學(xué)習名師心得體會(huì )（通用21篇）

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的學(xué)習名師心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇1

　　學(xué)習了清華附中著(zhù)名特級教師，全國優(yōu)秀教師趙謙翔老師的“名師的教學(xué)成長(cháng)之路”，感覺(jué)收獲很多。為我了解“名師”、感悟“名師”，學(xué)習“名師”提供了一份非常珍貴的資料。趙老師以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我，促使我不斷地去學(xué)習，去揣摸：

　　一、學(xué)習他對教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和執著(zhù)追求。

　　要學(xué)習他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報，對大自然的熱愛(ài)這種崇高的從教動(dòng)機和幸福觀(guān)，把工作與學(xué)習看成是品嘗人生的歡樂(lè )，樹(shù)立視事業(yè)如生命，愛(ài)在其中，以苦為樂(lè )，為之獻身的信念。

　　二、學(xué)習他關(guān)愛(ài)學(xué)生，提倡民主，不懈追尋教育理想的精神。

　　要學(xué)習他民主、科學(xué)的教學(xué)觀(guān)，以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心，長(cháng)年累月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地堅持下去，真正實(shí)踐目中有“人”的教育，充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，為了一切人全面發(fā)展的教育。

　　三、學(xué)習他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂(lè )觀(guān)向上的生活作風(fēng)。

　　要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學(xué)習他健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神，善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長(cháng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對人生的境遇觀(guān)，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

　　結合師德教育活動(dòng)實(shí)際，更新觀(guān)念，加強職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)意識的教育。將先進(jìn)的教育理念逐步落實(shí)到每一堂課、每一次活動(dòng)中，全面提高教育質(zhì)量和效益。加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高教學(xué)水平。要象趙老師那樣認真讀書(shū)學(xué)習。要天天看書(shū)，讀教育名著(zhù)，拜專(zhuān)家為師，以學(xué)者為友。學(xué)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)他們不迷信權威的創(chuàng )新精神，學(xué)他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的崇高人格。同時(shí)，也應向同事學(xué)習，向生活學(xué)習，向周?chē)�的人學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，在生活中不斷砥礪，享受經(jīng)歷，完善自我。把學(xué)習內容轉化為自己的綜合素養和創(chuàng )造能力，全面提升自己和事業(yè)的境界。

　　五、在欣賞名師的睿智時(shí)，也在深刻反思自己的教學(xué)行為。

　　1、要經(jīng)常學(xué)習，及時(shí)反思

　　成功源于勤奮，成功是與辛勤的汗水分不開(kāi)的。社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，需要專(zhuān)家型的教師，在新時(shí)期，我們要不斷學(xué)習先進(jìn)的教育思想、教育理念、教育方法和教育途徑，只有不斷學(xué)習，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收，才能按新課標要求從事教育、教學(xué)研究工作。此外，一個(gè)人，貴在自知之明，為人師，應該養成反思精神，在一個(gè)工作日或一個(gè)階段后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省工作中的優(yōu)點(diǎn)和失誤，這樣才能不斷激勵自己，取得進(jìn)步。

　　2、愛(ài)即“教育”

　　“愛(ài)學(xué)生”是教師的神圣職責，是師德的核心。教師不僅需要嚴謹的工作態(tài)度，正直的工作作風(fēng)，厚積薄發(fā)的工作效率，更需要的是對學(xué)生傾注愛(ài)。心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛(ài)，多一份牽掛。教師對學(xué)生必須具有普遍的愛(ài)，愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，它兼具有父親的嚴格，母親的溫柔，朋友的平等，是一種平等和諧的師生關(guān)系。教師應服務(wù)于全體，不厚此薄彼，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生在思想品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)以及身體素質(zhì)全面發(fā)展。

　　3、責任重于泰山

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中華民族的偉大復興要依靠教育來(lái)承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來(lái)所肩負的重要責任。因此，教師以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”為己任，有責任把學(xué)生教好、保護好、培養好，有責任讓家長(cháng)放心滿(mǎn)意，有責任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)和諧社會(huì )的構建。

　　名師的優(yōu)點(diǎn)很多，值得我學(xué)習借鑒的地方更多，我會(huì )在今后的教育教學(xué)工作中不斷從名師身上找優(yōu)點(diǎn)，以不斷充實(shí)和完善自己，同時(shí)還要不斷的找差距，使自己的教育教學(xué)工作也接近名師。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇2

　　7月7號至11號，我有幸參加了20xx年唐河縣暑期名師名班主任能力提高研修培訓學(xué)習。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有來(lái)自南陽(yáng)、少拜寺、唐河一孝三小一線(xiàn)名師的同課異構精彩展示觀(guān)摩、還有邀請北京來(lái)的名師名班主任、專(zhuān)家的講座、課例分析、精彩點(diǎn)評，不斷贏(yíng)得了老師們陣陣熱烈的掌聲，因為在這次學(xué)習中，我們可以和名師名班主任一起學(xué)習，和專(zhuān)家一起面對面交流、研討。盡管只有短短的5天學(xué)習時(shí)間，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育事業(yè)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )與大家一起分享。

　　郭柏春教授說(shuō)：“教師是所有職業(yè)當中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無(wú)論從內在還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)(心理)等，都將潛移默化地影響著(zhù)自己的學(xué)生，具有深、廣、遠的特點(diǎn)；在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的精神對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有直接的影響作用；教師的精神還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用。所以，教師的職業(yè)精神對學(xué)生的學(xué)習效果是最具影響力的，作為新時(shí)期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。

　　新時(shí)期，新型的師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。 通過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力而反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。

　　通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新�！彪S著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心的教學(xué)模式，已不能適應新課程、新課標“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式，已被讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、求知、合作、實(shí)踐和創(chuàng )新的理念所取代。我們應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。

　　教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重要的是教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇3

　　11月16日上午，帶著(zhù)對知識的渴求，我們52個(gè)名師工作室主持人在張科長(cháng)帶領(lǐng)下，又一次來(lái)到了北京。漫步在北師大的校園里，感受著(zhù)北師大厚重的校園文化氛圍，浸潤著(zhù)北京城深厚的文化底蘊，心中充溢的不僅是欣喜，更多了一份親切和感動(dòng)。

　　短短一周的學(xué)習時(shí)間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內心漸漸安定下來(lái)，使我們的思想在專(zhuān)家的引領(lǐng)下再一次沉淀升華。一位位資深專(zhuān)家學(xué)者的講座，在讓我感受著(zhù)教育的深邃和寬廣的同時(shí)，又一次領(lǐng)悟了"學(xué)，然啟知不足"這句話(huà)的深刻內涵。

　　一、學(xué)習中的收獲。

　　名師工作室是洛陽(yáng)市教育局為引領(lǐng)輻射帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、提升區域教育教學(xué)質(zhì)量而傾力打造的一個(gè)平臺。如何更好，更科學(xué)，更規范地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用。陳鎖明院子短短的講話(huà)和精彩點(diǎn)評如醍醐灌頂，讓我進(jìn)一步明確了工作室的內涵，工作室的發(fā)展方向。四獨即獨到的教育理念，獨特的教育實(shí)踐，獨研的教育成果，獨立的教育人格，則為我們工作室體系的建構奠定了基礎，朱京曦教授對微課的教學(xué)設計與呈現；朱志勇博士關(guān)于學(xué)校教育的科學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)解讀，各個(gè)工作室之間的交流學(xué)習……不同的專(zhuān)家，不同的風(fēng)格，不同的經(jīng)驗，或具體詳實(shí)，或科學(xué)嚴謹，在讓我們孜孜不倦地學(xué)習、接受新知識、新內容的同時(shí)，也學(xué)習到了其它工作室先進(jìn)的經(jīng)驗和做法，為我們扎實(shí)有序地搞好下步工作奠定了堅實(shí)的基礎。

　　11月20日，我們走進(jìn)了人大附屬小學(xué)，感受著(zhù)人大附小厚重的校園文化環(huán)境，現代的教育教學(xué)設施，領(lǐng)略著(zhù)他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，感悟著(zhù)教師良好的專(zhuān)業(yè)內涵。不由得想起陳院子的一句話(huà)："名師工作室——就是要帶領(lǐng)團隊先走一步。"先走一步"不僅僅需要先進(jìn)的教育理念，更需要先走一步的教研能力，先走一步的創(chuàng )新精神。"教而不研則淺，研而不教則空，研而不著(zhù)則虛。"作為名師工作室，則要教研并重，通過(guò)"研"促進(jìn)"教"，在教中踐行研的成果，反思研的過(guò)程。

　　二、收獲后的思考。

　　開(kāi)班儀式上，陳鎖明院長(cháng)要求每一個(gè)名師工作室都要完成頂層設計，要有結果導向，注重過(guò)程監控，要有制度保障。反思我們開(kāi)展的各項工作，感覺(jué)過(guò)多地注重了上級布置任務(wù)的完成，送教下鄉、專(zhuān)題培訓、教研科研……而工作室的核心理念，工作室工作的理念，工作室工作的特色，我們則缺乏系統明確的思考，或者說(shuō)我們對工作室工作片面地理解為落實(shí)到具體的事情上、具體的活動(dòng)中，沒(méi)有明確的工作思路即建構系統的工作體系。在以后工作中，我們將從以下幾方面著(zhù)手工作：

　　1、明確思路，完善制度，確保各項工作有序開(kāi)展。

　　名師工作室因為有名師的引領(lǐng)，所以要先走一步，"先走一步"我們不能只停留在開(kāi)展各項活動(dòng)上，要明確活動(dòng)的目的意義，明確活動(dòng)背后理念的支撐，形成自己獨具一格的風(fēng)格；完善工作、學(xué)習、交流研討制度，以制度激發(fā)工作室成員工作的積極性，以制度來(lái)保障工作室工作扎實(shí)有序，有理地開(kāi)展。

　　2、引領(lǐng)工作室成員過(guò)幸福而有意義的生活。

　　名師工作室要引領(lǐng)團隊過(guò)一種幸福而有意義的生活。何謂幸福？何謂有意義？不同的人有不同的理解和感受。作為名師工作室主持人，我相信我們團隊的每一人都具有教育情懷的，有激情的、并愿為自己的教育夢(mèng)想而不懈追求的人。追求的過(guò)程是幸福的，追求的過(guò)程，更體現了人生的價(jià)值，人生的意義。

　　追求夢(mèng)想要有行動(dòng)，更要有能力。良好的行動(dòng)能力的提升，需要我們不斷學(xué)習、研究、反思。在學(xué)習中，在反思研究中提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為追求夢(mèng)想奠定良好的基礎。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)！"所以，為了我們擁有一個(gè)幸福有意義的人生，我們要建構良好的行動(dòng)能力——研究、學(xué)習能力。

　　3、因地制宜，構建特色，帶動(dòng)區域幼教更好發(fā)展

　　工作中，我們工作室要因地制宜，構建出自己獨樹(shù)一幟的特色，獨具一格的風(fēng)格。工作室的特色要依托我園的教育教學(xué)實(shí)際情況，根據我們的教育理念認真建構落實(shí)，只有具備自己獨特的教育風(fēng)格，獨特的教育實(shí)踐特色，我們才能創(chuàng )新地開(kāi)展工作，打造出屬于我們工作室獨一無(wú)二的品牌，以我們的特色品牌影響、帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)我縣學(xué)前教育教學(xué)水平的提升，促進(jìn)區域教師專(zhuān)業(yè)更好地成長(cháng)。

　　"坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。"工作室工作，任重而道遠，但只要我們認真、努力，則必將開(kāi)拓出屬于自己的新天地！

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇4

　　聽(tīng)了幾位老師的數學(xué)課，我感受很深，給我留下很深的印象，她們能利用多媒體、普通話(huà)教學(xué)。能突出主題，由淺入深由易到難，逐步推進(jìn)，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　做到把課堂還給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體老師為主導，大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)支配，老師相當于主持人說(shuō)話(huà)很干練，沒(méi)有費話(huà)。舉例說(shuō)：一位老師，讓學(xué)生猜自己的年齡為例題，導入的很自然，很生動(dòng)感人。另一位老師，讓學(xué)生說(shuō)幾種不同做法，老師再做指點(diǎn)。老師分析的很透徹，思路很清晰，環(huán)節扣的很?chē)烂�，教法很新�?/p>

　　今后我也利用這種方法去做，學(xué)習她們的新教法，把她們的優(yōu)點(diǎn)吸取到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇5

　　上周，有幸去聽(tīng)趙勁松老師的課，真是感觸很深，受益匪淺，真正體會(huì )到了“名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方�！�

　　現在，回味趙老師的數學(xué)課《認識平行》和數學(xué)報告，總的說(shuō)來(lái)，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┟麕焸兌忌朴谕诰蛘n程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。

　　一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè )章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng )設得好，就會(huì )引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。上課前，趙老師以猜字謎的游戲導入，用甲骨文的“面”字，激發(fā)學(xué)生仔細用眼觀(guān)察，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)起學(xué)習數學(xué)知識的欲望。它體現了教師對教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創(chuàng )造性教學(xué)藝術(shù)的設計。

　�。ǘ�）教師很會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。新課開(kāi)始時(shí)，趙老師讓學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，并且把幾種不同的情況展示給學(xué)生看，在趙老師的正確引導下，學(xué)生自己得出相交和不相交兩種情況，趙老師重視過(guò)程、注重體驗。

　�。ㄈ�）在理解困難的地方，趙老師沒(méi)有設置陷阱，而是給學(xué)生指出來(lái)，讓他們親自去體會(huì )。比如：在講“同一平面”的理解時(shí)，老師是讓學(xué)生直接看書(shū)，然后，通過(guò)一個(gè)長(cháng)方體和兩根小棒讓學(xué)生理解并輕松接受消化。

　�。ㄋ模┥朴趧�(chuàng )設愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時(shí)熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現了認知與情感的統一，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。趙老師在講平行線(xiàn)的畫(huà)法時(shí)，并沒(méi)有像大多數老師那樣，一邊講一邊畫(huà)，一步一步教給學(xué)生。他大膽放手，讓學(xué)生自己去體驗，去尋找方法，一個(gè)一個(gè)匯報畫(huà)法，一個(gè)一個(gè)被同學(xué)們推翻駁倒，直到有一個(gè)同學(xué)用直尺和三角尺一起畫(huà)時(shí)，整個(gè)報告廳想起了陣陣掌聲，整節課也達到了高潮。和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現了認知與情感的統一。

　　教師對教材的把握都有其獨到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì )感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。

　　以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，聽(tīng)課、聽(tīng)名師講座是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一個(gè)捷徑，聽(tīng)課已經(jīng)結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇6

　　光陰荏苒，轉眼之間卻兩年的培訓學(xué)習即將結束，從一開(kāi)始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍，回顧培訓期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對本次培訓活動(dòng)說(shuō)聲謝謝，感謝江陰市教育局的高瞻遠矚，感謝江陰教師進(jìn)修學(xué)校給我們創(chuàng )設的學(xué)習的平臺，感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次機會(huì )，能參加為期兩年的“江陰市第三期名師基礎工程”培訓活動(dòng)。我十分珍視這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，全身心地沉浸在濃厚的學(xué)習氛圍之中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)、導師的指教、同伴的互助下，博采眾長(cháng)，被專(zhuān)家、導師那淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，在進(jìn)一步完善知識結構，汲取現代教育理念以及新的教育教學(xué)信息的同時(shí)，加深了對數學(xué)學(xué)科及數學(xué)內容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的數學(xué)教育。

　　為期兩年的培訓活動(dòng)，內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座；有跟隨導師脫產(chǎn)學(xué)習的異校鍛煉；有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀(guān)摩課研討；也有學(xué)員的互動(dòng)討論、專(zhuān)題辯論、讀書(shū)報告會(huì )等�；厥讓W(xué)習過(guò)程，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，收獲頗豐、獲益匪淺。

　　一、在教材梳理中系統把握教材

　　現如今的教材版本很多，各地教材各有特點(diǎn)，各有所長(cháng)。能對所教教材合理地分析和解讀是我們每位教師的基本功。也只有正確地把握教材、用活教材、創(chuàng )造性地使用教材，才能使我們的教學(xué)更有效。在名師班的培訓活動(dòng)中，尤其是在為期一學(xué)期的異校鍛煉期間，我跟隨導師楊利亞在江陰市進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數學(xué)脫產(chǎn)班的學(xué)習活動(dòng)中，系統地進(jìn)行了教材教法培訓。由楊利亞和吳靜兩位老師引領(lǐng)我們對1---12 冊小學(xué)數學(xué)教材進(jìn)行了系統、全面的梳理，使我們對小學(xué)數學(xué)涉及的知識在哪個(gè)年級段出現，出現幾次，以及前后知識間的聯(lián)系有了清楚的認識；又按“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域指導我們從教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教材編排特點(diǎn)及教學(xué)建議幾方面進(jìn)行了教材教法分析，為我們在今后的教學(xué)中更好地把握教材提供了幫助。

　　二、在理論積淀中提升專(zhuān)業(yè)素養

　　1、向專(zhuān)家學(xué)——更新理念

　　在培訓學(xué)習中，我得以面對面聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。在成尚榮專(zhuān)家的《名師的成長(cháng)》、譚頂良教授的《90后學(xué)生的心理特征與對策教育》、胡惠閔教授的《案例研究到問(wèn)題研究》、鄭金洲教授的《校本研究與課堂教學(xué)改革》一系列講座中，各位專(zhuān)家和學(xué)者的先進(jìn)教育理念使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā)，受益匪淺。雖然是工作期間去參加培訓，有時(shí)很困很乏，但專(zhuān)家老師們精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間，無(wú)不令我如飲甘露一般滿(mǎn)足與舒暢!我特別認真，特別珍惜，不光是聽(tīng)，更在思考、體驗、反復比照、付諸于實(shí)踐，應用于課堂，親力親為!思想上的提升，實(shí)踐上取得的成功，令我欣喜萬(wàn)分，讓我更添加熱愛(ài)課堂，關(guān)愛(ài)學(xué)生!他們的講座，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中的理念、行為、科研、評價(jià)等領(lǐng)域，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀(guān)，或微觀(guān)，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，也清晰了不少。

　　2、向書(shū)本學(xué)——不斷充電

　　曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)也只是會(huì )考慮買(mǎi)學(xué)生思維訓練、練習冊、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，但還是沒(méi)有感到應該多讀書(shū)，也不知道該讀什么書(shū)。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學(xué)功底。

　　培訓一開(kāi)始，班主任老師就給我們下發(fā)了一系列的教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，也給我們規定了每學(xué)期必須閱讀的書(shū)籍量。于是我開(kāi)始“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《小學(xué)數學(xué)教學(xué)心理初探》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”。到反復讀了幾遍后的如獲至寶，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現我平時(shí)開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的理論基石便是《小學(xué)數學(xué)教學(xué)心理初探》。理念的更新，模式的轉變，方法的.變革以及教學(xué)設計的創(chuàng )新都基于對數學(xué)教學(xué)心理精髓的把握。

　　隨后我又讀了著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《小學(xué)數學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)》、《中小學(xué)教育管理》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》、《新課程名師精彩課堂教學(xué)實(shí)錄》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)理論素養，還積淀了教學(xué)“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛(ài)的數學(xué)教育，真正體會(huì )到了數學(xué)世界的美與理，我會(huì )努力把我對數學(xué)的理解、對數學(xué)的熱愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數學(xué)本身所獨有的魅力。

　　三、在實(shí)踐錘煉中努力提高技能

　　“我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就忘記了；我看見(jiàn)過(guò)，就記住了；我做過(guò)了，就理解了�！倍�把自己所學(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習。向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。

　　在導師無(wú)錫市名教師楊利亞老師的帶領(lǐng)下，我們按照“觀(guān)摩→試評→分析→研究→小節”環(huán)節和“設計→說(shuō)課→上課→評課→小節”環(huán)節開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。即先上“原味”的診斷課，經(jīng)過(guò)自我診斷和導師與同伴的診斷后進(jìn)行教學(xué)策略的修正，再上提高課，在這樣對比教學(xué)的方式下，使我們每個(gè)學(xué)員都感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)。其中印象最深的是最后一節全市匯報課的錘煉過(guò)程，我在楊利亞、吳靜兩位老師的指導下，執教了四下教材《折線(xiàn)統計圖》這一內容的教學(xué)�；叵脒@一路走來(lái)的過(guò)程，那是一個(gè)反復錘煉、螺旋上升的過(guò)程，雖然那是一個(gè)比較痛苦的過(guò)程，但現在想來(lái)心中還是涌起一陣無(wú)法言語(yǔ)的滿(mǎn)足感。這一路有無(wú)法突破難點(diǎn)的迷茫，有教材理解的困惑，有教案設計的無(wú)緒，更有試上的不盡如人意。不過(guò)，都過(guò)去了，這一路留給我是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的豁然開(kāi)朗，是同伴之間傾囊相授的互助，是導師引領(lǐng)的提升�？傊�，通過(guò)這一次次的教學(xué)實(shí)踐，我在兩位老師身上學(xué)到了很多很多，大到教材處理、教學(xué)環(huán)節的整理把握，小到每個(gè)細節的把握、推敲，楊老師和吳老師都盡心盡責，在他們身上，我不僅學(xué)到了教材的處理、教學(xué)的藝術(shù)，更學(xué)到了他們潛心研究教學(xué)的精神，以及對數學(xué)課堂充盈著(zhù)的激情。

　　在經(jīng)過(guò)備課、試上、反復修改再試上的過(guò)程中，讓我嘗試到了磨課所帶來(lái)的酸甜苦辣，但更多的是反復的錘煉使我自身的教學(xué)技能得到了不斷地提高。正因為有了提高，才使得我能在20xx年上半年順利地被評為“無(wú)錫市小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手”。

　　四、在摸索前進(jìn)中提高科研能力

　　“教師在行動(dòng)研究中成長(cháng)”，要想成為一名教育科研專(zhuān)長(cháng)骨干教師，光會(huì )教還不行，還得研。在培訓中，我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了努力地提高。我認識到教師要做自己的研究， 不斷地思考，對那些習以為常、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭反復琢磨就是研究。

　　針對自己的工作實(shí)際，我選定了《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》這一科研課題。在培訓期間，我圍繞這一課題進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習，尋找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習；通過(guò)調查研究，發(fā)現研究?jì)热莸膶W(xué)生現狀；與同學(xué)探討交流教學(xué)方式方法，取長(cháng)補短；請教導師課題研究方法，指點(diǎn)研究困惑。經(jīng)過(guò)一路的摸索、一路的提高，終于將我的個(gè)人課題初步結題了。對于這一研究?jì)热菀灿辛艘恍┳约旱睦斫夂拖敕�，順利完成了課題論文答辯。課題研究暫告一個(gè)段落了，通過(guò)這次研究，我明白了在今后的教學(xué)中，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結，專(zhuān)業(yè)素養才能得到發(fā)展和提高。

　　五、在學(xué)習交流中獲得真摯友情

　　在培訓過(guò)程中，我們名師班學(xué)員之間，從生疏到熟悉，從熟悉到相知，我們都從彼此的身上看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(cháng)補短，慢慢地改變著(zhù)自己也在影響著(zhù)他人。其中，有相互間聽(tīng)課、評課時(shí)的思維碰撞；有辯論賽中的唇槍舌戰；有讀書(shū)報告會(huì )上侃侃而談；還有講座、論文答辯時(shí)的互相鼓勵，都讓大家在交流、討論中共同探究、集思廣益，增長(cháng)智慧，大家在交流中得到啟發(fā)、得到快樂(lè )、得到友情。

　　感謝，我校領(lǐng)導給我這次培訓的機會(huì )!

　　感謝，本次名師培訓班的籌備領(lǐng)導!

　　感謝，我的導師以及其他老師們的辛苦勞動(dòng)!

　　能夠有所提升，將所學(xué)到的先進(jìn)理念和方法應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，能夠以全新的理念武裝自己，做一名能夠從鉆研、改革、樂(lè )于教數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、不斷從數學(xué)的教研中品味到快樂(lè )的老師是我在參加培訓以后應該做的。我想：敢于博采眾長(cháng)、大膽推陳出新、勇于實(shí)踐改革將會(huì )令我的教學(xué)之路步入一個(gè)充滿(mǎn)自信的、踏實(shí)沉穩的新臺階!!!

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇7

　　我有幸參加了梅江區中小學(xué)首屆名師班的培訓，心里特別高興，因為可以和全區一百名“名教師”一起學(xué)習、交流、研討。培訓分為四個(gè)階段：第一階段是理論培訓階段；第二階段是自主學(xué)習、團體學(xué)習、系統思考階段；第三階段是實(shí)踐、觀(guān)摩、交流、拓展活動(dòng)階段；第四階段是考核評估與成果交流展示階段。每一階段的學(xué)習我都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。這一年來(lái)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

　　郭柏春教授說(shuō)：“教師是所有職業(yè)當中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無(wú)論從內在還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)（心理）等，都潛移默化地影響著(zhù)自己的學(xué)生，具有深、廣、遠的特點(diǎn)；在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的精神對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有直接的影響作用；教師的精神還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用.........”等等。從中領(lǐng)悟到，教師的職業(yè)精神對學(xué)生的學(xué)習效果是最具影響力的。所以，作為新時(shí)期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。

　　新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經(jīng)過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。

　　都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng )造性，而只會(huì )照本宣科，那么孩子的創(chuàng )造性就會(huì )被扼殺在創(chuàng )新的搖籃里”�？墒窃鯓幼霾潘阌袆�(chuàng )新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考�！皠�(chuàng )新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng )新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng )新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng )新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng )新�！睂τ谝痪�(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng )新”啊。

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。

　　正因為教師職業(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。

　　王金道教授《心靈的藝術(shù)》專(zhuān)題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時(shí)深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)培訓，我認為教師要擁有健康的心理素質(zhì)，跟自己對職業(yè)的態(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過(guò)程，認識到教師的職責不僅是傳授知識，同時(shí)也是育人的過(guò)程，引導學(xué)生快樂(lè )健康成長(cháng)是我們最大的幸福，我覺(jué)得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態(tài)。在生活和教學(xué)工作中善于自我調適，給自己一個(gè)合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問(wèn)心無(wú)愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。我覺(jué)得作為一名老師給予遠比接受幸福。這個(gè)世界上有什么比“給予”更幸福的事情呢。給予的過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時(shí)提升自己。認真地做一座讓學(xué)生成功通往美好未來(lái)的“橋”，嚴謹地做一艘載著(zhù)學(xué)生順利到達美麗彼岸的船，執著(zhù)地做一條讓學(xué)生健康行走的路，何樂(lè )不為？我們只有懂得教育過(guò)程是快樂(lè )的，才能堅定自己的信念，培養出我們民族的棟梁之材，才能無(wú)愧于“民族魂”的稱(chēng)號，才能做一個(gè)太陽(yáng)底下幸福的教師。

　　這次名教師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓，我發(fā)現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì )了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿(mǎn)足于現有的經(jīng)驗，將不斷學(xué)習不斷思考不斷總結，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，努力前行。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇8

　　通過(guò)兩次觀(guān)看名師講的兩節課，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、充分體現了以學(xué)生為主體老師為引導的課堂效果，這兩節課授課老師引入自然，整個(gè)課堂氣氛既活躍又不失節奏，有條不紊，把學(xué)生的思維積極性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在歡快的氣氛中掌握住老師所授的知識。

　　二、老師講課中算理清晰明了、引導確切。

　　《一個(gè)數除以分數》這節課中從所給的例題中讓學(xué)生自己推導，最終推導出為什么一個(gè)數除以分數等于這個(gè)數乘以這個(gè)數的倒數，使學(xué)生心里明白了為什么乘以這個(gè)數的倒數的算理比較詳細，這一點(diǎn)可能有不少的老師在講解時(shí)很粗略地按教材上那一小方框的內容，直接用一個(gè)數乘這個(gè)數的倒數。

　　三、教師要有較寬的知識面

　　作為數學(xué)老師我個(gè)人認為，還應具備教材上及其它資料上所涉及到的政、史、地知識。比如《用字母表示數》中影屏上所顯示的神舟六號、神舟七號知識，以及涉及到的事。如四年級上冊教材所涉及的部分省份的人口數及面積數，如果學(xué)生問(wèn)起哪個(gè)省在什么位置，這時(shí)老師就應該知道，這樣一來(lái)既滲透了學(xué)生的愛(ài)國主義教育又能擴展學(xué)生的視野，這是老師應具備的素質(zhì)。

　　今后的打算

　　一、注重課堂效果

　　我將給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性主動(dòng)性，改變被動(dòng)接受知識的局面。

　　二、在教學(xué)中特別是涉及概念，算理方面的內容，老師要用詞準確，切忌含糊其詞，否則學(xué)生也是稀里糊涂。

　　三、注重老師自身素質(zhì)的提高

　　老師既要注重自身業(yè)務(wù)鉆研，也要學(xué)習政、史、地知識面的拓展，要緊跟時(shí)代變化的步伐，否則自己要落后被淘汰。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇9

　　暑假期間我認真觀(guān)看了“國培”名師教學(xué)光盤(pán)，受益匪淺。里面不僅提到了教書(shū)育人的許多最新理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛(ài)教育、淡漠功名、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及謙虛謹慎、友善寬容的教學(xué)態(tài)度，給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐滿(mǎn)，他們的見(jiàn)解總是那么的深邃，他們的角度總是那么獨特，他們的提問(wèn)總是那么恰到好處。反思自己的課堂，覺(jué)得差距真是太大了。通過(guò)向名師學(xué)習，我深受啟發(fā)并嘗試教學(xué)實(shí)踐。

　　一、創(chuàng )設教學(xué)情境、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　教師在教學(xué)時(shí)必須結合教學(xué)內容和學(xué)生認識實(shí)際，創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng )新思維提供一個(gè)大的空間。特別是要從教學(xué)的設計上、有意識地引導學(xué)生求異求新，從不同的情景去發(fā)現問(wèn)題，從不同的途徑去解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，我鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的前提下，挖掘學(xué)習潛能，激勵學(xué)生勇于探索、勇于競爭、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　二、設計思維練習，強化學(xué)生創(chuàng )新思維。

　　語(yǔ)文課要“以讀為本”。課堂40分鐘是個(gè)常數，教師講得多，問(wèn)題多，留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了，學(xué)完了課文還讀不通課文的學(xué)生不少。這就要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開(kāi)講，要切準可讀處，因此，我讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應根據讀的內容和時(shí)機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，弄清課文的層次和順序，理解作者是怎樣觀(guān)察的，體會(huì )課文是怎樣把內容寫(xiě)具體，又是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的，如何安排詳略等。這些往往又都是作文中應解決的問(wèn)題，這就把讀與寫(xiě)結合起來(lái)了。

　　課堂練習的設計我盡量做到“少而精”，使大部份學(xué)生都能在規定時(shí)間內做完，達到鞏固知識，發(fā)展能力的目的，由于一個(gè)班學(xué)生素質(zhì)的差異，設計練習除了面向大多數學(xué)生外，還照顧少數特殊學(xué)生，做到因人施教。同時(shí)，讓學(xué)生在練習中培養實(shí)踐能力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，形成掌握語(yǔ)言，鑒別語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程中恰當運用教學(xué)語(yǔ)言

　　教學(xué)語(yǔ)言不僅要合乎規范，還要講究藝術(shù)性。教師通過(guò)語(yǔ)言不僅向學(xué)生傳輸一定的知識、轉變他們的思想，而且，教師語(yǔ)言表達的優(yōu)劣，會(huì )直接影響課堂氣氛，直至影響到學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，在教學(xué)中，追求語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美，是我努力的一個(gè)目標，盡量使教學(xué)語(yǔ)言對教材具有較強的表現力，對學(xué)生具有較強的說(shuō)服力和感染力。如：導入新課時(shí)，我努力以自然流暢、引人入勝的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣；在傳授文化知識時(shí)，以科學(xué)準確、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的求知欲望；在舉例說(shuō)明時(shí)，以通俗易懂、幽默詼諧的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生明白事理。

　　四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　創(chuàng )設一定的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，減輕學(xué)生心理咨詢(xún)上的壓力，使他們能夠大膽地、輕松愉快而主動(dòng)地去學(xué)習。因此，我把學(xué)生當成知心朋友，努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在課堂上，不管是各抒己見(jiàn)的爭論，還是針?shù)h相對的辯論，都是在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行的。對待課堂上提出錯誤觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，我首先肯定他敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，其次善意地指出其錯誤所在；對上課不遵守紀律的同學(xué)，既做到有效的批評，又不傷害學(xué)生的自尊心。這樣師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，學(xué)生在良好的氣氛中很快進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

　　師生互動(dòng)，共同發(fā)展。為了讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，保持強烈的學(xué)習欲望，教師對學(xué)生應該及時(shí)給予激勵和表?yè)P，使他們逐步體驗到學(xué)習成功的喜悅。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，評語(yǔ)多用富有鼓勵性語(yǔ)句，課堂板演時(shí)，對積極主動(dòng)、自告奮勇上臺演題的同學(xué)，及時(shí)予以表?yè)P；及時(shí)發(fā)現和肯定學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，充分關(guān)注和表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴成功，使他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習興趣。

　　五、課堂教學(xué)中游戲活動(dòng)的開(kāi)展

　　培養學(xué)生學(xué)習的興趣是教學(xué)活動(dòng)課的目標之一，教學(xué)活動(dòng)課的設計要依內容力求新奇有趣、靈活多樣、富于變幻，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)而有樂(lè )、學(xué)有所得。如在數學(xué)教學(xué)中，講一些蘊含數學(xué)知識的童話(huà)和寓言故事、數字謎語(yǔ)、玩數學(xué)迷宮游戲等，極易激發(fā)學(xué)生的演題興趣。

　　總之，走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，也像冰凍三尺非一日之寒一樣，我必須從一點(diǎn)一滴做起，堅持不懈，慢慢縮短與名師的差距，這樣，才能培養出會(huì )學(xué)習、會(huì )生存、會(huì )創(chuàng )造、會(huì )開(kāi)拓的跨世紀人才。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇10

　　20xx年12月22日下午，我又一次聆聽(tīng)了老師的講座。講座一開(kāi)始，我就被李老師溫暖的話(huà)感動(dòng)了——他說(shuō)把PPT背景設計藍色，是為了緩解參訓老師的眼睛疲勞，因為白底黑字看時(shí)間久了眼睛容易累。我之前聽(tīng)過(guò)幾次李老師的議課，每次都有不同的收獲。所以今天趁著(zhù)李老師為其他鄉鎮老師培訓這個(gè)機會(huì )，我來(lái)蹭李老師的講座，恰好他帶來(lái)的《如何提高觀(guān)課有效性》正是我所需要的，真的是不虛此行��！

　　名師就是名師！李老師不僅在我們學(xué)校上課時(shí)新課引入新穎，他今天的講座同樣讓人耳目一新。他以欣賞兩首不同曲風(fēng)的歌曲開(kāi)始，引出每個(gè)老師都有不同的閃光點(diǎn)，教學(xué)方式和風(fēng)格不同。接著(zhù)，李老師從時(shí)代不同，教師的責任不同，教師角色轉變進(jìn)行了闡述，教師由最開(kāi)始的教書(shū)匠到負責教學(xué)、再到現在的教育工作者的轉變，說(shuō)明了時(shí)代在變，教師的責任也發(fā)生了改變。

　　在此之前，我聽(tīng)得最多的就是上課、聽(tīng)課和評課，今天李老師讓我們聽(tīng)到了不一樣的內容：作課、觀(guān)課和議課。這不但是對教育理念和教學(xué)態(tài)度的改變，同時(shí)也對教師提出了更高的要求，不再是拿著(zhù)課本就可以上課的時(shí)代了。

　　關(guān)于有效，李老師從三個(gè)詞進(jìn)行的講解：效果、效用、效率。李老師用圖片展示了生活中真實(shí)的事例，充分說(shuō)明了有效的重要性。說(shuō)到觀(guān)課和議課，已經(jīng)從教幾年的我真的很慚愧：因為我最怕的就是學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課之后的議課。其實(shí)，每次觀(guān)課的時(shí)候，我不知道要觀(guān)什么、聽(tīng)什么、記什么，所以，在后面的議課環(huán)節，我更是無(wú)從下手，不知道講課老師的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么，又怎么提建議。

　　短短兩個(gè)小時(shí)，并不能教會(huì )我如何觀(guān)課和議課，但由此我明白了一個(gè)深刻的道理：短短幾分鐘的議課，其實(shí)是需要背后付出諸多努力的，是需要認真鉆研教材、合理分析學(xué)生、學(xué)習課程標準、研究核心素養和其它教育教學(xué)理論的。

　　以前參加的那些培訓，我都是為了完成“任務(wù)”而已，所以每次聽(tīng)講座的時(shí)候都是興致很濃，結束之后就很快忘得一干二凈。蛋今天聽(tīng)過(guò)李老師的講座后，回家的路上，我就一直在反思自己在這幾年的教學(xué)生涯中好像沒(méi)有太大的長(cháng)進(jìn)。李老師在講座結束時(shí)說(shuō)的“欲窮千里目，更上一層樓�！迸c我們共勉，我想他是在鼓勵我們年輕教師一定要堅持不懈地努力，盡快提升自己；我即使不能成為名師，也一定要讓我的孩子們在課堂上能夠快樂(lè )地學(xué)習、健康地成長(cháng)。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇11

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“名師”學(xué)習，為我了解“名師”、感悟“名師”，學(xué)習“名師”提供了一份非常珍貴的資料，使我受益匪淺。特別是聽(tīng)了朱樂(lè )平老師的報告。使我對名師的含義有了更深的理解，作為一個(gè)名師既要學(xué)會(huì )追求--首先要在精神上有所追求，因為有了這樣的追求，才會(huì )有既定的目標，才能把教育教學(xué)工作當作一項神圣的事業(yè)來(lái)對待，才能把"一切為了學(xué)生"當作自己應盡的職責。在專(zhuān)業(yè)上也要有所追求，那就要找準"小目標"，堅持不懈地腳踏實(shí)地地虛心學(xué)習，不斷鉆研，形成自己的教學(xué)特色。

　　一、感受名師的教學(xué)風(fēng)采。

　　走進(jìn)名師的課堂，看學(xué)生那興趣濃厚，思維活躍的學(xué)習場(chǎng)景，如同走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩的世界，他們給我帶來(lái)了激動(dòng)和興奮讓我時(shí)常感受到生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。追蹤名師的成長(cháng)足跡，縱觀(guān)名師人生發(fā)展的過(guò)程，我們看到了真誠與友善，我們聽(tīng)到了愛(ài)與美和諧的樂(lè )章。力經(jīng)艱辛終不悔，幸運之神的天平傾向了勤奮者，榮譽(yù)和成功頻頻與他們結緣，一項項桂冠真讓人羨慕。大凡成功者多是智慧與勤奮的結晶，他們走的是一條艱苦拼搏的道路。他們成功的背后，是十幾萬(wàn)字的教學(xué)筆記的心得體會(huì )，是幾十年辛勤求索的汗水。憑著(zhù)他們對事業(yè)執著(zhù)的追求，對孩子們深深的愛(ài)，真摯的情，他們在這條漫長(cháng)而曲折的數學(xué)教改之路上，留下了一串扎實(shí)而穩妥的腳印。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的教學(xué)功底，以及他們獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，使他們在探索數學(xué)教學(xué)規律的廣闊天地自由翱翔。

　　二、感受名師的教學(xué)藝術(shù)特色

　　允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數學(xué)，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強迫學(xué)生去認同，總是以熱情的鼓勵、殷勤的期待，巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴，用真誠的愛(ài)心感染了孩子們的情，貼近了孩子們的心，在先進(jìn)的教育思想引導下，他們以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的主人。

　　形成了傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機結合的教學(xué)思想和教學(xué)特 色。

　　三、自己在教學(xué)中的感悟

　　在欣賞名師的睿智時(shí)，也在深刻反思自己的教學(xué)行為。主要感悟是：

　　1、要經(jīng)常學(xué)習，及時(shí)反思

　　成功源于勤奮，成功是與辛勤的汗水分不開(kāi)的。社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，需要專(zhuān)家型的教師，在新時(shí)期，我們要不斷學(xué)習先進(jìn)的教育思想、教育理念、教育方法和教育途徑，只有不斷學(xué)習，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收，才能按新課標要求從事教育、教學(xué)研究工作。此外，一個(gè)人，貴在自知之明，為人師，應該養成反思精神，在一個(gè)工作日或一個(gè)階段后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省工作中的優(yōu)點(diǎn)和失誤，這樣才能不斷激勵自己，取得進(jìn)步。

　　2、愛(ài)即“教育”。

　　“愛(ài)學(xué)生”是教師的神圣職責，是師德的核心。教師不僅需要嚴謹的工作態(tài)度，正直的工作作風(fēng)，厚積薄發(fā)的工作效率，更需要的是對學(xué)生傾注愛(ài)。心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛(ài)，多一份牽掛。教師對學(xué)生必須具有普遍的愛(ài)，愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，它兼具有父親的嚴格，母親的溫柔，朋友的平等，是一種平等和諧的師生關(guān)系。教師應服務(wù)于全體，不厚此薄彼，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生在思想品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)以及身體素質(zhì)全面發(fā)展。

　　3、責任重于泰山。

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中華民族的偉大復興要依靠教育來(lái)承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來(lái)所肩負的重要責任。因此，教師以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”為己任，有責任把學(xué)生教好、保護好、培養好，有責任讓家長(cháng)放心滿(mǎn)意，有責任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)和諧社會(huì )的構建。

　　總之，作為新時(shí)期的教師，要以名師們?yōu)榭�模，及時(shí)反思，用一個(gè)人民教師的執著(zhù)、愛(ài)心和責任，用我們的全部熱情去續寫(xiě)無(wú)悔的人生。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇12

　　連綿秋雨擋不住學(xué)習的熱情，颯颯金風(fēng)迎來(lái)了收獲的序曲。9月15、16兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了“聚焦核心素養，呈現統編教材實(shí)踐”名師創(chuàng )新課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，聆聽(tīng)了薛法根、魏星、李偉忠等全國著(zhù)名特級老師的課堂教學(xué)及講座，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益多多。

　　抓好關(guān)鍵問(wèn)題，精彩句式反復練習。

　　這是李偉忠老師講授《我要的是葫蘆》一課時(shí)帶給我的最真切的感受。李老師講到“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！边@句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生反復讀，同時(shí)，要求他們聯(lián)系生活實(shí)際，將原句變換成“的藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出的花�！边@樣的句式，讓學(xué)生改寫(xiě)。有孩子寫(xiě)的是：“長(cháng)長(cháng)的絲瓜藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了黃色的大花�！庇械暮⒆訉�(xiě)的是：“彎彎的牽�；ㄌ偕祥L(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了蘭色的小花�！焙⒆觽冊谂e一反三的練習中，既體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，也掌握了語(yǔ)言表達的技巧。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我們的語(yǔ)文課習慣了老師的分析，少了孩子的練習，于是語(yǔ)文課堂成了老師的一言堂，老師喋喋不休，學(xué)生昏昏欲睡，課堂了然無(wú)趣。李老師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動(dòng)。

　　引導孩子主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，哪怕他們提出的問(wèn)題并不理想。

　　這是黃國才老師的課給我帶來(lái)的最大感受。黃老師講授的是《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫(xiě)中的一篇，主要從人物肖像、語(yǔ)言等方面刻畫(huà)了王熙鳳乖巧機靈、聰明能干、有權有勢、善于逢迎等性格特點(diǎn)。黃老師一上課就能孩子普及了很多“紅學(xué)”知識，包括相關(guān)考證，對于那些愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，這些講述真的很有趣味，但如果對《紅樓夢(mèng)》不太了解，可能聽(tīng)來(lái)也是一頭霧水。在設計問(wèn)題時(shí)，黃老師的問(wèn)題是：“看了這篇文章，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？”結果出現了短時(shí)間的冷場(chǎng)，接著(zhù)有學(xué)生提出了問(wèn)題，但都被黃老師否定——要么太簡(jiǎn)單，要么被認為沒(méi)價(jià)值。黃老師一直強調，課堂教學(xué)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)生思考�？墒�，學(xué)生往往達不到我們期待的高度。讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)的多半是很簡(jiǎn)單的或者沒(méi)什么價(jià)值的。正因如此，我們往往懶得給他們提問(wèn)題的時(shí)間，而是直接把我們認為“有價(jià)值”的問(wèn)題拋給他們�？墒沁@樣以來(lái)，孩子們越來(lái)越缺乏批判精神，卻來(lái)越不會(huì )思考。我的想法是：即使學(xué)生最初提出的問(wèn)題沒(méi)意義也要鼓勵他們多思考，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢引導，強化訓練他們思考問(wèn)題的能力，那怕他們最初提出的問(wèn)題真的毫無(wú)意義。如果孩子的問(wèn)題已經(jīng)很完美，又能給出完美解答，那要我們老師做什么呢？

　　讓孩子慢慢長(cháng)大。

　　這是著(zhù)名特級教師薛法根老師的課帶給我的啟示。薛老師給大家帶來(lái)的課是二年級的《風(fēng)娃娃》，他的課不急不徐，不故作姿態(tài)，通過(guò)一遍一遍的指導朗讀，到最后達到了讓學(xué)生嘗試復述課文、改編故事的效果。他講得透徹，學(xué)生學(xué)得起勁兒。印象比較深刻的是，有一個(gè)小女生怎么也說(shuō)不好，薛老師就連續她練習了三遍，至少花了五分鐘的時(shí)間。薛老師說(shuō)，可能有些人會(huì )認為，把五分鐘時(shí)間用在一個(gè)學(xué)生身上有點(diǎn)浪費，是對這個(gè)孩子而言，她可能受益終身，因為在這個(gè)過(guò)程中，她的能力得到了鍛煉，自信得到了提升。你這一節課用五分鐘的時(shí)間你關(guān)注了這個(gè)學(xué)生，下一節課可以花幾分鐘時(shí)間關(guān)注另一個(gè)需要指導的學(xué)生。讓他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大，到最后你會(huì )發(fā)現，每一個(gè)同學(xué)都可以得到很好的關(guān)注。是的，每一個(gè)孩子都是一顆嫩芽，你要為它澆水施肥，守望它，慢慢長(cháng)大，直至根深蒂，固枝繁葉茂，開(kāi)花結果。教育從來(lái)不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開(kāi)。

　　姜樹(shù)華老師和沈玉芬老師的課，都涉及到了資源整合，講一篇文章的同時(shí)關(guān)聯(lián)到相關(guān)的文章，既能拓展孩子們的知識面，又能達到舉一反三的鞏固效果。劉雁華老師講授的寫(xiě)作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過(guò)一個(gè)范文之后，又讓孩子們通過(guò)仔細觀(guān)察石榴的顏色、外形，內部結構，并品嘗石榴的味道，進(jìn)而對《石榴》進(jìn)行詳細的描寫(xiě)。每寫(xiě)其中一個(gè)部分，劉老師都找同學(xué)展示，且讓同學(xué)們評出誰(shuí)哪拿個(gè)詞用得好，哪一句話(huà)用的好，并說(shuō)出好在哪里。這樣的生動(dòng)有趣的寫(xiě)作課，孩子們如何不喜歡？

　　聆聽(tīng)名師的授課，查找自己的不足。

　　在今后的教學(xué)中，如何引導學(xué)生廣泛閱讀，如何指導孩子進(jìn)行有效的習作練習，如何讓學(xué)生敢于表達自己的思想，這都是需要我們不斷摸索的問(wèn)題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。向名師學(xué)習，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，向教育專(zhuān)著(zhù)學(xué)習，通過(guò)不斷的學(xué)習，提升自己的業(yè)務(wù)素養，相信我們也能打造屬于自己的完美課堂，讓孩子享受學(xué)習的樂(lè )趣，并在此過(guò)程中，修煉自己，成就自己。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇13

　　古語(yǔ)有言：“德薄者，終學(xué)不成，何談為師矣？”教師要育人，首先要修身塑德。執起教鞭要有孔夫子的形象，握起紅筆要有博愛(ài)的胸懷！這樣才能讓學(xué)生“親其師、信其道。信其道，則循其步�！睅煹率墙處熤�本，更是強市之魂。

　　幾年來(lái)，我們一實(shí)驗小學(xué)在馮校長(cháng)的帶領(lǐng)下，秉承為學(xué)生一生幸福奠基的辦學(xué)理念，努力打造書(shū)香校園，讓書(shū)籍陶冶學(xué)生的心靈，更用書(shū)籍鑄造師德之魂。老師們學(xué)名師，樹(shù)高標，涌現出了一批默默奉獻、愛(ài)生如子的師德楷模。

　　全國模范教師、省師德先進(jìn)個(gè)人徐清芳老師，視學(xué)生如己出。課堂上，輕松、高效的學(xué)習。課堂下，教給學(xué)生為人處事的真諦，并用真愛(ài)去感化每一個(gè)孩子的心靈。

　　立新是一個(gè)患有小兒麻痹癥的殘疾學(xué)生。她左手畸形，手掌特別小，僅有的三根小指頭還連在一起不能分開(kāi)。有些同學(xué)經(jīng)常叫她"畸形兒"、"獨臂大俠"，使他很自卑，總是偷偷的把左手使勁兒的往袖筒里藏，生怕別人看見(jiàn)。是徐老師幫她找回了自信，找到了快樂(lè )！立新在日記中這樣寫(xiě)道：今天，語(yǔ)文課上，老師讓我領(lǐng)讀課文，翻書(shū)時(shí)遇到了麻煩。幾個(gè)調皮的同學(xué)指手畫(huà)腳的嘲笑我，我很傷心，感到無(wú)地自容卻也無(wú)力反抗，只有掉眼淚的份兒。正在這時(shí)，只聽(tīng)一聲大喝：“笑什么笑？不許這樣！你們拿同學(xué)的痛苦尋開(kāi)心道德何在？良心何在？”更出乎意料的是徐老師把我的左手從袖子里拉出來(lái)，就像是拳擊賽場(chǎng)上，裁判員攥緊了優(yōu)勝者的手一樣，高舉過(guò)頭頂，大聲地說(shuō)：“都看清楚了，她是不像你們那樣兩手健全，但她同樣也是人！做人要講團結、講友愛(ài)，比道德、比廉恥。我相信，幾年后的高中錄取通知書(shū)同樣也會(huì )發(fā)到她這雙手中！”聽(tīng)到這兒，我漸漸的抬起了頭，可眼里卻中雨變大雨了。徐老師一邊為我擦眼淚，一邊鼓勵我說(shuō)：“再不要背背藏藏的了，今后要挺起腰桿，光明磊落的做人，人殘志不能殘！”那一刻我深深的體會(huì )到世界上恐怕只有父母和老師才不嫌棄我這只手，而父母卻沒(méi)有機會(huì )像老師這樣公開(kāi)替我表露心聲。徐老師的話(huà)驅散了多年來(lái)籠罩在我心靈上的陰霾，還我一個(gè)真實(shí)、自信的自己！

　　一篇日記顯現出了為師之道。徐老師就是這樣，善于抓住日常小事，找準契機對學(xué)生進(jìn)行雕塑，而這樣的老師在我們學(xué)校舉不勝舉。

　　呂延會(huì )老師用無(wú)微不至的愛(ài)，讓本該在特教學(xué)校就讀的患有先天性耳聾，每天都要靠助聽(tīng)器來(lái)獲取外界聲音的王瑞浦，重拾信心，發(fā)展成為樺甸市少年舞蹈大賽的冠軍；老教師王延春為了不讓學(xué)生落課，連自己病危的父親最后一眼都沒(méi)能看到；患有嚴重類(lèi)風(fēng)濕的張靜會(huì )老師，拖著(zhù)一瘸一拐已經(jīng)變了形的雙腿，艱難的行走在班級之間，卻從沒(méi)訴過(guò)一回苦，請過(guò)一天假；關(guān)杰老師犯心臟病倒在講臺上，咬咬牙依然堅守在畢業(yè)班的崗位上；楊杰老師則以慈母般的愛(ài)，五年如一日的幫扶一個(gè)六歲就沒(méi)有了媽媽的孩子；國家級教師梁玉梅多次拒絕民辦教育機構的高薪聘請，始終堅守教師的這一份清貧、一份道德……，在他們身上詮釋了一實(shí)驗師德的真諦，鑄就了一實(shí)驗人奉獻無(wú)悔、終生亮麗的師魂！

　　然而，碧玉難免有瑕疵，太陽(yáng)底下也難免會(huì )有陰影。在面對家長(cháng)物質(zhì)上的“尊重”、市場(chǎng)經(jīng)濟的誘惑、道德沖突面前抉擇時(shí)個(gè)別教師出現了失衡，敗壞了師德。對待他們，我們雖沒(méi)有化腐朽為神奇的力量，但是我們可以改變自己，堅決不做有違職業(yè)道德的害群之馬！我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求，底線(xiàn)高了，“品”自然就高了。師德不是講出來(lái)的，而是靠?jì)刃氖澜绲呢S富、文化底蘊的提升、人格素養的完善體現出來(lái)的。

　　教師的師德是教育的靈魂。國家的強盛在教育，教育的強盛在教師。讓我們攜起手來(lái)共塑樺甸教育的嶄新形象：淡泊名利、寧靜致遠！用高尚的師德魅力和學(xué)識魅力——教博學(xué)書(shū)，育四方人！用教育堅實(shí)的脊梁----“師德之魂”，撐起我們樺甸教育強市的新的藍天！

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇14

　　聽(tīng)了王力耕老師的講座，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習的地方，使我認識提高。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧他的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽(tīng)課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所有會(huì )場(chǎng)安靜，人們都不覺(jué)得累，反而感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。下面是我的一些體會(huì )和感受：

　　一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師，會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì )感染到我們的學(xué)生。

　　學(xué)習對于一個(gè)教師的成長(cháng)具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)

　　的，比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評課技能，研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì )揚棄，并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。

　　在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)

　　代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受。與其說(shuō)名師是一位老師，倒不如說(shuō)名師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)。

　　總之，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng )造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇15

　　通過(guò)對《以名師為師》的學(xué)習，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛(ài)；感受到了他們身上所凝聚的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無(wú)微不至的關(guān)懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務(wù)精、工作能力強、有遠見(jiàn)卓識的同行而感到自豪。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(cháng)。在專(zhuān)業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實(shí)地地學(xué)習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師�，F談?wù)勎业捏w會(huì )。

　　首先，教師要無(wú)悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，無(wú)悔于自己的選擇。

　　其次，教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為教師，應該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感的。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過(guò)學(xué)習，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

　　再次，教師要學(xué)無(wú)止境。學(xué)習對于一個(gè)教師的成長(cháng)具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時(shí)度勢，把握時(shí)代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現自身的持續發(fā)展。結合自己所教學(xué)科，向書(shū)本學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

　　總之，向名師學(xué)習，學(xué)習名師對事業(yè)執著(zhù)的精神，愛(ài)學(xué)生的品格，學(xué)無(wú)止境的精神，我們只有向他們學(xué)習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇16

　　曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。于是，我渴望能有機會(huì )與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。愿望終于得償，20XX年3月21日，在這個(gè)草長(cháng)鶯飛的季節，我有幸參加了在我市舉辦的為期一天半天的“全國小學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩課堂展示活動(dòng)，觀(guān)摩了和聆聽(tīng)了全國名師王文麗、何捷、趙志祥三位名師的課堂和三場(chǎng)報告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著(zhù)是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細致的點(diǎn)撥、獨到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì )。

　　印象最深的是聆聽(tīng)王文麗老師的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，對我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊含如此多的內涵，可以如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤物細無(wú)聲的教育話(huà)語(yǔ)。聽(tīng)他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書(shū)籍，里面沉淀了王老師教育教學(xué)的方法，充溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和正能量，這也難怪王老師的講解總是那樣親和，沒(méi)有普通老師板正、嚴肅的講解氛圍。這點(diǎn)正是我要學(xué)習的。

　�。ǎ保└行缘脑~語(yǔ)教學(xué)。

　　與很多名師引人注目的開(kāi)場(chǎng)不同，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》一課以課題中的標點(diǎn)——間隔號講起，再以課題的感想為切入點(diǎn)讓同學(xué)們用詞語(yǔ)修飾擴句似的導入，激發(fā)了學(xué)生們對課文的興趣度。詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在王老師獨具匠心的設計下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的思想感情奠定了基礎，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。

　�。ǎ玻┒鄻踊�的個(gè)性朗讀，時(shí)時(shí)不忘鼓勵。

　　書(shū)聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。教師不僅引導學(xué)生欣賞性地朗讀，讀出對童年的懷念，更引領(lǐng)學(xué)生升華到“心賞”性地閱讀，王老師在朗讀中非常尊重學(xué)生的獨特體驗，不同的學(xué)生讀出不一樣的感受，有的孩子稚嫩的語(yǔ)氣特點(diǎn)，讀得越來(lái)越投入；有的讀出對駱駝帶鈴鐺的疑問(wèn)來(lái)；有的讀出對童年的懷念來(lái)。王老師在給予肯定的同時(shí)，說(shuō)：“堅定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當我們把它用這樣一種格式呈現出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著(zhù)信念的清新的詩(shī)�！比缓笥H身示范，以極有感情的形式讀這一段話(huà)，指名同學(xué)來(lái)朗讀，果然又是不一樣的體驗和韻味。王老師很擅長(cháng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，或者說(shuō)王老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。王老師的語(yǔ)言像詩(shī)：“你們說(shuō)得多好啊，每一句話(huà)似乎都閃著(zhù)光亮�！薄澳銈儾粌H讀出了感情還讀出了意境了”??除了這些詩(shī)樣的語(yǔ)言，王老師還有很多鼓勵孩子們的語(yǔ)言！孩子們最大的成就就是得到老師的認可，王老師的做法正中孩子們的心意！

　　( 3 )豐富的鏈接拓展。

　　王老師另一個(gè)讓我學(xué)習的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料袋關(guān)于作者林海音以及他的作品《城南舊事》講解的不繁瑣很簡(jiǎn)練，但是很透徹，從一堂課的一個(gè)節選，引導到一本書(shū)，讓學(xué)生們感興趣去閱讀整本書(shū)。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì )了教材的重點(diǎn)目

　　標達到了課堂效果，更培養了孩子們的課外見(jiàn)識增加閱讀量！閱讀對于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養孩子們的閱讀這才是學(xué)習語(yǔ)文的王道呀！

　　而何捷老師執教的《備受關(guān)注的大事件》，則是在切實(shí)的指導五年級學(xué)生在作文時(shí)，如何做到“分身術(shù)”這樣有特點(diǎn)的寫(xiě)作方式來(lái)進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作。在何捷老師的作文課上笑聲不斷，掌聲不斷，讓游戲貫穿始終，課堂上往往使學(xué)生在全身心地投入游戲的同時(shí)又完成“作文”，要求學(xué)生在多角度，多思考，多重身份來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，然后在課上完成片段寫(xiě)作。何老師認為“游戲的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的‘主題曲’，是學(xué)習活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個(gè)性。將其融入作文課堂，符合孩子的心智發(fā)育規律和認知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵語(yǔ)言，則不斷的去波動(dòng)孩子們心理寫(xiě)作欲望的琴弦，課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)作，做好課堂上的引路人。課堂因訓練而充實(shí)，課堂因和諧而精彩！他還主張讓孩子們多寫(xiě)片段，多練筆，培養孩子們的寫(xiě)作水平！

　　趙志祥老師講解的趣味語(yǔ)文里的“有趣的對聯(lián)”，課堂教學(xué)注重動(dòng)態(tài)過(guò)程，駕馭課堂機智幽默，師生互動(dòng)靈活多彩，她如同一個(gè)幽默大師，把快樂(lè )帶給了臺上的學(xué)生和臺下的老師；她這一分鐘是朗誦藝術(shù)家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語(yǔ)表現力征服聽(tīng)眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。多變的趙老師把每一個(gè)角色都演繹得那么到位，那么自然，他對對聯(lián)了解的那么多。作為觀(guān)眾的我被她深深吸引，以至于手中的筆停了都沒(méi)發(fā)覺(jué)，漏掉了許多筆記。

　　總之，一天半來(lái)，我們走近名師和名師面對面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課

　　是一種快樂(lè )，聽(tīng)好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽(tīng)名師講課，就像在聽(tīng)前進(jìn)的號角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的學(xué)習生涯。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇17

　　身為一名小學(xué)數學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼數學(xué)，而且從心里喜歡它。借助學(xué)校開(kāi)展的學(xué)名師活動(dòng)，我自學(xué)了黃愛(ài)華老師的《數的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個(gè)字來(lái)概括：“趣、實(shí)、活�！�

　�。ㄒ唬�“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

　　黃老師說(shuō)：“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！庇螒�、競賽能極大地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。但不能僅停留在追求數學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。我認為本節課之所以“打動(dòng)”人的，給人“終身難忘”的，是“數學(xué)知識”與“游戲競賽”的完美結合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數大小方法”的“內化”。如：老師非常注重讓學(xué)生在比賽過(guò)程中學(xué)生的交流都是“有感而發(fā)”，學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數大小方法”的“內化”。每個(gè)場(chǎng)次比賽完，教師讓學(xué)生記下比賽“結果”，“數學(xué)”地思考。整場(chǎng)比賽后讓組織學(xué)生交流、“比較數大小”的方法和體會(huì )。數學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更為高效地、生動(dòng)活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內化”數學(xué)知識。

　�。ǘ�）“實(shí)”——上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統的精華，在任何時(shí)期都不能丟。

　　在黃愛(ài)華老師這節課中，我驚嘆于他恰到好處的設計，精彩的點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程中更注重細節化。其實(shí)這里面的環(huán)節中細節的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節化的設計結果上升到高的教育境界，才能使教學(xué)精彩、實(shí)在而又使人折服。在這節課中黃老師精心預設了五個(gè)重要的細節

　　第一，當引出課題時(shí)，引導學(xué)生自覺(jué)地用“數學(xué)的眼光”發(fā)現并主動(dòng)提出研究的問(wèn)題。

　　第二，在第一輪游戲抽出千位上的數字之前，適時(shí)介入引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。

　　第三，當學(xué)生抽出的數字是6時(shí)，教師將卡片倒過(guò)來(lái)提問(wèn)：如果我把6換成9呢？

　　第四，當比賽的結果揭曉時(shí)，教師要求學(xué)生把比賽的結果記錄下來(lái)。

　　第五，建議學(xué)生把決定兩數大小的關(guān)鍵數字用圓圈圈起來(lái)。

　　上面五個(gè)重要的細節把教學(xué)整一條主線(xiàn)連起來(lái)，每一個(gè)地方都經(jīng)過(guò)精心的設計，教師在教學(xué)設計時(shí)著(zhù)眼每一個(gè)細小的地方，努力在細微之處見(jiàn)真章。這樣，整一節就體現出一個(gè)“實(shí)”，我認為這是一個(gè)成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此，只有教學(xué)中注重細節，巧妙地設計細節，才能上出一節成功的課。

　�。ㄈ�）“活”----課堂氣氛活，學(xué)生思維才會(huì )活。這樣的數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)閃耀著(zhù)智慧的過(guò)程

　　黃老師的課堂與學(xué)生的對話(huà)，是平等的、真誠的、創(chuàng )造的，它能使富有理性之美的數學(xué)教學(xué)閃耀著(zhù)人文的光芒。我們的課堂師生對話(huà)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)了不確定性的過(guò)程，需要教師和學(xué)生運用智慧去面對很多事先無(wú)法預料的新問(wèn)題，需要教師與學(xué)生全身心的投入，是一種持續的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著(zhù)彼此對數學(xué)的理解。

　　總之聽(tīng)黃老師的課是一種精神上的享受，一節數學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透�！叭�、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習的。

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇18

　　觀(guān)看了師德標兵，育人專(zhuān)家、名師們對教書(shū)育人的精彩演講�？吹矫麕焸兒V實(shí)教書(shū)，潛心育人的工作業(yè)績(jì)。感覺(jué)到自己身為教育工作者的憾顏。他們將自己多年的工作經(jīng)驗總結形成行之有效的教育方法。用一顆熱愛(ài)教育的心研究自己的工作。用一腔對學(xué)生的熱愛(ài)去踐行教育這份職責。幾位名師的個(gè)性風(fēng)彩為他們的教育工作注入縷縷生機，感人入情，說(shuō)理入境。教師的工作是平凡的，但其育人心靈的行為是一個(gè)壯舉。盡管是用歲月的蹉跎去衡量，久而芬芳！

　　二十多年來(lái)，越來(lái)越明白自己就是一名園丁。記得小時(shí)候上小學(xué)的時(shí)候，老師就教我說(shuō)：老師是園丁，學(xué)生是花朵。那時(shí)，只明白這是一個(gè)比喻句�，F在，才懂得這是一個(gè)真理。是一代代教育工作者用那三尺講臺壘起的真言。是一代代一線(xiàn)老師用自己對學(xué)生的那一腔熱情筑起的豐碑。

　　市一實(shí)驗小學(xué)米微微老師的《朵朵花開(kāi)淡墨痕》的潤澤教育。讓我很有感悟�？赡芡�是從事年齡相仿孩子的教育教學(xué)工作。所以，她的一些做法和想法，我感同身受。

　　“她是潤物的雨，她是拔節的竹，她的作用往往體現在一句囑托、一次談心、一場(chǎng)班隊會(huì )的結束。因為此時(shí)的結束恰恰意味著(zhù)一種嶄新的開(kāi)始，只要我們細細聆聽(tīng)，準能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音……”這是米微微老師演講的第一段。聽(tīng)到這幾句溫暖的話(huà)。我仿佛看到了那一片原野中點(diǎn)點(diǎn)小花淋浴春風(fēng)而笑。浸漬細雨而歌的美景。

　　我想著(zhù)米微微老師的學(xué)生們可能是群芳燦爛，而我的孩子們卻是孱弱無(wú)聲。她每天想的做的可能是讓她的花朵們更加瑰麗芬芳，而我每天想的做的卻是讓我的孩子們能健康成長(cháng)。

　　“增加教育的寬度——每日堅持好習慣�！边@是米微微老師關(guān)于教育的第一觀(guān)點(diǎn)。同樣我對教育的寬度是這樣理解的。教育不僅是書(shū)本上的知識，更是一種學(xué)習的習慣。幾十個(gè)人坐在一起，可能我們的資質(zhì)，能力有差別。是后天無(wú)法比擬的。但我們學(xué)習的習慣是一起培養的。也許你用一天學(xué)習了N個(gè)知識。也許你用一年學(xué)習了N個(gè)知識。但我可能用一生去學(xué)習它。只要我有這個(gè)習慣。這個(gè)習慣的培養就要靠我們老師日復一日的工作。怎么樣堅持下去，就靠我們老師潛移默化地督促引導。這就像一股清泉一樣，無(wú)枯竭地流淌，因為你是學(xué)生的那眼活水。只要他是你一天的學(xué)生，你就要用一生去負責。這就是一個(gè)教師的平凡和偉大！

　　教育的延長(cháng)沒(méi)有辦法度量，學(xué)生言行只是一點(diǎn)折射的光。就像一張單程車(chē)票，我們和孩子們一起坐上這趟列車(chē)。沿途的風(fēng)景就是我們的教育資源，堅持的愛(ài)心就是我們教育的靈魂。無(wú)悔的選擇就是我們教育的良心。這些名師們選擇了，我也選擇了。

　　“用思考預約美麗”。米微微老師用自己的思考和愛(ài)心塑造了教育的美麗。她用自己這點(diǎn)點(diǎn)微風(fēng)吹綠了孩子們的這一池湖水。她得到了教育同仁們的認可，也得到了孩子和家長(cháng)的熱愛(ài)。

　　“延伸教育的廣度——豐富多彩的家長(cháng)講壇”。米微微老師通過(guò)和家長(cháng)的互動(dòng)，讓教育延長(cháng)，讓孩子們感覺(jué)到教育原來(lái)就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)中。米老師說(shuō)：“我們有一批來(lái)自于各行各業(yè)的家長(cháng)，他們的閱歷，他們的職業(yè)體驗對于孩子們來(lái)說(shuō)都是精彩的一課”。她通過(guò)家長(cháng)課堂，讓學(xué)生們有了自豪和自信。讓孩子們明白，原來(lái)我的爸爸、媽媽是最棒的。原來(lái)我的父母是這樣的風(fēng)采奕奕。這種教育方式得益于米老師對教育的理解和她對孩子們的真情。她讓學(xué)生們感受了這個(gè)班級是一個(gè)幸福的家庭。我們每一個(gè)人在這里都能找到自己的位置。欣賞別人，進(jìn)步自己。積極向上的班風(fēng)自然而成。

　　生動(dòng)砥礪的語(yǔ)言化作學(xué)生們積極向上的動(dòng)力：“這是一個(gè)在磨合與奮斗中學(xué)會(huì )了成長(cháng)、奔跑與飛翔的集體，我們在兩千多個(gè)朝夕相處的日子里，在友誼的天平上終于讀懂了別人與自己同樣重要！”短短的幾句話(huà)向我們展現了一個(gè)個(gè)懷著(zhù)感恩之心的陽(yáng)光少年的風(fēng)姿。他們在這里學(xué)習到最重要的不是知識而是一種情感和責任。當教師用二千個(gè)日子去傳播自己的理念時(shí)，她也把理想與希望根植于每個(gè)學(xué)生的心房，用自己的真愛(ài)和真知為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇和精彩人生在奠基！”

　　真正的師愛(ài)是你多年后一次無(wú)意的回想，因為你又看到那秋的紅葉。真正的師訓是你人生的轉折處那不經(jīng)意的一個(gè)格言。因為你的老師曾說(shuō)積雪下有顆春綠的草。時(shí)�；叵肫鹞业睦蠋焸�，感謝人生讓我選擇了和他們相同的職業(yè)。面對著(zhù)這份寂寞的職業(yè)，我懂得用歡樂(lè )去妝點(diǎn)。潛心做教育，真情當老師。我的花園里也有點(diǎn)點(diǎn)清香，微微綠葉！

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇19

　　劉主任作為一名名師，熱愛(ài)教育事業(yè)、淡漠功名、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象。至使我不斷的思考：為什么他的見(jiàn)解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處——反思自己的課堂，覺(jué)得離名師的差距真是太遠了。通過(guò)學(xué)習名師，使我深受啟發(fā)。

　　一、我們作為一名青年教師，要知責任，明責任，負責任，盡責任

　　1、愛(ài)崗：愛(ài)是做好所有事情的動(dòng)力，只有你愛(ài)，你才會(huì )想；只有你想，你才能做；只有你做，你才會(huì )體會(huì )到其中的快樂(lè )。我們教師從事的是特殊的行業(yè)，服務(wù)的對象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你愛(ài)他，他才能愛(ài)你。我們面對可愛(ài)的小狗都能產(chǎn)生喜愛(ài)之情，面對將死的小鳥(niǎo)都會(huì )產(chǎn)生憐憫之心，面對這些天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的孩子我們有什么理由不愛(ài)他們呢?

　　2、細心：教育是一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學(xué)生從小到大形成了一個(gè)健康的人格。

　　3、勤奮：我們所處的是二十一世紀，是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代。我們服務(wù)的對象學(xué)習知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說(shuō)在某個(gè)方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責任。

　　自那個(gè)晚上，我終于準備努力的走近名師，知道劉主任作為名師所需具備的各種條件：扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神。但也深深的體會(huì )到：名師也，冰凍三尺非一日之寒也!所以，我們青年教師要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距!

　　二、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心

　　通過(guò)這次培訓，我感到自己身上的壓力變大了，名師不是打造出來(lái)的，也不是宣傳出來(lái)的，而是在學(xué)習和實(shí)踐中積淀出來(lái)的。正所謂，做人難，做老師難，做名師更難!但正是因為難，在教育道路上真正成為教育家的人才少之又少；正是因為難，才讓我們對像劉主任那樣在教育崗位上做出出色成績(jì)的人充滿(mǎn)尊敬。名師是通過(guò)自身的學(xué)識、修養、能力來(lái)獲得學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、國家等公共空間的認同，成為名師最重要的就是要擁有扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)功底，而這一切都建立在豐富的理論基礎之上，只有廣泛涉獵與教學(xué)相關(guān)的理論知識，并將抽象的知識理論與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，真正讓理論指導實(shí)踐，再通過(guò)對實(shí)踐的不斷反思、完善知識結構，在實(shí)際工作過(guò)程中，通過(guò)以?xún)热轂榛�礎的課程和來(lái)自各方面的經(jīng)驗來(lái)提高自身的知識水平。

　　“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛樾訅�中學(xué)第一屆“青年工作室”的培訓對象，在今后的日子里，我只有不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，希望能在成為杏中名師的道路上快步奔跑。

　　“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”。我堅信，有追尋便是快樂(lè )，有希望便是幸福。讓這希望和追成為我一生的精彩!成為杏中教育教學(xué)的精彩!

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇20

　　5月10—11號，全市幼兒教師在上級領(lǐng)導的組織安排下聽(tīng)了南京特級教師的教學(xué)觀(guān)摩課，使教師深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來(lái)的新變化。

　　剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺(jué)得照顧小孩子是件簡(jiǎn)單的事，只要有耐心，愛(ài)心，責任心，再加上會(huì )一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和朱家雄教授進(jìn)一步對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述，我越發(fā)覺(jué)得當一個(gè)幼師是難的，當一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。

　　孔起英老師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀(guān)念轉到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。

　　講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學(xué)知識，并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識再做無(wú)用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)科技的發(fā)展。

　　周潔老師對《在多元的游戲中玩唱歌曲》的講解中，我深刻體會(huì )到教育的不僅是孩子，還有無(wú)數的家長(cháng)需要我們的幫助。因為在這浮躁的時(shí)代，家長(cháng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習機器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長(cháng)，這就要求幼師要與家長(cháng)溝通，不能拿指南來(lái)當指標來(lái)要求我們的孩子達標。

　　對于老師對指南的解讀，我體會(huì )到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規律要求孩子理解數與數學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(cháng)要學(xué)會(huì )充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。讓孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。

　　名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學(xué)習！

　　學(xué)習名師心得體會(huì ) 篇21

　　今天，聽(tīng)過(guò)xx老師的講座之后，感受最深的就是兩個(gè)字“反思”，這也是王老師講課的重點(diǎn)所在，貫穿于培訓的整個(gè)過(guò)程當中。培訓的過(guò)程中，浮現在腦海的多是共鳴，課后細細想來(lái)，更多的是收獲、是自省，即是“自我反思”。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　聽(tīng)到不少教師說(shuō)到“興趣是學(xué)生最好的老師”。我們在教學(xué)中常常發(fā)現這樣一個(gè)現象，不論是哪個(gè)階段的學(xué)生，也不論是哪門(mén)功課的學(xué)習，對課程表現出濃厚興趣的學(xué)生，考試成績(jì)往往是名列前茅。這類(lèi)學(xué)生在課堂的聽(tīng)課過(guò)程中，往往也比較積極，善于去積極的思考問(wèn)題，積極的回答問(wèn)題，最終會(huì )形成一個(gè)良性的循環(huán)。這很大程度是學(xué)習興趣在起關(guān)鍵的作用，當然我們也不排除有的學(xué)生沒(méi)有很強烈的興趣，單單憑借自制力去努力、去刻苦取得好成績(jì)，這樣的學(xué)生畢竟是少數。這就要求我們平時(shí)多去思考，用什么方法去激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習興趣，怎么去提高課堂中學(xué)生的積極性，多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多了解學(xué)生是怎么想的，是如何做的。只有我們真正的深入探索、深入研究、深入思考，就會(huì )總結出自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出適合自己班級的教學(xué)方法，會(huì )不斷的提升班級整體的學(xué)習積極性。

　　二、尊重學(xué)生個(gè)體性格

　　學(xué)生高矮胖瘦各有不同，脾氣性格各不一樣，每個(gè)人都有自己的行為處事的方式，有自己觀(guān)察思考問(wèn)題的角度，即使是小學(xué)生。每個(gè)人的家庭環(huán)境不同，父母教育孩子的方法各有差別，灌輸的價(jià)值觀(guān)念也千差萬(wàn)別，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能搞一刀切，要關(guān)注每一個(gè)孩子的脾氣性格，盡量去尋找一套適合每個(gè)孩子的溝通方式，讓他們感覺(jué)到老師實(shí)實(shí)在在的關(guān)心和愛(ài)護，給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一份良好的學(xué)習環(huán)境。除了自己努力去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考外，更多的是我們更應該去與每一個(gè)孩子的家長(cháng)溝通，去深入的了解學(xué)生的真實(shí)的性格、真實(shí)的想法、真實(shí)的自我。這不是僅僅從家長(cháng)、從孩子的表面就能得出結論，更多的是需要我們去認真的思考，從學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)細節、每次作業(yè)中去總結、反思，需要深入到每個(gè)孩子的日常生活中，需要我們的信心、決心和耐心，認真的讀懂每一個(gè)孩子，去做每一個(gè)孩子的好老師。

　　三、創(chuàng )新教學(xué)方式方法

　　千篇一律的東西，人們往往會(huì )逐漸厭煩，“熟視無(wú)睹”“審美疲勞”就是說(shuō)的這個(gè)道理，小孩子更是如此。教學(xué)中我們要不斷的去創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，去探究小孩子到底是關(guān)注的什么東西、對什么比較感興趣、對什么特別上心，這是我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應該多加注意的方面。就小孩子自身來(lái)說(shuō)，對一件事情的關(guān)注時(shí)間不會(huì )持續很久，更不會(huì )對同樣的事情持續的抱有興趣，這就要求我們怎樣才能讓孩子們保持對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。在這里還要強調的是思考，是對課堂教學(xué)方式方法的反思，以及思考過(guò)后的結論。經(jīng)常性的思考會(huì )使我們對某一方有深入的研究，會(huì )持續的關(guān)注，往往也會(huì )形成自己獨到的見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程可能會(huì )有長(cháng)有短，期間可能會(huì )遇到很多的困難和挫折，也可能會(huì )得出錯誤的結論，這也是正常的現象。但我們不能因為過(guò)程的艱苦就放棄對教育方式的創(chuàng )新和改進(jìn)，更應該去努力探求，去擁有屬于自己特質(zhì)的教育方法。

　　四、提高自身綜合素質(zhì)

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師對學(xué)生的影響力是無(wú)遠弗屆的。我們教學(xué)中不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更要去教授孩子們去認識問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，去激發(fā)學(xué)生探求真理、發(fā)現真理、認識世界的潛質(zhì)。這并不是老師從幾本教科書(shū)中就能教授出來(lái)的，也不是照本宣科就會(huì )有效果的，更多的是需要教師自身綜合素質(zhì)的提升和潛移默化的影響。這就要求我們平時(shí)除了要把課本知識看通透之外，多數的時(shí)間是去學(xué)習、去充電、去提高，只有讓知識和智慧充滿(mǎn)頭腦，才會(huì )對孩子學(xué)習、對孩子的未來(lái)的人生產(chǎn)生積極的影響。我們要做到的是“安全的課堂、快樂(lè )的課堂、溫馨的課堂、和諧的課堂、靈動(dòng)的課堂、智慧的課堂、創(chuàng )新的課堂、高效的課堂”，這不僅僅是目標、是我們的教學(xué)目的，更是要求、是責任，這是xx老師積極提倡的，也是我們在以后的工作中努力追求的。