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2022音樂(lè )新課標解讀學(xué)習心得體會(huì )（通用31篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的2022音樂(lè )新課標解讀學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )新課標解讀學(xué)習心得體會(huì ) 1
最近又一次認真地研讀了《音樂(lè )新課程標準》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂(lè )課堂。解讀了《音樂(lè )新課程標準》我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂(lè )課就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對新課標提出的音樂(lè )實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì )。
新課標中提出“強調音樂(lè )實(shí)踐”，而在舊課標中是“重視音樂(lè )實(shí)踐”。這個(gè)修改，一方面是針對我國傳統的、陳舊的教育觀(guān)念和教育方式的弊端提出來(lái)的`，另一方面則是借鑒和吸納了當今一些具有國際影響的音樂(lè )教育思想的結果。
音樂(lè )課程是最具有創(chuàng )造性特征的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所決定的�！肮膭钜魳�(lè )創(chuàng )造”的一個(gè)重要內涵，是在音樂(lè )教學(xué)中不存在標準答案，不存在一個(gè)整齊劃一的體驗、表達與理解音樂(lè )的方式。
這一理念值得我們老師深思的是，音樂(lè )教學(xué)是否應有一個(gè)系統的模式和固定的程序？就教學(xué)規律來(lái)說(shuō)，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說(shuō)，音樂(lè )課堂應該是充滿(mǎn)活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè )教學(xué)應該是動(dòng)態(tài)的、變化的、充滿(mǎn)了創(chuàng )造性地過(guò)程。這就要求我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師要具有教學(xué)應變意識，善于教學(xué)生成。
從對新課程標準的學(xué)習中，我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們所有音樂(lè )教師為之奮斗的方向。當然教師對課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿(mǎn)新意，教師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，采取適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗音樂(lè )的美，用心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
音樂(lè )新課標解讀學(xué)習心得體會(huì ) 2
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢?
一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習體會(huì )進(jìn)步的快樂(lè )。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法；還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性；說(shuō)應該是指普通話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白，那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì )。
在唱歌的`基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂!基本的樂(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學(xué)生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂(lè )，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì )學(xué)習，終身快樂(lè )”。
音樂(lè )新課標解讀學(xué)習心得體會(huì ) 3
小學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。
一、轉變視角。
新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，吸收了現實(shí)生活中新穎的音樂(lè )場(chǎng)景，構建了豐富的教學(xué)形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造的生動(dòng)情景，如“音的強弱”、“音的長(cháng)短”等，教師要利用教材創(chuàng )設的情景，讓學(xué)生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂(lè )故事的形式出現，先將動(dòng)物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂(lè )中，從生活開(kāi)始、到生活結束。這樣的課，寓音樂(lè )教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂(lè )，教師在授課時(shí)，應當盡量讓學(xué)生參與，置身于具體情景之中。
二、轉變學(xué)習方式。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的'唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
三、轉變教學(xué)重心。
1、豐富情感體驗、培養表現能力
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會(huì )，有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè )器演奏則強調學(xué)生體驗、參與、探索的樂(lè )趣。聽(tīng)賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽(tīng)、反復聽(tīng)、對比聽(tīng)的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學(xué)活動(dòng)形式
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x月x號參加了區教育局組織的小學(xué)音樂(lè )教師培訓，首先解讀了《音樂(lè )課程標準》觀(guān)看了兩節音樂(lè )教學(xué)展示課。感受頗深。通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的.引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后在為國家和人民做出了成績(jì)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。
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小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、故事激趣：
把音樂(lè )教材編成故事導入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節化，常能創(chuàng )設一種良好的課堂情境。如我在講《保護小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團結一心戰惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè )講道:一個(gè)夏天的早晨，天氣分外情朗，一群小羊唱著(zhù)歌上了山崗，吃著(zhù)又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著(zhù)可怕的綠光，吐著(zhù)血紅的長(cháng)舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得拼命地大喊起來(lái)：“大象爺爺救命��！”“熊崑哥哥，救命��！”正在遠處做游戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛快地跑過(guò)來(lái)……通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導趣：
音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。根據課程節奏的重難點(diǎn)精心設計律動(dòng)訓練，不崑但可強化學(xué)生的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸�！窌r(shí)，先引導學(xué)生從生活語(yǔ)言中尋找節奏，崑，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂(lè )促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏多聲部節奏。這樣增強了學(xué)生的參與意識，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè )實(shí)踐，去直接感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，掌握了樂(lè )器的使用方法，增強了音樂(lè )的表現力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調和諧，無(wú)形中也培養了他們的集體主義精神。
四、游戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè )欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行崑聽(tīng)音訓練時(shí)，做打電話(huà)游戲：我在琴上彈出三度音程do、mi問(wèn):“喂，你是誰(shuí)？”
學(xué)生回答:“我是do，mi”就這樣將抽象、枯燥的聽(tīng)音練習在游戲中愉快地完成了。為了崑讓學(xué)生牢記某種音樂(lè )符號，我采用了學(xué)生們喜問(wèn)樂(lè )見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線(xiàn)‖”。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，兩雙小眼來(lái)對望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來(lái)唱一唱�！睂W(xué)生猜謎回答:“它是反復記號:‖”。類(lèi)似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據歌詞內容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問(wèn)好；剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎……，最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養了他們即興創(chuàng )造能力。
六、圖畫(huà)拓趣:
美術(shù)和音樂(lè )都是向學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇，都反印一定社會(huì )生活，表現一定的思想感情。如我在教授《粗心的小畫(huà)家》時(shí)，當出示“小畫(huà)家”畫(huà)的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)尾巴的'大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì )笑得前俯后仰，樂(lè )不可支，致使學(xué)唱時(shí)陶醉在音樂(lè )情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè )形象表演得栩栩如生，淋漓盡致，崑達到境中感知，境中悟性的目的。
七、欣賞孕趣:
音樂(lè )欣賞不僅可使學(xué)生擴大音樂(lè )視野，積累音樂(lè )語(yǔ)匯，還可培養他們欣賞音樂(lè )的良好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復聽(tīng)錄音，引導學(xué)生捕捉每一跳動(dòng)的音符，掌握旋律流動(dòng)的美，同時(shí)我帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗音樂(lè )所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崑特點(diǎn)，在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”方面來(lái)。
八、電教滲趣：
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《保護小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來(lái)，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐帶和橋梁。
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隨著(zhù)課程改革的穩步推進(jìn)，新的課程目標、理念已逐步深入人心，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，知識與技能的三維教學(xué)目標，在音樂(lè )教學(xué)中以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導等的教學(xué)理念，讓許多音樂(lè )教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂(lè )審美、興趣等方面較前有了較大的改觀(guān)，音樂(lè )教學(xué)呈現出一派春意盎然、生機勃勃的景象。
在貫徹音樂(lè )審美為核心理念指引下，音樂(lè )教學(xué)中大力提倡音樂(lè )感受與鑒賞、音樂(lè )創(chuàng )造與表現的內容，注重學(xué)生的'音樂(lè )體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂(lè )課出現的機械訓練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè )課標提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。
新編教材給我們提供的音樂(lè )作品在思想、音樂(lè )形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些為我們音樂(lè )教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來(lái)提高學(xué)生的興趣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣；培養他們合作交流的習慣，在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成與同伴交流的習慣；培養他們從生活中發(fā)現音樂(lè )、應用音樂(lè )的習慣。音樂(lè )來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切音樂(lè )與實(shí)際生活的聯(lián)系，要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，采取適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思考，讓學(xué)生能靜心體驗音樂(lè )的美，用心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
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一、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
學(xué)生是音樂(lè )課堂上的主體，而教師是輔助學(xué)生學(xué)習知識的。教師要引導學(xué)生對音樂(lè )表現刑事的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。音樂(lè )可以給人們帶來(lái)情感上的享受，因此在課堂中，教師要完全的帶領(lǐng)學(xué)生體驗美、欣賞美。同樣，興趣是一切學(xué)習的最大動(dòng)力，在理解音樂(lè )美的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè )活動(dòng)，讓他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣不僅僅體現在音樂(lè )課堂上，要讓音樂(lè )長(cháng)期持久地滲透在生活的每一處。
二、面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展
新課標中，增加了尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂(lè )活動(dòng)，以自己的方式表達情致。尊重學(xué)生的個(gè)體，注重個(gè)性發(fā)展，首先教師要去了解每位學(xué)生，根據不同學(xué)生的思維和行為方式，制定屬于他自己的教育方式，這樣師生間才能建立平衡的師生關(guān)系。
三、課堂設計思路
在所有的科目中，學(xué)生們普遍都喜歡上音樂(lè )課。因為音樂(lè )可以給人帶來(lái)美的享受，但如果總是一種課堂模式來(lái)進(jìn)行上課，學(xué)生就會(huì )對音樂(lè )漸漸的'失去興趣。新課標中要求教師設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，在音樂(lè )實(shí)踐中，可以將音樂(lè )知識、技能完全的結合在一起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生們在實(shí)踐中將知識記得更牢。
四、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性。音樂(lè )是廣泛的，它代表的是不同民族、不同國家、不同時(shí)代的作品，教師在上課中除了完成所教授的作品外，也要讓學(xué)生理解與掌握這首作品的時(shí)代背景，感知音樂(lè )中的民族風(fēng)格和情感，了解民族的音樂(lè )傳統，熱愛(ài)中華民族音樂(lè )文化，學(xué)習世界其他民族的音樂(lè )，理解音樂(lè )文化的多樣性，從而達到熱愛(ài)祖熱愛(ài)民族的意義。
五、感悟：
一堂成功的音樂(lè )課，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng )造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的世界，去感受美、理解美、表現美與創(chuàng )造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。
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在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，培養和激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，是提高音樂(lè )教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，增強自信是音樂(lè )課教學(xué)的特點(diǎn)。
以往的音樂(lè )課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習興趣不能夠全面提高，甚至會(huì )有一些壓力。通過(guò)參加培訓音樂(lè )新課程標準的學(xué)習，使我知道并體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )課應該注重對學(xué)生的智力培養，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和想象能力。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語(yǔ)言活躍課堂氣氛；能歌善舞的老師要以?xún)?yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生；鍵盤(pán)水平高的老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力；調控能力強的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
通過(guò)對音樂(lè )課程標準的學(xué)習和理解，對音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺，讓他們充分展示自己的才能；對待文靜內向的學(xué)生要多鼓勵贊賞；對待協(xié)調性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，幫助他們動(dòng)作協(xié)調；對待調皮頑劣的學(xué)生，要揚長(cháng)避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的`辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會(huì )的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì )適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。
一堂創(chuàng )設新穎、活潑的音樂(lè )課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習環(huán)境中充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行各種音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)，這是培養學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂(lè )課觀(guān)摩過(guò)程中，教師讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )感，隨著(zhù)旋律來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來(lái)體現出來(lái)。
音樂(lè )教師應該根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂(lè )課導入這一個(gè)環(huán)節，教師就可以根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話(huà)導入、舞蹈或律動(dòng)導入等不同的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。又如在低年級的節奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學(xué)"的手法，讓學(xué)生通過(guò)自身肢體的感受去理解節奏，表現節奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂(lè )學(xué)習之中，充分展示其音樂(lè )潛能。還可以利用學(xué)生強烈的表現欲望，用簡(jiǎn)單的小樂(lè )器結合課堂教學(xué)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習，努力掌握現代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
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學(xué)習了《小學(xué)音樂(lè )新課標》，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )心得。
一、加強教師自身素質(zhì)。
我們知道音樂(lè )是一門(mén)綜合的藝術(shù)，這種課程集多門(mén)學(xué)科的知識內容、方法形式、組織過(guò)程交錯展示的綜合課程體系。新教材中每個(gè)單元、每一節課都不同程度的融合了同類(lèi)學(xué)科課程的相關(guān)知識，它要求教師將這些知識通過(guò)一個(gè)特定的人文主題準確的展現給學(xué)生，并要使這些知識為這個(gè)主題服務(wù)，這往往超出教師的知識儲備，超越了教師現有的教學(xué)技能。因而我們必須及時(shí)給自己充電，精心研究教材，加強各科學(xué)內容之間的整合，促進(jìn)不同學(xué)科教師間的教學(xué)合作。嘗試把其他學(xué)科帶進(jìn)教學(xué)，增強學(xué)生對音樂(lè )的感知、情感體驗、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養學(xué)生動(dòng)手能力。作為一名音樂(lè )教師不僅要在教學(xué)觀(guān)念上、教學(xué)行為上、教學(xué)角色與新課程同行而且還要在課程結構的整合、課程資源的開(kāi)發(fā)和現代化教學(xué)手，段的運用等方面加強探討與研究，從而形成自己的課程開(kāi)發(fā)意識和課程設計意識。首先在課程結構的整合方面要加強課程的綜合意識。
二、合理運用多媒體教學(xué)。
音樂(lè )是情感的具體體現，一首好聽(tīng)的歌，一首優(yōu)美的曲子，必然能喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)想象的雙翅，在他們理想的樂(lè )園自由翱翔。教師可以充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng )造濃濃的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè )意境，去感受音樂(lè )的奧妙，從而引起學(xué)生認知與情感的共鳴，才能使其受到良好的音樂(lè )熏陶，達到最佳的教學(xué)效果，這才是音樂(lè )藝術(shù)的審美真諦。避免出現課件"滿(mǎn)堂灌"的現象！因此，課件制作的雙向交互性首先取決于教學(xué)思想的徹底轉變，其次是課件制作要圍繞著(zhù)課的主題。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè )和畫(huà)面的完美結合，使音樂(lè )的表現力得到具體而形象的體現，使本在內容上具有抽象性的音樂(lè )具有了生動(dòng)性，更富于詩(shī)意。讓學(xué)生看著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面，使他們自己去學(xué)，自己去悟，而且真正成為整節課的主人，在輕松的氣氛中展開(kāi)想象的`翅膀，自編動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，激發(fā)創(chuàng )新的火花，感受音樂(lè )無(wú)限的樂(lè )趣。
三、創(chuàng )設情境、試聽(tīng)結合激發(fā)興趣。
低年級音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要目標是要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，即培養學(xué)生的審美趣味。而情境教學(xué)則是實(shí)現這一目標的重要手段之一。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習情緒為手段的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如監其境的真實(shí)體驗，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。情境教學(xué)融匯了視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等多感官活動(dòng)在一起，于情于理之中得出正確體驗與判斷的方式，教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，在積極參與教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)獲取了知識。
四、選用趣味化的教學(xué)方法。
講解樂(lè )理知識是每個(gè)老師最頭疼的事了，在講解所謂枯燥的樂(lè )理知識的同時(shí)，如果能和多媒體相聯(lián)系，插入一些有關(guān)的圖片，將別有一番情趣。例：在講解低年級樂(lè )理知識認識"do、re、mi、fa、sol、la、si"音階的過(guò)程中，以往的教學(xué)模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學(xué)生必定感到枯燥無(wú)味。那么在講解"音階"過(guò)程中，可以請美術(shù)老師事先畫(huà)出一張樓梯式樣的圖，每個(gè)階梯上站一個(gè)小動(dòng)物，這樣學(xué)生的注意力很快被這張圖片吸引，上面的小動(dòng)物一下就幫助學(xué)生記住了每一個(gè)音高的位置。通過(guò)以上的教改實(shí)驗，我體會(huì )到在兒童音樂(lè )思維形象化中，插圖起到了催化作用，很多平時(shí)我們覺(jué)得很難的東西只要利用一些簡(jiǎn)單的圖片就能讓視覺(jué)形象地表現出來(lái)，符合兒童對形象事物的認識，容易理解樂(lè )于接受，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的"音樂(lè )想象"。因此，教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)科的整合，恰到好處的把美術(shù)和音樂(lè )相結合，學(xué)科之間的融會(huì )貫通對學(xué)生的藝術(shù)陶冶至關(guān)重要。
教師是音樂(lè )的傳遞者，上課時(shí)投入情感，創(chuàng )設情感的氛圍，采取各種有效方式激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗。
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為期三天的培訓學(xué)習轉眼結束了。三天的時(shí)間很短暫，但充實(shí)豐富的學(xué)習卻讓我對新課標有了更深入的了解和認識。幾天來(lái)省培訓專(zhuān)家老師們精彩到位的講解分析，來(lái)自全省各地的優(yōu)秀學(xué)科同行們積極認真的學(xué)習態(tài)度，都給我留下了難忘的回憶。我如饑似渴地吸收著(zhù)每一個(gè)新的知識信息，一次次更新著(zhù)我對《新課標》在教學(xué)中指導意義的認識。
我是一個(gè)參加工作十多年的教師，可以說(shuō)見(jiàn)證了十年課改給音樂(lè )課堂帶來(lái)的巨大變化。正如金亞文教授所總結，十年的課改帶來(lái)是音樂(lè )教育之花的美麗綻放。在新課改下，老師們的角色由傳授者轉向了學(xué)生學(xué)習的'合作者；課堂上不再是單向的傳輸、灌輸，而是師生配合、生生配合的多向互動(dòng)；以學(xué)為主的教學(xué)原則讓學(xué)生充分展示著(zhù)自己的個(gè)性，也讓教學(xué)方式呈現了更符合學(xué)情、更貼近學(xué)生心理的人文化特點(diǎn)；豐富多彩、雅俗共賞的教學(xué)內容激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣；在以審美為核心的教學(xué)原則下，學(xué)生們真切地感受著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)的魅力。當然，十年的課改也讓我們一線(xiàn)教師產(chǎn)生了諸多的困惑。在這次培訓學(xué)習中，專(zhuān)家教授們與我們一線(xiàn)音樂(lè )教師促膝交流、共同討論，并對我們一線(xiàn)老師提出的困惑做出了精彩的解答，雖然限于時(shí)間有限，對所有的問(wèn)題并不能全部做詳盡解答，但與會(huì )專(zhuān)家老師們的共同感受是，我們的音樂(lè )教學(xué)正在邁入一個(gè)嶄新的階段。
通過(guò)幾天來(lái)對《新課標》的學(xué)習研讀，我感到新課標突出了以下幾點(diǎn)新的要求：
1、新課標讓音樂(lè )教學(xué)切實(shí)回歸到音樂(lè )學(xué)科的本位，注重了音樂(lè )教學(xué)的音樂(lè )性這一學(xué)科特點(diǎn)。
2、強調了學(xué)生表演的音樂(lè )表現作用
3、提升了音樂(lè )實(shí)踐在學(xué)生體驗音樂(lè )時(shí)的重要作用。
4、大力弘揚中華傳統音樂(lè )文化，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感、使學(xué)生成為民族音樂(lè )文化的傳承者、傳播者。
5、增添了節拍、調式、風(fēng)格流派等新的音樂(lè )要素教學(xué)。
6、體現了識譜教學(xué)等音樂(lè )知識教學(xué)對培養學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)的作用。新課標新的變化，必將為音樂(lè )課堂注入更加新鮮的元素，也對我們音樂(lè )教師提出了更高的要求。我深深的感受到，作為一名參加培訓的學(xué)科骨干代表，將《新課標》的指導思想及時(shí)準確的播撒到每位老師同行們心中的重要性和迫切性。同時(shí)，作為一名音樂(lè )教師，回去后我將和領(lǐng)導老師們繼續研讀《新課標》，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念，豐富自己的教學(xué)方法和手段，不斷更新自己的音樂(lè )教學(xué)理論知識，提升專(zhuān)業(yè)技能，讓自己的課堂緊貼新課標要求。
相信，通過(guò)這次《新課標》的培訓學(xué)習，在每一位音樂(lè )教育同行們的心中都播下了希望的種子，也必將在音樂(lè )課堂上、在學(xué)生們的心中開(kāi)出最美麗炫目的花朵。
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新一輪基礎教育課程改革試驗己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂(lè )教師積極參與課程改革實(shí)驗，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè )課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線(xiàn)的基礎音樂(lè )教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。
一、重學(xué)習評價(jià)的外在鼓勵，輕評價(jià)功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習積極性便會(huì )越高，因而在音樂(lè )課堂上頻繁出現了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著(zhù)，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，老師評價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表?yè)P方式，使得音樂(lè )課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在激勵，在學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)，都會(huì )視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(cháng)此以往，鼓勵者會(huì )變成一種機械動(dòng)作，被鼓勵者也會(huì )習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究表明，過(guò)多的外在鼓勵，不利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課程評價(jià)應通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與發(fā)展；應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展音樂(lè )的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著(zhù)就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚的動(dòng)作，而是要使評價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
二、重現代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能
《音樂(lè )課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區運用電腦網(wǎng)絡(luò )方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)學(xué)習音樂(lè )�！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門(mén)評價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂(lè )教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其服務(wù)。而效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )作性的開(kāi)展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學(xué)習過(guò)程，輕“三個(gè)維度”的有機整合
一位教師在執教唱歌課《誰(shuí)唱歌》時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地體現以聽(tīng)為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽(tīng)范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng )編歌詞、小組討論創(chuàng )編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂(lè )器伴奏、小組合作創(chuàng )作繪畫(huà)作品……一節課表現看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽(tīng)見(jiàn)老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時(shí)值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的形式表現�！兑魳�(lè )新課程標準》中指出：“音樂(lè )課程目標是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操�！边@段話(huà)指出了我們過(guò)去的課程存在的問(wèn)題：過(guò)分注意知識傳授，忽視了學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著(zhù)我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習形成正確的價(jià)值觀(guān)的.過(guò)程�！�
四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用
據筆者觀(guān)察和理解，現在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現了音樂(lè )教師平時(shí)上音樂(lè )課單憑錄音機、一本音樂(lè )課本執教的現象（公開(kāi)課除外），上課環(huán)節不外于老師操縱錄音機學(xué)生自己聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節課，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂(lè )句根本談不上用琴來(lái)聽(tīng)辨、賞析、體驗�！痘A教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢哉f(shuō)，新課程實(shí)際過(guò)程中，師生應互為主體，學(xué)生與教師的關(guān)系應該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者，新課程在各個(gè)方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生發(fā)展的組織者、引導者，教師應創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識結構體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當的引導，讓學(xué)生找準切入點(diǎn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
音樂(lè )新課標解讀學(xué)習心得體會(huì ) 12
新課標的實(shí)施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了老師寬闊的教學(xué)創(chuàng )新空間。新課程進(jìn)一步貫徹素養教育的理念，針對同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重和課程繁、難、偏、舊的現狀，敬重同學(xué)的主體地位，著(zhù)重同學(xué)各種力量的培育。音樂(lè )課程降低了對同學(xué)學(xué)問(wèn)技能把握的要求，強調同學(xué)對音樂(lè )的感知力、鑒賞力、表現力和制造力的培育。之所以做出這樣的調整，其根本緣由在于同學(xué)的現實(shí)感受。傳統的音樂(lè )教育以老師不停地教，同學(xué)不停地唱為方法，早已為同學(xué)所厭煩，更不行能感愛(ài)好。而同學(xué)喜愛(ài)的流行音樂(lè )又被止進(jìn)課堂，使課堂更加無(wú)趣。在新課改的背景下，老師如何能把音樂(lè )課上得有聲有色，如何讓音樂(lè )課成為歡樂(lè )的課堂，使音樂(lè )課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思索。
一、對學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的反思：音樂(lè )美育的目標
教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)覺(jué)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習、歡樂(lè )地學(xué)習。歡樂(lè )，只有在學(xué)習過(guò)程中獲得成長(cháng)的歡樂(lè )，才能喚起兒童對學(xué)習的那種緣自心底的喜愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭的動(dòng)力。也只有歡樂(lè )，才能催發(fā)兒童對學(xué)習的激情，催生誕生命的才智和制造。
二、我的教學(xué)實(shí)踐與探究
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用肯定要具有音樂(lè )審美的特點(diǎn)，符合同學(xué)的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。這種動(dòng)一是指身體的運動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。要用各種方法把同學(xué)從舊的觀(guān)念中根本上解放出來(lái)，讓他們在感受美、鑒賞美與制造美的音樂(lè )活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)樂(lè )觀(guān)的想象和聯(lián)想，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握，去制造。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探究，總結為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)同學(xué)對音樂(lè )情感的體驗。
在孩子們眼中，音樂(lè )老師是開(kāi)心的代名詞，是他們的歡快天使，老師的言行將會(huì )影響他們的一生。如果，他們的歡快天使在心理上一旦消失不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢必會(huì )對孩子們造成極大的損害。人與人之間的交往，總是伴隨著(zhù)情感的互動(dòng)。讓同學(xué)們有一個(gè)開(kāi)心的心情，讓他們每天都能健康地成長(cháng)，應當是我們老師情感上的最大滿(mǎn)意。所以，音樂(lè )老師應當加強修養，留意對自身良好心理素養的培育，學(xué)會(huì )把握自己心情，著(zhù)力提高調整和掌握整個(gè)課堂環(huán)境的力量，使同學(xué)在寬松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習和生活，促進(jìn)他們身心的健康進(jìn)展。
2、音樂(lè )生活化
現代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如，禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、有用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活親密相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，使同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計詳細教學(xué)中，應引導同學(xué)從生活體驗入手，從自身音樂(lè )閱歷動(dòng)身，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象，主動(dòng)去探究、思索音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )學(xué)習成為一項生動(dòng)、詳細、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低班級的音樂(lè )課上，可以讓同學(xué)模擬馬蹄、鬧鐘、火車(chē)、青蛙等等的節奏；給高班級的同學(xué)觀(guān)賞flash作品，要同學(xué)評價(jià)和修改里面的音樂(lè )音效，讓同學(xué)關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè )現象。同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習去親身體驗到音樂(lè )和生活不行分隔的關(guān)系，享受到音樂(lè )的樂(lè )趣，得到美的享受。
3、讓音樂(lè )課堂成為感受美、熟悉美和制造美的天地
�。�1）讓同學(xué)感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當地介紹宏大音樂(lè )家的生平故事和講解音樂(lè )家的優(yōu)秀作品，會(huì )激發(fā)同學(xué)各種美妙的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別力量，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而老師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望；引導同學(xué)有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品嘗歌曲蘊含的深刻思想內涵；依據歌詞的意思讓同學(xué)自編手語(yǔ)操，更能加深對唱曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂(lè )教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)形象、音樂(lè )的內在感情感染同學(xué)，心靈美的花朵，就會(huì )在他們心中悄然開(kāi)放。新人教版音樂(lè )第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對于高班級的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，尤其是對變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過(guò)朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學(xué)會(huì )歌曲之后，再讓同學(xué)自己根據歌詞編手語(yǔ)操，選擇同學(xué)自編動(dòng)作中最美麗最合適的作為大家的統一動(dòng)作，在唱歌的.過(guò)程中，并不強調同學(xué)的唱歌要多到位，但是在做手語(yǔ)操的過(guò)程中，同學(xué)會(huì )更加理解雨花石那種甘于孤獨 、無(wú)私奉獻的精神。
�。�2）讓同學(xué)感受音樂(lè )的語(yǔ)言美
音符、樂(lè )句組成的旋律所表達的感情即音樂(lè )語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、觀(guān)賞等方法，提高同學(xué)的音樂(lè )觀(guān)賞水平，使其能逐步理解音樂(lè )語(yǔ)言。即一首樂(lè )曲，不需老師講解分析，只聽(tīng)一遍或幾遍就能把握它的心情，把握其情感基調，能說(shuō)出它是美麗的或是激揚的，是歡快跳動(dòng)的或是緩慢抒情的。低班級的小伴侶詞匯較貧乏，不能用語(yǔ)言精確表達其情感，可通過(guò)形體表演來(lái)表現其對音樂(lè )語(yǔ)言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳動(dòng)感的樂(lè )曲，讓同學(xué)聽(tīng)后表演，一位小伴侶背起書(shū)包，蹦蹦跳跳向講臺走來(lái)。再彈一段進(jìn)行曲，讓同學(xué)表演，他也學(xué)著(zhù)解放軍的樣子走起正步來(lái)了。
三、結論與啟示
一堂勝利的音樂(lè )課，對同學(xué)都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培育他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和制造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )老師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè )的世界，去感受美、理解美、表現美與制造美，塑造美的心靈，培育美的人格，讓同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活。
作為一名青年音樂(lè )老師，能夠利用自己的所學(xué)特長(cháng)，上好每一節音樂(lè )課，讓同學(xué)在音樂(lè )課上更深層的去觀(guān)賞音樂(lè )，體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)美，是我始終追求的教育幻想。記得剛畢業(yè)時(shí)學(xué)校組織學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，我覺(jué)得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)力量的當務(wù)之急。在書(shū)中，我了解和學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為，懂得了全面體現以審美為核心、以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力、面對全體同學(xué)，注意共性進(jìn)展、重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓舞音樂(lè )制造、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化等基本理念。還了解了音樂(lè )課程所包括的四個(gè)教學(xué)內容：感受與鑒賞、表現、制造、音樂(lè )與相關(guān)文化，《音樂(lè )課程標準》這本書(shū)給了我教學(xué)上許多理論依據。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，新的音樂(lè )課程標準是在近十年課程改革的閱歷基礎上和廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)音樂(lè )老師和一批專(zhuān)家看法后的創(chuàng )新與改革。通過(guò)和組內老師的學(xué)習與探討我覺(jué)得新標準在原標準的基礎上主要有以下一些好的創(chuàng )新和轉變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，賜予我們一線(xiàn)的音樂(lè )老師更多的理論依據。
首先音樂(lè )課堂的音樂(lè )特點(diǎn)更加突出：從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以準時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。同學(xué)在親身參加這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè )的直接閱歷和豐富的情感體驗，為把握音樂(lè )相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎這區分于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂(lè )課之類(lèi)，通過(guò)傾聽(tīng)，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓同學(xué)真正在音樂(lè )課上體驗音樂(lè )的內涵美與感染力。
再者音樂(lè )課的內容標準更加詳細：新標準在分學(xué)段的內容標準表述上也更加明確和詳細，操作性更強，體現在：內容標準各年段的表述指向性更強，如：感受與觀(guān)賞替換了原標準中的感受與鑒賞，其中的音樂(lè )表現要素標準中關(guān)于對節拍的感受標準中詳細指出了：1-2班級主要是二拍子和三拍子；3-6班級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標準還對課堂樂(lè )器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè )器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習曲目的數量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂(lè )老師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標，不同班級的同學(xué)什么學(xué)段該學(xué)什么節拍，樂(lè )器就學(xué)習什么節拍樂(lè )器，根據同學(xué)的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避開(kāi)了在課堂中消失老師恨鐵不成鋼的狀況，也讓老師在備課上課時(shí)有了明確的方向。
新課標還在弘揚民族文化在內容標準中得到詳細體現，如在演唱的內容標準中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數量要求，并且在中高班級和學(xué)校階段提出了學(xué)習京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹，弘揚民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責任與義務(wù)，在音樂(lè )課堂中有相關(guān)的滲透式特別有意義的。而且新課標在識讀樂(lè )譜的要求也有所提高，如3-6班級原標準只要求能夠識讀簡(jiǎn)潔樂(lè )譜，但新標準中提出能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)潔樂(lè )譜，具有初步的識譜力量。而這個(gè)要求原標準中是在7-9班級中提出的。新標準在7-9班級中識讀樂(lè )譜的要求也相應提高為：具備識譜力量，能夠比較順暢地識讀樂(lè )譜。
四、設計思路更加清楚
新課標在原來(lái)的基礎上還增設了一塊內容——課程設計思路，其中包括了：凸顯音樂(lè )課程的美育功能，以音樂(lè )活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導同學(xué)主動(dòng)參加；正確處理音樂(lè )學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)習與審美體驗和文化認知的關(guān)系；依據同學(xué)不同年齡段的心理進(jìn)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn)，分學(xué)段設計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標及相應的課程內容，課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給老師教學(xué)和地方音樂(lè )課程資源的開(kāi)發(fā)留有制造和選擇運用的空間�？梢哉f(shuō)這五個(gè)設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對指導老師領(lǐng)悟新課標精神，更好地貫徹落實(shí)新課標起到了重要的啟示作用。
新課標新課改的探究還在不斷連續，從對新課程標準的學(xué)習中，我熟悉到審美、創(chuàng )新、制造力、制造性人才，同學(xué)為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的力量都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們全部音樂(lè )老師為之奮斗的方向。當然老師對課程的開(kāi)發(fā)、整合力量，每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應了很多新的教學(xué)形式，很多形式都是首次消失，新奇、獨特，每一節課都布滿(mǎn)新意，老師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)真正的喜愛(ài)上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系，仔細鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，實(shí)行適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照與跟風(fēng)，讓同學(xué)能靜心體驗音樂(lè )的美，專(zhuān)心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為同學(xué)美育的途徑，同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。
新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰，而正是有挑戰才會(huì )有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè )老師，信任我們會(huì )伴隨著(zhù)新課程一同成長(cháng)，和同學(xué)一起感受漂亮的音樂(lè )人生。
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第一次看到藝術(shù)課程標準是學(xué)校下發(fā)的電子稿，我把音樂(lè )學(xué)科相關(guān)的內容打印出來(lái)，瀏覽了幾遍。對于新的藝術(shù)課程標準，當時(shí)給我的感受是：
1、國家對于培養新人的要求有變化：有理想、有本領(lǐng)、有擔當。
2、了解到底什么是核心素養，音樂(lè )學(xué)科核心素養包括哪些具體方面。
3、學(xué)段劃分有變化，教學(xué)內容增加了舞蹈、戲劇。
4、新的課程標準內容更具體、更細化，對教學(xué)更具有指導作用。
爾后，參加了杜宏斌老師和胡櫻平老師的“新課標”解讀培訓，讓我又有了一些思考，腦海涌現出以下關(guān)鍵詞：
1、聯(lián)系、融合
教學(xué)內容、教學(xué)方法不是單一的，而是以核心素養為統領(lǐng)，相互聯(lián)系，遷移，運用多樣的藝術(shù)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力的.提升，從而使綜合素養在融合中凝練，促進(jìn)“知（知識）、情（情感）、意（意志）、行（行力）”完整成長(cháng)。
2、綜合、體系
課程綜合，我想應該不止是指課程內部、外部綜合，更重要提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。那么，這就要求老師對義務(wù)教育階段的課程體系有清楚認識。明確每一學(xué)段的學(xué)習任務(wù)、學(xué)業(yè)要求、并能進(jìn)行跟蹤評價(jià)。我覺(jué)得杜老師講座中的課程內容年級進(jìn)階圖和各階段學(xué)習任務(wù)、學(xué)業(yè)要求整合圖非常實(shí)用。能指導我們了解不同階段的學(xué)習內容及要求。
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20xx年5月7日上午9時(shí)，在名師工作室主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，共同聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(cháng)、義務(wù)教育課程方案修訂組組長(cháng)崔允漷教授的“育時(shí)代新人繪課程藍圖”義務(wù)教育新課標解讀線(xiàn)上講座，結合自身學(xué)科有以下感受：
首先，對于藝術(shù)類(lèi)課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與2011年的課程標準相比，2022版新課標更為重視綜合性，將音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學(xué)內容整合為一個(gè)“藝術(shù)課程標準”，音樂(lè )不再只是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設計思路為主要路線(xiàn)，確定新的'課程目標、課程內容為主要教育方向，以新設立的學(xué)業(yè)質(zhì)量為考察標準，通過(guò)從“有學(xué)上”轉向到“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
其次，根據更新后的新課標內容落實(shí)教學(xué)，力求心中有譜，才能暢通無(wú)阻。并結合音樂(lè )課的兩類(lèi)課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學(xué)的啟示進(jìn)行了闡述。通過(guò)這次學(xué)習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)用新理論方法來(lái)指導自己，提高自己，只有把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規律，改善教育教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術(shù)與生活相結合，讓藝術(shù)始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學(xué)生們由此提高自身素質(zhì)。隨著(zhù)藝術(shù)教育越發(fā)受到重視的現在，我們想要通過(guò)藝術(shù)教育提升學(xué)生的藝術(shù)素養，離不開(kāi)學(xué)校、教師以及學(xué)生的多方努力。相信在有了明確的教學(xué)目標以后，學(xué)生們能接受到更加專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，提高自身的審美素質(zhì)和藝術(shù)素養，為我國藝術(shù)教育發(fā)展書(shū)寫(xiě)嶄新的篇章。
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今天聆聽(tīng)了義務(wù)教育音樂(lè )新課標系列解讀感悟頗深，教師要引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。音樂(lè )可以給人們帶來(lái)情感上的享受，因此在課堂中，教師要完全的帶領(lǐng)學(xué)生體驗美、欣賞美。
同樣，興趣是一切學(xué)習的最大動(dòng)力，在理解音樂(lè )美的.基礎上，讓學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè )活動(dòng)，讓他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣不僅僅體現在音樂(lè )課堂上，要讓音樂(lè )長(cháng)期持久地滲透在生活的每一處。
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程建平教授進(jìn)行了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》講座，首先程教授從“新課標新在哪”的設問(wèn)中，聚焦新課標、新要求、新期待，并對藝術(shù)課標進(jìn)行整體的綜述。程教授從義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的歷時(shí)演進(jìn)談起，對藝術(shù)課標在學(xué)科綜合、課程豐富、凝練核心素養、研制各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準等方面的變化與創(chuàng )新進(jìn)行整體介紹。
與2011年的課程標準相比，2022版新課標更為重視綜合性，把音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等內容整合為一個(gè)“藝術(shù)課程標準”，這表明音樂(lè )不再是單獨的一門(mén)學(xué)科，音樂(lè )不再只是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。新課標著(zhù)重強調了藝術(shù)核心素養，并將其納入到課程目標中，進(jìn)一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。
2022版藝術(shù)課程新課標的頒布，讓義務(wù)教育階段的音樂(lè )課程步入核心素養的時(shí)代。同時(shí)，對人才培養提出了新要求、新挑戰。我們要改變教學(xué)方式、教學(xué)模式，為教學(xué)注入新鮮的'活力。作為一名一線(xiàn)的音樂(lè )教育工作者，我們還需要反復認真研讀標準，只有準確領(lǐng)會(huì )課標內涵，認真貫徹執行，我們的教學(xué)才會(huì )更加有效的立足素養，我們的教育才會(huì )更有品質(zhì)。
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在《2022版藝術(shù)課程新標準》的學(xué)習中，首先的感觸便是“音樂(lè )”已經(jīng)不再是一門(mén)單一的學(xué)科，而是提升為“藝術(shù)課程”。這就意味著(zhù)不論是我們的教學(xué)理念還是教學(xué)方向都需要有著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的變革，做一個(gè)不斷學(xué)習、自我更新的音樂(lè )教師。
在認真聆聽(tīng)中發(fā)現，音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲�。☉蚯�、影視都包含在藝術(shù)課程內容之中。這些原本單一的藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程在這次的'藝術(shù)新課標中都被賦予了新的使命，它們不再是單純的知識技能的課程學(xué)習，而是在藝術(shù)共有特性的關(guān)聯(lián)中，從‘單一型’學(xué)習走向‘綜合型’學(xué)習的多元融合。在滲透了美學(xué)、生活、社會(huì )、科技等人文領(lǐng)域的學(xué)習內容中，將藝術(shù)的多樣化緊緊融合在了一起。不同的藝術(shù)課程在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的聯(lián)動(dòng)下，提高學(xué)生對藝術(shù)文化的綜合理解，開(kāi)拓藝術(shù)視野，讓學(xué)生在不同美育學(xué)科的學(xué)習中實(shí)現對藝術(shù)的參與實(shí)踐、激發(fā)對藝術(shù)的想象力，并能促進(jìn)學(xué)生在多元藝術(shù)中不斷發(fā)掘藝術(shù)的自然之美、文化之美和創(chuàng )造之美。
這對于音樂(lè )教學(xué)將是一種全新的思考方向：讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中，融合其他類(lèi)別的藝術(shù)課程，獲得多樣的藝術(shù)能力，真正感受到觸類(lèi)旁通的藝術(shù)之美。
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今天上午，王老師細致深入的解讀，使我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細致，“育人““思維”“素養”“融合”“體系”等詞的`高頻出現，也引發(fā)了我對新版課程標準以及音樂(lè )教育教學(xué)的些許思考。
一、目標與導向：以美育人——修訂的指導思想與價(jià)值取向
新版課程標準的三大課程理念中，“堅持以美育人”首當其沖，正是此次課標修訂的指導思想與價(jià)值取向。
二、新課標更為重視綜合性
我們音樂(lè )老師要走進(jìn)新課標，必須要有先進(jìn)的、與新課標相適應的教育理念。要構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且要有自己的教育追求風(fēng)格。
三、課程內容從以往的領(lǐng)域改為“欣賞”、“表現”、“創(chuàng )造”、“聯(lián)系”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程的安排，注重的不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。通過(guò)一系列整合各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習內容的綜合性，來(lái)達成藝術(shù)課程核心素養的培育目標和育人目標。
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“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習方式為主，課程綜合了音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、知覺(jué)促進(jìn)通感能力，體驗、情感、思維提高藝術(shù)修養完善人格。這些讓我認識到我們要從一個(gè)音樂(lè )教師的角色努力向著(zhù)合作型教師、創(chuàng )新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發(fā)展的要求，做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。
綜合能力指的是教師如何利用唱、聽(tīng)、動(dòng)、演的'結合，給孩子提供空間、資源，來(lái)提高我們的課程質(zhì)量，這就要老師要不斷的進(jìn)行學(xué)習和提升專(zhuān)業(yè)能力。在轉化能力方面，首先我們應聚焦在作品中心(每-節課都是范例的教學(xué))，由此去發(fā)現本節范例教學(xué)的育人價(jià)值，如何開(kāi)發(fā)育人價(jià)值，老師們就要學(xué)會(huì )去轉化教學(xué)策略，注重感知體驗，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習情境。
作為一線(xiàn)教師，我認為自身要加強課程標準的學(xué)習，強化素養育人的意識，提升新課標的轉化能力，為打造有質(zhì)量的音樂(lè )課堂做好儲備。
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教師在教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂(lè )，激發(fā)他們對音樂(lè )的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂(lè )相關(guān)的現象，體會(huì )音樂(lè )與社會(huì )生活的.關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，引導學(xué)生對聲音和音樂(lè )的探究。
這次新課標的學(xué)習，我對學(xué)科本質(zhì)與教學(xué)把握有了更深的體會(huì )。讓每位學(xué)生在課堂上都能夠對藝術(shù)能力得到提升，讓教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情感，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達創(chuàng )造獲得基本的藝術(shù)修養和藝術(shù)能力，把學(xué)生培養成為適應未來(lái)社會(huì )所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
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在此次新課標的學(xué)習中，讓我深感美育工作的任重而道遠，也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習的理念。作為一線(xiàn)音樂(lè )老師，我們自身要作何改變和調整呢？那就是新課標更為重視綜合性。在掌握扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識上，還要積極學(xué)習和實(shí)際運用舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等方面的知識技能，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且要有自己的教育追求與風(fēng)格。結合新課標要求且針對我所教授的三年級我會(huì )從以下幾個(gè)方面來(lái)安排課程內容：
1、聽(tīng)賞與評述，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)賞具有鮮明形象和主題思想，體驗音樂(lè )的情緒與情感變化
2、獨唱與合作演唱。引導學(xué)生在獨唱與合作演唱實(shí)踐中，學(xué)習歌唱的基本方法。
3、獨奏與合作演奏。課堂學(xué)習樂(lè )器尤尤里里的'演奏方法，提高音樂(lè )學(xué)習興趣，發(fā)展核心素養。
4、編創(chuàng )與展示。結合生活情境，編創(chuàng )、表演簡(jiǎn)單的音樂(lè )故事、音樂(lè )游戲、短小音樂(lè )劇等。
5、小型歌舞劇表演。根據歌曲內容學(xué)生能自編動(dòng)作進(jìn)行歌舞表演。
6、探索生活中的音樂(lè )。引導學(xué)生選擇身邊的材料，自制簡(jiǎn)易樂(lè )器，嘗試演奏。
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近期進(jìn)行了關(guān)于義務(wù)教育階段音樂(lè )新課程標準的學(xué)習，收獲頗多。新課標明確指出，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、弘揚優(yōu)秀傳統文化、發(fā)展素質(zhì)教育。音樂(lè )教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一。它對中小學(xué)生的素質(zhì)形成，有著(zhù)其它學(xué)科不可替代的重要作用。從儒家諸子認為“樂(lè )教”可以“善民心”“移風(fēng)俗”、“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè )�！倍颊f(shuō)明了我們的先輩很早就意識到了音樂(lè )教育的育人功能，2022版的新課改在原來(lái)的基礎上更適應當代育人要求，更為音樂(lè )教育教學(xué)指明了方向，作為一線(xiàn)教師，我們可以在以下幾個(gè)方面加強落實(shí)：
一、注重學(xué)生音樂(lè )思維能力：創(chuàng )新思維能力是本次課改當中的關(guān)鍵詞，作為新時(shí)代的少年兒童，擁有靈活且豐富的思維創(chuàng )新能力是必要的。音樂(lè )教學(xué)是培養小學(xué)生思維創(chuàng )新的一個(gè)重要途徑，在教學(xué)中結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓其可以在音樂(lè )課程中感受音樂(lè )的魅力，如創(chuàng )新方法助力學(xué)生深入理解音樂(lè )、小組合作實(shí)現學(xué)生之間的思維碰撞、科學(xué)分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方式，充分發(fā)揮自身的想象力的創(chuàng )造力，讓音樂(lè )課程的教育價(jià)值得以有效發(fā)揮。
二、注重學(xué)生音樂(lè )表現能力：音樂(lè )表現能力更多體現在實(shí)踐當中，如何培養廣大學(xué)生自信的、有感情地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的表演潛能甚至創(chuàng )造性潛能是我們必須要思考、解決的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，豐富學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，將感性的認識變?yōu)閮刃内厔?dòng)，上升為理性的本能，使學(xué)生在活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。音樂(lè )表現力的形成與發(fā)展，對音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)有著(zhù)絕對的依賴(lài)性。而實(shí)踐活動(dòng)是形成和發(fā)展音樂(lè )表現力的重要前提。教師應當積極創(chuàng )設條件，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，增強學(xué)生的音樂(lè )表現意識，提高其音樂(lè )表現力。
三、注重優(yōu)秀傳統音樂(lè )的學(xué)習：傳統音樂(lè )文化是我國中華優(yōu)秀傳統文化中的一塊瑰寶，它凝結著(zhù)人類(lèi)的智慧，是人類(lèi)文化進(jìn)步的結晶，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。中華民族音樂(lè )的特殊性與多樣性對于中小學(xué)生開(kāi)展民族風(fēng)情與音樂(lè )藝術(shù)的教育提供了優(yōu)越的環(huán)境。學(xué)習和發(fā)揚我國優(yōu)秀的'民族音樂(lè )文化，更是踐行“立德樹(shù)人”的重要途徑，教師要不斷提高自身素質(zhì)，積極探索更有效的教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)生興趣，將傳統音樂(lè )文化與現代音樂(lè )教學(xué)更好融合。
四、注重學(xué)生跨學(xué)科綜合能力：音樂(lè )同廣泛的文化領(lǐng)域有著(zhù)天然的密切聯(lián)系，它涵蓋了歷史、人文、地理等等諸多文化，這使音樂(lè )課程和其他非音樂(lè )課程之間的相互融合成為可能。因此，教師應該嘗試把音樂(lè )教學(xué)與其他基礎學(xué)科有機的結合起來(lái)，讓音樂(lè )教學(xué)更具豐滿(mǎn)，學(xué)生的學(xué)習更立體，真真讓學(xué)生在音樂(lè )課堂不僅僅是技術(shù)，更體現藝術(shù)性，學(xué)生在課堂上像一只自由的小鳥(niǎo)，展開(kāi)創(chuàng )新的翅膀，在萬(wàn)里晴空中盡情翱翔。
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5月13日參加了xx市教育科學(xué)研究院組織的音樂(lè )教師培訓，杜宏斌老師對《義務(wù)教育（音樂(lè )）課程標準（2022年版）進(jìn)行了詳細的解讀，對新課標有了更深一步的理解，感受頗深。
整個(gè)解讀由三個(gè)方面開(kāi)始開(kāi)展，分別是以美育人——修訂的指導思想與價(jià)值取向、守正創(chuàng )新——修訂的主要變化與突破、增強指導——把握實(shí)施中的重點(diǎn)與難，我將從守正創(chuàng )新——修訂的主要變化與突破中的“明確課程目標——落實(shí)核心素養在課程目標中的轉化”進(jìn)行淺談心得。
一、重學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生為主體
在教學(xué)過(guò)程中應當關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要做到因材施教，不能夠只注重課程目標而忽略學(xué)生是否真的“吃得下”。比如在教唱歌課時(shí)，不能夠一味的老師一句學(xué)生一句教唱，這樣硬塞的方式整堂課下來(lái)也許學(xué)生當時(shí)會(huì )唱了，但到下一節課學(xué)生就像失憶了一般全然忘記了。
《新課程標準》指出，以學(xué)生獲得對音樂(lè )的情感體驗、審美體驗以及學(xué)習興趣的具體表現為目標，側重指向的是審美感知核心素養。我們應該重視學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生多聆聽(tīng)、發(fā)現、感受音樂(lè )的美，而不是以教師傳授為主。
二、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自信心
《新課程標準》音樂(lè )課程學(xué)段目標第二維度要求以學(xué)生參與音樂(lè )相關(guān)的各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng )意表達等方面的能力表現特征為目標，側重指向的.是藝術(shù)表現和創(chuàng )新實(shí)踐核心素養；第三維度要求以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究活動(dòng)、創(chuàng )造性活動(dòng)的能力為目標，側重指向的是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐核心素養。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展現自我的機會(huì )，我們需要轉化思維。在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于枯躁乏味，應當培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力。比如在教《瑤山樂(lè )》（花城版）一課時(shí)，歌曲中第二段歌詞書(shū)上是空格，并未呈現，我們可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，并且邀請學(xué)生上臺演唱，這樣不僅能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力同時(shí)也能夠培養學(xué)生的實(shí)踐能力，增強他們的自信心。
三、注重文化理解，開(kāi)拓學(xué)生視野
《新課程標準》音樂(lè )課程學(xué)段目標要求學(xué)生增進(jìn)對中國文化的了解和喜愛(ài)之情，了解世界多元音樂(lè )文化，開(kāi)拓文化視野；關(guān)注社會(huì )生活和社會(huì )文化中的音樂(lè )現象，對音樂(lè )與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，以及個(gè)人、自然、生活、社會(huì )、科技的聯(lián)系有初步了解。這需要老師不斷地自我提升，在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)科融合以及在課堂當中通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解不同地區的音樂(lè )，以及不同地區的風(fēng)俗文化，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
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在假期里認真研讀了2022年版藝術(shù)課程標準，并與2011年版課程標準作以比較，本次藝術(shù)課程標準在課程理念方面改變較大，學(xué)科綜合由“關(guān)注”走向“突出”，同時(shí)也給出了非常詳細的目標及教學(xué)流程，仔細研讀各個(gè)細則后發(fā)現由許多值得思考的地方，現就簡(jiǎn)單談?wù)勛约盒牡谩?/p>
在本次課程標準的修訂中，關(guān)于音樂(lè )課程標準最大的改變就是與美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視等課程合并為藝術(shù)課程標準。其中一至七年級以音樂(lè )美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設。要求從“表現”“創(chuàng )造”“欣賞”和“融合”四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐方面，堅持“以美育人”，重視課堂中的實(shí)踐體驗，著(zhù)重培養學(xué)生的藝術(shù)素養和審美能力，為學(xué)生提供最適合他們的藝術(shù)課程。
培養學(xué)生的藝術(shù)核心素養需先從提高學(xué)生對音樂(lè )課的興趣入手，以往的日常教學(xué)中，大多以圍繞課本，條件允許的情況下加以鋼琴、電子琴伴奏，教學(xué)方式缺少創(chuàng )新。音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)能力提高并不是簡(jiǎn)單的完成音樂(lè )教育任務(wù)，而是對藝術(shù)的熱愛(ài)，新課標要求1-2年級學(xué)生能夠關(guān)注音樂(lè )與生活的關(guān)系，向他人介紹身邊的音樂(lè )或音樂(lè )現象時(shí)，能清楚地表明自己的感受；3-5年級學(xué)生在表達作品的情緒、情感及表現出自己的想法。那么就需要音樂(lè )教師在教學(xué)中打破傳統的教學(xué)枷鎖，編創(chuàng )特色教學(xué)方法。以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提高學(xué)習、積累音樂(lè )知識的機會(huì )，因此在教學(xué)中，應緊貼學(xué)生的生活，緊貼自然，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和求知欲的`音樂(lè )素材，用欣賞的方式去學(xué)習的同時(shí)又要用強化藝術(shù)體驗的方式來(lái)感悟，讓學(xué)生在融合藝術(shù)過(guò)程中形式身心一體的豐富的審美情趣。從教材出發(fā)鼓勵學(xué)生“探究式學(xué)習”，引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，設定有趣的活動(dòng)內容、情景，最終回歸教材，將“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹薄?/p>
藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程在這次的新課標中由“單一”走向“多元”，在不同的藝術(shù)課程聯(lián)動(dòng)下，提高學(xué)生對藝術(shù)文化的綜合理解。新課標中要求6-7年級的學(xué)生能夠根據主題創(chuàng )演小型歌舞劇，音樂(lè )編配與劇情具有關(guān)聯(lián)度，表演生動(dòng)、自然，能較好地表現劇情、表達情感。由此可見(jiàn)音樂(lè )課不再是簡(jiǎn)單的演唱歌曲、演奏樂(lè )器，這就需要藝術(shù)教師們的團結協(xié)作，形成合力。新課標對我們教師提出了更高的要求，不僅音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，還要盡可能的涉獵其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，不斷的提高教學(xué)技能，構思靈活多變的教學(xué)策略，所謂活到老學(xué)到老，才能升任藝術(shù)新課程。因此無(wú)論是音樂(lè )還是其他藝術(shù)課程，都應該朝著(zhù)開(kāi)放式課堂的方向發(fā)展，突出課程的綜合理念應該加強藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，共同組織審美感知活動(dòng)，合力完成藝術(shù)創(chuàng )意實(shí)踐。只有通過(guò)融合各個(gè)學(xué)科相綜合、音樂(lè )與現實(shí)社會(huì )情境相聯(lián)系，學(xué)生才能從多角度闡釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì )綜合、學(xué)會(huì )探究，從而成為真正的學(xué)習者。
通過(guò)新課標的學(xué)習，我明確了在落實(shí)新課標要求的這一過(guò)程中需要打開(kāi)更廣闊的教育視野，新課標的改變不僅是教材的突破，更是對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想的改革，我將在今后的音樂(lè )教學(xué)中堅持向著(zhù)新方向踐行新理念。
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7月25日，曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè )新課程標準的解讀”，聽(tīng)了曹安玉教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。
首先教給我們柯?tīng)栁氖謩�，反復練習中，我深深體會(huì )這個(gè)手勢在我們對低年級音樂(lè )教學(xué)中有很大作用，特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，曹老師具體舉例低段的歌曲進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到她設計的.活動(dòng)中去，教授我們的新的教學(xué)方法。
音樂(lè )是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課，曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂(lè )是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè )，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，突出音樂(lè )特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)，拓展學(xué)生的'藝術(shù)視野。
通過(guò)此次培訓，我體會(huì )到山區老師與城市老師的差距很大，要學(xué)習音樂(lè )教學(xué)中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會(huì )，讓我們在各方面的素養全面提高，我也將本次學(xué)習所得，運用到以后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，盡自己最大努力上好每一節音樂(lè )課。
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在本周的教研活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)了浙江省音樂(lè )教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標準“音樂(lè )”學(xué)科課標解讀》的專(zhuān)題講座。通過(guò)杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂(lè )與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個(gè)性的關(guān)聯(lián)，認識到新課標中的藝術(shù)課程是一個(gè)更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內容有分有合，這也讓我們對將來(lái)音樂(lè )課程的各方面開(kāi)展有了更為直觀(guān)且深刻的認知。隨著(zhù)講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约簩π抡n標中教學(xué)目標的理解。
第一，凝練核心素養，統領(lǐng)課程設計。新課標突出素養導向，為此，凝練核心素養是落實(shí)教學(xué)目標的第一要素。在新課標中，核心素養包括審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解。體現在音樂(lè )學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂(lè )語(yǔ)言、表現要素、情感體驗等等。在這里，聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗顯得尤為重要。因此，在教學(xué)目標的設定中，我們必須遵循“以聽(tīng)覺(jué)為中心”的原則，訓練學(xué)生的音樂(lè )感受能力。音樂(lè )表現可以具化為聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng )、表、讀、說(shuō)、寫(xiě)，體現音樂(lè )知識的橫向積累和音樂(lè )能力的縱向發(fā)展。在這一點(diǎn)上，需要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生音高感、節奏感和結構感。創(chuàng )意實(shí)踐是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，旨在綜合運用音樂(lè )知識，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )新和實(shí)際應用。為此，在課標的設定中還應關(guān)注音樂(lè )思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化。此外，在教學(xué)目標的設定中，也應體現音樂(lè )藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美�？偠灾�，審美感知是一個(gè)由感到知的過(guò)程，文化理解是一個(gè)由理解到傳承的過(guò)程，藝術(shù)表現是一個(gè)由感到演的過(guò)程，創(chuàng )意實(shí)踐是一個(gè)由思到創(chuàng )的過(guò)程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側重的，只有以更為整合的形式統領(lǐng)核心素養，才能真正將核心素養凝練于教學(xué)目標之中。
第二，明確課程目標，轉化核心素養。杜老師以3-5年級的學(xué)段目標為例就課程目標及核心素養之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入分析，也對教學(xué)目標的設定提出了更具深度和廣度的.要求。音樂(lè )學(xué)科的學(xué)段目標以審美感知、藝術(shù)表現、文化理解、創(chuàng )意實(shí)踐核心素養為總體目標，分別從五個(gè)維度結合具體內容進(jìn)行表述。第一維度從音樂(lè )的審美特征出發(fā)，側重指向審美感知；第二維度以學(xué)生參與音樂(lè )相關(guān)的`各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng )意表達等方面的能力特征為目標，側重指向藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐核心素養；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng )造性活動(dòng)的能力為目標，側重指向創(chuàng )意實(shí)踐核心素養；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂(lè )相關(guān)文化和以理解音樂(lè )與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，在生活中創(chuàng )造和運用音樂(lè )等方面的具體要求為目標，側重指向文化理解和創(chuàng )意實(shí)踐核心素養�？偟膩�(lái)看，新課標中的教學(xué)目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內在聯(lián)系。在課程目標的學(xué)段具化描述中，核心素養是以一種有機轉化的形式在課程目標中展現，其相互滲透和融合體現在學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標和單課目標中，是一個(gè)由上至下的統整關(guān)系。作為新課標的學(xué)習思考者和一線(xiàn)執行者，在日常教學(xué)目標的設定中，我們更要注意斟酌語(yǔ)言，反思教學(xué)目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。
聆聽(tīng)完今天的新課標專(zhuān)題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養”有了進(jìn)一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂(lè )是美的藝術(shù)，我們要注重對學(xué)生審美能力的培養，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養，注重對優(yōu)秀傳統文化的傳承和弘揚，讓學(xué)生在接受知識的基礎上，學(xué)會(huì )知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
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近日，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》（2022版）重磅落地，該新版課程標準指明了未來(lái)至少十年的中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)方向。我第一時(shí)間下載并略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領(lǐng)悟。
近期有幸聆聽(tīng)到浙江省中小學(xué)音樂(lè )教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對于藝術(shù)課程“音樂(lè )”學(xué)科標準的解讀。在杜老師的講座中，“育人”“思維”“素養”“融合”“體系”等高頻詞不斷出現，引發(fā)了我對新版課程標準以及音樂(lè )教育教學(xué)的些許思考。
一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養
新版課程標準的三大課程理念中，“堅持以美育人”首當其沖�！耙悦烙恕闭谴舜握n標修訂的指導思想與價(jià)值取向。如何在課堂教學(xué)中讓“音樂(lè )”實(shí)現其“育人”功能，音樂(lè )教學(xué)的目標與導向應該指向何處？這的確值得每一位音樂(lè )教師去思考與探索。
對于“以美育人”，杜老師著(zhù)重強調了“素養導向，促進(jìn)核心素養的轉化與落實(shí)”。在不少音樂(lè )課堂上，我們時(shí)常聽(tīng)到這樣的設問(wèn)，“音樂(lè )帶給你怎樣的心情”“這是什么樂(lè )器的音色？”“力度是強還是弱？”……這些問(wèn)題雖有針對性，但缺乏啟發(fā)性，對于培養學(xué)生的“音樂(lè )思維”還尚有距離。杜老師指出，學(xué)生對知識與技能的.掌握并不能代表其“能力”以及“素養”的形成，只有當他通過(guò)完成某一項任站在“有趣有效有意味”的梯度式課堂邏輯上務(wù)后將所學(xué)知識與技能進(jìn)行了遷移與運用，知識與技能才能轉化為“能力”，最終逐漸形成“素養”。因此，教師應精心設計好每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主體在場(chǎng)的具身學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與批判性思維，促進(jìn)深度學(xué)習，提升核心素養。
二、厚度與深度：強調融合理念，推進(jìn)教學(xué)內容的一體化實(shí)施
此次課程標準修訂一大亮點(diǎn)，是將“音樂(lè )”“美術(shù)”“舞蹈”“戲劇”“影視”整合為“藝術(shù)”，藝術(shù)課程強調以音樂(lè )、美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認為，音樂(lè )學(xué)科本身就是一門(mén)“融合”課程、綜合課程，聲樂(lè )、器樂(lè )等教學(xué)內容無(wú)不滲透著(zhù)舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂(lè )教師能將“融合理念”運用在課堂教學(xué)中，強調“欣賞”“表現”“創(chuàng )造”等藝術(shù)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化相結合，音樂(lè )課堂的“厚度”便能增加不少。
那么，觀(guān)照學(xué)生九年的音樂(lè )學(xué)習，從學(xué)習的持續性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進(jìn)化地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)呢？在杜老師的講座中，“音樂(lè )課程內容體系（音樂(lè )本體學(xué)習內容）年級進(jìn)階示意圖”讓我印象深刻，它以類(lèi)似“熱度圖”的方式，直觀(guān)地展示了各教學(xué)內容在學(xué)生九年音樂(lè )學(xué)習中的比重，生動(dòng)呈現了融為一體的義務(wù)教育音樂(lè )課程內容體系。
為此，我特意查閱了新版課程標準對“音樂(lè )表現要素”的學(xué)習描述。從1-9年級，學(xué)生對“音樂(lè )表現要素”的學(xué)習經(jīng)歷了“感知-體驗-了解-理解”的階段性過(guò)程。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應針對不同學(xué)段的學(xué)生去設定不同的教學(xué)目標、運用不同的教學(xué)方法，從而推進(jìn)教學(xué)內容一體化實(shí)施，這對于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的“深度”大有裨益。
未來(lái)已至�！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準》（2022版）關(guān)于“課程性質(zhì)”作了這樣的描述，藝術(shù)學(xué)科“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。期待通過(guò)每一位音樂(lè )教師的努力，在未來(lái)的“美育”課堂中，音樂(lè )教育的“育人”功能會(huì )更加彰顯，音樂(lè )課堂的“育人”品質(zhì)會(huì )更有厚度、更有深度。
向美而行。音樂(lè )課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂(lè )本身的審美，更應延伸到音樂(lè )背后的意味。相信新版課標必將成為未來(lái)音樂(lè )教師馳騁課堂的“船槳”，向著(zhù)更美好的遠方，乘風(fēng)破浪、揚帆啟航。
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20xx年8月30日，龍港區教師進(jìn)修學(xué)校藝教部對全區音樂(lè )教師進(jìn)行了音樂(lè )新課程標準的培訓。在培訓中，我不僅認識了許多音樂(lè )教育的同行，也學(xué)到了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后的工作中更好的搞好音樂(lè )教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
在這次培訓中，實(shí)驗中學(xué)的音樂(lè )教師劉丹老師進(jìn)行了《回顧十年課改及新教材解讀》的講座。她針對音樂(lè )課程十年實(shí)驗的重要收獲、音樂(lè )課程十年實(shí)驗的偏差和問(wèn)題、新教材解讀等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳實(shí)的解讀。同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校的楊月老師還對《音樂(lè )課程標準》(2022版)與舊版課標在基本理念、設計思路、課程理念、內容標準、實(shí)施建議等幾個(gè)方面進(jìn)行了細致的對比，對音樂(lè )教學(xué)存在的點(diǎn)滴問(wèn)題進(jìn)行了審視和反思�，F就我個(gè)人對培訓后的感受簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì )：
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念轉變上，從理論水平上，從方法技巧上都得到了很大的認識與提高，在教育教學(xué)方面有了質(zhì)的`進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！苯栌眠@句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓，我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短暫的半天學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，要重視對教學(xué)過(guò)程的精心設計、能夠放在學(xué)習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè )審美符合認知規律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著(zhù)濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、課堂學(xué)習向課外學(xué)習延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚，從而使我的音樂(lè )教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！边@次培訓雖然結束了，但我對音樂(lè )課堂教學(xué)的追求不會(huì )結束，我會(huì )繼續為藝術(shù)教育作出自己應做的貢獻。
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我在沒(méi)有系統學(xué)習新課標前，只著(zhù)重學(xué)習了新課標對低學(xué)段的要求和指導并根據自己的理解去進(jìn)行教學(xué)，所以有些地方對新課標的理解也不夠準確。在這次系統培訓學(xué)習后，對新課標有了新的和深入的認識與理解，下面來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、對基本理念的認識
經(jīng)過(guò)這次新課標的學(xué)習，在老師們的詳細講解分析中，對基本理念有了進(jìn)一步的認識。而這也是我第一次真正了解了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了新課標的“審美教育”要求是在音樂(lè )教學(xué)中通過(guò)教學(xué)手段，讓音樂(lè )豐富學(xué)生的審美情感體驗，全面提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養，達到培養全面發(fā)展的人的教育目標�！耙耘d趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”。
二、認識改革的必要性
音樂(lè )學(xué)科的老師們都有同樣的一個(gè)問(wèn)題。大多數學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱教材中的歌曲也不怎么愛(ài)上音樂(lè )課。通過(guò)這次新課標的學(xué)習我得到了兩個(gè)結論1、是教材原因，2、是教學(xué)原因。過(guò)去課本中的歌曲年代久遠，和現在孩子們的生活脫節，歌曲已對他們產(chǎn)生不了共鳴，還有音樂(lè )基礎知識存儲量少，影響了孩子對教材音樂(lè )的理解，因此失去興趣。因為我教的是低年段，拿到了新的教材，所以看到了現在新版教材上彌補了這一點(diǎn)，對老歌的變更與新歌曲的加入大大拉近了教材與學(xué)生的距離，所以手握新教材與新課標的我更應該樹(shù)立起新的教學(xué)理念，并對新的教學(xué)理念要有充分的認知，在教學(xué)活動(dòng)中也應改革教學(xué)方法，打破傳統的.“師本課堂”改變?yōu)椤吧菊n堂”的教學(xué)狀態(tài)，運用“發(fā)掘表現力、創(chuàng )造力”的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)比喻、提問(wèn)、播放相關(guān)音像資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生用自由探索、即興創(chuàng )作等多種有效的方法，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè )中，在藝術(shù)的探索與實(shí)踐中不斷提高審美創(chuàng )造力和表現力。這次的學(xué)習讓我深刻認識到了教育教學(xué)改革的重要性與必要性。
通過(guò)新課標的學(xué)習，理清了很多教學(xué)理念。知道了上好一節音樂(lè )課。導入要創(chuàng )新、貼題并要在學(xué)生們能理解的范圍；要明確每個(gè)環(huán)節目標；語(yǔ)言引導要精確、到位；提煉引導性的關(guān)鍵問(wèn)題；情感層次要明顯；教學(xué)方法、形式應多樣化等等。新教材給我們提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式供參考和選擇。這都是首次出現的，每一節課都充滿(mǎn)新意。
課程標準給我們教師和學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間。理論指導實(shí)踐，按新課標的理念和標準組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。
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從對新課程標準的學(xué)習中，我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使基層音樂(lè )教師又有了新的指導思想。通過(guò)新課標的培訓，我更新了觀(guān)念，提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。
1、學(xué)會(huì )利用課程資源，以情傳知，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美
新課程提倡培養學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂(lè )教學(xué)多為感知教材，感受美的內涵以達到鑒賞美的目的。而設計的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂(lè )教學(xué)的重要手段，是體會(huì )形象美，表現形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生，教學(xué)中，我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現音樂(lè )作品，讓他們自己討論設計表演作品，在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，培養個(gè)性愛(ài)好，揚長(cháng)避短，并適時(shí)選用樂(lè )器，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節奏，音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。
2、加強綜合技能訓練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè )美
綜合技能訓練目的在于對已學(xué)過(guò)的教材內容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識、技能掌握情況，培養學(xué)生對音樂(lè )的責任感。在教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導法去學(xué)習，體會(huì )，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂(lè )美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來(lái)衡量學(xué)生的會(huì )與否，以知道一首歌是怎么唱的來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的'理解與否，更何況音樂(lè )、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標準答案”或唯一答案。我覺(jué)得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，自己去開(kāi)啟知識寶庫的大門(mén)。
3、由專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生，注重審美感受能力
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂(lè )教師，課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。
4、角色的轉換
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。
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通過(guò)學(xué)習小學(xué)音樂(lè )新課程標準，我受益匪淺，體會(huì )頗多。
對《音樂(lè )新課程標準》的學(xué)習，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂(lè )課堂。 解讀了《音樂(lè )課程標準》我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
下面談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、從興趣入手，保持學(xué)生的積極心態(tài)
古人說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。因此，培養學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，要建立在學(xué)生對音樂(lè )、對音樂(lè )活動(dòng)的興趣上。教師充分挖掘教材中的“閃光點(diǎn)”并在學(xué)習活動(dòng)中予以放大，把握好了，就能調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如《如果幸福你就拍拍手》一課的教學(xué)，在學(xué)習歌曲的同時(shí)，加入了拍手，吹口哨等有益的方式；《哈里啰》學(xué)生邊唱邊跳，既感受到音樂(lè )的活力，又充分的理解了音樂(lè )。
二、改變學(xué)習方式，增進(jìn)互動(dòng)交流
在音樂(lè )新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)音樂(lè )課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，教師根據實(shí)際不斷創(chuàng )設新的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。例如欣賞課的教學(xué)，改變原來(lái)單一欣賞一首曲子的方式，采取對比欣賞，如民樂(lè )《豐收鑼鼓》與西洋樂(lè )《快樂(lè )的農夫》，這兩首曲子都圍繞同一個(gè)主題，但是各具特色，放在一起對比欣賞其氛圍、節奏、表現方式等，唱一唱主題旋律，在師生的對話(huà)交流中學(xué)生理解音樂(lè )，感受音樂(lè )的魅力。教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂(lè )曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中，欣賞中，心靈受到滋潤。所以，教師要引導學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征、情感處理、表現手段等。如：“這首歌曲表達了怎樣的思想感情？我們應該用怎樣的速度、力度來(lái)演唱？用怎樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達出來(lái)？”教師在課前要有充分的理解和準備，課堂上要善于啟發(fā)和引導，與學(xué)生一起通過(guò)深挖掘、細處理，把歌曲中蘊含的情感揭示出來(lái)，在老師與學(xué)生的.情感共鳴中，在抑揚頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗。
三、音像結合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
電教媒體圖文并茂，使抽象的音樂(lè )理論形象化，虛幻的音樂(lè )形象具體化，復雜的音樂(lè )知識簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè )知識趣味化，給學(xué)生提供在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，合理利用電教媒體就能把音樂(lè )形象生動(dòng)的展現出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大激活了課堂的學(xué)習氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向高潮，為音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后在為國家和人民做出了成績(jì)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的。新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰，而正是有挑戰才會(huì )有提高。
作為新時(shí)期的音樂(lè )教師，相信我們會(huì )伴隨著(zhù)新課程一同成長(cháng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂(lè )人生。在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會(huì )新課標的精神，并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓新課標成為自己教學(xué)的風(fēng)向標，讓自己的音樂(lè )教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。
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