xué)校的加分項，細化職高分流和普高錄取在學(xué)�？荚u中的占比，這樣就會(huì )給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導統籌安排工作。
四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來(lái)技術(shù)手藝創(chuàng )造的精彩人生。
如今中考1：1的分流政策，逼的家長(cháng)之所以不擇手段，內卷激烈逼著(zhù)孩子非上高中不可，最主要的原因還是因為職業(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長(cháng)憂(yōu)心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長(cháng)焦慮，不上大學(xué)依然能夠過(guò)好精彩人生，學(xué)好一門(mén)技術(shù)，也仍然可以成為大師級的人物，同時(shí)政府倡導社會(huì )各個(gè)企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話(huà)上不上高中又有什么什么呢？
以上是我對雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見(jiàn)小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導們一定想得更多，看得更遠，相信隨著(zhù)不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇19
“雙減”政策出臺，讓教育重回校園。校外，學(xué)科培訓機構降溫，校內中小學(xué)增加課后托管班，雙管齊下，讓家長(cháng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱，不再為買(mǎi)不起學(xué)區房焦慮，也減輕了孩子繁重的作業(yè)負擔，讓他們有更多的時(shí)間和機會(huì )，去了解我們生活的世界。同樣，也給老師更多的空間，走入孩子的世界，讓他們更了解自己的學(xué)生，以便能展開(kāi)更貼合個(gè)人，更全方位的教學(xué)。這一切，都離不開(kāi)無(wú)數老師的默默奉獻，而這一切，也都是老師用更長(cháng)的工作時(shí)間，更嚴謹的工作態(tài)度換來(lái)的。那么，“雙減”政策的到來(lái)，到底是給老師開(kāi)拓了更大的發(fā)揮空間，還是為老師戴上了枷鎖？下面，我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、“雙減”政策給老師更大的舞臺
“雙減”政策落地，為學(xué)生和家長(cháng)減負，但卻讓老師們多干了幾個(gè)小時(shí)的活。很多人都會(huì )這樣理解，甚至老師本身也這么認為。然而，“雙減”政策為有志向、有目標、有想法的`老師，帶來(lái)了更大的舞臺，而不是枷鎖�！半p減”政策的邏輯就是讓學(xué)習回歸校園，必須通過(guò)校外的學(xué)習來(lái)補充，在這個(gè)基礎上，孩子們還要預習，甚至是超前學(xué)習。有點(diǎn)孩子“吃不飽”，還得大量超前，大量覆蓋�，F在，孩子們的學(xué)習最大程度地回歸學(xué)校，老師可以有更多的時(shí)間與他們交流，面對面地掌握孩子們的學(xué)習狀況，這才是一個(gè)老師真正的舞臺。當然，為了確保教師把更多的精力放在教學(xué)上，必須嚴格貫徹相關(guān)政策，減少不必要的社會(huì )活動(dòng)進(jìn)校園，減少不必要的評比，為基層教師減負，同時(shí)保證他們的工資待遇，多勞多得，能者多勞。
二、“雙減”政策給老師更多的幸福
“雙減”政策對公辦教師的益處是深層次的、長(cháng)遠的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。不同地區的教師待遇水平可能會(huì )提升，教育的焦慮情緒會(huì )逐步改善，“教學(xué)相長(cháng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來(lái)越成為教師職業(yè)的時(shí)代名片。
“雙減”政策出臺，教師將會(huì )增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間，也能更多、更好地引導孩子學(xué)習、幫助孩子提高、教育孩子成才，公辦的教師會(huì )越來(lái)越感受到能力和價(jià)值的充分彰顯，越來(lái)越充滿(mǎn)教育和學(xué)生帶來(lái)的“幸福后勁”。
三、“雙減”政策給老師更高的要求
學(xué)生與家庭被減掉的“負”，變成了學(xué)校和一線(xiàn)教師需要接手的“正”——“加法”勢必壓向天平的一端，那么，作為一線(xiàn)老師，如何做到真正減負？
一要貫徹好教育方針。無(wú)論在什么崗位、從事什么學(xué)科的教學(xué)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
二要上好每一堂課。課比天大，廣大教師和教育工作者，要經(jīng)常問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：一是假如我是孩子。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇20
學(xué)習了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)以后，對減負提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著(zhù)小眼鏡，背著(zhù)沉重的書(shū)包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導班，他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒(méi)。處于童年時(shí)期的孩子，他們的生活不應該被繁重的作業(yè)和輔導班所充斥。作為一名教師，我們要順應孩子的身心發(fā)展規律，讓孩子在學(xué)習之余有時(shí)間去享受童年應有的快樂(lè )。
作為一名教師，我們要充分地認識到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們要精心設計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率，通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節切實(shí)的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個(gè)人認為要做到以下幾點(diǎn)：
1.認真備課。精心設計課堂，以學(xué)科課程標準為導向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過(guò)程，在“減負”的同時(shí)提高課堂效率。
2.依據學(xué)生年齡特征，通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng )設情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲，
3.課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的'管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4.精心設計分層作業(yè)。根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂(lè )事。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。
5.充分利用課后服務(wù)時(shí)間
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇21
近期比較熱門(mén)的話(huà)題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今天我們又仔細的學(xué)習了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，根據國家政策構建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎上進(jìn)行的減少促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)減少家長(cháng)的焦慮情緒，以學(xué)生文本，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習，在有限的時(shí)間內達到高效的學(xué)習，同時(shí)開(kāi)展多樣的課程豐富學(xué)生的學(xué)習，擴寬學(xué)生的思維和視野。充分利用身邊的社會(huì )資源和自身的資源，同時(shí)國家也在第一時(shí)間更新了線(xiàn)上的免費資源，這在無(wú)形中也是給與了極大的幫助，同時(shí)對校外的機構也進(jìn)行嚴格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會(huì )發(fā)現在雙減的過(guò)程中去掉了很多不必要的工作或者史不必要的`負擔，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形的減輕著(zhù)家長(cháng)的負擔。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長(cháng)布置作業(yè)，作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，同時(shí)更針對學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。
在這次雙減的過(guò)程中，我們不難發(fā)現優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為教師的我們要不斷的努力學(xué)習去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。
“雙減”學(xué)習心得體會(huì ) 篇22
為了嚴格落實(shí)雙減政策，結合本班實(shí)際情況，針對學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長(cháng)的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養成良好學(xué)習與行為習慣是實(shí)現班級高效管理的關(guān)鍵。班級管理需要精細化，精準到每件事、每個(gè)問(wèn)題。近期的作業(yè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì )出現拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應的作業(yè)管理辦法。
首先，對班級作業(yè)完成情況進(jìn)行調查，了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(cháng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過(guò)一番溝通，班級有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難�；诖�，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔任的數學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)行分層設計與布置，每天練習分為必做題和挑戰題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達到自己的目標要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶(hù)深入溝通，找到問(wèn)題癥結，延時(shí)服務(wù)時(shí)間大約1小時(shí)多，學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對這個(gè)情況，我和學(xué)生們約定，隨機抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，超過(guò)9點(diǎn)甚至達到10點(diǎn)的同學(xué)，需要當天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計時(shí)，一起尋找問(wèn)題原因。
接下來(lái)，進(jìn)行作業(yè)完成情況觀(guān)察，果然，大多數孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫(xiě)完，由于自己貪玩導致超時(shí)，今天要留在學(xué)校寫(xiě)完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒(méi)想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋自己的作業(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題。當天，我決定陪小加多寫(xiě)一會(huì )作業(yè)，執行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內心特別期待自己的進(jìn)步，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能�？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加媽媽?zhuān)屝〖踊厝ネ晟朴嘞碌膬热荨?/p>
下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習慣找了這樣的方法，但我想習慣養成是一個(gè)持續、全面的.過(guò)程，留校不是一個(gè)高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養成高效作業(yè)的習慣。隨后，我和小加媽媽溝通，進(jìn)行家校聯(lián)合教育，幫助孩子減輕書(shū)包，真正實(shí)現雙減。在學(xué)校，我提高對學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達標發(fā)未來(lái)星，不達標一起找問(wèn)題，并且留校補齊。在家里，請家長(cháng)加強監督，多陪孩子寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，給孩子定時(shí)，達標表?yè)P，不達標找原因。在班級內張貼作業(yè)時(shí)間達標表格，統計每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間，結合各學(xué)科情況，給出時(shí)間范圍，學(xué)生對照標準進(jìn)行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習慣。
我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標，做好自我監控反饋，養成作業(yè)完成反思習慣，能在不斷自我教育、自我完善中養成高效作業(yè)的好習慣，班級管理才能真正精細、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
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