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常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-30 08:44:03 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )(精選10篇)

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )(精選10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )(精選10篇)

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )1

  幼兒園班級管理工作有其特殊性,既有對不同個(gè)性、的幼兒的管理,又有對教育教學(xué)的管理;既有對人的管理,又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力:要有凝聚力,要有發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,使班級工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(cháng)之間的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)之間的關(guān)系等等,創(chuàng )設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無(wú)私的精神,避免各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻的品質(zhì),要有一定的教育教學(xué)能力,帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。

  通過(guò)十多年的教育生涯,我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享。

  每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性,每位老師有每位老師的特點(diǎn),每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā),扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎上,要根據時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況,不斷開(kāi)拓創(chuàng )新,推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻;要服務(wù)于幼兒和家長(cháng),要讓幼兒進(jìn)步、家長(cháng)滿(mǎn)意。只有樹(shù)立了這種意識,才能真正發(fā)揚民主,讓每一位幼兒都當家作主,管理班級;才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系;才能不斷提高工作質(zhì)量。

  首先,教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作,對出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了,教師首先要與家長(cháng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對發(fā)現的問(wèn)題,要首當其沖、身體力行地解決,而非將責任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任班里的教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)交流,與家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

  其二,作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對幼兒的教育管理職責,促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

  其三、還有在班里既要互相合作,又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責的前提下,在分工的基礎上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標下,互助互補,才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì )因職責不明而遺漏,也不會(huì )因界限太清而延誤。

  不論采取什么形式,什么方法,有一點(diǎn)是不變的,那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效,不停留于形式和表面,真正把工作做到位,做到家。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )2

  教師要通過(guò)常規的培養,將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結合起來(lái),使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關(guān)系團結協(xié)作共同搞好班級的工作,班主任要充當好雙重角色當好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒,同班教師、家長(cháng)這三者的關(guān)系,充分調動(dòng)他們參加游戲,學(xué)習、形成教育的合力,這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。

  做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作,對出現問(wèn)題時(shí)協(xié)調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。班主任首先要與家長(cháng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對發(fā)現的問(wèn)題,班主任要首當其沖、身體力行地解決,而不是將責任一推了之。另一方面,要充分信任每一位老師,讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的;鼓勵每位老師積極主動(dòng)與家長(cháng)交流,與家長(cháng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系;其二,作好幼兒的教育管理職責,促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

  班內教師共同配合,班級中的每個(gè)教師都有自己的特長(cháng),有的善于與家長(cháng)溝通,要有的善于常規管理工作,有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等,在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)老師的才干,給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如:在班級常規管理過(guò)程中,我們班三位老師總是目標一致,相互配合,當幼兒進(jìn)行洗手時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手,這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒,一位老師在組織幼兒室外游戲,一位老師在水房組織幼兒洗手,這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。

  教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學(xué)習我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班,每位幼兒的自理能力都特別強,經(jīng)常想幫老師干活,幼兒的積極性都特別高漲,精力旺盛,根據這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O置了各個(gè)崗位的小組長(cháng),每位小組長(cháng)都有一個(gè)胸牌,如:澆花組長(cháng):每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水,衛生組長(cháng):每天觀(guān)察那位小朋友隨地仍垃圾,淑口組長(cháng):每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口,那位小朋友做的很好,我們就連沖廁所,擺椅子都有專(zhuān)人負責。每周我們還要選出文明小標兵,F在我們班每位小朋友都有事情做,人人有活干。而且現在,許多平時(shí)打鬧難的幼兒,都因為有事在身,沒(méi)有時(shí)間打鬧了。

  取得家長(cháng)的信任,讓家長(cháng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作,工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,也需要家長(cháng)的密切配合。為此,幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(cháng)會(huì ),對上學(xué)期的總結和對本學(xué)期的安排給家長(cháng)詳細的傳達;還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計劃,以求取得共識,取得家長(cháng)的理解和支持配合,并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況,使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對性。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )3

  幼兒園班級管理有著(zhù)自己的特點(diǎn),作為一個(gè)班主任,所承擔的任務(wù)內容很繁雜,不僅僅要保證孩子生長(cháng)的各個(gè)方面,而且承擔班級的一切活動(dòng)的計劃實(shí)施,以及班級教師之間的協(xié)調和團結。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享。

  一、處理好與班內老師的關(guān)系

  通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級,我深感要當好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,形成教育的統一,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級都是一個(gè)小集體,是一個(gè)小家。我們與班內老師的相處時(shí)間不比家人少,所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,更可以說(shuō)是在一起生活。因此,形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。

  作為班主任要能與人和睦相處,善于溝通,要學(xué)會(huì )關(guān)心他人,尊重別人的感受,重視運用自己的坦誠寬容等人格力量,與班級成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感,相互以情感人,把班集體建設成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。在班級常規管理過(guò)程中,班內老師要目標一致,相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準備工作。當幼兒在活動(dòng)中出現調皮、吵鬧、不專(zhuān)著(zhù)等情況時(shí),配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。這樣,在活動(dòng)中,才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。

  作為班主任要主動(dòng)承擔任務(wù),不斤斤計較,要親力親為,不要光指揮別人,善于安排好班上的工作,班內工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔責任之外,還要學(xué)會(huì )分解任務(wù),有效引導每個(gè)人去做自己擅長(cháng)的事,促使整個(gè)團體能通力合作,但應切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì )合理安排分工、有效合作。班內老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,而是在明確各自職責的前提下,在分工的基礎上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標下,互助互補,才談得上是成功的合作。

  二、抓好常規教育,建立良好的班風(fēng)

  良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標,它是無(wú)形的,卻又無(wú)處不在,它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁。

  “沒(méi)有規矩,不成方圓!比绻粋(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規,沒(méi)有教育,沒(méi)有引導,任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級混亂的原因,是因為沒(méi)有制定有序的班級常規,幼兒往往不知道該做什么,應該怎樣做更好。在制定班級常規時(shí),教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì ),另外,老師對孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà),不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續上課,這樣幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認真聽(tīng)課了。

  不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我總是會(huì )把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩定幼兒的活動(dòng)常規,比如,在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí),雖然幼兒知道傳書(shū)的規則但每次都把規則再次強調,先傳到書(shū)的幼兒小手跟著(zhù)音樂(lè )拍起來(lái),等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi)。在戶(hù)外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的'方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。不僅活動(dòng)中有常規要常抓,生活中的常規也要日日強化,使老師和幼兒之間形成一種默契。

  三、取得家長(cháng)的信任,讓他們成為班務(wù)工作的合作者

  開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作。我任班主任期間,家長(cháng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式。

  平和親切的態(tài)度與家長(cháng)溝通,讓家長(cháng)放心。家長(cháng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強的不安全感,因此我和配班老師都是持著(zhù)愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(cháng)感覺(jué)我們的真心,堅持每天的來(lái)園和離園老師都在班,方便家長(cháng),安撫家長(cháng)。還有,要多站在家長(cháng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認并積極改正。

  我每次遇到家長(cháng)提出的問(wèn)題時(shí),我都會(huì )記下來(lái),然后再盡力去做好,讓家長(cháng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(cháng)有什么誤會(huì )或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(cháng)溝通,取得家長(cháng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓家長(cháng)覺(jué)得你是個(gè)不負責任的老師,從而讓誤會(huì )越來(lái)越深,直到真的班上出現有問(wèn)題的時(shí)候,家長(cháng)就會(huì )舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(cháng),讓他足夠的相信你。

  四、提高法律意識,加強班級安全教育。

  幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責任。種種相關(guān)的報道常見(jiàn)諸報端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識,安全意識。例如,外出散步時(shí),就會(huì )檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,會(huì )叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險行為。經(jīng)常對幼兒進(jìn)行安全教育,提高孩子自身的安全意識。

  五、建立有自己特色的班級。

  管理一個(gè)班級不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,我也就跟著(zhù)照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設一個(gè)敢于創(chuàng )新的特色班級,才能真正的讓同行、領(lǐng)導、家長(cháng)看到你的獨到之面,也才會(huì )對你所管理的班級有深刻的印象。這里說(shuō)的特色,不一定是說(shuō)你本身的特長(cháng),也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級環(huán)境創(chuàng )設好,有的班級常規工作抓的到位,有的班級家長(cháng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎,讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個(gè)老師都會(huì )發(fā)揮自己最大的內在潛能。

  作為班主任要充當好雙重角色。首先,做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作,對出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。

  一方面,“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了,班主任首先要與家長(cháng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對發(fā)現的問(wèn)題,班主任要首當其沖、身體力行地解決,而不是將責任一推了之。另一方面,“該放手時(shí)就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)交流,與家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

  其二,作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對幼兒的教育管理職責,促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展?傊,班主任工作是一門(mén)藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習、思考、總結、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”;班級工作既要務(wù)實(shí),又要創(chuàng )新,要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現自己的不足,學(xué)習大家的優(yōu)點(diǎn),爭取把班級工作做得更好!

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )4

  在教學(xué)過(guò)程中,老師一提問(wèn),常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當旁觀(guān)者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的`幼兒回答,但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現了孩子不舉手的幾個(gè)原因,并在教學(xué)中區別對待,效果甚好。比方說(shuō)對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的卜黎丹,我平時(shí)注意為她創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境,鼓勵她大膽勇敢地說(shuō),先讓她大膽與老師、同伴說(shuō),再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),最后在集體活動(dòng)中引導她舉手發(fā)言,并及時(shí)表?yè)P。而對待怕說(shuō)錯、不想說(shuō)、自尊心強、好面子的王俊輝,我常用的方法是在個(gè)別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師,及時(shí)肯定正確的回答,引導他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導,因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗,我不會(huì )讓她首先回答問(wèn)題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或重復別人回答過(guò)的問(wèn)題,多提供給她在集體前講話(huà)的機會(huì )。

  1、要努力發(fā)現幼兒的潛能

  在班級管理中,教師常會(huì )遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(cháng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀(guān)判斷,往往會(huì )誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他,所以他不理解也不接受導致效果不理想,原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì )犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著(zhù)不相信孩子會(huì )改正錯誤,似乎孩子只要錯過(guò)一次,下一次必定還會(huì )錯。但當我站在賽凱的角度,走到孩子身邊耐心地觀(guān)察和了解,努力發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(cháng)制短法調整后,效果就馬上很顯著(zhù)了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。

  2、要充分了解幼兒,顧及個(gè)別差異

  每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體,幼兒會(huì )因年齡、成長(cháng)中的生活經(jīng)驗、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,以便盡早發(fā)現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問(wèn)了問(wèn)為什么,然后根據他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區別對待,就收到了好的效果。

  3、要尊重每一個(gè)幼兒

  幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無(wú)論幼兒所做的事是對是錯,都要對事不對人,尊重幼兒與嚴格要求相結合,但決不放縱。如案例“以長(cháng)制短”中我抓住機會(huì ),讓賽凱小老師等職務(wù),并加以贊賞,使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因為幼兒的心是很敏感的,我們作為他們的老師,應該多從他們的角度去思考問(wèn)題,有時(shí)犯了錯誤也少對他們斥責,應該循循善誘,我認為這樣會(huì )更有利于他們的成長(cháng)。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設想如果自己是個(gè)孩子,會(huì )如何看待周?chē)囊磺,?huì )怎樣理解老師的話(huà)。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗、理解,要給他們提供更多的機會(huì ),讓他們去實(shí)踐。

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  我是一名幼兒園教師,我從事幼教以有兩年半了,很慶幸我是本班的班主任,很慶幸我畢業(yè)一年,就當了一名班主任,原以為當班主任沒(méi)什么大不了的,可真正當上了,我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我,總是犯下各種各樣的錯誤。

  這幾年任職的經(jīng)歷,讓我體會(huì )到了,為人師之苦,為人師之苦,為人師之難,為人師之樂(lè ),所謂班主任,就是這個(gè)班的組織者,管理者和領(lǐng)導者,這個(gè)班是好是壞,是優(yōu)是差,百分之八十是在于這個(gè)班的班主任管理,對此,班主任要付出艱辛的勞動(dòng),要愛(ài)孩子,了解孩子,循循善誘,不歧視任何孩子,親密的師友關(guān)系,做孩子的朋友,這樣孩子才會(huì )愛(ài)你,聽(tīng)你的話(huà),整個(gè)班的小朋友才會(huì )聽(tīng)從你的管理。

  由于我本身的性格和脾氣的影響,使我易喜易怒,所以在工作和為人處事中,并沒(méi)有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛(ài),時(shí)常放在心上,常常會(huì )因為孩子犯錯,不聽(tīng)話(huà)而為此大動(dòng)干戈,拉出高八度的嗓門(mén)訓斥,而事后有恨有后悔,想想其實(shí)孩子也不是不想聽(tīng)話(huà),不想天天得到班主任的批評,他們也想做個(gè)乖寶寶,也想讓老師表?yè)P一次……

  每天與孩子的接觸,我完全能感受到孩子的那份純真,即使是最頑皮的孩子,只有你哎他們,他們同樣也會(huì )愛(ài)你,只要多關(guān)心他們,從愛(ài)護他們的角度去教育他們,他們同樣會(huì )變成很有出息的人材。

  其次,最重要的是班主任要以身作則,不斷提高自身的修養和素質(zhì),在兒童期所形成的道德觀(guān)念,行為習慣,其教師在中起了決定性的作用,孩子每天喜歡模仿,尤其是對老師的一言一行都非常注意,所以老師的一言一行都顯得非常重要,對此我深有體會(huì ),我教過(guò)的很多父母都會(huì )告訴我,孩子在家模仿我的言行的實(shí)例,這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿,是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了,為此,我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣,凡事我要求孩子做到的,我自己首先一定要做到,凡事要求孩子不能做的,自己堅決不做,只有自己做好了,孩子才會(huì )模仿自己的好習慣。

  最后,就是家園合心,共同教育。要知道教育不只是老師的事,家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,會(huì )使孩子有不同的性格和習慣,那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢?這就要班主任多于家長(cháng)溝通,多于家長(cháng)介紹好的教育經(jīng)驗,與家長(cháng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷,一起共同進(jìn)步。

  古人說(shuō):一日為師,終身為父,這可見(jiàn)教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大,她肩負著(zhù)社會(huì )的責任和社會(huì )的義務(wù),所以教師在社會(huì )中不斷自覺(jué)地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

  班主任工作是繁瑣且細致的,作為班主任就是要對孩子負責,家長(cháng)負責,要努力通過(guò)各種教育形式,教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓幼兒園滿(mǎn)意,叫做滿(mǎn)意,孩子滿(mǎn)意,所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子,我想只有這樣的班級才能創(chuàng )造出一個(gè)號的學(xué)習的生活環(huán)境,才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂(lè )地成長(cháng)。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )6

  《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學(xué)習自我管理!绷私庥變簣@工作的人都知道,幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節。因此,認真做好班級的常規管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí),要怎樣做才能二者兼顧呢?下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì ):

  幼兒園班級常規管理的重要性:

 。ㄒ唬┌嗉壋R幑芾淼暮x常規,顧名思義就是指日常的規則。

  而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。

 。ǘ┌嗉壋R幑芾淼谋匾

  1、幼兒教育的需要在幼兒教育中,“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標,讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一,幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。常規看似無(wú)形,因為它不象一次教學(xué)活動(dòng)那么凸顯成效,其實(shí)它無(wú)處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節順利進(jìn)行的基礎和前提。因此,常規培養是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

  2、幼兒發(fā)展的需要俗話(huà)說(shuō):“三歲看到老!闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

 。ㄈ┲贫ò嗉壋R幍淖⒁馐马椧巹t的內容要明確且簡(jiǎn)單易行。

  規則是一種約束幼兒行為的準則,所以遵守規則的過(guò)程也就是幼兒行為規范化的過(guò)程。當我們在確定一個(gè)規則時(shí),必須考慮這個(gè)規則是不是必要的,不必要的規則就意味著(zhù)對幼兒行為的不合理約束。所選定的規則必須是在充分幼兒現有能力和水平的基礎上確定的,幼兒生活經(jīng)驗有限,行為約束力也不強,所以所選規則不應超越至少不能過(guò)多超越幼兒的現有水平。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )7

  常規是就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節中必須遵守的行為準則,是教師為了管理好一個(gè)班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。我覺(jué)得它同樣也是種習慣,就是在特定的時(shí)間段做特定的事,比較有秩序、科學(xué)地進(jìn)行。一個(gè)班有了常規的建立,對小朋友來(lái)說(shuō)也是種安全感,對老師而言,一切活動(dòng)能較好地連接進(jìn)行?墒侨绾谓⒑侠、科學(xué)的常規?是我們應該思考的問(wèn)題。

  至今我帶新小班才2個(gè)月左右。覺(jué)得對于新小班而言,常規的建立尤為重要。據網(wǎng)上查析,可以用游戲法、情境式法、正面引導法、說(shuō)理法等各種比較有效的方法來(lái)幫助教師更好地建立,幼兒也能更好地接受。例:早上來(lái)園活動(dòng)時(shí),幼兒與教師主動(dòng)的打招呼、問(wèn)好,與父母開(kāi)心的說(shuō)再見(jiàn)。之后可以投入到早上晨間活動(dòng)環(huán)節,一般是自己玩積木。之后,天氣好的時(shí)候,要帶幼兒進(jìn)行早操活動(dòng)。若天氣不好,有時(shí)我們就是讓小朋友玩到吃點(diǎn)心時(shí)間,省略了早操環(huán)節。

  可是現在想想,為什么下雨天不能在教室里做操呢?幼兒園同樣也可以放早操樂(lè )曲或者教室自己放,就讓幼兒的思維形成定式,只要在幼兒園,不管天氣如何,都是要做操鍛煉的。同樣在吃點(diǎn)心的時(shí)間,老師會(huì )說(shuō):小朋友請用。小朋友會(huì )說(shuō):謝謝老師,大家請用。我覺(jué)得這是個(gè)比較好吃餐前的小規定。即形成所有幼兒的統一性,也同時(shí)培養幼兒禮貌回應,共同分享的好習慣。還有在集體教學(xué)活動(dòng)前等讓小朋友安靜的小口號,“一、二、三,靜下來(lái)”等或者用童真、童趣的手指游戲靜下來(lái)或其他比喻式的小方法,同要可以達到相同的效果。有的時(shí)候一種常規的建立就一定要統一,不要隨意改動(dòng),這樣的常規才是能起到作用的。其實(shí)還有許多的常規可以在適當的時(shí)間段出現,用小朋友喜歡、且樂(lè )于接受的方式進(jìn)行,這才是最重要的。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )8

  《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學(xué)習自我管理!苯Y合《綱要》提出的“引導幼兒學(xué)習自我管理”并針對我班幼兒的實(shí)際情況,我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則,將全班幼兒進(jìn)行了配對,兩人一組輪流值日,負責協(xié)助教師管理班級的常規生活活動(dòng)如:督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在實(shí)施的過(guò)程中,我們逐漸發(fā)現:由值日生負責管理班級常規活動(dòng)已經(jīng)成為一種習慣,無(wú)論是管理者還是被管理者都養成了自覺(jué)的生活常規行為,這極大地促進(jìn)了班級各項工作的順利開(kāi)展。其獨特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

  1、為幼兒提供了鍛煉自我的機會(huì ),充分發(fā)揮了孩子們認真、負責的態(tài)度,轉變了幼兒在班級管理中的角色。

  2、對于管理者——值日生來(lái)說(shuō),不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監督管理意識,同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來(lái)說(shuō),可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機會(huì ),樹(shù)立他們在班集體中的自信心。

  3、對于被管理者——全體幼兒來(lái)說(shuō),可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì )激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級的管理,也會(huì )贏(yíng)得其他孩子們的接受和認同。例如:一次美術(shù)作業(yè)前,我邀請值日生負責發(fā)作畫(huà)工具。在分發(fā)的過(guò)程中,我卻驚奇地發(fā)現:幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說(shuō)了一句“謝謝xxx”,這讓我很納悶,怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒(méi)有“享受”過(guò)這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負責管理和服務(wù)他們,會(huì )給他們帶來(lái)一些新鮮感,他們也更樂(lè )于接受和認同吧。

  同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中,我們也發(fā)現了幼兒之間存在著(zhù)明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長(cháng)達成共識,多為幼兒提供“當小主人”的機會(huì ),鍛煉幼兒的責任意識,提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外,我們也會(huì )適當考慮為幼兒調整配對,讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見(jiàn),在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規活動(dòng)的主角,但并不是教師就解脫了,就沒(méi)有責任了。此時(shí),教師更要擔當起關(guān)注者、引導者的重任,以旁觀(guān)者冷靜的眼光,細細觀(guān)察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

  豐富多彩的幼兒園生活,幼兒在園的表現,兩位教師的密切配合也是必不可少的,我們班級內,兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中,都做到有商有量,使的工作能細致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題,一起坐下來(lái)討論解決。

  與家長(cháng)緊密配合,共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學(xué)常規管理的一項重要工作。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中,以便于家長(cháng)及時(shí)地了解掌握。當然我們也鼓勵每位家長(cháng)可以通過(guò)論壇對班級的常規工作情況及時(shí)進(jìn)行回復,使我們能便捷地了解工作中的得失,及時(shí)采取補救措施,密切了家、校的聯(lián)系。

  日常生活常規活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應當前幼教發(fā)展新趨勢地開(kāi)展幼兒園的生活常規活動(dòng)?值得我們在實(shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )9

  學(xué)校,是我們實(shí)施教育的重要場(chǎng)所。百年大計,安全第一。堅持以人為本,以人的健康發(fā)展作為教育的主導者------班主任,搞好班級安全管理是首當其沖的問(wèn)題,其責任重于泰山。

  在校期間,在平時(shí)的教育工作中結合各科知識教學(xué),要向學(xué)生進(jìn)行安全教育常抓不懈。范圍要廣,面子要寬。要從小處著(zhù)首,大處著(zhù)眼。如:正確使用文具。游戲安全。防電擊,防燙傷,燒傷。不攜帶危險型器具,不玩危險性游戲。遵守交通規則。平平安安上學(xué),健健康康回家。通勤學(xué)生,住宿學(xué)生需要更加嚴格要求。班級的安全活動(dòng)更加重要;顒(dòng)前,要設計好活動(dòng)路線(xiàn),摸清沿途的安全隱患。必要時(shí)班任要帶領(lǐng)小組長(cháng)進(jìn)行實(shí)地探查,做到有預防,有措施。對可能發(fā)生的危險,提前做預預案。

  活動(dòng)前向學(xué)生進(jìn)行安全教育,如:往返的交通安全,活動(dòng)中的游戲安全,遇險自救和求救的方法等等

  活動(dòng)中要按照計劃,在教師的帶領(lǐng)下有計劃、有步驟地逐步推進(jìn)。同時(shí)要保持聯(lián)絡(luò )的暢通,和信息的反饋。

  活動(dòng)后,要及時(shí)做好安全工作的總結,評比,要對講秩序,守紀律,重安全的小組或個(gè)人進(jìn)行獎勵,表?yè)P,并納入評比工作。

  常規管理細則學(xué)習心得體會(huì )10

  作為第一年的新教師,第一次帶班,而且又是小班,因此,在班級常規管理方面我也進(jìn)行了一定的思考。

  第一,對待孩子要有愛(ài)心、耐心、信心,做到手到、眼到、心到。小班幼兒第一次過(guò)集體生活,什么都不懂,特別是剛開(kāi)學(xué)的幾天,有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧,不斷地要找媽媽?zhuān)@時(shí)作為老師的我們一定要給他們充足的安全感,信任感,對待孩子要有愛(ài)心,你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們,從他們的角度出發(fā),才能讓他們相信你,依賴(lài)你,愿意安靜地聽(tīng)你講話(huà),從而更好地適應幼兒園的生活,得到更好的發(fā)展。

  例如,我們班的邱邱小朋友第一天入學(xué)就哭著(zhù)抱著(zhù)奶奶,不讓奶奶走。之后,一定要老師抱著(zhù),只要老師一放手馬上就哭,上課的時(shí)候也一定要拉著(zhù)老師的手,連午睡的時(shí)候都要拉著(zhù)老師的手,至于吃中飯,更是需要老師喂,這影響了班級整體的常規,但是考慮到幼兒年齡小,第一次離開(kāi)家庭,因此,我就開(kāi)始轉移她的注意力,桌面游戲的時(shí)候,她坐在那里一動(dòng)不動(dòng),我就和旁邊的小朋友一起拼了一只漂亮的蝴蝶,用言語(yǔ)和行動(dòng)成功的吸引了她的注意,在我的鼓勵下,慢慢的,她也開(kāi)始能夠自己玩桌面游戲了。類(lèi)似的事情還有很多,慢慢地她開(kāi)始和其他小朋友一起排隊、喝水、游戲、午睡等。所以,教師的愛(ài)心、耐心、信心是建立班級良好常規的前提。

  第二,建立健全的規則體系。光有愛(ài)心、耐心是遠遠不夠的,健全的規則體系是班級良好常規的基礎!队變簣@教育指導綱要》指出:建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學(xué)習自我管理。結合《綱要》精神,并針對我班幼兒的實(shí)際情況,在督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等方面我都會(huì )進(jìn)行不斷的強調,甚至練習,并且采用多種方式聯(lián)系,如開(kāi)展我會(huì )洗手的比賽或者利用榜樣示范法,請常規好的幼兒示范,其他幼兒學(xué)習等。但是一定的規則體系,如果一段時(shí)間不強調,幼兒就會(huì )忘記,印象比較深的是,我班幼兒在洗手的時(shí)候常常忘了擦肥皂,特別是時(shí)間比較趕的時(shí)候,水龍頭上沖一下就草草了事。從這件事可以看出,雖然班級建立了一定的常規,但是要多強調,因此,對于小班的幼兒來(lái)說(shuō),多督促、多指導顯得尤為重要。

  第三,家園合作,幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的信任、支持、與宣傳,幼兒良好的習慣也離不開(kāi)家長(cháng)的培養,提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,單靠幼兒園的教育是不夠的,只有社會(huì )、家庭、幼兒園緊密結合,才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此,我積極和家長(cháng)交流,將幼兒在園表現反饋給家長(cháng),同時(shí),利用班級論壇和家訪(fǎng)的形式,讓家長(cháng)督促幼兒養成一些良好的習慣,如坐姿、洗手、小便等。

  最后,注重個(gè)別差異。

  眾所周知,每個(gè)個(gè)體都存在著(zhù)差異性,一些“特殊”的幼兒往往不能很好的融入班級,這使得整個(gè)班級管理出現問(wèn)題。因此,面對這類(lèi)型的幼兒,批評指責往往是沒(méi)有用的,要充分提高他的優(yōu)點(diǎn),降低他的缺點(diǎn)才是最適宜之道。

  舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,有次進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng),我正在講游戲規則時(shí),我班最調皮的小朋友又開(kāi)始不乖了,一會(huì )兒站起來(lái),一會(huì )兒蹲下去。我想到:不如派給他個(gè)任務(wù),讓他幫我撿沙包。于是高興地接受了任務(wù)。自始至終都很認真地撿沙包,每個(gè)小朋友一投完,他就會(huì )撿好沙包送到下一位小朋友手里,真是服務(wù)周到。游戲一結束,我就當著(zhù)全體幼兒的面,表?yè)P了他,夸他是老師的小幫手,他裂開(kāi)嘴笑得好甜。調皮,可能在日常生活中掩蓋了他所有的優(yōu)點(diǎn),也成為了老師對他習慣性的評價(jià)。今天我發(fā)現,調皮的孩子也有很多優(yōu)點(diǎn),調皮的孩子也是很可愛(ài)的,相信他可以。因為有時(shí)僅僅因為個(gè)別調皮的幼兒而影響整個(gè)班級的常規,所以,一定要注重個(gè)別差異,特別關(guān)心這些“特殊”的幼兒,讓他們更好地融入班級。

  總而言之,管理好一個(gè)班級的常規工作非一朝一日就能解決的,這里面需要教師的智慧、耐心,需要教師不斷地引領(lǐng),這樣才能讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與到其中,由自律走向他律,班級常規也會(huì )越來(lái)越好,我也會(huì )多看、多聽(tīng)、多思考,在班級常規管理方面更上一層樓。

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