2022版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )范文(精選15篇)
當我們有一些感想時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的2022版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )范文,希望能夠幫助到大家。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)新課標的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談?wù)?點(diǎn)體會(huì ):
一、通過(guò)學(xué)習,使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用,因此,數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大,更加要遵循新課標要求,上好每一節課。
二、通過(guò)學(xué)習,使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn),思維高速運轉,不斷發(fā)展,不斷成熟的過(guò)程。
三、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)評價(jià)體系,既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展!缎抡n程標準》倡導數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的'問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。
五、通過(guò)學(xué)習,使我認識到學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
六、通過(guò)學(xué)習,使我領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
總之,只要我們在教學(xué)過(guò)程中能堅持利用新課程的理念來(lái)指導課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,堅持實(shí)施新課標,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強,學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力就一定會(huì )得到全面的提高與發(fā)展。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)數學(xué)教師對數學(xué)課程改革的理解和參與不斷深入,教師們從課堂單一的數學(xué)知識傳授者的角色,逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者轉換,教和學(xué)開(kāi)始向和諧統一的方向發(fā)展。新課程新理念,對于每位教師來(lái)說(shuō)都是新生事物,F在我們要改變使用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習方式,確實(shí)有一定地難度。但這是時(shí)代發(fā)展的需要,我們要與時(shí)俱進(jìn),不改變是不行的。我們要把培養學(xué)生的學(xué)習能力、探究能力、創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的能力放在首位。
在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節課都要有數學(xué)活動(dòng),活動(dòng)要為探究某個(gè)問(wèn)題而設計,不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn),教師首先要明確活動(dòng)的目標任務(wù),在活動(dòng)過(guò)程中教師要善于抓探究點(diǎn),探索什么?怎么樣把學(xué)生探究過(guò)程選擇適當的方式暴露出來(lái),再次需要注意探究的過(guò)程、方法、結果,學(xué)生的活動(dòng)是否達到預期的效果,最后是教師要把學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行歸納總結,進(jìn)行一個(gè)數學(xué)的提升,從而促進(jìn)對知識的掌握。在探究的過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的結論,努力調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性,以鼓勵為主,對學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)也應予以充分的肯定。
新課程強調“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。在教學(xué)中恰當地創(chuàng )設課堂情境,可以很好落實(shí)這一數學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),恰當地創(chuàng )設課堂情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,可使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣,體會(huì )數學(xué)與自然、社會(huì )、人類(lèi)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構有價(jià)值的數學(xué)知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,許多學(xué)生常常會(huì )有疑問(wèn):“為什么要學(xué)數學(xué)?學(xué)了數學(xué)有什么用?”我們數學(xué)老師常常會(huì )教育學(xué)生數學(xué)學(xué)習很重要、很有用,但到底有什么用又說(shuō)不清楚。因此有些學(xué)生走上社會(huì )后認為,“學(xué)習數學(xué)除了應付考試以外沒(méi)有任何價(jià)值”。我們的數學(xué)教學(xué),讓學(xué)生感受不到價(jià)值,這是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題。所以我們的數學(xué)需要改革。
1、讓學(xué)生了解數學(xué)知識“從何而來(lái),到何處去”
傳統的數學(xué)教學(xué)就是老師填鴨一樣的使勁填,學(xué)生既不知道自己學(xué)習的知識從何而來(lái),又不知道學(xué)習了將到何處去。從生活中來(lái),就是要讓數學(xué)的新問(wèn)題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),貼近學(xué)生的實(shí)際情況。到生活中去,就是要讓學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和技能應用于現實(shí)生活,讓他們感覺(jué)自己學(xué)習的東西是有用的,有現實(shí)價(jià)值的。新課程就很好的重視了這一點(diǎn),“圖形與位置”中,基本上是選取的學(xué)校作為背景,統計圖表也是以學(xué)生關(guān)注的生活密切相關(guān)。
2、創(chuàng )設現實(shí)化、生活化的數學(xué)問(wèn)題情景
我們的老教材,往往忽視對于數學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng )設。有許多問(wèn)題看似從實(shí)際出發(fā),實(shí)則離學(xué)生的實(shí)際有十萬(wàn)八千里,比如隨便找一本數學(xué)書(shū),幾乎所有的應用題都是千篇一律:桃樹(shù)有多少棵,梨樹(shù)有多少棵……某車(chē)間原計劃生產(chǎn)多少臺機器(或零件),實(shí)際生產(chǎn)了多少……如此機械空洞的內容,試問(wèn)怎么能讓學(xué)生進(jìn)入生活化數學(xué)情景呢?而我們的新教材,比較注重數學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng )設,但這些問(wèn)題情景往往是建立在生活經(jīng)驗之上,象打折問(wèn)題,追擊問(wèn)題,利潤問(wèn)題,存款問(wèn)題,這些都是創(chuàng )設了一個(gè)生活化的問(wèn)題情景,體現出數學(xué)的應用價(jià)值。
3、把數學(xué)知識運用于生活實(shí)際。
新課標指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是規實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的……”同時(shí)又指出:“要使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去!碧貏e強調學(xué)生將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這不僅給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的`空間,還能促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識的形成,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力,做到能夠學(xué)以致用。選擇和設計富有現實(shí)意義的、來(lái)源于生活的、具有一定數學(xué)價(jià)值的、具備一定探索性的習題,才能更好地實(shí)現這一目的。在數學(xué)教材中,與生活實(shí)際相聯(lián)系的習題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置,利用電影票找座位,利用統計圖看信息等等,不僅我們的練習明顯體現數學(xué)與生活的聯(lián)系,我們的數學(xué)命題也逐漸體現出這樣的傾向。 “數學(xué)來(lái)源于生活,也必須根植于生活!本o密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓數學(xué)從生活中來(lái),到生活中去,學(xué)有應用價(jià)值的數學(xué)是新課程改革的重要理念。在數學(xué)命題中要考慮學(xué)生對周邊社會(huì )及生活環(huán)境的認識,增強學(xué)生適應環(huán)境的能力,滲透日常生活、理財、環(huán)保、科技、數學(xué)史、信息、法制等教育取向的知識,展現數學(xué)的應用價(jià)值,體現數學(xué)試題的時(shí)代氣息和學(xué)有價(jià)值數學(xué)的理念。
4、尊重學(xué)生的學(xué)習方式。
數學(xué)課程標準提倡在數學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)方式,改變以往過(guò)于強調接受式學(xué)習方式,這一點(diǎn)正逐漸為人們所熟知。在各種教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)評比中,探究式學(xué)習方式被應用得越來(lái)越多。但選擇什么樣的教學(xué)方式的依據決不能看這種教學(xué)方式是否時(shí)尚,教學(xué)不是趕時(shí)髦,關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學(xué)生。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),適合的才是最好的。所以我們特別要強調的是:尊重學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生之間存在著(zhù)差異,不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí),往往有不同的方式。我們教師要及時(shí)發(fā)現這種差異,鼓勵學(xué)生采用個(gè)性化的學(xué)習方法。
總之,新課程不僅改變了學(xué)生,也改變了教師,我們應該多學(xué)多看,努力適應新課程。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
學(xué)習了新課標,使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,使我感受到新課標洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課標的學(xué)習,就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。
首先,開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn),忙于應付上課,我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成,而無(wú)暇顧及其他。因此,視野相對比較狹窄。其次,進(jìn)一步轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。應該承認,對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說(shuō)是得心應手,對于課標中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應的處理辦法上我們可以說(shuō)是行家里手。但正因為如此,我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀(guān)念的枷鎖,而且這種“枷鎖,’制約著(zhù)我們的教改。最后,豐富了我對全冊課標知識的認識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡,平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時(shí)間來(lái)更新知識,另一方面,我對新課標又有了新的體會(huì )。
一、教學(xué)目標的改變仍是主角
新課標的出臺是教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!毙抻喓蟮恼n程標準對“數學(xué)”概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準確;對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化,由原來(lái)的.“雙基”變“四基”即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標價(jià)值取向;另外,在具體內容和表述方式上進(jìn)行了必要的修改,總體說(shuō)內容難度降低了!傲鶄(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”即數感,符號意識,空間觀(guān)念,幾何直觀(guān),數據分析觀(guān)念,運算能力,推理能力,模型思想,應用意識,創(chuàng )新意識。
這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標“新”的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,宏觀(guān)調控,避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要善于總結和回顧
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標,我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(cháng)身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認為還是不夠,真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新,多一點(diǎn)務(wù)實(shí),多一點(diǎn)奉獻,多一點(diǎn)眼光,多一點(diǎn)執著(zhù),多一點(diǎn)激情,讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩!
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
一、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:
教師的人生,應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教,目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長(cháng)。
三、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式,學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的`生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
四、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到:
學(xué)習評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,盡力信心。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”,因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課:變“走”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的.思維模式與現成,學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的
思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消失。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如,口算,現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
21世紀是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代,教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時(shí)代的召喚,它為中國的教育帶來(lái)了生機與活力。 《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式,F在的新課標強調充分利用現實(shí)情景和現實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生從現實(shí)中發(fā)現圖形、發(fā)現規律。強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗,發(fā)展空間觀(guān)念,建立數學(xué)模型。教師在教學(xué)上靈活機動(dòng),不必教死書(shū),學(xué)生也不必死讀書(shū)。而對學(xué)生成績(jì)及教學(xué)的評價(jià)也不必單一評價(jià),不只限于筆試。
通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,我收獲如下:
一、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此,為了適應教學(xué),教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式,提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平?偠灾,教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的`教育理念構建課程目標。
2、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、自主合作探究,變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,教師要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流,師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
一、更新觀(guān)念、改變教學(xué)方法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開(kāi)始。
1、備課:變備教材為備學(xué)生
老師要注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力,注意到文字的表達,注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標,要根據一年級學(xué)生的具體情況指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、做復習、做作業(yè)等,要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的.培養。
2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,創(chuàng )造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習,多實(shí)踐,多總結,多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法,做一個(gè)合格的引路人。
二、活躍思維、改變學(xué)習方法
科學(xué)的學(xué)習方法,能提高學(xué)習效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉化為能力。
1、要有好的學(xué)習習慣
現代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習,強調理解對知識保持和應用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習,而是為了應用而學(xué)習,不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習,而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習,這就需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習,由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
2、要多說(shuō)
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識。這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響,培養發(fā)散思維能力
在知識遷移能力的形成過(guò)程中,既要培養解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題,便要求我們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理,再變換或嘗試與另一認知結構對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問(wèn)題的意識和能力。
4、教會(huì )學(xué)生用正確的方法聽(tīng)課
首先,教師要求學(xué)生做好課前準備,包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等;
其次,要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講,盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),參與課堂內的全部學(xué)習活動(dòng),不要只背結論。要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。
最后,教師要指導學(xué)生養成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習慣。指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,結合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會(huì )少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學(xué)習
課外學(xué)習能有效地使課內所學(xué)知識與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái),幫助同學(xué)們加深對課內所學(xué)知識的理解,擴大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣,培養自學(xué)能力與習慣,增長(cháng)工作才干。
另外,還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如,比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導式等等。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化,在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上,增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的.成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗操作
學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng),并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。
三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。
四、最后,通過(guò)對“十大核概念:
數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀,使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
通過(guò)學(xué)習,使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)學(xué)習,讓我感受到了新課程標準制定的完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一、學(xué)習新課標,正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演,而是應激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維,更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣,使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,發(fā)揮主導作用,引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的`差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。
第三、創(chuàng )設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現,有所創(chuàng )新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨特地見(jiàn)解。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性。
小學(xué)階段,在教學(xué)中,要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō),可以單獨說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感。
小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)意注意占主導,觀(guān)察能力有限。他們最初的'觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接著(zhù),再一步一步引導他們觀(guān)察,將他們的注意引入正題,按一定的規律去觀(guān)察,從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感受簡(jiǎn)單的幾何現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量,建立初步的空間觀(guān)念。
通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
在新課改下,數學(xué)要通過(guò)觀(guān)察、思維、實(shí)踐去培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。根據數學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn),要建立能體現自主學(xué)習、積極參與、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的評價(jià)體系,提高學(xué)生素質(zhì)?际抢蠋煹姆▽,分是學(xué)生的命根。長(cháng)期以來(lái),一支筆,一張卷,以鑒定和篩選為目的考試模式下,學(xué)生在學(xué)校生活中始終承受著(zhù)分數的壓力,分數標準變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生人格的標準。學(xué)生在其中處于被動(dòng)消極的地位,使考試成為套在學(xué)生頸上的鎖鏈,學(xué)生畏懼考試,討厭分數,考試的功能自然得不到充分的發(fā)揮,為此,必須把考試的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生既然是學(xué)習的主體,那么也應是考試的主人。為此,教師要千方百計激勵學(xué)生,培育學(xué)生的自信心,自尊心。對成績(jì)差的學(xué)生,實(shí)行無(wú)劣等考核,教師通過(guò)熱情的`幫助、補課,使學(xué)生減輕心理負荷和過(guò)重的課業(yè)負擔,激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)力,產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。
高中新課程強調改變過(guò)程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。因此,對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需要。 那么對于新課改下的考試評價(jià),我認為考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的一種方式,要將考試和其他評價(jià)的方法有機結合起來(lái),全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段,應根據考試的目的、性質(zhì)、對象等,選擇靈活多樣的考試方法,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查;改變過(guò)分注重分數、簡(jiǎn)單的以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法,應對考試結果做出分析、說(shuō)明和建議,形成激勵性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,減輕學(xué)生壓力。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
學(xué)習了半個(gè)多月,聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家們“面對面”的講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認識和提高。聽(tīng)了專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的視角對“如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的應用意識”進(jìn)行了深入的專(zhuān)題,從“應用意識”在《數學(xué)課程標準》中的具體描述、在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生應用意識的具體做法、培養學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實(shí)際,真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數學(xué)并不難,數學(xué)的應用隨處可見(jiàn),其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事,我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負擔!缎抡n程標準》中指出,我們要從小培養學(xué)生的數學(xué)應用意識,讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用;面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的`策略;面對新的數學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應用價(jià)值。作為教師,我們要著(zhù)眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗,培養學(xué)生從周?chē)榫爸邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題,運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊,體會(huì )到數學(xué)課的樂(lè )趣和作用,體驗到數學(xué)的無(wú)窮魅力。
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準20xx版的學(xué)習,使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習的.主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。
學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
我所要說(shuō)的很少,但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西,所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標解讀不談,我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,王延安,一位42歲的小學(xué)教師,依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)對教育事業(yè)的忠誠和摯愛(ài),我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默,他的言談,他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課,當然,作為晚輩,我很榮幸能聽(tīng)到他的這節課,自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習和共同進(jìn)步的目的,有句話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,我相信這句話(huà)王老師做到了。
在他的課堂上,我看到的不是虛設的學(xué)生操作,不是形式的小組交流,更不是假意的師生評價(jià),從王老師的課堂上我更深體會(huì )到了“授人以魚(yú),不如授人以漁”的.真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西,到底是什么東西,具體我也說(shuō)不上來(lái),是對教育的那份熱愛(ài)?是對孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登?是當年考大學(xué)的那股沖勁?是……或許都是,或許都不是……
版數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
最近,我再認真的學(xué)習了20xx版新課標,通過(guò)學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。因此,今天的'課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且,一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力,也應是新課程所倡導的。
同時(shí),我覺(jué)得,如何幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中感悟數學(xué)思想,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,是需要我們數學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設法幫助學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習,重視小學(xué)數學(xué)思想的滲透和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗積累。
學(xué)習新課標之后,我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現,小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng),對數學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂(lè )趣,克服困難的意志不堅強,學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數學(xué)的價(jià)值,數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用;不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造;勇于質(zhì)疑的習慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。所以,在今后的課堂中,我會(huì )更加有意思的培養學(xué)生勤奮學(xué)習的好習慣,并多查閱資料,把數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化滲透到數學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數學(xué)修養。
總之,作為教師,面對新課程改革的挑戰,我必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我還應該以學(xué)生發(fā)展為本,在日常教學(xué)中,要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數學(xué)教師。
讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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