2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì )（通用49篇）

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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　　《2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標準》從六個(gè)板塊進(jìn)行闡述，分別是：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施。

　　義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的化學(xué)課程內容，注重結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現化學(xué)課程內容的`基礎性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學(xué)習主題下的特質(zhì)化內容要求。義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為導向，設置五個(gè)學(xué)習主題，其中“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”、“物質(zhì)的組成與結構”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗”“化學(xué)與社會(huì )，跨學(xué)科實(shí)踐”側重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀(guān)，反映學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。每個(gè)學(xué)習主題又由五個(gè)維度的內容構成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實(shí)驗及實(shí)踐活動(dòng)。

　　教師應注重基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內容，發(fā)揮大概念的統攝作用。還應重視跨學(xué)科內容的選擇和組織，加強化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科的知識分析、解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

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　　2022版語(yǔ)文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習，新版語(yǔ)文課程標準主要有以下變化：

　　第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點(diǎn)培養學(xué)生的核心素養，體現在正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。

　　第二，優(yōu)化課程內容結構，增強內容與育人目標的`聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。

　　第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，結合課程內容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。

　　第四，增強了指導性。細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現"教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”"教到什么程度”，而目強化了"怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。

　　新課程標準明確提出："核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現�！备�加重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養，課程學(xué)習重在指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有話(huà)應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。

　　另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個(gè)部分：識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養。課程內容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

　　總之，在新課程標準的指引下，語(yǔ)文教師任重而道遠，我也會(huì )在以后的教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思。

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　　2022年4月21日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》。作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，我認真地研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版）》的內容和了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)講解視頻，力求領(lǐng)悟課標新精神，有效的更新教學(xué)理念，從而更好地調整自己的日常教學(xué)。

　　新課標從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰(shuí)培養人”，以及對實(shí)施課程改革以來(lái)教師反饋的實(shí)際問(wèn)題作了回應。課程體現工具性和人文性的統一。課程性質(zhì)十分清晰體現育人本質(zhì)。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學(xué)段目標的分級描述。

　　課程理念無(wú)論從教學(xué)觀(guān)還是學(xué)習觀(guān)都作了創(chuàng )新性地指導。提出發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內容，踐行學(xué)思結合，用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，實(shí)現教學(xué)評一體化設計，英語(yǔ)教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時(shí)代，教師應確立世界觀(guān)明確要面向未來(lái)，培養出時(shí)代需求的人才來(lái)。所以，新課標引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強學(xué)習，開(kāi)闊視野，提高教研教學(xué)能力。

　　新課標中對課程內容描述具體且實(shí)在，新課標建立了以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略這六大要素進(jìn)行單元整合，客觀(guān)地體現了英語(yǔ)教育的時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性等特征。圍繞這六大要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育。除此之外，還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。新課標提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準化，強化“教一學(xué)一評”一體化，對于教師和學(xué)生都是新的體驗。同時(shí)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)理念，建立評價(jià)主體多元、方式多樣、素養導向的評價(jià)體系，讓教學(xué)評價(jià)更加的客觀(guān)化、全面化。從課程內容的主題及相應內容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要達到什么要求，都分年級細細列明，并加強了學(xué)段街接，有很強的指導性與可操作性。

　　課程實(shí)施，這關(guān)鍵到落實(shí)的一大環(huán)節，內容豐富，指導性強。從教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現靈活度甚高。

　　縱觀(guān)新課標，我們清楚發(fā)現“核心素養”這四個(gè)字貫穿全文，每一個(gè)環(huán)節都有提及。它的意義之重大不容置疑。這促使我們探究：在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何體現校心素養的培養？英語(yǔ)學(xué)科核心素養由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力構成。我們可以把它稱(chēng)為核心素養的四個(gè)方面，是強調融合、滲透、互動(dòng)、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習能力發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習能力。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，新課標中強調了對語(yǔ)言理解能力的培養和表達能力的培養；文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，這對于培養學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的`鑒賞能力，所表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇有重大作用；思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，對于培養學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平有所幫助；學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習的渠道和提升學(xué)習效率的意識和能力。

　　在課堂教學(xué)如何落實(shí)新課程標準，以下是我的一些心得體會(huì )。

　　一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺站住腳、站穩腳、站好腳的前提，尤其是英語(yǔ)教師，如果你的語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那么母庸置疑你會(huì )像磁石一樣牢牢吸引著(zhù)下面聽(tīng)課的學(xué)生和老師；教態(tài)親切、自然、端莊、板書(shū)工整、美觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，是成功的課堂教學(xué)的基礎。如果還能熟練運用現代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。

　　二、創(chuàng )造性運用教材新課程倡導教師用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。

　　三、改變英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。在利用現用的教材時(shí)，應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。

　　四、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

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　　2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，經(jīng)歷從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》到2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的進(jìn)階式改版，將在適應新時(shí)代，促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革中起到重要的作用。2022版《標準》自今年3月正式頒布以來(lái)，已經(jīng)在各地掀起了學(xué)《標準》，用《標準》的熱潮。作為一名教育第一線(xiàn)的教師，我已經(jīng)在不斷地深入學(xué)習該《標準》并感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現著(zhù)時(shí)代精神�！稑藴省吩诳偰繕酥�下分四個(gè)學(xué)段進(jìn)行詳細規定，階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四個(gè)方面提出要求。對“教什么”“怎么教”的問(wèn)題進(jìn)行了具體闡述。

　　對比研讀《標準》中各個(gè)學(xué)段關(guān)于寫(xiě)作方面的目標，我認為我們應該從以下幾個(gè)方面去積極改變:

　　一、重視寫(xiě)作興趣的培養

　　我們不難發(fā)現，重視興趣的培養是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。第一學(xué)段的寫(xiě)作是“寫(xiě)話(huà)”�！皩�寫(xiě)話(huà)有興趣”、“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，其中的“興趣”、“樂(lè )于”就強調了興趣的培養。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè )于書(shū)面表達”、“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)”，教學(xué)評價(jià)中也強調“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習慣”。無(wú)論從課程標準的確立還是教學(xué)評價(jià)的建議，《標準》都把培養習作興趣放在首位，這是我們所有語(yǔ)文老師都應該在實(shí)施過(guò)程中高度重視的。

　　二、多方面拓展課程資源

　　長(cháng)期以來(lái)，我們大多數老師的教學(xué)都比較重視課堂教學(xué)資源，有的教師甚至死守教材大綱，不敢越雷池半步，導致課程資源的拓展嚴重落后于學(xué)生學(xué)習要求的不斷提高，學(xué)生學(xué)習效果大打折扣。2022版《標準》明確指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源并有詳細的例舉，而且還指出：要有強烈的資源意識，開(kāi)發(fā)各地區的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng )造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對這些資源有充分的了解，為寫(xiě)作訓練構建起一個(gè)開(kāi)放、多元的空間，從當地的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　三、凸顯寫(xiě)作的實(shí)用性

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”�！稑藴省粪嵵氐靥嵝盐覀儭皩W(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)�！边@在寫(xiě)作中體現得尤為明顯�！�“根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。根據表達需要，使用冒號、引號�！�、“能根據表達需要，使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號�！边@些目標明確告訴我們學(xué)習標點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習而學(xué)習，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標點(diǎn)符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教，服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文�！笨吹贸鰧�(xiě)作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)或長(cháng)，或短，或樸實(shí)，或華麗的文章，而是一種生活的實(shí)際需求。

　　四、重視個(gè)性化能力培養

　　2022版《標準》十分重視學(xué)生寫(xiě)作能力個(gè)性化發(fā)展，注重創(chuàng )造精神的培養。第一學(xué)段“寫(xiě)話(huà)”目標中:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感覺(jué)�！睆娬{的是個(gè)人的感受，抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習作目標中共有10處提到“自己”這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫(xiě)出他們自己覺(jué)得新奇，或印象最深、最受感動(dòng)的內容、“有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受。積累習作素材�！薄皸l理清楚地表達自己的意思�！碑斎�。這不是說(shuō)對學(xué)生的習作采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。如果發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)作中出現不健康的話(huà)語(yǔ)，或者流露出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習作教學(xué)中切忌照本宣科，死搬硬套，脫離實(shí)際地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。

　　五、注意合作精神的培養

　　《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標中充分體現了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。第三學(xué)段中的“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。既提出了合作的`理念，又注意了合作學(xué)習的梯度，而且還注意合作后的收效。誠然，能否與他人合作，合作的效果好壞，直接影響一個(gè)人成才與否�！稑藴省氛驹跁r(shí)代的高度——民主，從長(cháng)遠目標出發(fā)，在寫(xiě)作中融入合作精神的養成，就是要把學(xué)生培養成現代社會(huì )需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中，要牢牢把握這一目標，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標，給學(xué)生創(chuàng )造更多的合作機會(huì )，引導他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中共同成長(cháng)。

　　六、徹底轉變評價(jià)理念

　　我們深刻感覺(jué)到以往的教學(xué)過(guò)分重視結果，“種田人看稻，讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理。2022版《標準》的評價(jià)與以往的評價(jià)有很大的區別�！稑藴省分赋�:“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)�！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價(jià)觀(guān)念，從注重結果轉移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。我們在教學(xué)中要積極通過(guò)各種評價(jià)機制，使學(xué)生主動(dòng)自改、互改，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高寫(xiě)作水平。2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的頒布，已經(jīng)賦予了我們每一位語(yǔ)文老師新的使命與擔當。我們都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念，大膽改革，勇于創(chuàng )新，共同把語(yǔ)文教學(xué)的康莊大道走得更寬、更遠。

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　　2022年4月，2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》公布以來(lái)，教育界的各位專(zhuān)家老師紛紛對課程標準和課程方案進(jìn)行了深入的解讀。在研修體的組織安排下，我積極聆聽(tīng)、學(xué)習各類(lèi)關(guān)于新課程標準解讀的相關(guān)講座，現結合自己的一些思考，談一談自己收獲。

　　一、厘清變化蓄力待發(fā)

　　在2022版新課程標準的解讀、學(xué)習中，首先需要看清此次課程標準的內容與2011版課程標準中的“變與不變”。只有厘清了兩次課程標準的區別，才能明確方向，運用實(shí)踐。

　　1、課程性質(zhì)有所豐富，但實(shí)質(zhì)未變。新課標更加注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮育人功能，努力培養時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興的偉大夢(mèng)想。

　　2、課程理念有所調整，但方向未變。立足核心素養，發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。

　　3、課程內容結構化，突出綜合與實(shí)踐。更加注重課程內容的整合，課程情境性、實(shí)踐性的學(xué)習方式。

　　4、學(xué)業(yè)質(zhì)量顯性化，明確內涵和水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量明確了我們的日常教學(xué)即要講求科學(xué)性，又要進(jìn)行認真與扎實(shí)的教學(xué)，要讓日常的教學(xué)與訓練有厚度、有高度、有難度。

　　5、課程實(shí)施更加全面，強化研究與培訓的重要性，更加注重培訓的效果。

　　二、立足學(xué)生核心素養發(fā)揮課程的育人功能

　　在新課標課程理念中，各個(gè)學(xué)科的課程理念中都指出立足學(xué)生核心素養發(fā)展這一核心目標。語(yǔ)文學(xué)科課程理念中也強調：義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，綜合構建素養型課程目標體系。

　　本次課程標準以核心素養為導向，更以核心素養落地為重點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。素養與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統整，是人在真實(shí)情境中做出某種行為的能力和素質(zhì)。以核心素養為導向有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評價(jià)從核心素養視角來(lái)促進(jìn)和觀(guān)察學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)于核心素養的內涵，我們要“一帶三”，在語(yǔ)言文字運用的基礎上，培養思維能力，獲得審美創(chuàng )造，具有文化自信。

　　核心素養的四個(gè)方面是一個(gè)整體，在我們的語(yǔ)文課教學(xué)中，充分依托統編版教材，以落實(shí)單元語(yǔ)文要素為抓手，將語(yǔ)文核心素養落地，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、實(shí)踐運用語(yǔ)言的過(guò)程中得到語(yǔ)言經(jīng)驗的發(fā)展。

　　三、利用學(xué)習任務(wù)群開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織呈現。語(yǔ)文任務(wù)群是有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。

　　在學(xué)習任務(wù)群中，充分將2011版語(yǔ)文課程標準中識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作等幾大部分的內容整合為三大學(xué)習任務(wù)群，分別是：基礎性學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。

　　在“基礎型學(xué)習任務(wù)群”中只有一個(gè)明確的.任務(wù)群：“語(yǔ)言文字積累與梳理”。從學(xué)習內容看，涉及到四個(gè)不同學(xué)段，每一學(xué)段都注重在實(shí)踐活動(dòng)中，積語(yǔ)言資料和語(yǔ)言經(jīng)驗，發(fā)現語(yǔ)言規律，奠定語(yǔ)言基礎。這一任務(wù)群是落實(shí)語(yǔ)文工具性的一個(gè)重要目標任務(wù)群，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。

　　在“發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群”中設置了“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”三個(gè)角度。這三個(gè)角度都圍繞閱讀開(kāi)展，足見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性，對于閱讀的要求不斷增大，但都涉及到閱讀與寫(xiě)作的融合，在閱讀不同文學(xué)作品中汲取養分，提高在日�；钪械谋磉_與交流能力，同時(shí)表達自己獨特的體驗和思考，獲取更高的審美體驗。

　　在“拓展型學(xué)習任務(wù)群”中從“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)任務(wù)為內容進(jìn)行學(xué)習，更加整本書(shū)的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在當下視頻媒體盛行的時(shí)代，靜心閱讀，養成閱讀的好習慣�？鐚W(xué)科學(xué)習任務(wù)群的形式將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習內容與其他學(xué)科學(xué)習，在綜合運用中發(fā)現知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、利用多元評價(jià)形式注重學(xué)業(yè)質(zhì)量提升

　　新課程標準中對于學(xué)業(yè)質(zhì)量是這樣描述的，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反應核心素養要求。根據不同學(xué)段，進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的要求。在課程實(shí)施中，強調語(yǔ)文課程評價(jià)，具體包括過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，可以說(shuō)對于學(xué)習效果有了全過(guò)程和階段性的雙重評價(jià)，更加有利于教師課程教學(xué)目標效果的界定和評價(jià)。其中重點(diǎn)提出作業(yè)評價(jià)中作業(yè)設計的重要性，教師需要以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設計作業(yè)，用少量?jì)?yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習體驗。

　　為者常成，行者常至。新課程標準為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)確立了明確而清晰的標準，我們在今后的教學(xué)中還要研討實(shí)踐的內容還有許多，真正落實(shí)新課程標準的目標和要求，還需要我們在實(shí)踐教學(xué)中不斷思考和運用，最終達到學(xué)生核心素養的目標。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，教育部制定了《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》。通過(guò)學(xué)習，我收獲很大，在今后的教育教學(xué)中有了很好的遵循。新課標積極培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向。

　　一、立德樹(shù)人是根本

　　教育的首要目標是立德樹(shù)人，是每一個(gè)教育工作者共同的任務(wù)和使命。作為一名教師，我們在教好我們的專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，一定要把立德樹(shù)人放在重要位置。教學(xué)中堅持德育為先，發(fā)展智育，提升素質(zhì)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向。

　　義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感。

　　二、核心素養是創(chuàng )新

　　“核心素養”的提出，更是基礎教育課程改革的創(chuàng )新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng )新在于，以核心素養為統攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現；教學(xué)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展。

　　核心素養的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內容的選擇和變更，它更是以學(xué)習方式和教學(xué)模式的變革為保障的。

　　1、回歸學(xué)習本質(zhì)—解決問(wèn)題

　　要真正實(shí)現這一改變，就需要深刻理解人是如何學(xué)習的，進(jìn)而回歸到學(xué)習的'本質(zhì)�？v觀(guān)人類(lèi)社會(huì )，無(wú)論是思想發(fā)展史、社會(huì )進(jìn)步史，還是科學(xué)發(fā)現史、技術(shù)革新史，無(wú)一不是在不斷發(fā)現新問(wèn)題中解決問(wèn)題，又在解決問(wèn)題中發(fā)現新的問(wèn)題；所以，回歸對問(wèn)題的探求，并在這個(gè)過(guò)程中找回自己應有的智慧，應是學(xué)習的本意。

　　2、學(xué)習方式改變—問(wèn)題化學(xué)習

　　從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)習為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習”�！皢�(wèn)題化學(xué)習”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習為主線(xiàn)去設計，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程能夠發(fā)生并且展開(kāi)。

　　需要在教學(xué)中強調問(wèn)題化學(xué)習。在對問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識結構——從低結構到高結構，從本學(xué)科的結構到跨學(xué)科的結構，從知識到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習的過(guò)程中，以認知建構的方式去重組問(wèn)題、重組內容。

　　3、教學(xué)模式的變革—“活動(dòng)課程”

　　在教學(xué)中，要大力倡導和精心設計學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養是在相應的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗的獲得來(lái)重構知識；要體現主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，要精心設計活動(dòng)，充分體現活動(dòng)的教育性，在核心素養的目標下，結合學(xué)科內容和特點(diǎn)設計活動(dòng)。

　　三、靈活應用教學(xué)方法是關(guān)鍵

　　物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科。物理教學(xué)應發(fā)揮不同教學(xué)方式獨特的育人功能。教師應依據學(xué)生發(fā)展階段、教學(xué)內容特點(diǎn)、教學(xué)資源等的情況，靈活選用教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標的有效達成。

　　1、倡導情境化教學(xué)

　　教師要充分結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有目的地創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境，引導學(xué)生從經(jīng)驗中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特征，實(shí)現從經(jīng)驗常識向物理概念轉變；以新奇的現象激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)認知沖突引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而引導學(xué)生從生活走向物理、從自然走向物理。

　　2、突出問(wèn)題教學(xué)

　　“問(wèn)題教學(xué)"為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，促使學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)運用知識。在教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索和發(fā)現知識，掌握技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。結論有依據。

　　3、注重“做中學(xué)”和“用中學(xué)”

　　教師要努力通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習和運用知識，提升學(xué)生的操作技能與探究能力。教學(xué)中，可選取能引起學(xué)生興趣的內容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他拓展材料、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式去學(xué)習。

　　總之，新課程標準對教師提出了更高的要求，我們需要積極更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，積極擴大知識面，注重學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 7

　　認真學(xué)習閱讀《義務(wù)教育物理課程標準》（2022年版），從中我受益匪淺，收獲頗多，作為一名年輕教師，我對教育教學(xué)的經(jīng)驗很少，所以，這本物理新課標對我的幫助是很大的。首先要理解新課程改革的理念，然后才去慢慢體會(huì )新課程改革的方法。進(jìn)一步認識新課程改革的必要性和緊迫性。在閱讀學(xué)習新課標的過(guò)程中，我對過(guò)去的這四年的教育教學(xué)進(jìn)行了回憶并反思，對照新課標的改革內容，對曾經(jīng)的物理教學(xué)做了重新審視，很多不足的方法和理念將需要完善，這對我接下來(lái)的物理教學(xué)將是一個(gè)新的開(kāi)始和挑戰�，F將這次學(xué)習的心得體會(huì )做如下闡述:

　　一、物理學(xué)的課程性質(zhì)

　　物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構，相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科。本書(shū)從古代自然哲學(xué)到近代相對論，量子論等闡述了物理學(xué)引領(lǐng)人類(lèi)對自然奧秘的探索，深化了人類(lèi)對自然界的認識。義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以小學(xué)科學(xué)為基礎，又作為高中物理學(xué)科的基礎學(xué)科，而且與生物學(xué)和化學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)。是一門(mén)科學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)科。

　　二、物理學(xué)的課程理念

　　面向全體學(xué)生，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，引導學(xué)生增強文化自信，樹(shù)立科技強國的遠大理想。在教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

　　三、物理學(xué)的課程目標

　�、俸诵乃仞B內涵：學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責任。

　�、谀繕艘�求：學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育課程的學(xué)習，應達到的目標有：認識物質(zhì)的形態(tài)，屬性及結構，認識運動(dòng)和力，聲和光以及電和磁，能量的轉化和守恒等基本規律。并學(xué)會(huì )所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)探究的意識，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、物理學(xué)的課程內容

　　義務(wù)教育物理課程內容有：“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級組成，本書(shū)按照每個(gè)一級主題，又劃分了多個(gè)二級主題，形式和結構清晰明了，內容齊全，目標明確，并且還附有例子和活動(dòng)建議，讓讀者受益匪淺。

　　五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

　�、賹W(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�：學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的.學(xué)業(yè)成就表現，反應核心素養要求。

　�、趯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述：初步認識科學(xué)本質(zhì)，體會(huì )物理學(xué)對人類(lèi)認識深化及社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用，保持對自然的好奇，對物理學(xué)的興趣，具有嚴謹認真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　六、物理課程實(shí)施

　�、俳虒W(xué)建議：圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標，靈活運用多種教學(xué)方式，確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

　�、谠u價(jià)建議：過(guò)程性評價(jià)，學(xué)業(yè)水平考試。

　�、壅n程資源開(kāi)發(fā)與利用：重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，加強實(shí)驗室課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，重視社會(huì )教育資源的利用。

　　《義務(wù)教育物理課程標準》（2022年版）要在日常教學(xué)中反復閱讀理解，接下來(lái)我將認真學(xué)習并落實(shí)新課程改革的理念和目標，逐漸提升自己的教學(xué)水平。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 8

　　暑期我們進(jìn)行了物理新課標學(xué)習培訓，線(xiàn)上學(xué)習了黃恕伯老師對2022課標與2011課標的區別和變化的解讀，為我們以后的教學(xué)指明了方向。

　　2022新課標有五部分組成，一課程理念，二課程目標，三課程內容、四學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，五學(xué)業(yè)水平考試，其中四、五部分是新增加的內容。

　　課程理念最大區別是面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。

　　物理核心素養包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，與以前的三維目標不相同�？茖W(xué)探究七要素變?yōu)樗囊�素�?wèn)題--證據-解釋-交流，準確，簡(jiǎn)潔的把科學(xué)探究闡述清楚。

　　課程內容上增加了測量類(lèi)和探究類(lèi)的實(shí)驗，在實(shí)驗名字上略有改動(dòng)，比原來(lái)更加嚴謹，例如2011課標探究水沸騰時(shí)的溫度變化，變?yōu)樘骄克�沸騰前后溫度變化。有一項實(shí)驗是新增加的”探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”�？鐚W(xué)科主題的學(xué)習課約占總課時(shí)10%，跨學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有引領(lǐng)，有議題，有任務(wù)�？鐚W(xué)科可以獨立設計，也可以運用學(xué)習新知識。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，觀(guān)念形成和觀(guān)念應用，是中考命題的根據。能從物理學(xué)視角觀(guān)察事物，能綜合運用物理概念和規律。分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理觀(guān)念。要求學(xué)生把情景轉化成物理條件，這是重要的核心素養�？茖W(xué)思維中強調模型不要求會(huì )建立，只要會(huì )用即可。

　　通過(guò)學(xué)習我對物理教學(xué)有了新的認識，要為發(fā)展學(xué)生的.核心素養而教，核心素養是教學(xué)的燈塔，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養的渠道�！皩W(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”，在物理教學(xué)中，緊隨時(shí)代的步伐，爭當“四有”好老師。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 9

　　為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習了《初中物理課程標準解讀》。

　　新課程標準進(jìn)一步強調要培養學(xué)生的核心素養，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養主要包含物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面。

　　新課程標準在課程內容方面將原來(lái)的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內容。前三個(gè)主題細節上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應到達的標準。

　　新課程標準新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導作用。新課程標準將評價(jià)建議改為過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，提升評價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

　　新課程標準的實(shí)施強調圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的`過(guò)程，要有明確的教學(xué)目標，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現象是為了培養學(xué)生哪方面的核心素養。同時(shí)要規范物理實(shí)驗教學(xué)，準確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位�？鐚W(xué)科實(shí)踐”側重體現物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、操作等，新課標要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。

　　從新課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，貼近生活�！�

　　作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導的方向，明確學(xué)習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構學(xué)科知識體系，轉變教師教育觀(guān)念，實(shí)現學(xué)科育人目標，落實(shí)學(xué)生核心素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 10

　　作為一名新手物理教師，物理課程標準就是我的指路明燈，及時(shí)學(xué)習2022版物理課程標準是很有必要的。前兩天有幸參加了崔教授主講的《義務(wù)課程方案》以及石教授和黃老師針對新物理課程標準的網(wǎng)絡(luò )培訓講座，我受益匪淺，以下是我的一些收獲：

　　一、《義務(wù)教育物理課程標準》頒布，標準規定了物理課程培養目標、教育內容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強化了育人導向，優(yōu)化了內容結構，研制了學(xué)業(yè)標準，物理教育應著(zhù)力培養物理核心素養，把培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人要求全面落實(shí)到課程之中，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，作為教育工作者應行而不輟，不斷實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)。

　　二、初中物理課程的“五大”核心理念

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養

　　物理課程應注重落實(shí)物理課程育人價(jià)值，學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。

　�。ǘ�）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )

　　課程內容選擇應遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強與生產(chǎn)生活、社會(huì )發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學(xué)生增強文化自信，樹(shù)立科技強國的遠大理想。

　�。ㄈ�）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構

　　課程結構依據物理學(xué)科內涵，遵循學(xué)生認知規律，明確物理學(xué)習主題。主題內分級呈現，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現物理課程基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化

　　課程實(shí)施注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導向，強調真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。

　�。ㄎ澹┌l(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展

　　課程評價(jià)堅持核心素養導向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

　　三、初中物理的課程實(shí)施建議

　　圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標。教師應整體理解核心素養內涵，應認識每一個(gè)學(xué)習主題對促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標。教師制訂教學(xué)目標時(shí)，要把握內容的結構性，并考慮學(xué)生的差異性。

　　以上是我的一些收獲，在今后的道路上會(huì )繼續摸索前行，以生為本，以課程標準為方向，繼續進(jìn)步。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 11

　　2022版義務(wù)教育新課標已經(jīng)頒布，2022年秋學(xué)期開(kāi)始執行。將在更深層次上詮釋“以人為本、全面發(fā)展、文化自信、面向世界”的教育理念。

　　一、體現物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養

　　物理課程核心素養主要包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)維度，合計14個(gè)要素，如圖1所示。物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成和發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　為此，在初中物理教學(xué)中，教師應該對新課標進(jìn)行分析與研究，樹(shù)立核心素養的教育理念，結合學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習情況以及學(xué)習需求，使用多樣化的手段促進(jìn)學(xué)生物理核心素養的養成。

　　二、以核心素養為引領(lǐng)，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

　　新課標在原課標的“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題的基礎上，增設了“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)一級主題。課程內容結構具有“分級呈現，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側重”的特點(diǎn)。這樣的主題設計繼承了原課標的內容結構優(yōu)勢，增設的主題內容也彰顯了物理實(shí)驗的地位和功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系。

　　三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導教學(xué)與評價(jià)改革

　　初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養“物理觀(guān)念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責任”四個(gè)維度為主線(xiàn)，結合課程內容中五大主題在這四個(gè)維度方面的具體學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征進(jìn)行了整體的描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導作用。

　　“雙減”背景下，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為“雙減”政策落實(shí)提供了課程政策依據和專(zhuān)業(yè)支撐。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，作出了全面系統的規定。這樣可以有效避免在實(shí)際教學(xué)中教得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的'問(wèn)題，也對下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導。

　　四、注重評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展

　　新課標堅持立德樹(shù)人導向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣。

　　另外，新課標細化了評價(jià)實(shí)施并增設了學(xué)業(yè)水平考試評價(jià)，對學(xué)業(yè)水平考試的命題原則、規劃和要求進(jìn)行了明確，對師生的教與學(xué)都具有高度價(jià)值。強化課程標準、教學(xué)和評價(jià)的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機銜接，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用，體現了立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導教學(xué)的評價(jià)理念，充分發(fā)揮了評價(jià)的育人功能。

　　總之，2022年版課標進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人奠定基礎。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 12

　　物理新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的�，F代課程目標，都是從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透、融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變了過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式。

　　一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

　　當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的天地�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，能夠自我定向、自我選題、自我激勵、自我監控和自我評價(jià)�！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習�！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式，我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目標，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的.快樂(lè )，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習物理的興趣，使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥乏味。教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有物理，生活離不開(kāi)物理，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、“學(xué)物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼?/strong>

　　新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會(huì )物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

　　三、“向老師學(xué)”轉變?yōu)椤肮餐�探討�?/strong>

　　新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；將一言堂轉變?yōu)閹熒�互�?dòng)，共同發(fā)展的多言堂。在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路。

　　面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，以學(xué)習為主，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 13

　　2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，此次新課標的頒布，對于新形勢下的義務(wù)教育課程發(fā)展有著(zhù)重要意義。學(xué)習把握好課程標準，對于下一步教學(xué)開(kāi)展非常重要，雖然云南省現在還沿用老版《信息技術(shù)課程標準》，但是未雨綢繆，磨刀不誤砍柴工；作為培訓者，及時(shí)了解和掌握教育新理念、發(fā)展新形勢，走在教育的前面，學(xué)好用好新課標這是培訓者的責任和擔當，因此我認真學(xué)習了新版《信息科技課程標準》。通過(guò)新版課標的學(xué)習，我對新課標有了一個(gè)全面的了解，收獲頗多，總結如下。

　　一、“技術(shù)”到“科技”的變化

　　《信息技術(shù)》更名為《信息科技》，名字的變化不僅僅體現了教育部對于信息課的定位，也反映出教育要適應社會(huì )發(fā)展、適應社會(huì )新形勢的需要。從《信息技術(shù)》到《信息科技》，最大的變化是信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線(xiàn)中的位置，同時(shí)學(xué)生過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。課程總目標從信息素養變?yōu)樘嵘龜底炙仞B，加強了課程整合，強調了學(xué)生的創(chuàng )新精神。以前的信息技術(shù)定位是操作和知識技巧，現在的信息科技則是定位價(jià)值觀(guān)、思維的提升。這一系列變化，都在反映出當前社會(huì )發(fā)展的需要，也是教育與時(shí)俱進(jìn)的重要體現。

　　二、《信息科技》帶來(lái)的教育思維提升

　　“技術(shù)”變“科技”，這一改變也同時(shí)反映出教育部在對《信息科技》課上的教育思維新提升。以前的信息技術(shù)關(guān)注的是計算機操作和知識點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)方向是計算機的操作熟練程度和技巧，這樣的`要求已經(jīng)不適合當前教育發(fā)展的趨勢，尤其是中、高考改革強調考查學(xué)生思維的背景下，信息技術(shù)的教學(xué)目標和重點(diǎn)已經(jīng)不能很好實(shí)現學(xué)生思維的拓展和提升。而新課標中的"科技”教學(xué)導向是幫助學(xué)生認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是培養學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力，培養學(xué)生舉一反三、融會(huì )貫通，強調學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力的提升。除此之外，新課標的實(shí)施把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技，其覆蓋面也轉變?yōu)楹�蓋城市、農村和普通的全體學(xué)生。這意味著(zhù)，信息科技將是一個(gè)面向所有學(xué)生的普及課程，人人參與，所有學(xué)生都要掌握，這為未來(lái)學(xué)生融入、立足社會(huì )做好準備，也為國家素質(zhì)整體提高奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三、從“素質(zhì)”到“素養”，信息科技核心素養帶來(lái)的教學(xué)轉變

　　從2022年最新版的信息科技課程標準來(lái)看，教育部把信息技術(shù)課改為信息科技課，并且列入必修，這也意味著(zhù)信息科技這門(mén)課的重要性有了很大的提升，也對我們從事信息科技教學(xué)的教師提出了更高的要求。信息科技課程的核心素養，主要包括了信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任四個(gè)方面。

　　新版課標強調了課程學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，形成信息意識，讓學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力，發(fā)展計算思維，提高學(xué)生數字化合作與探究能力，提升創(chuàng )新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遵守信息社會(huì )法律法規，履行好自己的信息社會(huì )責任。因此，如何提升核心素養，怎樣與學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，信息科技的操作和知識點(diǎn)怎樣有效的在課堂中實(shí)現，讓學(xué)生知其然知其所以然這些都將是信息科技未來(lái)教學(xué)的重中之重；信息科技的培養導向是教學(xué)生如何認識、理解這個(gè)世界，面對問(wèn)題如何分析和解決，所以培養學(xué)生融會(huì )貫通、舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力又是一個(gè)很重要的核心任務(wù)。

　　古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)好信息科技是一項能力也是一項技能，更是讓學(xué)生不斷創(chuàng )新和發(fā)展的基礎；隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，科技水平的提高，計算機的世界基本每天都在產(chǎn)生新技術(shù)、新產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò )更是在不斷更迭，信息科技的教學(xué)沒(méi)有一桶水真的很難倒出一杯水，和十年前的信息技術(shù)教學(xué)相比較，現在的信息科技教學(xué)壓力增大了很多，一方面是信息科技課程要求提高了，另一方面是教學(xué)、考試的范圍和內容正在多元化，不僅僅局限于基礎性的操作，多媒體、編程以及網(wǎng)絡(luò )操作的要求都在不斷提高。所以要搞好信息科技教學(xué)，服務(wù)好這門(mén)學(xué)科，作為培訓者，還需要不斷學(xué)習，研究發(fā)掘好教材，認真學(xué)好教育部的課程新標準，才能將新課標走進(jìn)課堂，落實(shí)到教學(xué)、教研中。

　　總之，通過(guò)新版《信息科技課程標準》的學(xué)習，我進(jìn)一步明確了課程教學(xué)的方向和重點(diǎn)，這對日后教學(xué)中把新課標帶進(jìn)課堂、教研做好了準備，也為教研師訓中新課標的落實(shí)夯實(shí)了基礎。所以，此次新版《信息科技課程標準》的學(xué)習對未來(lái)信息科技教學(xué)、教研將有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 14

　　義務(wù)教育信息科技課程標準的頒布，將信息技術(shù)課程轉變?yōu)樾畔⒖萍颊n程，成為一門(mén)獨立學(xué)科。從零到一的飛躍，需要信息科技課程志存高遠，需要信息科技課程腳踏實(shí)地，更需要每位老師多思考，多實(shí)踐。作為一線(xiàn)教師，本人認真閱讀，受益匪淺。

　　2022年信息科技新課程標準突出德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，加強一體化設置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統性。強化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內容，體現課程時(shí)代性。

　　落實(shí)黨中央、國務(wù)院”雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數不變的基礎上，調整優(yōu)化了課程設置。信息科技術(shù)課程標準基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求�；�于核心素養發(fā)展要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。根據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。對本人來(lái)說(shuō)最深刻的是以下幾點(diǎn)印象：

　　課程體系完整。義務(wù)教育階段的信息科技從以前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，并在新課程標準中明確表示為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習奠定基礎。核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任與高中課程信息技術(shù)課程標準一脈相承，目標基本一致，僅在應用水平的要求上有所區別。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。

　　評價(jià)標準明確。依據核心素養和學(xué)段目標，按照學(xué)生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線(xiàn)，設計義務(wù)教育全學(xué)段內容模塊，組織課程內容，體現循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。新課程標準既對不同學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量作出了明確的界定，明確描述了學(xué)生應該掌握的各項具體能力，又注重實(shí)現教——學(xué)——評一致性，樹(shù)立正確的評價(jià)觀(guān)念，避免了以前學(xué)科教學(xué)教而不評的尷尬局面。評價(jià)形式既有紙筆測試，也有上機實(shí)踐與其他方式。也明確了作業(yè)評價(jià)，課堂評價(jià)，單元評價(jià)，學(xué)期評價(jià)等多個(gè)評價(jià)環(huán)節。加強了過(guò)程性評價(jià)，完善終結性評價(jià)。

　　內容與時(shí)俱進(jìn)。信息科技學(xué)科課程標準無(wú)論是核心素養，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量標準都與社會(huì )生活緊密相連，隨著(zhù)學(xué)生年齡的變化，對世界及社會(huì )的認知能力的增長(cháng)，課程標準的內容能夠適時(shí)的對應，既能讓學(xué)生在學(xué)習信息科技的過(guò)程中了解社會(huì )與生活，也能接觸各種新型科技，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維及應用能力。比如“數字設備體驗”，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現與嘗試各種數字設備的好奇心，引導學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數字設備。綜合運用信息科技、語(yǔ)文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識和數字化學(xué)習與創(chuàng )新能力。而“在線(xiàn)學(xué)習與生活”，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受在線(xiàn)社會(huì )對學(xué)習與生活的影響，讓學(xué)生初步具備查找合適數字化學(xué)習平臺或工具的能力，梳理解決問(wèn)題的思路，發(fā)展創(chuàng )新意識。

　　面對信息科技新課標的各項要求作為一線(xiàn)教師的我們任重道遠我們需要做到以下的幾點(diǎn)：

　　建立終身學(xué)習的決心。終身學(xué)習的理念早在多年前就已提出，但是新課標的公布，對很多教師的沖擊更加明顯。新課程標準中很多新的理念，技術(shù)領(lǐng)域都需要教師去一一學(xué)習。其中可能很多都無(wú)法深入探索，只能淺嘗輒止，很多教師在面對大量新的領(lǐng)域的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生一定的畏懼心理。這幾年我們教科院一直堅持對教師進(jìn)行各項專(zhuān)業(yè)技能考核，從信息科技學(xué)科來(lái)看，教師的專(zhuān)業(yè)水平差距比較明顯，除去部分優(yōu)秀教師以外，有小部分教師有“躺平”現象，對自身信心不足，不學(xué)習或抵觸學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)知識，把提升自身能力作為包袱甩給上級部門(mén)。新課程標準公布后，隨之而來(lái)的必然是新教材，新的內容，新的評價(jià)方式，各位教師就如逆流而上，不進(jìn)則退，大家必須要建立起終身學(xué)習的決心，迎難而上，解決問(wèn)題，顯示出信息科技教師的風(fēng)范。平時(shí)日常要對各種新興科技有初步了解，認識各種信息形式，跟上時(shí)代的浪潮。

　　建設校本教材或本土資源。從新課程標準來(lái)看，由于核心素養涉及領(lǐng)域較多，但相對于各學(xué)段的課時(shí)其實(shí)并沒(méi)有增加，未來(lái)的'信息科技教材可能會(huì )以引領(lǐng)為主，具體的技術(shù)描述會(huì )淡化或減少。雖然對教研工作的影響是正面的，會(huì )造成教學(xué)中的很明顯多樣化，但實(shí)際教學(xué)中對教師的影響非常大，教師的課前課后的工作量在一定時(shí)間內會(huì )明顯增加。教師要針對自己學(xué)校、學(xué)生的情況構建自己的教學(xué)內容，可以設計校本教材，建設滿(mǎn)足自己需求的教學(xué)資源庫。同時(shí)也要設計好一定的課后環(huán)節，引導學(xué)生自主思考學(xué)習相關(guān)知識，提高學(xué)科核心素養水平。有條件的區域或學(xué)�？梢詷嫿ㄗ约旱脑u價(jià)平臺，完成教學(xué)評一體化。

　　創(chuàng )新特色領(lǐng)域。新課程標準中明確了“跨學(xué)科”主題學(xué)習不得少于10%，各校教師可以根據自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)或學(xué)校特色，設計自己的特色主題學(xué)習方案。改變以前科技競賽與學(xué)科教學(xué)脫節的情況，將科技創(chuàng )新，機器人競賽，信息學(xué)編程比賽等活動(dòng)結合本校特色融入不同的主題活動(dòng)中，甚至可以利用新興的傳感器與開(kāi)源平臺結合創(chuàng )新設計新的主題活動(dòng)，形成學(xué)校特色。比如“身邊的算法”，通過(guò)本模塊的學(xué)習，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方式，理解算法執行的流程；能利用自然語(yǔ)言、流程圖等方式，描述求解簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法，并對算法的正確性與執行效率進(jìn)行討論和辨析。完成此項主題學(xué)習后，教師對學(xué)生的編程素養有了大體的掌握，對進(jìn)一步進(jìn)行信息學(xué)教學(xué)或指導信息學(xué)社團活動(dòng)有了更具體詳細的數據基礎。

　　最后引用專(zhuān)家的話(huà)語(yǔ)，課程標準的公布只是一個(gè)起點(diǎn)，未來(lái)的路還非常長(cháng)，起點(diǎn)是課程標準，目的地是一個(gè)健康的課程生態(tài)，中間還有很多路要走�！敖K日乾乾、與時(shí)偕行”，讓我們一起努力！

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　　近期認真的學(xué)習了2022年版《科學(xué)新課程標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍�體會(huì )。

　　通過(guò)此次學(xué)習，我明白了義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標準，并且正式更名為“信息科技”，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀(guān)念和經(jīng)驗，站在未來(lái)發(fā)展的角度去思考、揣摩課標的規劃意圖，同時(shí)，教師還要有勇于接受新觀(guān)念、新思想的精神。

　　1、“科”與“技”并重

　　信息科技強調課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應同時(shí)關(guān)注其蘊含科學(xué)原理，問(wèn)題解決的思維方法和處理過(guò)程，注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì )深有體會(huì )，平時(shí)學(xué)生見(jiàn)到我們會(huì )稱(chēng)呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些內容，他們會(huì )回答“學(xué)過(guò)Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過(guò)電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”。

　　雖然我們上課時(shí)可能沒(méi)有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習的是哪一個(gè)具體軟件，但是我們可能在無(wú)形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習的是這個(gè)軟件，這個(gè)工具。因為我們在教學(xué)時(shí)就是緊緊圍繞某一個(gè)軟件展開(kāi)學(xué)習的，從這個(gè)軟件叫什么名字，到這個(gè)軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個(gè)軟件實(shí)現的功能，這些功能實(shí)現的科學(xué)原理以及使用這個(gè)軟件幫助我們解決問(wèn)題的思維方法。當教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會(huì )潛移默化的影響學(xué)生。

　　我們面對的對象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來(lái)，我們要培養的是學(xué)生自覺(jué)適應信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？�，這款軟件現在特別好用流行，沒(méi)過(guò)多久，更好用的軟件出現了，而我們舊的軟件才剛入門(mén)，這樣會(huì )導致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現在的學(xué)生都是數字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會(huì )對學(xué)習內容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習操作這么麻煩的呢？”進(jìn)而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。

　　2、主題式、大概念教學(xué)

　　信息科技課程標準強調體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區學(xué)校，可以根據自身的實(shí)際情況安排課程體驗的內容和程度。如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會(huì )使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂(lè )呵呵的`上完一節課，到最后并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的思考和收獲，所以課標把教學(xué)內容劃分了具體的主題單元，內容形式上使用大概念的方法，弱化知識點(diǎn)的學(xué)習。

　　大概念是將素養落實(shí)到具體教學(xué)中的錨點(diǎn)，是指反映專(zhuān)家思維方式的概念、觀(guān)念或論題，具有生活價(jià)值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復雜認知結構，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習，而且能解決學(xué)校教育和真實(shí)世界相阻隔的問(wèn)題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來(lái)看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價(jià)值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來(lái)所要面對的真實(shí)世界，因此，大概念的遷移價(jià)值更體現在走出學(xué)校之后。新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學(xué)習、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內容培訓，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時(shí)代發(fā)展需要。

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　　隨著(zhù)《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》新課標的發(fā)布，信息技術(shù)更名為信息科技進(jìn)入國家課程，這對于所有信息教師而言，都是一件重大的事件。懷著(zhù)敬畏之心，我認真學(xué)習了新課程標準，受益匪淺。

　　1、由信息技術(shù)變成信息科技

　　新課標把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧，因而沒(méi)有辦法培養學(xué)生的信息化核心素養，也很難達到立德樹(shù)人的目標。而新課程標準中的“科技”導向是幫助學(xué)生認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任的互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數字素養與技能的提升。也就是說(shuō)，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成，引導學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，這就是核心素養的要求。

　　2、由知識點(diǎn)提升到知識體系

　　以前定位于知識點(diǎn)的教學(xué)，不重視知識之間的普遍聯(lián)系以及知識之間的內在邏輯，零散的知識點(diǎn)不易形成解決問(wèn)題的基本策略，不易提供解決問(wèn)題的基本方法，會(huì )使解決問(wèn)題捉襟見(jiàn)肘。而新課程標準以數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線(xiàn)，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認知發(fā)展規律，統籌安排各學(xué)段學(xué)習內容。小學(xué)低年級注重生活體驗;小學(xué)中高年級初步學(xué)習基本概念和基本原理，并體驗其應用;初中階段深化原理認識，探索利用信息科技手段解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。它能夠讓我們跳出具體的知識點(diǎn)，在不同的階段引領(lǐng)我們的學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的'上升。

　　3、由師講生練轉變?yōu)橐詫W(xué)生為本的體驗性

　　原來(lái)的教學(xué)方式以師講生練為主，在教學(xué)中我們只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì )了，不關(guān)心他們是否有真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。而新課程標準提倡創(chuàng )新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項目驅動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷原理運用過(guò)程、計算思維過(guò)程和數字化工具應用過(guò)程，建構知識，提升問(wèn)題解決能力。注重創(chuàng )設真實(shí)情境，引入多元化數字資源，提高學(xué)生的學(xué)習參與度。支持學(xué)生在數字化學(xué)習環(huán)境下進(jìn)行自我規劃、自我管理和自我評價(jià)，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。所以新課標更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進(jìn)考試評價(jià)改革，也是新課標釋放的一大重要信號。

　　4、保持與時(shí)俱進(jìn)，培養學(xué)生信息社會(huì )責任

　　信息科技的發(fā)展影響著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)程，特別是近幾年我國處于信息科技的高速發(fā)展階段。我們要及時(shí)把握國家最新的戰略發(fā)展理念，在教學(xué)中有效拓展學(xué)生的知識面，引導學(xué)生正確認識信息科技在生活、學(xué)習中的以及國家發(fā)展中的作用，讓孩子具有作為信息時(shí)代原住民的光榮感，同時(shí)也要培養他們的信息社會(huì )責任，為我國培養有擔當的信息科技人才做好準備。

　　新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實(shí)做到了站在未來(lái)的角度謀劃課程發(fā)展，對我們信息科技教師而言，需要學(xué)習的好友很多，培養具有信息科技核心素養的合格接班人任重而道遠！

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　　義務(wù)教育信息科技課標堅持立德樹(shù)人和素質(zhì)教育的大目標，在“素養表現”“學(xué)科邏輯”“內容承載”“情境案例”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見(jiàn)，通過(guò)多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時(shí)代性、科學(xué)性、育人價(jià)值和符合中小學(xué)生的認知規律。

　　“素養表現”細化了課程的培養目標，刻畫(huà)了不同學(xué)段中小學(xué)生數字素養與技能的四個(gè)維度，即信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任的`表現，是課標的起點(diǎn)。

　　“學(xué)科邏輯”抽取了信息科學(xué)必須和適宜在中小學(xué)課程中涉及的主要知識及其之間的邏輯，課標列出了六個(gè)邏輯主線(xiàn)：數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全和人工智能。

　　“內容承載”是根據素養培養目標和學(xué)科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗性”和“綜合化”設定的，是直接呈現出來(lái)的課程內容。

　　“情境案例”直接服務(wù)于內容承載，是把學(xué)生帶入信息科技和智能社會(huì )的抓手，既要符合素養培養目標，又要符合學(xué)科邏輯，主要選用學(xué)生有感受的、發(fā)生在學(xué)生身邊的情境和案例。

　　“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是對整體教學(xué)效果的評估，主要檢測的還是學(xué)生學(xué)習后的綜合素養表現。

　　新課標的頒布實(shí)現了信息科技課程在義務(wù)教育階段從“0”到“1”的進(jìn)步，但是新課標的頒布只是信息科技課程建設的新起點(diǎn)。新課標關(guān)注立德樹(shù)人和素質(zhì)教育，去知識中心化，去知識單調化，去知識孤島化，關(guān)注符合學(xué)生的認知水平。與原來(lái)在地方運行的綜合實(shí)踐課程里的信息技術(shù)課程有著(zhù)非常根本的不同，可以說(shuō)，義務(wù)教育階段信息科技課程是一門(mén)全新的課程，課程建設任重而道遠。教材的研制、課程資源的建設都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務(wù)教育信息科技課程建設的重要任務(wù)。

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　　通過(guò)再次研讀《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》，我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，信息科技的課程價(jià)值在于育人，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的會(huì )編寫(xiě)幾段小程序，會(huì )操作幾個(gè)小軟件，這些都是在不斷地淘汰、變化和更新，學(xué)會(huì )這些操作并不能適應和勝任社會(huì )的發(fā)展去創(chuàng )造性的工作，而是側重于在學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)，如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養的學(xué)生的舉一反三、融會(huì )貫通的能力。這樣，學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能有所提升，才能撐得起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉移到如何提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　1、轉變創(chuàng )新教育理念

　　美國教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我們用昨天的范式教今天的學(xué)生，就是在剝奪他們的明天�！毙畔⒓夹g(shù)課程標準中，5次提到“原始創(chuàng )新”、4次提到“原創(chuàng )精神”很明顯信息科技課程是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的良好載體，是對未來(lái)國家發(fā)展有重大意義。結合自己的日常課堂教學(xué)，我覺(jué)得應該從以下方面做起。

　　身為教師，言傳不一定有用，但身教一定有效。要想培訓有創(chuàng )造力的學(xué)生，教師首先要是一名創(chuàng )客。必須具備：

　�。�1）創(chuàng )新意識、能力極強，能為學(xué)生創(chuàng )新提供精神導航的能力；

　�。�2）能夠指導學(xué)生利用現代化信息技術(shù)收集和處理信息；

　�。�3）具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，能隨時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難；

　�。�4）能夠引導學(xué)生利用所學(xué)知識對未來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)。

　　具體應該如何去做？首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)。它是教育持續進(jìn)取，迅速成長(cháng)為創(chuàng )造型教育的內部動(dòng)力，是戰勝困難的力量。它要求我們密切注視世界科技與教育發(fā)展的新趨勢；善于吸收廣大教師積累的新經(jīng)驗，注意學(xué)生中新的思想動(dòng)態(tài)與需求。其次，要提升自身創(chuàng )造力。教師要善于收集，推廣最新的科技成果，并創(chuàng )造使用于教學(xué)實(shí)踐；要善于研究教材、教法、學(xué)法，提出創(chuàng )造性方案和建議，并有可行性；善于因材施教，實(shí)行創(chuàng )造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　2、引導學(xué)生養成良好的創(chuàng )新思維習慣

　　課堂上的創(chuàng )新，是學(xué)生靈魂生成的火花，是一份人生珍貴的禮物。如何打破教育的局限，培養每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力呢？應該多向學(xué)生提出一些開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散性思維，逐步使學(xué)生形成創(chuàng )新意識，在此基礎上再逐步形成學(xué)生的創(chuàng )新能力。在信息科技課中通過(guò)實(shí)際操作是培養學(xué)生創(chuàng )新最好的途徑。

　　以自己在信息技術(shù)課堂上滲透的編程游戲來(lái)看，孩子們不亦樂(lè )乎，以前他們總喜歡偷偷的玩游戲，自從學(xué)了編程，自編自玩的感覺(jué)別提多高興了。比如：在學(xué)習偵測與判斷這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng )設了“走迷宮”游戲，來(lái)降低學(xué)生對編程學(xué)習的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生對編程的好奇心和想親自操作的欲望。接著(zhù)在學(xué)生模仿完成基礎操作之后，隨機提問(wèn)：你想不想讓自己的迷宮玩起來(lái)更有創(chuàng )意呢？你有什么好的建議嗎？學(xué)生有的'說(shuō)：我們可以改變背景和角色，創(chuàng )設不同的情景，可以是童話(huà)迷宮、數字迷宮、公園迷宮等；有的說(shuō)：可以在途中隨機觸發(fā)各類(lèi)事件，碰到某個(gè)角色，增加玩游戲的難度；還有的說(shuō)：可以在途中獲得各種稀有道具、裝備來(lái)獲得積分，來(lái)確定下一關(guān)的難度等。同一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生從不同的角度，找出三個(gè)以上的答案。最后總結時(shí)，我又提出了以下問(wèn)題：今天我們運用偵測和判斷創(chuàng )編了自己的獨特的“走迷宮”游戲，想一想：運用這部分知識你還可以創(chuàng )編哪些有趣的作品呢？鼓勵學(xué)生給出自己的想法，進(jìn)一步拓展延伸。學(xué)生的回答有：貓捉老鼠、無(wú)人駕駛、老鷹抓小雞等游戲。孩子們腦洞大開(kāi)，發(fā)表著(zhù)自己的創(chuàng )意，每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力在師生的交流中都有著(zhù)不同的提高。

　　總之，創(chuàng )新素質(zhì)的培養是時(shí)代的需要，是新世紀人的最核心素質(zhì)。只要我們依據課標、立足學(xué)情、挖掘教材更新觀(guān)念、開(kāi)放思維，掌握理論，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生多思，敢問(wèn)，敢做，激發(fā)他們探究的欲望，他們的創(chuàng )新精神和能力一定能在信息科技這片沃土里得到培養和提高。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 19

　　從教幾年來(lái)，我對英語(yǔ)課堂已漸漸熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠遠不足。要想教學(xué)之路走的更長(cháng)遠，我需要更多的理論支撐。趁著(zhù)這個(gè)假期，我學(xué)習了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版)》這本書(shū)，對教育教學(xué)有了更深刻的認識，其中以下兩點(diǎn)令我印象最為深刻：

　　1、核心素養

　　英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。

　　新課標中要求英語(yǔ)課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語(yǔ)課程學(xué)習的廣度和深度。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，培養其語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面核心素養的四個(gè)方面，相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

　　2、分級標準改變

　　在之前的課標中，英語(yǔ)課程分級為五個(gè)等級，在新課標中調整為學(xué)段目標，各學(xué)段有相應級別。在之前的課標中，對小學(xué)一二年級的學(xué)生英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求，而新課標對低年級的學(xué)生有了明確要求，設為預備級，同時(shí)“一、二、三”出現了“＋”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿(mǎn)足“＋”的能力需求。

　　3、創(chuàng )設情景教學(xué)

　　課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗，實(shí)踐，合作探索等方式發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng )設條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密的結合起來(lái)，另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì )。

　　4、新型師生關(guān)系

　　培養學(xué)生學(xué)習興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題，對待不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的`去教。有些學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應耐心的回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　通過(guò)此次學(xué)習，我在了解新教育教學(xué)理念的同時(shí)，更加明白了，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養他們的創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設計目標體現靈活開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。在今后教學(xué)中要結合實(shí)際，貫徹新課程理念。

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　　依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。下面我們來(lái)看看英語(yǔ)新課標學(xué)習心得，歡迎閱讀借鑒。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。

　　《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的'學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

　　改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。

　　三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。

　　《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。

　　新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。

　　以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

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　　8月16日上午，通過(guò)視頻直播方式，第六中學(xué)王麗娟老師和全縣義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師們分享交流了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》，經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的學(xué)習，我對新課程標準有了一定的認識和體會(huì )。下面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和感悟：

　　1、關(guān)于課程性質(zhì)

　　義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習和運用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性看待世界，樹(shù)立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生終身學(xué)習適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定基礎。

　　2、關(guān)于課程理念

　　1、發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用

　　英語(yǔ)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創(chuàng )新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價(jià)，指導教材建設，開(kāi)展教師培訓。

　　2、構建基于分級體系的課程結構

　　遵循外語(yǔ)學(xué)習規律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習條件、學(xué)習時(shí)限和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系，由低到高明確學(xué)習內容與要求。課程以分級體系為依據，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習內容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。

　　3、以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內容

　　英語(yǔ)課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現實(shí)生活，體現時(shí)代特征，反映社會(huì )新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì )和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等學(xué)習要求，以單元的形式呈現。

　　4、踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)

　　秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)戰中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念：倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中。堅持學(xué)思結合，引導學(xué)生在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結合，引導學(xué)生在應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學(xué)創(chuàng )結合，引導學(xué)生在遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運用所學(xué)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

　　5、注重“教—學(xué)—評”一體化設計

　　堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。注重引導教師科學(xué)運用評價(jià)手段與結果，針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)。堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。

　　6、推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

　　重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現代信息技術(shù)對英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng )新使用數字技術(shù)和在線(xiàn)教學(xué)平合，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　3、關(guān)于課程目標

　　新英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

　　1、語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力指運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

　　考查的重點(diǎn)從“單純課堂場(chǎng)景下英語(yǔ)知識的習得情況”轉向“在實(shí)際生活場(chǎng)景下英語(yǔ)運用能力”。語(yǔ)言能力的培養一定要在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，并且一定要圍繞明確的主題，運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，一定不是啞巴英語(yǔ)，而是要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中用語(yǔ)言，活學(xué)活用，學(xué)生要理解語(yǔ)言的意義內涵，并且一定要表達使用出來(lái)。

　　2、文化意識：文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類(lèi)命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會(huì )責任感。

　　文化意識不是單單指外國文化，也不僅僅只是中國文化，而是中外文化。突出強調學(xué)生形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀(guān)，加深對中華文化的理解與認同、認識。在樹(shù)立國際視野的同時(shí)，堅定文化自信。

　　3、思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對事物作出正確的價(jià)值判斷。

　　要求學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度觀(guān)察和認識世界，強調培養邏輯性思維、辦證思維和創(chuàng )新思維，學(xué)會(huì )“深度思考”。

　　4、學(xué)習能力：學(xué)習能力指積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。學(xué)習能力的.發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的終身學(xué)習習慣。

　　要求學(xué)生不僅要培養主動(dòng)學(xué)習的能力，自我管理層面也應作為發(fā)展重點(diǎn)。這其中要求學(xué)生學(xué)會(huì )高效學(xué)習，做到樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習。

　　4、關(guān)于課程內容的變化

　　新課標課程內容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中持續發(fā)展。

　　課程內容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養發(fā)展的內容基礎。其中。主題具有聯(lián)結和統領(lǐng)其他內容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習和課程育人提供語(yǔ)境范疇；語(yǔ)篇承載表達主題的語(yǔ)言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語(yǔ)言知識為語(yǔ)篇的構成和意義的表達提供語(yǔ)言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)提供內容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學(xué)習策略為學(xué)生提高學(xué)習效率提升學(xué)習效果提供具體方式方法。

　　新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來(lái)，轉向素養導向的單元整體教學(xué)實(shí)踐。下面我從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略等方面談?wù)劸唧w的變化內容。

　　在語(yǔ)音上，不僅要學(xué)習其在語(yǔ)境中的表意功能，還要能辨識口語(yǔ)表達中的意群，根據重音、意群、語(yǔ)調及節奏等語(yǔ)音變化感知理解說(shuō)話(huà)人的意圖，會(huì )查詞典運用音標學(xué)習單詞的發(fā)音。

　　在詞匯上，要通過(guò)辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語(yǔ)境會(huì )使用1600個(gè)單詞進(jìn)行交流表達主題相關(guān)的信息和觀(guān)點(diǎn)，還要學(xué)習相關(guān)主題范圍內的100-300個(gè)單詞及一定數量的習慣用語(yǔ)或固定搭配。

　　在語(yǔ)法上，要求初步意識到語(yǔ)言使用中的語(yǔ)法知識是“形式—意義—使用”的統一體，能在語(yǔ)境中運用語(yǔ)法知識理解和表達意義。了解句子的結構特征，會(huì )在語(yǔ)境當中運用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行描述和說(shuō)明。

　　在語(yǔ)言知識上，會(huì )在社會(huì )情境中使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行日常生活的交流，并具有一定的語(yǔ)用意識，在交際情境中正確理解他人的同時(shí)，并能表達自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。

　　在語(yǔ)言技能上，聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達性技能�！翱础笔抢�用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形表格、動(dòng)畫(huà)、符號以及視頻等來(lái)理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀(guān)察圖標中的信息，理解符號和動(dòng)畫(huà)意義。

　　在學(xué)習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助于學(xué)生計劃、監控、評價(jià)、反思和調整學(xué)習過(guò)程，提升自主學(xué)習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習保持主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，降低焦慮，保持自信，創(chuàng )設情境鼓勵學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學(xué)生獲得積極的情感學(xué)習體驗。

　　5、關(guān)于教學(xué)的轉變

　　要踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。使學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新，用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中要遵循“教—學(xué)—評”一體化設計，以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，建立形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的多元多樣化素養導向的評價(jià)體系。

　　通過(guò)設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)以及與目標對接的評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富有趣的情境當中樂(lè )學(xué)善思，通過(guò)感知模仿、觀(guān)察思考、交流展示等活動(dòng)感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。多樣化的學(xué)習方式，使得他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，發(fā)現自己的興趣和潛能，增強學(xué)習的效能感，把學(xué)生的努力程度、學(xué)習態(tài)度和素養表現作為評價(jià)的重要指標，及時(shí)肯定其取得的進(jìn)步，使他們解決問(wèn)題的同時(shí)增強自信。

　　要深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。對語(yǔ)篇的主題內容、文體結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析，明確主題的意義，提煉語(yǔ)篇的結構知識，多層次多角度的分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價(jià)值。

　　引導學(xué)生堅持課外閱讀，先結合學(xué)生語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務(wù)整合到作業(yè)當中。制定課外讀書(shū)計劃，每天保證一定的閱讀時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展閱讀故事會(huì )、戲劇表演、讀書(shū)分享等活動(dòng)，將閱讀經(jīng)驗與現實(shí)生活相聯(lián)系，提升發(fā)展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。

　　改進(jìn)教學(xué)作業(yè)設計，作業(yè)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運用策略，增強學(xué)習動(dòng)機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，包括復習鞏固、積累拓展延伸類(lèi)和實(shí)踐綜合類(lèi)等多種類(lèi)型的作業(yè)，如朗讀角色扮演、復述、書(shū)面表達、故事創(chuàng )編、調研采訪(fǎng)、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當中，提升語(yǔ)言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習潛能，促進(jìn)自主學(xué)習。老師不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)對錯，更要關(guān)注其成長(cháng)進(jìn)步的過(guò)程以及良好習慣和態(tài)度的養成，促使學(xué)生素養的形成與提升。

　　作為一名人民教師，應做到與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習，更新理念，不斷進(jìn)步。在英語(yǔ)的課改之路上我愿秉承先賢“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，篤行致遠，砥礪前行。

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　　一、新課標的時(shí)代軌跡

　　要了解新課標的內容變化，首先要清楚它的時(shí)代發(fā)展軌跡。在01年之前，是雙基目標時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代主要強調基礎知識和基本技能。雙基目標主要對標教師的教學(xué)，呈現的形式主要是教師大綱。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，來(lái)到了三維目標時(shí)代，三維目標時(shí)代比雙基目標時(shí)代多出了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)兩項，強調了對學(xué)生主體的關(guān)注。在黨的十八大以后，我們進(jìn)入了核心素養目標時(shí)代，這個(gè)時(shí)代更加注重了英語(yǔ)語(yǔ)言工具性和人文性的統一。此次新課標不僅符合當今我國發(fā)展的時(shí)代要求，還適應著(zhù)全球對于學(xué)習英語(yǔ)的新挑戰。

　　二、新課標的主要變化

　　1、課程理念的變化。改變了單純聚焦綜合語(yǔ)言運用能力培養的學(xué)科本位目標，確立落實(shí)核心素養。

　　2、課程目標的.變化。從以前的簡(jiǎn)單加法走向了關(guān)鍵整合。改變了脫離語(yǔ)境的碎片化知識，創(chuàng )新學(xué)習方式，踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。

　　3、課程結構的變化。7-9年級的同學(xué)在原先三級的基礎上設置了+級別，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇，鼓勵每位同學(xué)以更高的標準要求自己。

　　4、課程內容的變化。課程內容不僅僅是以前的碎片化知識，而是融合核心素養，相互貫通融合。改變以詞匯、語(yǔ)法知識為主要內容的教學(xué)。圍繞核心素養綜合表現精選學(xué)習內容。整體設計教學(xué)單元，規劃單元育人藍圖。

　　5、課程評價(jià)的變化。主要體現的是教學(xué)評的一體化。這種評價(jià)體系改變了以考試為主的單一評價(jià)方式，構建了素養反向，主體多元，方式多樣的評價(jià)體系。實(shí)施教學(xué)評一體化，以評促學(xué)，以評促教。

　　通過(guò)此次學(xué)習，讓我深刻理解到教學(xué)不應該是單方面的備教材，還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生自身的發(fā)展情況。根據學(xué)生的變化，教師也應該不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法。教育要因材施教，不能搞一刀切，根據學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)內容教學(xué)難度也要有相應的調整。英語(yǔ)教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)，單純的單詞短語(yǔ)語(yǔ)法只是應試教育的產(chǎn)物，只有結合語(yǔ)境讓學(xué)生大膽的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才符合新課標的要求。

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　　2022年4月21日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022版）。在學(xué)習本次課標的過(guò)程中，我意識到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習為契機，進(jìn)行深入的學(xué)習與實(shí)踐，以便更順利地承擔起新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　通過(guò)學(xué)習此次學(xué)習發(fā)現新舊課標對照有以下幾大變化：在課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，課時(shí)明顯減少；詞匯量增加，2011年版課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標規定的詞匯量是2000個(gè)；閱讀寫(xiě)作要求增多，閱讀文章涉獵的類(lèi)型是非常廣泛的，一共有三大主題分類(lèi)，一個(gè)是人與自我，一個(gè)是人與社會(huì )，最后一個(gè)是人與自然；注重培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀習慣，初中課外閱讀量要達到15萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課時(shí)更少了，但學(xué)習難度更大了，如何在有限的時(shí)間內最大限度地提高孩子的.學(xué)習效果呢？我認為最重要的一點(diǎn)是老師們要努力引導孩子樂(lè )學(xué)善學(xué)�！芭d趣是最好的老師”——只有當孩子樂(lè )于學(xué)習的時(shí)候才有學(xué)好的可能。

　　此次課程標準特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，培養交流與合作的能力。

　　此次課程標準提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。

　　通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，了解世界，養成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng )屬于他們自己的時(shí)代。

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　　通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，我明白了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我學(xué)習新課標的心得體會(huì )，歡迎大家閱讀品鑒。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　二、教學(xué)方式

　　依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的`學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應。

　　三、創(chuàng )設情景

　　用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)

　　評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。

　　通過(guò)對新課標的學(xué)習，我迎接了新理念新考驗新挑戰，我要大膽的將新理念、新方法運用到課堂實(shí)踐中，為培養祖國新時(shí)代人才貢獻自己的力量。

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　　2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專(zhuān)家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。作為一名英語(yǔ)教師，更是要積極學(xué)習“新課標”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向，從而更好地開(kāi)展教學(xué)和育人的工作。新課程改革對于我們每--個(gè)人，無(wú)論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō)，都是一一種挑戰。通過(guò)這次線(xiàn)上交流和線(xiàn)下自讀《英語(yǔ)新課程標準》，我有以下幾點(diǎn)深刻的認識。

　　一、對比目錄，明方向

　　和2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課標》比較，新版義教課標發(fā)揮了核心素養統領(lǐng)的作用。核心素養無(wú)疑是外語(yǔ)教育領(lǐng)域長(cháng)期探討并且越發(fā)明晰的大觀(guān)念。語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，體現了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的工具性、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì )。

　　二、怎么做

　　核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　教師根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語(yǔ)言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、構建文化意識等，達到在教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的目的。

　�。ㄒ唬┯�人為本

　　我們要把“立德樹(shù)人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野，通過(guò)中外文化對比，增強學(xué)生對中華文化的認同感，培養學(xué)生愛(ài)國的情懷，逐步樹(shù)立他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在教育過(guò)程，我們要堅持面向全體學(xué)生，鼓勵并尊重每一位學(xué)生，讓他們在學(xué)習和活動(dòng)中的體驗中感受到樂(lè )趣和老師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(cháng)。

　�。ǘ�）學(xué)生為主體

　　學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的主體。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和探究主體意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習體驗，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識建構者

　　三、活動(dòng)原則

　　1、活動(dòng)多樣化

　　教師根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語(yǔ)言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、構建文化意識等，達到在教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的目的。

　　2、活動(dòng)主題化

　　教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，開(kāi)展主題活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，通過(guò)感知、模仿、觀(guān)察、思考、交流和展示，體驗和感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習態(tài)度和素養表現作為評價(jià)的主要指標，同時(shí)引導學(xué)生采用多種學(xué)習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，克服困難和解決問(wèn)題，增強學(xué)習自信心。

　　3、活動(dòng)生活化

　　所有活動(dòng)的開(kāi)展，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生做學(xué)習管理人和時(shí)間管理者。因此，教師通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和方法，利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主學(xué)習和閱讀，有計劃地收聽(tīng)、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學(xué)生對照學(xué)習目標，評價(jià)和反思自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，再根據學(xué)習需要調整學(xué)習方法和策略，切實(shí)提高學(xué)習效率。

　　教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣逐步提高。然增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的有效趣味性。當然，英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣得以保持長(cháng)久。在教學(xué)每課時(shí)的主要內容之前，我們英語(yǔ)教師要想方設法去給學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景，并充分地、合理地運用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內容更加直觀(guān)、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語(yǔ)閱讀和練習也迎刃而解。英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一-些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。

　　這樣，師生就會(huì )出現意想不到的`教學(xué)效果和學(xué)習效果。作為英語(yǔ)教師，我們要時(shí)時(shí)對自己的教與學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行反思。通過(guò)對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，并綜合每一節英語(yǔ)課的心得體會(huì )，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習困惑和學(xué)生的學(xué)習收獲等�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。

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　　課標的每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。新課程標準一出，我先大概翻了一下，發(fā)現自己要學(xué)習的東西太多了，后來(lái)程曉堂教授出了一本《改什么？如何教？怎樣考？》義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）解析，通過(guò)上中下三篇做了深度解析，于是趕快入手一本，認真研讀。

　　記得之前去鄭州學(xué)習的時(shí)候，有幸見(jiàn)過(guò)程曉堂教授本尊，這次能讀到程曉堂教授的解析，更覺(jué)得特別榮幸，思路非常清晰，深入淺出，感覺(jué)受益很深。無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動(dòng)模式上都學(xué)到了一些新的內容。程教授的解析上篇講的是《改什么？》我讀完之后感覺(jué)很震驚，感覺(jué)所有列舉的事例都有我的影子，頓時(shí)感覺(jué)自身需要改變的東西太多了，所以迫不及待的要學(xué)習中篇--《如何教？》。在中篇中，程教授從語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力這四個(gè)方面如何培養做了詳細的解析與指導，還有大量的教學(xué)活動(dòng)示例，真的是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！

　　我覺(jué)得接下來(lái)自己要做的就是將在書(shū)中學(xué)到的新的理念、思想和方法能夠具體的應用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語(yǔ)課堂的變化，重拾對英語(yǔ)的興趣和學(xué)習熱情。

　　傳統英語(yǔ)課堂，往往會(huì )局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。其實(shí)不僅是在中國，現在美國外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的`原則基礎上、進(jìn)行有意義的交流。新課標中對于小學(xué)三、四年級的表達與交流能力目標是：能?chē)�繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等；在書(shū)面表達中，能根據圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。

　　這樣的要求對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，談到學(xué)習感悟，我想說(shuō)說(shuō)新課標下我應該做什么。

　　第一、更新教學(xué)觀(guān)念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習，不斷地更新自己的知識體系，時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時(shí)代要求的新人。

　　第二、變革教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動(dòng)參加，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

　　第三、創(chuàng )設豐富情境。教師用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生供應運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。

　　面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”、“學(xué)者型”轉變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控，促進(jìn)自我成長(cháng)，才能適應新課標的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我，充實(shí)自我。當然，新課標的內容以及程教授的解析，我只是學(xué)了一些皮毛，還需要大量的時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習，相信在以后的學(xué)習中會(huì )有更多的收獲。

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　　義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版的發(fā)布，引來(lái)社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道：課標是老師們教學(xué)的“指揮棒”，新課標都有哪些變化？雙減背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)指向性和導向性是什么？以后的日常教學(xué)該怎么偏重？教學(xué)內容有什么變化？教學(xué)目標該作何調整？教學(xué)評價(jià)是否會(huì )有變化等等許多問(wèn)題都是老師們急需了解的。

　　應老師們之所想，4月28日下午，工作室所有成員在蘇老師的引領(lǐng)下，認真學(xué)習了新課標的內容。通過(guò)學(xué)習老師們對新課標有了一定的了解。新課標的修訂堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持育人導向。和以往相比新課標強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、加強了學(xué)段銜接。另外感受最深的是新課標增強了指導性、新課標不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用、感覺(jué)新課標就是一本特別詳實(shí)實(shí)用的教學(xué)參考。不僅教了，并且教的`很具體，讀完以后，老師們感覺(jué)可操作性很強，很有抓手。

　　新課標明確界定了數學(xué)核心素養，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界！

　　總之，新課標的制定和出臺是為了“讓核心素養落地”，我們應認真研究學(xué)習新課標，徹底領(lǐng)悟課標精神，讓數學(xué)核心素養貫穿于我們的日常教學(xué)，讓其生根發(fā)芽！

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　　通過(guò)蘇老師組織的工作室義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版的集體學(xué)習，我有以下體會(huì )：

　　1、新增了核心素養的課程培養目標，即用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。導向很明確，讓數學(xué)回歸現實(shí)世界，回歸實(shí)際。

　　2、學(xué)段目標更為細化，分為三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段有學(xué)業(yè)目標和評價(jià)標準，分級越細越容易操作，階段銜接也會(huì )更加合理。

　　3、學(xué)段目標在知識技能方面難度下降，一些知識轉移到了初中，但是在問(wèn)題解決方面的'難度提升了。

　　4、考試命題規劃和給出的樣題，明確原則上客觀(guān)題分值要低于主觀(guān)題，多學(xué)科整合，著(zhù)重對數學(xué)概念的理解運用，能用數學(xué)的角度，語(yǔ)言去思考和表達現實(shí)世界。

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　　今天認真學(xué)習了蘇老師整理、領(lǐng)學(xué)的義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版，了解到指導思想、修訂原則、主要變化等多方面做了細化和調整，新課標是實(shí)現數學(xué)課程目標、實(shí)施數學(xué)教學(xué)的重要資源。新課標主要體現核心素養培養要求:關(guān)注核心素養的整體性“三會(huì )”的主要表現相對獨立、相互影響，構成一個(gè)有機整體。重在關(guān)注學(xué)科融合和內在聯(lián)系；構建內容結構既要關(guān)注數學(xué)內容之間的邏輯聯(lián)系，又要關(guān)注核心素養整體性培養的要求。

　　小學(xué)階段數與代數領(lǐng)域將“數的認識”“數的運算”合并為“數與運算”，教材內容組織更著(zhù)重關(guān)注核心素養發(fā)展的一致性發(fā)展，“三會(huì )”是不同學(xué)段核心素養培養的一致性要求。內容組織不僅要關(guān)注數學(xué)內容的主線(xiàn)，還要關(guān)注核心素養培養的一致性。使數學(xué)抽象貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，其發(fā)展的一致性體現在讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀(guān)到抽象的'過(guò)程。讓學(xué)生先經(jīng)歷從數量到數、從數量的多少到數的大小的抽象過(guò)程，然后經(jīng)歷字母表示數的進(jìn)一步的抽象過(guò)程；教材在初中階段也需要設計相應內容，為讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習方程、不等式和函數等內容奠定基礎。將“負數”、“方程”和“反比例”放在了初中學(xué)段，對數學(xué)課程內容進(jìn)行了結構化調整。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生只需要感悟數學(xué)的說(shuō)理；到了初中階段，學(xué)生要會(huì )用數學(xué)的符號表達數學(xué)道理。教材編寫(xiě)應關(guān)注核心素養發(fā)展的階段性，新課標遵循螺旋上升原則，使學(xué)生對數學(xué)知識的理解不斷深入，使教材體現核心素養發(fā)展的階段性，有利于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。每一個(gè)點(diǎn)和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“教到什么程度”、“怎么教”的具體指導，讓我特別期待學(xué)習的。謝謝蘇老師整理的這么認真細致，受益匪淺，會(huì )繼續學(xué)習和融入我的教學(xué)中，慢慢實(shí)踐！

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　　今天下午通過(guò)對新課標的內容認真學(xué)習，我有以下收獲：

　　1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持育人導向。最終是要引導學(xué)生成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　2、關(guān)于課程標準主要的變化有：強化課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。

　　3、新課標明確界定了數學(xué)核心素養的內涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的.眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。

　　4、新課標在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養的教學(xué)目標，整體把握教學(xué)內容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強綜合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。

　　5、新課標提出評價(jià)建議：發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用，評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著(zhù)重應用。

　　對新課標的內容需要反復學(xué)習和思考，以至真正能夠理解并在教學(xué)中貫徹落實(shí)。

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　　在名師工作室的引領(lǐng)下，我認真地學(xué)習了義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版。通過(guò)學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn)：

　　一、更新理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。

　　新課標把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的`水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

　　二、重視學(xué)生的自我探究意識，做好引導。

　　新課標理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

　　我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。

　　總之，在“雙減”背景下，我們作為一線(xiàn)教師，要快速的轉變觀(guān)念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

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　　幾天新課標的培訓學(xué)習給我很深的感觸。

　　學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我們應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合。

　　在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

　　興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設小孩智商低表現生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲，講故事，直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)且體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣，一種享受，一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。

　　在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

　　在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊察聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的`體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　在自主合作中體驗數學(xué)的探索

　　《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，便學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　我們堅持實(shí)施新課標，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學(xué)習者，因此，為了適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。

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　　隨著(zhù)教育部《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的頒布，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實(shí)踐的革新。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，深深感受到新課標在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對小學(xué)階段的教材內容有了更系統、清晰的認識，對課堂教學(xué)有了新的思考。

　　一、新課標提出了五個(gè)方面的基本理念

　　一是“確立核心素養導向的課程目標”，強調“義務(wù)教育數學(xué)課程應使學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，形成和發(fā)展面向未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養。核心素養是在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標的基本依據”。

　　二是“設計體現結構化特征的課程內容”，強調“對內容進(jìn)行結構化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養的路徑”。

　　三是“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，提出“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。引導學(xué)生認真聽(tīng)講、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，體會(huì )和運用數學(xué)的思想與方法，獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗，逐步形成核心素養;激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，逐步形成核心素養。

　　四是“探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)”，提出“通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的構建，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價(jià)的主要依據。采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生自我監控學(xué)習的過(guò)程和結果”。

　　五是“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”，強調“合理利用現代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習資源，設計生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng )設合理的信息化學(xué)習環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的.信息素養”。

　　二、界定了數學(xué)核心素養的內涵

　　新課標指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

　　三、踐行課標理念，賦能新課堂

　�。ㄒ唬�潛心研究教材。教師要站在核心素養的高度看教材，用新課標理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預設與生成，把握知識點(diǎn)的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數學(xué)本質(zhì)，探究數學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂——數學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數學(xué)文化，滲透數學(xué)價(jià)值。研究教材可對不同教材版本進(jìn)行對比，創(chuàng )造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，關(guān)注教學(xué)內容的整合與拓展。

　�。ǘ�）聚焦目標達成，促進(jìn)核心素養的發(fā)展。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著(zhù)教學(xué)的方向�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版）》中提出的總體目標與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的推理意識、問(wèn)題意識、應用意識、創(chuàng )新意識，積累活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決現實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應把握最終的落腳點(diǎn)。堅持目標導向，注重培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活，用數學(xué)思維思考現實(shí)生活，用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界等，致力于落實(shí)核心素養。

　�。ㄈ�）改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習。義務(wù)課程標準2022年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設計，改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，體現知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)”。素養導向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化、結構化、一致性，以“主題”統領(lǐng)，實(shí)現深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì )貫通。學(xué)習方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習、單元學(xué)習、主題學(xué)習、項目化學(xué)習，讓兒童在全身心參與的學(xué)習中感受數學(xué)的魅力、數學(xué)的價(jià)值、數學(xué)的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習。

　　面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠。作為一名一線(xiàn)教師，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材，把握課堂教學(xué)的基本要求，多動(dòng)腦子，多想辦法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 34

　　在這次培訓期間，我切切實(shí)實(shí)地學(xué)習了幾遍《義務(wù)教育階段新版課程標準》，這讓我對新課標有了更深更全面的理解。我感悟頗深，收獲頗多。下面來(lái)淺談一下自己的學(xué)習體會(huì ):

　　首先、新課標要求我們的教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。新課程標準的基本理念之一是:“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。它更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，尊重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內涵;落腳點(diǎn)是數學(xué)教育而不是數學(xué)內容;體現了更強的時(shí)代精神和要求。體現了數學(xué)教育中對人的主體性地位的回歸與尊重，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的多樣性，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展�！安煌�的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育，讓每一個(gè)人都能獲得良好的數學(xué)教育。所謂“良好的數學(xué)教育”就是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育;是全面實(shí)現育人目標的教育;是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育;是使學(xué)生能可持續發(fā)展的教育。因此在教學(xué)過(guò)程中我們每一位教師應更新教育教學(xué)理念，要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢利導，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　其次、新課標要求我們要樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材。新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的'意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善干開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。

　　再次，新課標要求我們要改變數學(xué)學(xué)習方式�！缎抡n程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解私掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

　　第四、新課標要求我們的課堂上要營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍�，F代教育觀(guān)念是邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　最后，新課標適應了社會(huì )發(fā)展新變化，體現與時(shí)俱進(jìn)�！傲x務(wù)教育階段的數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。數學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎知識和基本技能;培養學(xué)生的拍象思維和推理能力;培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展�！�

　　總而言之，通過(guò)學(xué)習讓我認識到數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用。

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　　通過(guò)本次新課標網(wǎng)絡(luò )培訓，我對于數學(xué)課程有了更加系統的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：

　　1、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解

　　數學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，

　　通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界，數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象，它體現了數學(xué)的般性；數學(xué)思維的內核是邏輯推理，它體現了數學(xué)的嚴謹性；數學(xué)語(yǔ)言的.內核是數學(xué)模型，它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終，學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程，這也許在節課的教育中實(shí)現不了，但應當作為教師數學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

　　2、對未來(lái)數學(xué)課程方向的把握

　　本次課標修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。

　　對于數學(xué)學(xué)科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數學(xué)知識與方法，培養數學(xué)核心素養。同時(shí)，新課標對各個(gè)內容領(lǐng)域都進(jìn)了細微調整，最大的變化在于增加了“代數推理”，增強了“幾何直觀(guān)”。如何基于兩個(gè)代數基本事實(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數推理?如何設計“尺規作圖”的教學(xué)內容，培養學(xué)生的想象力，培養學(xué)生對于圖形的直覺(jué)?

　　3、今后的努力方向

　　整體設計，分步實(shí)施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個(gè)內容在整個(gè)初中數學(xué)中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。

　　關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。

　　總之，本次學(xué)習，讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中，更應該吃透課標，提專(zhuān)業(yè)素養，為培養國家所需的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。

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　　經(jīng)過(guò)這次對義務(wù)教育課程標準（2022年版）的學(xué)習，收獲頗豐。

　　通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。學(xué)生能獲得適應未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。體會(huì )數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間、數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，運用數學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對數學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數學(xué)的價(jià)值，欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的.學(xué)習習慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

　　新課程標準明確界定了數學(xué)核心素養:會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。強調過(guò)程，親身經(jīng)歷，獲得經(jīng)驗。在課程目標，課程內容等發(fā)面都發(fā)生了一些變化。作為一名數學(xué)教師，要不斷學(xué)習新的理念，從考慮如何教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，教師應重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的中心。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展在備課方面，應該積極參加集體備課，明白自己所教課程該如何去教學(xué)，以及明白所教內容處于本學(xué)科何種位置。教學(xué)設計方面，應該從整體設計，分布實(shí)施入手，教學(xué)設計應具有整體性，一致性，階段性。而核心素養的發(fā)展是日積月累的。還要注意跨學(xué)科活動(dòng)，注重生活教育，勞動(dòng)教育，把所學(xué)的知識融入現實(shí)問(wèn)題的解決中很有必要，跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習把真實(shí)的問(wèn)題引進(jìn)課堂，通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生面對真實(shí)問(wèn)題的挑戰，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。

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　　義務(wù)教育數學(xué)課程標準于2022年4月21日頒布，對于初中數學(xué)新課程標準的解讀和學(xué)習、理解落實(shí)，是我們一線(xiàn)數學(xué)教師的頭等大事，通過(guò)學(xué)我深入思考回顧梳理學(xué)習內容，受益匪淺，現談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )。

　　新課標“基本理念”指出:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及和發(fā)展性，義務(wù)教育階段的故學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，達到“獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須數學(xué)的基礎知識、基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗”的目標。

　　那么在日常生活中，我們到底會(huì )用到多少的數學(xué)知識?數學(xué)怎是人人所必須呢?又怎能體現其"有價(jià)值"?那么學(xué)習數學(xué)的意義又何在?從這些的修訂處中，我找到了一些答案，現在回想起來(lái)，是呀，許多的.故學(xué)知識通常是出校門(mén)后不到兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數學(xué)知識顯得一無(wú)是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數學(xué)精神，數學(xué)的思維方法、研究方法，推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數學(xué)課程標準》也指出:學(xué)生通過(guò)學(xué)習，要能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，是呀，觀(guān)察現實(shí)生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著(zhù)共同之處要求走向社會(huì )的人，具備產(chǎn)謹的工作態(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類(lèi)評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在教學(xué)思想的滲透中得以地養的。

　　初中階段數學(xué)核心素養要求學(xué)生:會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)案現實(shí)世界，會(huì )用數字的思組思考現實(shí)世界會(huì )用數學(xué)的百言表達現實(shí)世界。

　　因此初中數學(xué)課堂應該在以下幾個(gè)方面下功夫：

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數學(xué)的親和力，好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對數學(xué)由厭學(xué)到樂(lè )學(xué)，最終達到會(huì )學(xué)。

　　二、引發(fā)數學(xué)思考。有思考才會(huì )有問(wèn)題，才會(huì )有反思，才會(huì )有思想，才會(huì )真正感悟到數價(jià)值，也才能在創(chuàng )新意識上得到發(fā)展。

　　三、培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思，合作交流等等，這些學(xué)習習慣需要在日刻意透導，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，最后習以為常，形成習慣。

　　四、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。

　　在教學(xué)中，應把培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方法放在一個(gè)置。方法的培養需要教師在數學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中道動(dòng)。這里的恰當是指學(xué)習方法要反映數學(xué)。征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習數學(xué)的的重要方式是;認真聽(tīng)講，積極思考實(shí)線(xiàn)，自主探索，臺作交流(觀(guān)察、實(shí)驗、推測、計算)，教師要注重應發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，教師講接給學(xué)生自主以點(diǎn)發(fā)、動(dòng)力、靈感、方間，學(xué)生教師講接以及館，分享、調控、反悉，對學(xué)生創(chuàng )所認識的培養是現代數學(xué)教育的基本任務(wù)，應體學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數到下同的發(fā)展”。

　　道阻且長(cháng)，行則將至，新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐，新課程標準的學(xué)習，讓我明確了今后的教學(xué)方網(wǎng)，也激勵著(zhù)我與時(shí)俱進(jìn)，不斷去學(xué)習，研究、成長(cháng)。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 38

　　伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)使人心明眼亮。作為一名老師，讀書(shū)學(xué)習是增強自己素養的重要方法。而對一名即將入職新的老師來(lái)說(shuō)，第一本應該讀的好的書(shū)莫過(guò)于我們的課標了，我看了，義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》，在學(xué)習過(guò)程中有豁然開(kāi)朗，我對新課標也有了更深層次的理解。

　　首先就是對于新增概念理解。對比之前的舊課標，新的課程標準明確界定了數學(xué)的核心思想。分為三個(gè)部分，即會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。這樣的導向性是很明確的，不僅強調了數學(xué)核心素養的整體性，一致性，還有它的階段性，也讓數學(xué)這門(mén)課程回歸到現實(shí)世界，回歸到實(shí)際生活，讓孩子們更直觀(guān)的感受數學(xué)，明白數學(xué)是，門(mén)可以解決身邊問(wèn)題的學(xué)科，增強孩子們對數學(xué)的好奇心和求知欲。

　　而通過(guò)義務(wù)階段教育的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )獲得適應未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數學(xué)基本知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)學(xué)生也能夠體會(huì )數學(xué)知識之間，數學(xué)知識與其他學(xué)科之問(wèn)，數學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在探索真實(shí)情境所蘊今的關(guān)系中，可以發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后運用數學(xué)和其他學(xué)科的知識方法分析問(wèn)題，最終解決這個(gè)問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生對數學(xué)具有好奇心和求知欲，想要去了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )去欣賞數學(xué)的美感，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難，自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。這些都應該是老師在教學(xué)環(huán)節中培養學(xué)生的一些良好品質(zhì)。

　　其次是學(xué)段目標更加細節的劃分。在我們之前學(xué)習的2011年數學(xué)課程標準中，學(xué)段被劃分為兩個(gè)。而最新版2022年課標為體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性，根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律，整體上將九年的時(shí)間化為四個(gè)學(xué)段，小學(xué)階段劃分了三個(gè)部分�！傲�三”學(xué)制一到一年級為第一學(xué)段，三到四年級為第二學(xué)段，五到六年級為第三學(xué)段，這樣的.劃分使每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)日標和評價(jià)標準更加的細化，更容易操作。比如在第一學(xué)段的內容中，課表就已經(jīng)寫(xiě)明了，一年級第學(xué)期人學(xué)為適應期，逐步建立幼兒園與小學(xué)課程的關(guān)聯(lián)，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的數學(xué)內容。這些內容細化到認識20以?xún)鹊臄?會(huì )20以?xún)葦档募訙p法(不包含退位減法);能辨認物體和簡(jiǎn)單圖形的形狀，會(huì )簡(jiǎn)單的分類(lèi)。如此細化的問(wèn)題一線(xiàn)老師的教學(xué)指明了方向，我們應該教學(xué)什么樣的內容?該怎么準備?準備到什么程度?達到什么樣的學(xué)業(yè)目標?這些都不再是我們焦慮的話(huà)題，切實(shí)做到了好用，管用。

　　第三方面在課程設置以及內容結構上。近幾年國家出臺了雙減政策，此次的課標就是應雙減政策的要求，在保持了九年義務(wù)教育階段9522總課時(shí)不變的情況下，加強了光術(shù)課程的設置和勞動(dòng)課程的設置。更加注重學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性，加強數學(xué)教學(xué)與生活與傳統文化間的聯(lián)系，強化了實(shí)踐性的要求。從某種程度上來(lái)說(shuō)，“唯分數論”讓有些孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，只顧刷題提高分數，卻不懂數學(xué)學(xué)習的意義甚至生活的基本常識。當今世界科技口新月異，而我們的國家隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，在教育需求上已經(jīng)從“有學(xué)上”轉變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”所以必須進(jìn)步明確“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人”。網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們的生活，學(xué)習，工作方式都在不斷的改變，作為為祖國培養人才的園丁，我們的觀(guān)念必須與時(shí)俱進(jìn)，而作為具有推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展重要意義的新課標，勢必與時(shí)俱進(jìn)。

　　最后反思自身，作為一名即將開(kāi)始新的崗位的老師，面對課程改革的新挑戰，我們任重而道遠。深入學(xué)習課標思想，轉變教育理念，深刻感悟教材是必要的一步。越細讀新課標，就越能感受到這本書(shū)對對剛步人崗位的新老師的幫助，使人受益匪淺，更加明確自己身為老師的責任和義務(wù)。

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　　通過(guò)本次義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）線(xiàn)上培訓會(huì )，我對《義教課標整體解讀》和《義務(wù)教育階段信息科技課程建設》都有了新的、更全面的認識和理解。

　　學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022版解讀》，使我再思考：數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？數學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值究竟在哪里？怎樣進(jìn)一步把“以知識為導向的教學(xué)”轉變?yōu)椤耙院诵乃仞B為導向的教學(xué)”？史寧中教授的講座為我們如何落實(shí)新課標的精神指引了方向，新課標中反復提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數的運算，我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時(shí)，將整數、小數、分數加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學(xué)實(shí)踐探索和新課標的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過(guò)對新課標的學(xué)習，我們進(jìn)一步理解了“其所以然”，明白了“數”與“運算”的`一致性，抓住了統領(lǐng)性概念，就可以撥開(kāi)籠罩在數及其運算表面的層層面紗，設計合理的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，建立知識之間的聯(lián)系，體會(huì )知識的本源性、一致性與整體性。

　　無(wú)論小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，所需要培養的數學(xué)核心素養都是一致的、發(fā)展的，是數學(xué)教育的終極目標。我理解的數學(xué)核心素養的主線(xiàn)就是“三會(huì )”，“三會(huì )”的關(guān)鍵是數學(xué)基本思想。數學(xué)核心素養獲取的重要方式是探究過(guò)程，同時(shí)也是基本活動(dòng)經(jīng)驗積累的過(guò)程，是思維品質(zhì)以及做事方式的綜合體現。如果還以原來(lái)的教育方式教學(xué)生，學(xué)生缺少發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的機會(huì )，就不可能培養創(chuàng )新精神，更不可能有持續發(fā)展的數學(xué)核心素養。因此，我們要改變我們的備課觀(guān)念，首先要把握數學(xué)知識的本質(zhì)，發(fā)掘數學(xué)知識里蘊含的核心素養；其次，每位教師教師要具備“大教學(xué)”觀(guān)，內心要了解整學(xué)期課的內容、了解整個(gè)小學(xué)學(xué)段或初中學(xué)段的知識結構、了解整個(gè)基礎教育階段數學(xué)的學(xué)科脈絡(luò )和邏輯結構，才能清楚的把將要培養的數學(xué)學(xué)科核心素養有針對性的作用于每-一個(gè)學(xué)段，每一個(gè)年級，每一個(gè)單元，每一節課，做到有的放矢。

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　　今年的夏天尤其炎熱，學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2022版）卻讓我如沐春風(fēng)。這部凝聚著(zhù)無(wú)數專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題，總結這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗，同時(shí)按照國家教育規劃的總體要求，面向未來(lái)，提出語(yǔ)文課程的基本標準。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎：

　　1、那就是培養學(xué)生語(yǔ)文素養，為學(xué)好其他課程打好基礎；

　　2、為學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎；

　　3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎。

　　我在暑假期間對新課程標準進(jìn)行了仔細的研讀，通過(guò)與實(shí)驗稿比較、分析，我收獲良多�？傮w感覺(jué)上新課標有以下幾個(gè)變化：

　　一是內容更加充實(shí)。新課標變厚了由原來(lái)的.29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè)，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意為規范，增強了課標的科學(xué)感。

　　二是同中有異。雖然總體結構沒(méi)有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成，但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點(diǎn)多達200余處。雖然課程標準體現的基本理念基本沒(méi)有變化，但是在對具體問(wèn)題的認識與處理上，在課程目標與內容、實(shí)施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學(xué)。

　　三是文字表述更加簡(jiǎn)明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。

　　總之，通過(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見(jiàn)建議，修訂后的課標更加逼近語(yǔ)文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)文的規律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗，更好地全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

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　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》2022年版相比2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，作出了很大的改動(dòng)，可以說(shuō)是翻天覆地。我認為它最大的改變有以下幾個(gè)方面：

　　一、重視學(xué)生的核心素養發(fā)展。

　　新課程標準以識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主。在教學(xué)目標中，強調要注重培養學(xué)生的文化自信，語(yǔ)言運用能力，思維能力和審美創(chuàng )造能力。突出語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言工具，作為重要的交際工具和思維工具的作用。

　　二、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，突出語(yǔ)文的整體運用能力。

　　教學(xué)“以學(xué)習主題、學(xué)習任務(wù)為核心”主要分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群。第一層是基礎性學(xué)習任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理。第二個(gè)層是三個(gè)發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群：實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)，閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達。第三層是兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群：整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。三個(gè)不同層級的學(xué)習任務(wù)群是對學(xué)科能力的不同要求，

　　三、與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌。

　　《新課標》關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化�；ヂ�(lián)的時(shí)代，日常生活中語(yǔ)言文字運用的新現象和新特點(diǎn)、真實(shí)信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達交流帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。從這一點(diǎn)來(lái)，教學(xué)積極利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源整合多種媒體的學(xué)習內容，提供多層面多角度閱讀。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自主合作，探究學(xué)習。為學(xué)生個(gè)性化創(chuàng )造性學(xué)習提供條件。發(fā)揮大數據優(yōu)勢分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現。優(yōu)化教學(xué)提供及時(shí)準確的反饋和個(gè)性化指導。探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習。

　　四、強調情境性，促進(jìn)實(shí)踐能力的生成。

　　情境化的學(xué)習方式在這幾年嘗試比較多，相較于傳統的教學(xué)，能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；也可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的適應能力。

　　《新課標》也認可這種教學(xué)方式。在課標中強調要引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會(huì )生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場(chǎng)合當中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，建設開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習的空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的'興趣和熱情，引導學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言文字的應用。

　　2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的思考，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)標準都提出了具體而細化的要求，必將帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的改革。為了適應時(shí)代的變化，作為語(yǔ)文老師，必須適應這種變化，并進(jìn)行教學(xué)的改革。

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　　本周我通過(guò)閱讀2022版《語(yǔ)文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現將我的閱讀心得與大家分享。

　　新舊課標不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養內涵，增加文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性。三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學(xué)習”改為“梳理與探究”。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。五是新增教學(xué)研究與教師培訓相關(guān)要求;六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標點(diǎn)符號的說(shuō)明。

　　新課標中統領(lǐng)總體目標的是核心素養內涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應用、思維能力、審美創(chuàng )造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養。語(yǔ)文不僅是書(shū)面能力，還是這些影響人一生的人文素養的綜合體現。我覺(jué)得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分數高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評價(jià)思辨性閱讀與表達。語(yǔ)文學(xué)習的重要觀(guān)點(diǎn)就是“從閱讀到思辨”�，F在的.“新課標”中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng )作，如果太范式化，孩子們很難長(cháng)遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng )造一個(gè)平等表達與思考的場(chǎng)域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性的思考和表達�！靶抡n標”中倡導的創(chuàng )作的“興趣”寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯”等目標，正是如此。

　　總之，學(xué)習新課標，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該回到培養學(xué)生“創(chuàng )新思辨”的素養上來(lái)，培養孩子適應當今時(shí)代日新月異的變化！

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　　在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語(yǔ)文教育非常理性的觀(guān)察和審視�，F在和大家分享其中兩個(gè)具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美”。說(shuō)到“思維”，我們往往會(huì )覺(jué)得那是理科該干的事情。語(yǔ)文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文能力的提升離不開(kāi)思維的訓練和提升。語(yǔ)文的內在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語(yǔ)文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養的界定中其中一條為:思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng )新。具體解釋為:思維發(fā)展與提升是指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運用，逐步發(fā)展直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維的能力;提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng )性;具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng )新。著(zhù)地于平時(shí)的課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢?讓孩子發(fā)現語(yǔ)言文字表達的內在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對讀書(shū)筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語(yǔ)言，不是表面的感知，而是內在的發(fā)現與習得;低年級的課堂中，怎么進(jìn)行孩子思維的有效練習?

　　拿剛磨過(guò)的一堂《我變成了一棵樹(shù)》其中一個(gè)環(huán)節為例。文章寫(xiě)的是英英想象自己變成樹(shù)后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時(shí)的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來(lái)架構，第一課時(shí)為字詞和總結英英變成樹(shù)后有趣的事情；第二課時(shí)為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開(kāi)始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語(yǔ)言完整表達的背后就是思維有意練習的結果。所以，我們要多在課堂中使用類(lèi)似思維導圖這樣的有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。

　　語(yǔ)文的深處是思維。我們要多引導孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。再說(shuō)“審美”，“形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣”是語(yǔ)文教育追求的目標之一，核心素養中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng )造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語(yǔ)文課的板書(shū)，發(fā)現一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課的板書(shū)真是“思維”與“審美”的完美結合�，F在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點(diǎn)，這些“優(yōu)質(zhì)板書(shū)”，無(wú)一不是思維和審美的結合，這樣的美，是內外兼具的，不僅只是漂亮而已�！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美的活動(dòng)。六下第二單元是閱讀外國名著(zhù)，語(yǔ)文園地中有一-題是:下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的.句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪-一個(gè)。我發(fā)現，上課時(shí)很多老師都把最終結果指向第一種也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版本語(yǔ)言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一-道開(kāi)放題，譯者語(yǔ)言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來(lái)文縐縐的，可能成年讀者會(huì )比較欣賞。成時(shí)的版本語(yǔ)言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會(huì )文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。

　　思維、審美，均涉及語(yǔ)文的方方面面。意識決定行動(dòng)。我們心中有這樣的意識，就會(huì )滲透到我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴中。

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　　俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》的主要內容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。

　　一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的`語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　　二、注重學(xué)生的閱讀背誦

　　語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學(xué)生自悟探究

　　語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習是永無(wú)止境的，每次深入的學(xué)習相信都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 45

　　2022年4月，義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準（2022版）更新?lián)Q代，已然問(wèn)世，并即將在2022年的秋季學(xué)期正式投入使用，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，主動(dòng)學(xué)習當然必不可少，在聆聽(tīng)了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標的變化也有了些許的認知。

　　新課標中提到的一個(gè)新興詞匯就是“核心素養”，那何為核心素養？新課標中指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的'語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。簡(jiǎn)而言之，也就是指文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造這四方面，從核心素養指向的這四方面來(lái)看，新課程標準也更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，這也在指導著(zhù)我今后在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習能力的習得。

　　新課程標準中還提出一個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，對于這幾個(gè)字，剛看到課標的我著(zhù)實(shí)不太明白，何為語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群？課標中把學(xué)習任務(wù)群分為：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)學(xué)習任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段。又設置了不同的層面，基礎型學(xué)習任務(wù)群主要設置的是語(yǔ)言文字積累與梳理，除了基本的識字寫(xiě)字外，新課標還將中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導學(xué)生感受漢字的文化內涵，增強文化自信。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達三個(gè)層面。

　　新課標更加強調了閱讀的層次訓練，重視閱讀與表達能力的訓練，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養理性思維和理性精神。拓展型學(xué)習任務(wù)群主要包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書(shū)閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)、制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，而跨學(xué)科學(xué)習則要引導學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內外、學(xué)校內外拓寬語(yǔ)言學(xué)習和運用領(lǐng)域，圍繞有意義的話(huà)題，開(kāi)展活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高語(yǔ)文文字運用能力。三個(gè)任務(wù)的設置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現學(xué)生核心素養提供了有力的保障。學(xué)習任務(wù)群的提出，也在提醒著(zhù)所有的語(yǔ)文教師不能只關(guān)注單個(gè)的語(yǔ)文知識的教學(xué)，而是要學(xué)生進(jìn)入課程，只有了解了學(xué)習任務(wù)群，才會(huì )在教學(xué)中有的放矢、游刃有余，在未來(lái)，這也是我一直努力的方向。

　　總之，新課程標準還有很多值得我研讀學(xué)習的地方，我也會(huì )繼續以新課標為指引，在教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 46

　　當今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò )新媒體的迅速普及，使人們的生活和學(xué)習方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長(cháng)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》正式頒布。

　　為了進(jìn)一步理解和把握新課程標準的精神和內容，更新教育觀(guān)念，許昌實(shí)驗小學(xué)組織全校語(yǔ)文老師聆聽(tīng)多位專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標從不同角度進(jìn)行了解讀，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會(huì )：首先，要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文新課程標準明確提出“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的'，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言體系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，同時(shí)能夠轉化為自己所學(xué)，做到活學(xué)活用。

　　其次，高度重視識字與寫(xiě)字。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養成的過(guò)程。對比以前減少了寫(xiě)字數量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要把漢字轉化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把識字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。

　　最后，應重視“整本書(shū)閱讀”。新課程標準中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗�！币虼�，在平常的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)；之后讓學(xué)生試著(zhù)理解書(shū)中的主要內容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受；在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內容，并向同學(xué)們推薦。這樣，能夠在培養學(xué)生的讀書(shū)興趣的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。

　　新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準有很多需要我們繼續深入研讀的部分，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長(cháng)的時(shí)間。我會(huì )繼續不斷學(xué)習，在今后的教學(xué)工作過(guò)程中不斷踐行，結合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)！

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　　十年課改，我們的課堂發(fā)生著(zhù)歷史的巨變。傳承與創(chuàng )新，認同與質(zhì)疑，反思與覺(jué)醒，探索與挑戰，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》在2011（修訂版）的基礎上再次新鮮出爐，撲面而來(lái)的課改春風(fēng)的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內心強烈的教育探索意識。每一位語(yǔ)文教師必須站在宏觀(guān)角度了解時(shí)代變化的趨勢，領(lǐng)會(huì )新課程標準的具體內涵，立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

　　新的課程和新的《語(yǔ)文課程標準》圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養內涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，認同并熱愛(ài)中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中傳統文化內容各數量的分布狀況，發(fā)現教材中經(jīng)典文化典籍內容豐富，既有詩(shī)、詞、歌、賦，又有四書(shū)五經(jīng)等，整體上體現了“經(jīng)史子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個(gè)方面。在選文、插圖、字詞教學(xué)中都具有傳統文化特色，它們正在引領(lǐng)、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統的“中國風(fēng)”，這一風(fēng)向標也使得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師增強了傳統文化薪火相傳的責任擔當。

　　中華優(yōu)秀傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構小學(xué)生文化底蘊、提高學(xué)生整體文化素養方面也發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。2019年，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在國內小學(xué)正式全面啟用后，其中的諸多傳統文化內容也備受重視。那么，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中到底有哪些傳統文化內容，而一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師又該秉持怎樣的傳統文化內容教學(xué)策略，這些議題確實(shí)值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的'研究興趣，工作室全體成員共同選定一個(gè)研究專(zhuān)題：部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)傳統文化內容選編及教學(xué)策略研究。我們的研究旨在為所有語(yǔ)文教師開(kāi)辟一個(gè)以“傳統文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思路：

　　提升學(xué)生人文素養，創(chuàng )新傳統文化教學(xué)策略。通過(guò)改變傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )新傳統文化內容的教學(xué)策略，形成文化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統文化內容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實(shí)現傳統文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)現的轉變以及人文精神的培養，提高境界、振奮精神，提升學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

　　重塑教師教學(xué)理念，提高傳統文化教學(xué)有效性。對中華優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)揚要立足于實(shí)踐，立足于教育，從學(xué)校抓起，從小學(xué)生抓起，利用學(xué)校語(yǔ)文教育這一載體，不斷開(kāi)展語(yǔ)文課程的教育活動(dòng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統文化的創(chuàng )造性轉化，創(chuàng )新性發(fā)展�？偨Y當前教材中傳統文化內容教學(xué)存在的問(wèn)題，并且分析背后的原因，以現有教育理論為基礎，為教材中傳統文化內容的教學(xué)提出具體的教學(xué)策略，從而提高教材中傳統文化內容教學(xué)實(shí)現的有效性。

　　為今后的教科書(shū)傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過(guò)對部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的傳統文化內容進(jìn)行梳理研究，引發(fā)教師對教科書(shū)中傳統文化內容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統文化內容的呈現，以期為今后的教科書(shū)傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)文化傳承效果。

　　中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語(yǔ)文教科書(shū)只是為學(xué)生叩開(kāi)了中國優(yōu)秀傳統文化的大門(mén)。此次課標研修還引發(fā)了我的一些思索：

　　作為一個(gè)教育人，我們首先要以“立德樹(shù)人”為目標，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規律，準確判斷教育前景，為每一個(gè)孩子提供適合的教育，培養具有共同使命感和責任心的學(xué)生，讓學(xué)生人人有顆中國心，且能夠持續保持這份愛(ài)國情懷。

　　教育是藝術(shù)，更是科學(xué)，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導，靜待花開(kāi)。

　　“行動(dòng)才有收獲，堅持會(huì )有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)驗、體會(huì )，只有結合自身實(shí)際，一點(diǎn)一點(diǎn)、一項一項地去逐步實(shí)踐、修正、再實(shí)踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。

　　適時(shí)的培訓比埋頭苦干更重要；學(xué)習理論比經(jīng)驗實(shí)踐更重要；行進(jìn)在教育的路上比成為教育家更重要。

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 48

　　最近，我利用假期空閑時(shí)間，將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》又細細研讀了一遍。在學(xué)習的過(guò)程中，我更加清晰地認識到：小學(xué)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，是人文性和工具性的的統一；小學(xué)語(yǔ)文姓又“小”，是教會(huì )少年兒童學(xué)習母語(yǔ)，運用母語(yǔ)的教育。通過(guò)學(xué)習，主要有以下幾方面體會(huì )：

　　一、新版課標的內容發(fā)生的一些重要變化。

　　首先，這一版課標里邊提煉了核心素養的基本內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維等。

　　第二，在這一版課標里，課程目標和內容更加明確，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

　　第三，這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。

　　最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓。

　　二、2022年版課標中的5個(gè)變化

　�。ㄒ唬�強化了課程育人導向

　　1、形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

　　義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的.重要階段，在各個(gè)國家的教材當中都會(huì )強化這一方面的教育內容。

　　比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分強調：語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

　　2、構建素養型語(yǔ)文課程目標

　　在目標的定位上，2022年版的課標構建了素養型的語(yǔ)文課程目標。核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

　�。ǘ�）優(yōu)化了課程內容結構

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內容結構。

　　在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版當中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群：基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達三個(gè)學(xué)習任務(wù)群；拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。用6個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，這是我們國家課程標準，歷史上首次明確呈現語(yǔ)文課程的內容，這應該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來(lái)說(shuō)，要關(guān)注這樣三個(gè)方面：

　　第一個(gè)方面是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究，還包括識字與寫(xiě)字。

　　第二個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境。

　　第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當中表現出來(lái)的關(guān)鍵表現。

　�。ㄋ模┰鰪娏酥笇�性

　　指導性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現。

　　1、核心素養

　　2、評價(jià)建議

　　3、學(xué)習任務(wù)群的評價(jià)：教、學(xué)、評一體化

　　4、教材編寫(xiě)建議

　　5、教學(xué)研究與教師培訓

　�。ㄎ澹┘訌娏藢W(xué)段銜接

　　在課標內容的呈現上，主要在這三個(gè)方面呈現了不同學(xué)段的銜接。

　　首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。

　　第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接，分3個(gè)層面設置6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段。

　　總之，我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師要在新版課程標準的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長(cháng)！不忘初心，砥礪前行！

　　2022版義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得體會(huì ) 49

　　勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思。小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話(huà)，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)習了《新課標》，我最大的體會(huì )是：《新課標》體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力和對英語(yǔ)學(xué)習的'積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

　　現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。

　　3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育�；钴S的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生。讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。

　　三、創(chuàng )設情景

　　用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。

　　尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。認識到我們的學(xué)生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

　　五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)

　　評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。

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