地理學(xué)習心得體會(huì )通用15篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的地理學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地理學(xué)習心得體會(huì )1
在文科綜合的科目中，地理是另大多數同學(xué)頭疼的科目，地理成績(jì)不理想往往成為文科綜合成績(jì)不理想的“罪魁禍首”。在此，我向大家介紹我平時(shí)的一些做法，希望對大家有所幫助。
一、我們一定要夯實(shí)基礎。
我們都知道基礎是非常重要的�？墒窃谄綍r(shí)的學(xué)習中，我們經(jīng)常忽視基礎，建設“空中樓閣”，所以我們應該思考怎樣做才能夯實(shí)基礎。
首先，我個(gè)人認為要仔仔細細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以嘗試這樣做：閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架；再閱讀正文，掌握最基本的知識點(diǎn)；然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來(lái)幫助我們理解課文。我們無(wú)論在課前預習還有復習時(shí)都可以這樣做。
其次，在必要時(shí)我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務(wù)的。此外，學(xué)習地理一定不能離開(kāi)地圖，我們應當把地圖作為重點(diǎn)及難點(diǎn)來(lái)把握。有時(shí)間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時(shí)間來(lái)記憶地圖。
二、學(xué)習地理要積極思考，著(zhù)重培養空間思維能力和發(fā)散思維能力。
我們在區域空間定位時(shí)，這兩種能力不可或缺。比如說(shuō)，面對一個(gè)經(jīng)度和緯度，我們首先該確定它在哪個(gè)大洲、哪個(gè)國家，然后我們可以展開(kāi)來(lái)聯(lián)想這個(gè)國家的一些特征如自然條件、經(jīng)濟水平等。如果時(shí)間充裕我們還可以繼續發(fā)散，想想這個(gè)國家的歷史、政治等基本情況。如果我們平時(shí)注意發(fā)散思維，那么做文科綜合的題目時(shí)就較容易入手。
三、學(xué)習地理需要做一定量的習題。
我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎。
四、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，節省時(shí)間，同時(shí)提高準確率和效率。
在做自然地理題目時(shí)，我們要運用一些基本規律，比如說(shuō)晨昏線(xiàn)和赤道的交點(diǎn)所在的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為6時(shí)或者18時(shí)。掌握了這些規律，我們會(huì )比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。
在做人文地理的題目時(shí)，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，我曾經(jīng)把這種方法戲稱(chēng)為“照貓畫(huà)虎”。就說(shuō)地理分析題，我們常會(huì )因為分析不全面而失去該得的分數。我們在分析區位、旅游資源的優(yōu)勢以及開(kāi)發(fā)條件、某地的自然條件時(shí)都就可以如此炮制……我們首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時(shí)完全我們按照課本的角度去回答高中學(xué)習方法。如果我們這樣做，就會(huì )分析地全面，很容易得到漂亮的分數。
學(xué)習地理和學(xué)習其它科目一樣，沒(méi)有捷徑。我們要花費時(shí)間以及氣力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，因為耐心和恒心總會(huì )得到報酬的。
地理學(xué)習心得體會(huì )2
時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)習《物流地理》這門(mén)課也有一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領(lǐng)下，既學(xué)習到了書(shū)本上的內容，也懂得了許多課本以外的知識�，F在就對這門(mén)課程做個(gè)梳理和總結吧！
一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，對于本來(lái)地理就不太強的我來(lái)說(shuō)以為會(huì )很難，但是通過(guò)慢慢的學(xué)習和探索，發(fā)現這門(mén)課程其實(shí)很有趣也很有用。物流地理是一門(mén)地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，既具有經(jīng)濟地理學(xué)的某些特征，又具有物流學(xué)的某些特征。課本將這門(mén)復雜的新興學(xué)科分為了兩大部分：國內和國際物流地理。在國內物流地理中分了8個(gè)章節，分別是：物流環(huán)境、物流基礎設施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個(gè)章節：國際物流概述、國際物流環(huán)境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯(lián)運及陸路運輸。由此看來(lái)，我們在老師的指導下按部就班的學(xué)習這些內容后，就把物流地理這門(mén)看似困難但實(shí)際簡(jiǎn)單有趣的課程給完成了。
在學(xué)習這門(mén)課的過(guò)程中，老師會(huì )根據情況給我們布置相應的“畫(huà)地圖”作業(yè)�？蓜e小看了這“畫(huà)地圖”，其實(shí)這里邊大有學(xué)問(wèn)呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫(huà)好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫(huà)地圖的過(guò)程中，讓我真正體會(huì )到了如何把書(shū)本知識付諸于實(shí)踐的道理。比如畫(huà)“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫(huà)筆區分地畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完之后，也就對“八縱八橫”這一個(gè)知識點(diǎn)有了更深刻的理解。對于“畫(huà)地圖”這個(gè)作業(yè)，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫(huà)出來(lái)的，老師對我作業(yè)的表?yè)P讓我也感到很開(kāi)心很鼓舞。因此，我覺(jué)得“畫(huà)地圖”的這一部分是我在這門(mén)課程里印象最為深刻的！
在這個(gè)學(xué)期期中的時(shí)候，老師還邀請到了交通局的局長(cháng)給我們上了一堂課。周局長(cháng)從深圳港的概況、建設歷程、建設經(jīng)驗以及港口展望四個(gè)方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來(lái)規劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開(kāi)拓了我們的視野、增長(cháng)了我們的見(jiàn)識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展狀況及未來(lái)更加美好的發(fā)展前程。
由于這門(mén)課不用進(jìn)行期末考試，“畫(huà)地圖”作業(yè)和做專(zhuān)題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專(zhuān)題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國主要工業(yè)布局調查”的專(zhuān)題，而我所負責的則是“20xx年我國鐵礦石進(jìn)口情況調查，進(jìn)口量及港口布局”這一部分。其實(shí)，做專(zhuān)題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專(zhuān)題報告，就必須先上網(wǎng)查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個(gè)完整的PPT。由于我們的是團隊作業(yè)，在這一過(guò)程中我們不僅學(xué)會(huì )了團隊的溝通及合作，也學(xué)習到了做好一個(gè)專(zhuān)題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得��！
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的很快，從一開(kāi)始拿到課本到現在課程的即將結束，都顯得那么的不真實(shí)。但是在《物流地理》的這門(mén)課上，我確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學(xué)到的不僅僅只有知識，更多的還有學(xué)習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學(xué)習和工作中，我在這門(mén)課程所學(xué)到的知識將會(huì )運用到實(shí)際的生活、學(xué)習和工作當中！
地理學(xué)習心得體會(huì )3
地理不同于政治歷史有那么系統的知識框架，地理知識較分散，所以不容易記憶，但有良好的學(xué)方法是有很好的幫助的！下面就是我在高中時(shí)的學(xué)習方法！
地理作為一門(mén)學(xué)科，學(xué)法上有著(zhù)與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習態(tài)度;勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時(shí)還有它獨特的學(xué)法。其實(shí)我們版塊一直強調的就是科學(xué)的學(xué)習方法的思維方法。
一、地理學(xué)習的支柱——教材的理解
1、利用課本，學(xué)會(huì )舉一反三
做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類(lèi)旁通，思路靈活。
2、依綱據本，掌握地理原理、規律
�、傧葘�(shū)讀厚：在書(shū)上作讀書(shū)筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)。
�、谠賹�(shū)讀�。簩⒅R整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。如：
區域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識
�、僦C音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。
�、诳谠E記憶法。例：我國省級行政區的名稱(chēng)：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實(shí)現。
地理是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著(zhù)地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類(lèi)無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數十個(gè)世紀，人類(lèi)一直在感受著(zhù)自然造物的神奇，并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內涵。時(shí)至今日，地理事物與現象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話(huà)題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì )風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類(lèi)社會(huì )，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀(guān)察到許多有趣的地理現象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學(xué)在現代科學(xué)中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著(zhù)重要作用。
既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì )覺(jué)得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學(xué)習時(shí)要求學(xué)生有較強的理科思維，理解難度大;剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對四季更替，邊遠地區鄉村學(xué)生對工業(yè)布局都缺乏感性認識。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習地理也沒(méi)有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
二、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現代社會(huì )是個(gè)信息社會(huì )，生活中處處蘊含著(zhù)信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識和敏感具體的地理問(wèn)題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū)，養成良好的信息素養，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì )實(shí)踐調查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng )新學(xué)習的意識。
地理知識內容十分豐富，實(shí)踐性強，應用性廣，學(xué)習時(shí)要緊密結合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F象、當地和國家的經(jīng)濟發(fā)展、國內外的等，讓學(xué)習更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì )，親身感受生活中的地理知識和現象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀(guān)察和社會(huì )活動(dòng)中得到應用，培養觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì )喜愛(ài)地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功！
三、地理學(xué)習的靈魂——地圖的利用
1、學(xué)會(huì )分類(lèi)地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等。
2、學(xué)會(huì )讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì )變圖①圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)②圖文轉換
4、學(xué)會(huì )用圖①用圖歸納總結地理規律或特點(diǎn)②用圖記憶
復習中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學(xué)習世界地理：
1、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì )發(fā)現你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字)
2、找出十條線(xiàn)穿過(guò)地區的自然景觀(guān)與人文景觀(guān)。
3、要在十條線(xiàn)上下功夫(五條經(jīng)線(xiàn)、五條緯線(xiàn))。
四、注重學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節
學(xué)習地理與學(xué)習其它科目一樣，要注重學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個(gè)環(huán)節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過(guò)預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復習，這樣你是決不會(huì )理解課本知識的，你會(huì )發(fā)現學(xué)地理很難�？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬热莓斕炀屠斫庀�，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì )培養成為你的地理思維，那么學(xué)習地理就會(huì )易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書(shū)。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學(xué)習效率。
(二)學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖
地理學(xué)習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習不能夠離開(kāi)地圖。
第一、“圖文結合易學(xué)好記”，學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們在平時(shí)的學(xué)習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學(xué)習中更應重視地圖的運用。
第三、地圖學(xué)習要學(xué)會(huì )分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì )分類(lèi)，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀(guān)圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數據圖、結構圖、等值線(xiàn)圖等。
學(xué)會(huì )讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀(guān)察圖的具體內容，觀(guān)察要仔細全面，不要漏掉每一個(gè)信息;④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì )變圖，如圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)，圖文轉換等。
學(xué)會(huì )用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習地理要學(xué)會(huì )掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì )了使用地圖的方法和習慣，學(xué)習地理就會(huì )學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習地理課的最重要的工具。
(一)要學(xué)會(huì )閱讀理解地理教科書(shū)
地理學(xué)習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對教材知識點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學(xué)習時(shí)應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區、區時(shí)等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理(主要是下冊、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn);還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
地理學(xué)習心得體會(huì )4
九（5）班 梁婷鈺
接觸地理兩年，我在學(xué)習當中，積累了一些學(xué)習方法。與大家分享分享：
一、首先，我們一定要打好堅實(shí)的基礎。在平時(shí)的學(xué)習中，我們不能忽視基礎。首先，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。2、閱讀正文，掌握最基本的知識點(diǎn)3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來(lái)幫助我們理解課文，我們無(wú)論在課前預習還有復習時(shí)都可以這樣做。其次，在必要時(shí)我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務(wù)的。會(huì )考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的教訓——會(huì )考的內容以課本基礎為主，“本末倒置”就失分咯。
1、書(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì )分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。
3、無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，能畫(huà)出大體輪廓，加深印象和記憶。 總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。
三、思維要活躍，認真聽(tīng)課，緊跟老師思路。上課認真聽(tīng)講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內容，講課速度很快，一定要緊跟老師思路，不然會(huì )懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據自己的需要來(lái)做好筆記，懂就行，不需要一字一句照抄，那會(huì )花費很多精力和時(shí)間，而且會(huì )錯過(guò)老師很多精彩的講評；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。
四、需要做一定量的習題。我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎。
五、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，節省時(shí)間，同時(shí)提高準確率和效率。在做自然地理題目時(shí)，我們要運用一些基本規律，掌握了這些規律，我們會(huì )比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。在做人文地理的題目時(shí)，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，“照貓畫(huà)虎”。就說(shuō)地理分析題，我們常會(huì )因為分析不全面而失去該得的分數。我們在分析地理位置、資源優(yōu)勢以及開(kāi)發(fā)條件、自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時(shí)我們按照課本的角度去回答。如果這樣，就會(huì )分析得全面，很容易漂亮得分。
總之，學(xué)習地理沒(méi)有捷徑。我們要花費時(shí)間和精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們
都需要刻苦努力，一點(diǎn)一滴地積累，相信你的耐心和恒心會(huì )得到回報，到會(huì )考就穩操勝券了。還有，千萬(wàn)別抱僥幸心理，永遠不要想著(zhù)“臨時(shí)抱佛腳”的事兒，否則到考試會(huì )亂了陣腳，拿到考砸的成績(jì)單只能認命咯。世上無(wú)后悔藥，不要浪費可以學(xué)習的每一分一秒。
學(xué)無(wú)止境，地理對我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有“過(guò)去式”。生活中無(wú)處沒(méi)有地理，不單是為了應試，我們還要努力把地理運用到生活當中去！篇三：地理學(xué)習心得
地理學(xué)習心得體會(huì )5
這學(xué)期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學(xué)到了很多的知識，通過(guò)老師的課程，我也體悟到很多的道理和學(xué)習方式。使我感受良多。
在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了陳老師的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，而且不會(huì )有創(chuàng )新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。而陳老師正是這種新的教學(xué)理念，發(fā)了一張張案例分析給我們，讓我們討論并上臺發(fā)言，這一舉動(dòng)，不但鍛煉了我們演講的能力，總結的能力，還讓我們努力克服怯場(chǎng)的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。
在我看來(lái)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂學(xué)習中，看到陳老師改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。 陳老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。陳老師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。我們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，陳老師應順應學(xué)生的心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。使我們更深入的學(xué)習知識并理解他們。
課堂上一個(gè)寓意深刻的實(shí)例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個(gè)耐心尋味的設問(wèn)，“如向西越過(guò)一百八十度經(jīng)線(xiàn)時(shí)期一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線(xiàn)以北的人的影子是否永遠朝北”:一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，假如向比鄰星打個(gè)電話(huà)，八年半才能聽(tīng)到回音;一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發(fā)現過(guò)程的描述;加上教具、圖表、照片大合理使用;陳老師過(guò)硬的基本功，課內外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學(xué)習情境的設置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發(fā)，使我們不僅在情感上同時(shí)在美感上也受到熏陶，產(chǎn)生滿(mǎn)足感、回味感、維持學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。
地理學(xué)習心得體會(huì )6
在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習方法和學(xué)習規律。
一、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理(選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn);還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
二、圖文結合，易學(xué)好記
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)習的側重點(diǎn)是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學(xué)習方法的側重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應對策服務(wù)。也就是說(shuō)，應側重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導出一些規律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應對策�？梢�(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。
2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現為以人地關(guān)系為主線(xiàn)的顯著(zhù)特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)習地理必須緊扣這條主線(xiàn)。
3.許多地理問(wèn)題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。
四、小結：高中地理學(xué)習方法的基本原則和一般規律介紹
1.哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容
�、诺乩砘靖拍�。
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等
�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念(對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)
�、频乩砘疽幝膳c基本原理。
地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄�。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
�、鹊乩韮热莸奈淖诌壿嫳磉_能力
�、墒占�、整理地理資料的能力
2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容
�、庞美砜扑季S的方法學(xué)習自然地理。
�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題
�、谱⒅馗黝�(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系
�、怯梦目扑季S方法學(xué)習人文地理。
所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題;從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。
地理學(xué)習心得體會(huì )7
要學(xué)好地理，首先，我認為最重要的就是要對它感興趣，只有對它感興你才會(huì )想要學(xué)，才能把它學(xué)好，所以大家一定要培養學(xué)習地理的興趣。
其次、必須利用好課堂上的40分鐘，聽(tīng)課效率要高，然后在課后注意鞏固，認真對待每次作業(yè)，力求弄清楚每一個(gè)知識點(diǎn)；還有考前猜題，復習時(shí)要注意課本中例如后面的知識。（�？歼x擇題）
最后一點(diǎn)，也是最重要的，那就是記圖，記圖最重要的一點(diǎn)就是要分清每一種圖，千萬(wàn)不可張冠李戴，記圖首先要記清最基本的圖，如世界地圖的大概輪廓，地球的自轉和公轉圖等；其次是結合課本上的圖形解釋加以理解。
例如在學(xué)習氣候類(lèi)型這一節時(shí)，要注意課本上每種氣候類(lèi)型的圖，要學(xué)會(huì )根據圖判斷出是什么類(lèi)型的氣候，并熟記其特點(diǎn)和成因。并根據判斷氣候三步曲來(lái)判斷，第一步：凸向定半球，根據等溫線(xiàn)的凸向來(lái)確定半球北半球向北凸，南半球則反之。第二步：溫度定帶，即每月最低溫在15℃以上的為所有熱帶氣候類(lèi)型；最低溫在0℃—15℃之間為亞熱帶氣候，還包括溫帶海洋性氣候；最低溫小于0℃為溫帶氣候類(lèi)型（溫帶海洋性氣候除外）；第三步：降水定型，夏季多雨型：熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、冬季多雨型：地中海氣候；全年多雨型：熱帶雨林氣候、溫帶海洋氣候，全年少雨型：熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候。
我個(gè)人認為記圖就要達到給你一個(gè)知識點(diǎn)，你能馬上想到有關(guān)的圖形，或是給一個(gè)圖，能馬上想起有關(guān)知識。
地理學(xué)習心得體會(huì )8
作為一個(gè)剛上崗的地理老師，能有機會(huì )參加學(xué)校給我們提供的這次培訓機會(huì )，我感到十分的榮幸。這次培訓留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為，所以學(xué)習對于老師來(lái)說(shuō)很重要。
20xx年2月12日，學(xué)校組織召開(kāi)了寒假培訓。
一、這次培訓非常及時(shí)，使我認識到了自身的不足。
因為學(xué)校在下學(xué)期準備全面開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式，而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從，覺(jué)得毫無(wú)頭緒，所以我對下學(xué)期高效課堂教學(xué)感到很茫然。學(xué)校組織的這次培訓可以說(shuō)是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過(guò)聆聽(tīng)各位老師的發(fā)言，我才發(fā)現自己各方面的不足。比如，班級學(xué)習小組的建設，小組評價(jià)方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué)，如何保證課堂教學(xué)的高效，小組及個(gè)人評價(jià)機制如何保證對每位同學(xué)都有長(cháng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新聽(tīng)了各位老師的發(fā)言，我才認識到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高，需要學(xué)習。
二、通過(guò)這次培訓我認識到了學(xué)習的重要性。
這次學(xué)習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學(xué)習。通過(guò)不斷地學(xué)習，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓是一種學(xué)習，但這畢竟非常有限；大部分內容的學(xué)習還需要自學(xué)，需要看書(shū)，需要在網(wǎng)上學(xué)習，所以，我們需要在思想上提高認識，在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習。這就需要轉變一些行為習慣，比如，暑假的時(shí)間，我以前總是無(wú)所事事，白白浪費了大量的時(shí)間，沒(méi)有用在學(xué)習上，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無(wú)法計量的，等于說(shuō)是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時(shí)間學(xué)習，使自己盡快提高，盡快成長(cháng)起來(lái)。
三、學(xué)習的理論知識必須要內化為自己的思想方法，用以指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次培訓，我總是感到理論易學(xué)，但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的'教學(xué)實(shí)踐，這樣才能鞏固所學(xué)，強化自身技能，提高運用能力，為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。
創(chuàng )建高效課堂，我總覺(jué)得還有很長(cháng)的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學(xué)習、提高、創(chuàng )新，為實(shí)現教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現。
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隨著(zhù)地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標、結構體系 、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內容，對于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大 ，內容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說(shuō)內容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統的知識結構體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡(jiǎn)化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng )新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關(guān)系是現代地理學(xué)研究的核心內容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫(xiě)，始終是在人地關(guān)系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統性，而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區域地理三方面的知識不再是系統的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎知識，在提出問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來(lái)選取內容，地理新教材也突出可持續發(fā)展，可持續發(fā)展，全球人類(lèi)共同面臨的人口問(wèn)題，發(fā)展總是等等方面的可持續發(fā)展，關(guān)注地球 ，關(guān)注未來(lái)。
地理新教材從社會(huì )發(fā)展的需要，培養多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應社會(huì )發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問(wèn)題有機的結合起來(lái)，充分闡明了地理的基本觀(guān)念、基本原理，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現象，地理過(guò)程的剖析，對于現象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析，培養學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題，聯(lián)系國內、國際多種重大實(shí)際，調動(dòng) 學(xué)生積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重培養學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機結合起來(lái)，變學(xué)生被動(dòng) 接受知識為主動(dòng)接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的能力。 對于學(xué)生能力的培養，教材編寫(xiě)得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種 不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學(xué)們學(xué)習，同時(shí)在習題的設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大 學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養提供了很大的幫助！
地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用 語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái)，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過(guò)程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀(guān)照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來(lái) 很好的說(shuō)明課文內容、知識，起了鮮明，直觀(guān)的效果。對于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快，教師教起來(lái)比較 得心應手，這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣！
這次地理新教材的編寫(xiě)，確實(shí)從多方面 體現了"新"的特點(diǎn)，無(wú)論是從內容、結構、要求， 還是目的、設計等方面都能體現出來(lái)。當然新教材中還有許多值得去研究，去學(xué)習的地方，需要全體師生去共同探討研究！
地理學(xué)習心得體會(huì )10
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對自然地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于這方面的知識。之前還沒(méi)有接觸這門(mén)課程的時(shí)候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會(huì )覺(jué)得這會(huì )是門(mén)枯燥的課程。
其實(shí)不以為然，在老師的講課過(guò)程中通常會(huì )穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò )小組的組員之后，因為平時(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后，對這門(mén)課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。
學(xué)期快結束了，回想起來(lái)，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區間內的一個(gè)特殊圈層。它是在太陽(yáng)輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時(shí)穩定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件，并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強大因素。人類(lèi)出現后，又成為人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究?jì)热蓦S著(zhù)學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規律；研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系，彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉化的動(dòng)態(tài)過(guò)程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規律；研究各個(gè)區域的部門(mén)自然地理和綜合自然地理特征，并進(jìn)行自然條件和自然資源的評價(jià)，為區域開(kāi)發(fā)提供科學(xué)依據；研究受人類(lèi)干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢、存在的問(wèn)題，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著(zhù)自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門(mén)性的兩組分支學(xué)科。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。 區域自然地理學(xué)是研究某一特定地區的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時(shí)期地球表面自然地理現象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬(wàn)年來(lái)人類(lèi)歷史時(shí)期自然地理環(huán)境的變化及其規律的學(xué)科，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外，有普通自然地理學(xué)，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結構特征形成和變化規律的學(xué)科，也有人認為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門(mén)性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、
生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān)，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱(chēng)地形學(xué)，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候學(xué)是研究氣候特征、形成、分布和演變規律，以及氣候與其他自然因子和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué)，研究地球表面各類(lèi)水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時(shí)程分配，以及分布規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動(dòng)物地理學(xué)是研究動(dòng)物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動(dòng)物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究?jì)鐾恋男纬�、特征、發(fā)育及其分布規律的學(xué)科�；瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉化規律的學(xué)科，是自
然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫療保健機構和設施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應用地理學(xué)的分支學(xué)科。
此外，還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科�，F代自然地理學(xué)不斷加強定量分析、生態(tài)化和應用研究的同時(shí)，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法，開(kāi)始進(jìn)行地理預測研究，并將更加重視全球環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來(lái)越緊密的聯(lián)系在一起。
當然這些知識都是基本的，也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的，這一丁點(diǎn)的知識是遠遠不夠的。
我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會(huì )明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來(lái)說(shuō)也是會(huì )廣納接收并且也能好好的運用。
地理學(xué)習心得體會(huì )11
關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養培養學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向學(xué)生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養學(xué)生的地理科學(xué)觀(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向學(xué)生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀(guān)念從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。
如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促發(fā)他們學(xué)習的使命感。在地理學(xué)習情感轉化的前提下，引導學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì )他們如何處理、分析、加工這些信息。
滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習地理的思想動(dòng)態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。
選修課程內容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性高而主啊動(dòng)性強。因而在教學(xué)過(guò)程中，應更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力的培養，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動(dòng)的對象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗學(xué)習主體的學(xué)習成效？新課程提出了定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的舉措，更加客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握。
如在地球的公轉對正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區的太陽(yáng)高度與建筑設計關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對復雜問(wèn)題的應變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設中的重大地理問(wèn)題，因而對學(xué)生參加探討活動(dòng)的評價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
地理學(xué)習心得體會(huì )12
在本次地理國培學(xué)習中，通過(guò)專(zhuān)家視頻講解，我有機會(huì )聆聽(tīng)到各個(gè)專(zhuān)家闡述的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)更新了自己的教學(xué)模式，深感受益匪淺。下面，我談?wù)剠⒓訃鄬W(xué)習以后的幾點(diǎn)心得：
1、對新課程標準有了更深入的了解。
新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)對七、八年級地理課程的實(shí)施，讓學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
2、增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)在線(xiàn)視頻，我們學(xué)習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，如何使教學(xué)面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。
比如，在學(xué)習七大洲四大洋時(shí)，教材安排主要是七大洲四大洋的名稱(chēng)及其面積大小，如果只講這些就太過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，還應該通過(guò)讀圖，深挖教材，從而掌握一些必要的知識，如跨經(jīng)度最多的大洲、大洋分別是什么？赤道穿過(guò)的大洲有哪些？太平洋周?chē)拇笾抻心男�？印度洋周�(chē)拇笾抻心男�？等等，這樣才能提高學(xué)生的讀圖能力，從而牢固掌握地理知識。
讓我感觸最深的是，通過(guò)學(xué)習，我認為在完成教育教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切聯(lián)系地理知識與學(xué)生生活實(shí)際，讓地理走進(jìn)生活，讓生活融入地理；要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和成就動(dòng)機，提供最適合學(xué)生的的知識加工法則，激勵學(xué)生提高學(xué)習效率，幫助學(xué)生建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和學(xué)習環(huán)境。所有這些，為我以后的教學(xué)指明了方向。
3、教給學(xué)生有用的地理知識。
課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限于課本還遠遠不夠，因此還要教給學(xué)生有用的地理知識。這就意味著(zhù)，一方面要教育學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)地理知識分析生活中的地理現象。比如，為什么四川汶川、青海玉樹(shù)等地容易發(fā)生地震？教師就應該原因講給學(xué)生，主要因為地處地中�！柴R拉雅火山地震帶，位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處，進(jìn)而交給學(xué)生一些防震知識；另一方面，還要結合鄉土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養他們走出家鄉時(shí)，如何用所學(xué)地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學(xué)生怎樣選擇交通工具，將來(lái)如何選擇學(xué)習、生活環(huán)境，等等，都很有幫助。
4、以終身學(xué)習為目標。
作為教師，我體會(huì )到只有終身學(xué)習，才能不斷更新自己。所以平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。我們要講好課，創(chuàng )建學(xué)生喜歡的課堂，只有不斷學(xué)習，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從本質(zhì)上說(shuō)，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將呆板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與主觀(guān)能動(dòng)性相結合的有效途徑。
實(shí)際上，作為基層教師，我們平時(shí)工作在教學(xué)第一線(xiàn)，都忙于應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更談不上系統的理論學(xué)習。這次國培，是我有機會(huì )及時(shí)更新了自己固有的知識體系，對我觸動(dòng)很大。通過(guò)國培學(xué)習，我深刻感受到，只有及時(shí)地充實(shí)自己，不斷提高自己，才能從容面對激烈的競爭和壓力，才能不會(huì )被社會(huì )所淘汰。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！今后，我要不斷學(xué)習，勇做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理教師。
借此機會(huì )，感謝上級部門(mén)給我們提供這樣一次有用的國培學(xué)習機會(huì )！
地理學(xué)習心得體會(huì )13
本次“國培”學(xué)習讓我受益匪淺，培訓過(guò)程中精典的專(zhuān)家講解和精彩的教師作課，讓我感受到了，這是一次真正為我們一線(xiàn)教師服務(wù)的培訓�，F結合自我教學(xué)實(shí)踐現小結如下。
通過(guò)專(zhuān)家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)7——8年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”作為地理課程標準的三維目標之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結果，關(guān)心結論的做法，對學(xué)生在探索、體驗的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生獲取知識與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。
對于新課程的教學(xué)，我認為應面對全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養創(chuàng )新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內容對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，因而其教學(xué)內容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導與調控，教師如何引導，如何調控關(guān)鍵在于對教學(xué)內容的導入上。恰如其分的導入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展，對教學(xué)內容的掌握更深刻，為開(kāi)拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現。
我必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
地理學(xué)習心得體會(huì )14
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )研修培訓，我認真參加了六門(mén)課程學(xué)習，在論壇上積極發(fā)帖和回帖，與同學(xué)開(kāi)展熱烈交流，撰寫(xiě)并提交學(xué)習心得、教學(xué)設計與反思、我的教學(xué)故事。老師精心編寫(xiě)的網(wǎng)絡(luò )教材、專(zhuān)題講座、案例展示和評析、思考與活動(dòng)、參考資料，內容詳實(shí)，包括了地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)設計案例，應用性很強。網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習方式以新穎、獨特的教學(xué)模式，立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個(gè)多月中，我學(xué)到一些基本常識并由此深化，體會(huì )和感觸很多，本次培訓對我教學(xué)有很大幫助，
第一，我意識到，作為地理教師在研讀義務(wù)教育20xx版地理課程標準時(shí)，首先應該知道課程的性質(zhì)、領(lǐng)悟課程的基本理念、熟悉課程的設計思路，在分析、研究“課程目標”和“課程內容”時(shí)，需要注意緊扣地理課程的核心論題，以人地關(guān)系和可持續發(fā)展戰略作為一條紅線(xiàn)，把各項教學(xué)內容串聯(lián)起來(lái)，突出地理課程的區域性和綜合性。X新課程標準對“教學(xué)建議”起始自然段的一段文字進(jìn)行了改寫(xiě)和充實(shí)，強調地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”，指出教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習方法、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力”。 實(shí)踐與創(chuàng )新，不僅是地理學(xué)習的兩大重要環(huán)節，又是地理學(xué)習的主要目標。實(shí)踐是深化地理認知的需要，是把地理知識和現實(shí)生活、社會(huì )經(jīng)濟、自然環(huán)境聯(lián)結起來(lái)的途徑。創(chuàng )新是地理知識在運用層面上的重組，是地理方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng )意，是思維活動(dòng)在地理價(jià)值判斷中的升華。
第二，如何在地理課堂上，根據不同的地理教學(xué)內容，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計能夠體現新課程理念的地理活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導下，運用所學(xué)的知識和技能，通過(guò)回答問(wèn)題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識，不斷提高自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習方式或過(guò)程。廣義的“地理學(xué)習活動(dòng)”，包括學(xué)生在課堂的地理學(xué)習活動(dòng)和課外進(jìn)行的地理學(xué)習活動(dòng)，即在教師的指導下，學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，通過(guò)回答問(wèn)題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習方式或過(guò)程。是學(xué)生除了被動(dòng)聽(tīng)課以外的各種學(xué)習活動(dòng)。 地理學(xué)習活動(dòng)具有兩個(gè)特征：一是“動(dòng)”，包括動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腳走。二是“生動(dòng)”，包括教師引導下的“動(dòng)”和學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習，在動(dòng)中體驗，在動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，在動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。教師應注重利用活動(dòng)進(jìn)行地理教學(xué)，注重活動(dòng)設計，注意在活動(dòng)中引導學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、分析和解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)習對生活有用的地理，引導學(xué)生在生活中發(fā)現地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
第三，為提高地理課教學(xué)的效能, 教學(xué)策略的運籌超越了那些具體方法，屬于教學(xué)原則性問(wèn)題，有效教學(xué)策略的實(shí)施更加強調了方法的選擇及優(yōu)化組合。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的主要因素，教師要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動(dòng)，有效地處理課堂問(wèn)題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
以下結合初中地理教學(xué)實(shí)踐，從組織策略、提問(wèn)策略上，對地理教學(xué)策略的優(yōu)化組合進(jìn)行思考并提出建議。
1．運用組織策略開(kāi)展探究學(xué)習，擴大有效的參與
課堂組織策略涉及教師角色的認定、課堂活動(dòng)的控制、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。
地理探究學(xué)習關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，科學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展探究學(xué)習的前提和出發(fā)點(diǎn)，提出具有探究?jì)r(jià)值和科學(xué)意義的問(wèn)題是科學(xué)探究學(xué)習的關(guān)鍵，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正意義上的探究地理探究學(xué)習指以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識理解、科學(xué)探究技能掌握和加深對科學(xué)的理解為目的、以一定的問(wèn)題為導向，學(xué)生根據已有的知識、技能和經(jīng)驗，在教師指導下經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設、制定計劃、分析論證、得出結論、反思評估和表達交流等探究要素中的一個(gè)或幾個(gè)要素，運用地理科學(xué)方法體驗地理研究過(guò)程，嘗試解決地理科學(xué)問(wèn)題，由高度科學(xué)思維參與的各種學(xué)習活動(dòng)。探究學(xué)習要讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動(dòng)或實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，獲得切身感受，加深對科學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)習興趣，養成科學(xué)精神，發(fā)展科學(xué)探究的能力。
在教人教版地理七年級下冊第七章第一課時(shí)“東南亞”時(shí)，教師精心設計了學(xué)案：
在航海游戲中選擇不同的線(xiàn)路：
在東南亞大洲大洋地圖中已標出經(jīng)馬六甲海峽到達波斯灣、紅海、非洲東部、好望角的海上航線(xiàn)，并設置任務(wù)：
�、倜鞒跗卩嵑头蠲鍪刮餮蟮暮胶；顒�(dòng)。每次都由蘇州劉家港（瀏河）出發(fā)下西洋，到達紅海。
�、谌毡緳M濱出口一批汽車(chē)到地中海的希臘。
�、鄄ㄋ篂车氖瓦\往中國上海。
�、苡《让腺I(mǎi)的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼。
�、葸_累斯薩拉姆港有一批銅礦運到日本大阪。
首先，教師請學(xué)生用彩色筆描畫(huà)不同的航線(xiàn)，在學(xué)生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機一動(dòng)，要求學(xué)生討論：
問(wèn)：鄭和下西洋返航時(shí)，從會(huì )東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙、穩重心，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會(huì )不會(huì )對熱帶雨林、熱帶季雨林會(huì )產(chǎn)生不利影響？
接著(zhù)，教師引導學(xué)生把新教材中的可持續發(fā)展觀(guān)念與補充的20xx年中國主要石油進(jìn)口來(lái)源國和石油進(jìn)口量列表整合后進(jìn)行問(wèn)題設置：
為了減少對馬六甲海峽的依賴(lài)，
能源專(zhuān)家首先建議，俄羅斯和中亞等地區石油資源也較豐富，所以……
環(huán)保人士認為,小汽車(chē)太多污染太重了,霧霾天氣對健康不利，所以……
你還有其他辦法嗎？
學(xué)生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油，還有管道運輸，后者受南海爭端的影響小，有利于中國的石油安全。另外，選擇綠色出行，多坐公交，發(fā)明用于替代的新能源。
可見(jiàn)，教師在備課中充分把握新教材知識聯(lián)系后，才能在教學(xué)實(shí)踐中成功控制課堂活動(dòng)，選擇合適的交互方式，以求達到事半功倍的效果。為此，建議選用兩種課堂組織策略：
�、僦付ㄝ喠鲄⑴c。這是課堂教學(xué)中促進(jìn)討論的一種技巧，每一堂課指定一個(gè)小組參與討論。通過(guò)輪流參與的方式，給每個(gè)人和每個(gè)小組一個(gè)展示自我的機會(huì )。為了確保學(xué)生真正參與課堂的活動(dòng)，教師可要求每一位學(xué)生準備一張紙記錄參與活動(dòng)，上面寫(xiě)上自己的姓名，記錄自己在上課討論時(shí)回答問(wèn)題和提問(wèn)問(wèn)題的情況。這樣便于教師掌握課上有多少同學(xué)真正參與了活動(dòng)，有多少學(xué)生被忽視，以便調整自己教學(xué)。
�、诒硌萦柧�。為確保學(xué)生真正參與，可讓學(xué)生獲得自己的理解或答案。表演訓練讓學(xué)生使用所學(xué)術(shù)語(yǔ)、信息進(jìn)行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學(xué)生扮演印第安人，描述遷移農業(yè)的過(guò)程和弊端；從不同的身份去體驗生活，效果較好。教材中可設計表演的題材廣泛、滲透了文化素質(zhì)，包括風(fēng)俗習慣、人際關(guān)系等內容，融思想性、知識性、真實(shí)性于一體。地理課上，小組活動(dòng)中常有些角色需組織男女學(xué)生共同扮演，如: 扮演導游介紹蘇州美食，分析魚(yú)米之鄉的農業(yè)與氣候地形的關(guān)系；扮演巴西卞卡一家人，直觀(guān)說(shuō)明混血種人的形成；扮演澳大利亞農民，反映其農業(yè)地帶的特殊分布。教師可充分考慮到這些差異，布置角色表演任務(wù)，可分小組活動(dòng)，這種經(jīng)常性的人人參與的角色表演可在廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生基礎上獲得與那種為了公開(kāi)課需要，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結果。為了小組的共同榮譽(yù)，組員們發(fā)揮團隊精神，分工協(xié)作，通過(guò)競爭選拔，使一些才能出眾的學(xué)生發(fā)揮出潛能，脫穎而出，參加校內外擁有更廣闊空間的活動(dòng)。
2．選擇提問(wèn)策略，實(shí)現有效的調控
提問(wèn)作為最常見(jiàn)的課堂交互活動(dòng)。問(wèn)題的種類(lèi)，教師對學(xué)生回答的評估，以及對回答過(guò)程的控制，決定提問(wèn)的成功與否。不同問(wèn)題對學(xué)生認知水平和語(yǔ)言能力等各有要求。但學(xué)生的認知水平不同、問(wèn)題有難有易、等待時(shí)間有長(cháng)有短、反饋方式各式各樣，所有這些都會(huì )影響到提問(wèn)的質(zhì)量。提問(wèn)策略可分為以下幾種：
①準備有效的問(wèn)題。
有效的提問(wèn)應能使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復，并且同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識。相反，如果提問(wèn)造成學(xué)生長(cháng)時(shí)間的沉默，或者學(xué)生只能做出十分簡(jiǎn)短的或不恰當的回答，那么，提問(wèn)就一定存在問(wèn)題。
例如：在新課教學(xué)時(shí)，如果教師提問(wèn)：“泰國人為什么喜歡吃米飯？”，學(xué)生會(huì )感覺(jué)難以入手，因為提問(wèn)指向不明。因此，建議教師明確條件，這樣提問(wèn)：從自然和人文條件上說(shuō)說(shuō)東南亞人選擇種水稻是什么原因？這樣，既使學(xué)生掌握從自然和人文因素分析農業(yè)發(fā)展的一般方法，也可便于清晰順暢地獲得信息。
可見(jiàn)，有效問(wèn)題一般都是開(kāi)放性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題，要求回答者運用其思維機制進(jìn)行回答，鼓勵學(xué)生做出自己的答復，有助于學(xué)生認知能力、思維能力的發(fā)展。有效問(wèn)題發(fā)人深省，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問(wèn)題意思明了、具體，為回答提供清晰的回答模式；能夠引發(fā)活躍的課堂對話(huà)，照顧學(xué)生的思想，學(xué)生的理解力；能夠運用學(xué)生的語(yǔ)言，從而給學(xué)生提供一個(gè)安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言。要求學(xué)生能夠在各個(gè)概念之間建立聯(lián)系，通過(guò)組織學(xué)生推論、概括、解釋給學(xué)生提供機會(huì )加深其對材料的理解。
②問(wèn)題設計的方法
首先，多問(wèn)挑戰性問(wèn)題。問(wèn)題應對學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、知識水平都有一定的難度，從而具有一定的挑戰性。對這類(lèi)挑戰性問(wèn)題的正確回答，對培養學(xué)生的自信心，對學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。如：巴西的熱帶雨林中會(huì )大面積種植水稻嗎？通過(guò)與東南亞耕地較少，開(kāi)發(fā)歷史悠久、人口稠密，勞動(dòng)力資源豐富的人文條件展開(kāi)對比，以明確不同區域在自然和人文因素上的差異。
其次，問(wèn)幾個(gè)能夠引發(fā)深入思考的問(wèn)題。當學(xué)生的回答不得當、不完整時(shí)，教師應繼續提問(wèn)，通過(guò)暗示等手段幫助學(xué)生做出正確答復；當學(xué)生的回答正確時(shí)，教師也應在其回答的基礎之上進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題步步深入，激發(fā)學(xué)生討論。提問(wèn)深入思考的問(wèn)題可以避免一次性問(wèn)答現象，增加學(xué)生的參與。
再次，提問(wèn)與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的問(wèn)題。余文森教授認為，尊重學(xué)生的主體性要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。當所談?wù)摰脑?huà)題為學(xué)生所了解、所提問(wèn)的內容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)時(shí)候，學(xué)生就會(huì )感興趣，參與意識也就會(huì )增強。如：讓學(xué)生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀(guān)察分析蘇州亞熱帶季風(fēng)氣候降水多，地處濕潤區的特征。
此外，提問(wèn)具有發(fā)散性的問(wèn)題。學(xué)生比較喜歡發(fā)散性問(wèn)題，而不大喜歡聚合性問(wèn)題，因此，提問(wèn)時(shí)應增加發(fā)散性問(wèn)題的比例。如：鄭和下西洋和麥哲倫環(huán)球航行，有何不同？
③過(guò)程調控的建議。
這是指保證提問(wèn)過(guò)程順利進(jìn)行的方法技巧，主要有注意全方位、提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生、轉移和誘導等。提問(wèn)時(shí)，教師首先應面對所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生感覺(jué)到教師是在面對自己說(shuō)話(huà)，從而集中精力于課堂活動(dòng)之中。將提問(wèn)的問(wèn)題應按由易到難，由封閉性問(wèn)題到開(kāi)放性問(wèn)題，由聚合性問(wèn)題到發(fā)散性問(wèn)題，由淺層問(wèn)題到深層問(wèn)題的順序排列，體現出層次性。班上有的學(xué)生比較靦腆，有的學(xué)生容易走神，有的則可能做小動(dòng)作。有針對性地提問(wèn)可給以靦腆的同學(xué)機會(huì )，喚回走神同學(xué)的注意力，制止擾亂課堂的同學(xué)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。注意到提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的參與。
當被提問(wèn)的學(xué)生不能回答提問(wèn)，教師可將問(wèn)題轉向另一個(gè)學(xué)生。當被提問(wèn)者不能回答出問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)希望教師能夠幫助他們找到問(wèn)題的正確答案，而不是希望教師馬上將機會(huì )轉給其他同學(xué)。教師應了解學(xué)生的具體情況，運用轉移和誘導：調整自己的問(wèn)題，給予提示，幫助被提問(wèn)者找到問(wèn)題的答案。
地理學(xué)習心得體會(huì )15
20xx年8月3—5日，我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓學(xué)習。三天的學(xué)習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習，有幸聆聽(tīng)了湖南長(cháng)沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
一、聽(tīng)向老師的講座，提高了教育認識，升華了教育理念。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀(guān)，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的科學(xué)行為。有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。
如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì )想方設法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì )主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì )像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現狀。
二、聽(tīng)了講座，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生�！薄皭�(ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。
三、聽(tīng)了講座，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì )的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其教，親其師，信其道”。
我更加明確了教師的基本責任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。
四、聽(tīng)了講座，知曉地理課堂設計的策略、教學(xué)過(guò)程的設計。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解員，努力適應教研工作的需要。
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