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版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì )

時(shí)間:2024-09-30 11:03:41 藹媚 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

2022版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì )范文(通用20篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編整理的2022版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì )范文,歡迎大家分享。

2022版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì )范文(通用20篇)

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 1

  面對課程改革,我們怎樣能讓學(xué)生從小就喜歡數學(xué),不怕數學(xué),親近數學(xué),進(jìn)而愿意研究數學(xué)呢?新課程標準中提到:有效的數學(xué)學(xué)習來(lái)自于學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,創(chuàng )設吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué),平等地交流各自的數學(xué)理解,并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。 “讓學(xué)生喜歡數學(xué)”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話(huà),卻是我夢(mèng)寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)呢?以下是我對新課標學(xué)習的一些感悟:

  一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數學(xué)

  小學(xué)生自控能力差,上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”,靠純粹的課堂組織效果不理想。因此,新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光,激起學(xué)生的好奇心理,扣住學(xué)生的`求知心弦,從而喚起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)之中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了新知,鞏固了新知識。在這里,學(xué)生的思想得到了很好的交流,經(jīng)驗得到了很好的豐富,思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來(lái)越喜歡數學(xué)也使學(xué)生越學(xué)越有趣,更使學(xué)生越學(xué)越聰明。

  二、讓學(xué)生體驗成功的數學(xué)

  成功教育理論告訴我們:學(xué)習上的成功,能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機中的自我提高的需要,增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成就感,產(chǎn)生強烈的新的內驅力,給學(xué)習帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此,教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試、探索,體驗成功。要承認學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,善于發(fā)現和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機會(huì )獲得成功,人人都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。

  三、在多元化的評價(jià)中體驗成功

  新課標指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程,要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元,多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容,少一些指責,允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的,學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別,如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,必然要制造出許多的失敗者。因此,評價(jià)要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價(jià)個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步,幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

  記得有人說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實(shí)自己,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué),必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

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  教科研活動(dòng)月開(kāi)展以來(lái),我校又進(jìn)一步加強對《新課程標準》的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習新課程標準,我感覺(jué)受益匪淺,對數學(xué)課程標準有了更新的認識,對今后的工作有更大的幫助,下面簡(jiǎn)要談一下我的體會(huì )。 通過(guò)學(xué)習,掌握了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

  一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要結合具體內容,盡量采取 “ 問(wèn)題情境 —— 建立模型 —— 解釋 ——應用與擴展 ” 的模式展開(kāi),教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中,更好地理解數學(xué)知識。新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數學(xué)的力量,體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。

  二、把學(xué)生放在了首要位置。

  現代教育觀(guān)念 —— 邁向學(xué)習化社會(huì ),提倡終身學(xué)習 —— 使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事 —— 讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。 都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,觀(guān)察思考,然后探究出結論。

  三、 因材施教、面向全體學(xué)生。

  “人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況,根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的`策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。

  四、倡導合作學(xué)習與自主探究。

  《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。讓學(xué)生真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  總之,通過(guò)本次的學(xué)習,使我受益很大,必將對我今后的工作起著(zhù)重要作用。

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  最近,我又認真的學(xué)習了一遍《數學(xué)課程標準》,通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。

  一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀(guān)念

  生活即數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難,而現代社會(huì )的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。

  二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

  以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的'方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。

  三、教師必須改變舊的評價(jià)體系

  以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生,強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià),強調對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。

  四、轉變教學(xué)方法

  1、注意創(chuàng )設教學(xué)情境。

  2、注意知識探究過(guò)程。

  3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

  4、注意在教學(xué)中要體現討論、合作、交流,讓學(xué)生參與。

  5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。

  6、評價(jià)方式要多樣化,不僅要關(guān)注結果,更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習水平,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。

  我認為,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限,把周?chē)纳鐣?huì )生活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如新課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  就“數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感”提出,在數學(xué)課堂教學(xué)中,研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律,是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境,驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心;調動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣;交流情意,形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高學(xué)習效率,力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。

  葉圣陶說(shuō)過(guò):“習慣的養成在于教師的訓練和指導”。 “指引”能使學(xué)生養成善思考的好習慣,隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的,不管是人還是動(dòng)物,如果“抱著(zhù)”就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,我們要“指引”學(xué)生學(xué)習,而不是“抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

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  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)” 是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。

  二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

  在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛,用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

  三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。

  《數學(xué)課程標準》指出:“有效的.數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

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  聆聽(tīng)了史寧中教授對于新課標的解讀,對于數學(xué)課程有了更加系統的理解,主要有以下兩點(diǎn)收獲:

  一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解

  數學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想:抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象,通過(guò)推理得到數學(xué)結論,通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界,數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象,它體現了數學(xué)的一般性;數學(xué)思維的內核是邏輯推理,它體現了數學(xué)的嚴謹性;數學(xué)語(yǔ)言的內核是數學(xué)模型,它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終,學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程,這也許在一節課的教育中實(shí)現不了,但應當作為教作文吧師數學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

  二、對未來(lái)數學(xué)課程研究方向的把握

  本次課標修訂的'兩大要點(diǎn):落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。

  對于數學(xué)學(xué)科而言,我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合,在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數學(xué)知識與方法,培養數學(xué)核心素養。同時(shí),新課標對各個(gè)內容領(lǐng)域都進(jìn)了細微調整,最大的變化在于增加了“代數推理”,增強了“幾何直觀(guān)”。如何基于兩個(gè)代數基本事實(shí),在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數推理?如何設計“尺規作圖”的教學(xué)內容,培養學(xué)生的想象力,培養學(xué)生對于圖形的直覺(jué)?也是亟待思考的命題。

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  一、在課程標準引領(lǐng)下落實(shí)核心素養

  提到“數學(xué)核心素養”其實(shí)我們并不陌生,近幾年“核心素養”一直是各類(lèi)教研培訓的熱門(mén)話(huà)題。在此之前我對“核心素養”的理解僅僅停留在“數學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數學(xué)建!、“運算能力”、“直觀(guān)想象”、“數據分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞!昂诵乃仞B”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽(tīng)了史寧中教授的解讀,我才明白數學(xué)核心素養是在學(xué)生本人參與的`數學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統課堂,比如《乘法分配律》用一節計算課的集訓就能提升學(xué)生對乘法分配律的掌握和應用。核心素養的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節課,每一節課的每一個(gè)環(huán)節,都要圍繞培養學(xué)生的核心素養而展開(kāi)。這次新課標的修訂就是要讓核心素養在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

  二、在學(xué)科融合中凸顯數學(xué)本質(zhì)

  其次就是實(shí)現學(xué)科融合的理念與潮流,數學(xué)絕不是孤立的學(xué)科,它作為一門(mén)基礎性學(xué)科,為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數學(xué)學(xué)科主要是因為傳統數學(xué)課主要局限在教室里,雖然教材中也有綜合實(shí)踐課,但真正落實(shí)的或者說(shuō)有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。

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  通過(guò)新課標的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談?wù)?點(diǎn)體會(huì ):

  一、通過(guò)學(xué)習,使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用,因此,數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大,更加要遵循新課標要求,上好每一節課。

  二、通過(guò)學(xué)習,使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn),思維高速運轉,不斷發(fā)展,不斷成熟的過(guò)程。

  三、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)評價(jià)體系,既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的`情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  四、通過(guò)學(xué)習,使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展!缎抡n程標準》倡導數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。

  五、通過(guò)學(xué)習,使我認識到學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位,順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  六、通過(guò)學(xué)習,使我領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。

  總之,只要我們在教學(xué)過(guò)程中能堅持利用新課程的理念來(lái)指導課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,堅持實(shí)施新課標,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節課,使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強,學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力就一定會(huì )得到全面的提高與發(fā)展。

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  隨著(zhù)數學(xué)教師對數學(xué)課程改革的理解和參與不斷深入,教師們從課堂單一的數學(xué)知識傳授者的角色,逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者轉換,教和學(xué)開(kāi)始向和諧統一的方向發(fā)展。新課程新理念,對于每位教師來(lái)說(shuō)都是新生事物,F在我們要改變使用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習方式,確實(shí)有一定地難度。但這是時(shí)代發(fā)展的需要,我們要與時(shí)俱進(jìn),不改變是不行的。我們要把培養學(xué)生的學(xué)習能力、探究能力、創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的能力放在首位。

  在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節課都要有數學(xué)活動(dòng),活動(dòng)要為探究某個(gè)問(wèn)題而設計,不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn),教師首先要明確活動(dòng)的目標任務(wù),在活動(dòng)過(guò)程中教師要善于抓探究點(diǎn),探索什么?怎么樣把學(xué)生探究過(guò)程選擇適當的方式暴露出來(lái),再次需要注意探究的過(guò)程、方法、結果,學(xué)生的活動(dòng)是否達到預期的效果,最后是教師要把學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行歸納總結,進(jìn)行一個(gè)數學(xué)的提升,從而促進(jìn)對知識的掌握。在探究的過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的結論,努力調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性,以鼓勵為主,對學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)也應予以充分的肯定。

  新課程強調“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。在教學(xué)中恰當地創(chuàng )設課堂情境,可以很好落實(shí)這一數學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),恰當地創(chuàng )設課堂情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,可使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣,體會(huì )數學(xué)與自然、社會(huì )、人類(lèi)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構有價(jià)值的數學(xué)知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

  在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,許多學(xué)生常常會(huì )有疑問(wèn):“為什么要學(xué)數學(xué)?學(xué)了數學(xué)有什么用?”我們數學(xué)老師常常會(huì )教育學(xué)生數學(xué)學(xué)習很重要、很有用,但到底有什么用又說(shuō)不清楚。因此有些學(xué)生走上社會(huì )后認為,“學(xué)習數學(xué)除了應付考試以外沒(méi)有任何價(jià)值”。我們的數學(xué)教學(xué),讓學(xué)生感受不到價(jià)值,這是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題。所以我們的數學(xué)需要改革。

  1、讓學(xué)生了解數學(xué)知識“從何而來(lái),到何處去”

  傳統的數學(xué)教學(xué)就是老師填鴨一樣的使勁填,學(xué)生既不知道自己學(xué)習的知識從何而來(lái),又不知道學(xué)習了將到何處去。從生活中來(lái),就是要讓數學(xué)的新問(wèn)題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),貼近學(xué)生的實(shí)際情況。到生活中去,就是要讓學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和技能應用于現實(shí)生活,讓他們感覺(jué)自己學(xué)習的.東西是有用的,有現實(shí)價(jià)值的。新課程就很好的重視了這一點(diǎn),“圖形與位置”中,基本上是選取的學(xué)校作為背景,統計圖表也是以學(xué)生關(guān)注的生活密切相關(guān)。

  2、創(chuàng )設現實(shí)化、生活化的數學(xué)問(wèn)題情景

  我們的老教材,往往忽視對于數學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng )設。有許多問(wèn)題看似從實(shí)際出發(fā),實(shí)則離學(xué)生的實(shí)際有十萬(wàn)八千里,比如隨便找一本數學(xué)書(shū),幾乎所有的應用題都是千篇一律:桃樹(shù)有多少棵,梨樹(shù)有多少棵……某車(chē)間原計劃生產(chǎn)多少臺機器(或零件),實(shí)際生產(chǎn)了多少……如此機械空洞的內容,試問(wèn)怎么能讓學(xué)生進(jìn)入生活化數學(xué)情景呢?而我們的新教材,比較注重數學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng )設,但這些問(wèn)題情景往往是建立在生活經(jīng)驗之上,象打折問(wèn)題,追擊問(wèn)題,利潤問(wèn)題,存款問(wèn)題,這些都是創(chuàng )設了一個(gè)生活化的問(wèn)題情景,體現出數學(xué)的應用價(jià)值。

  3、把數學(xué)知識運用于生活實(shí)際。

  新課標指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是規實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的……”同時(shí)又指出:“要使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去!碧貏e強調學(xué)生將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這不僅給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間,還能促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識的形成,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力,做到能夠學(xué)以致用。選擇和設計富有現實(shí)意義的、來(lái)源于生活的、具有一定數學(xué)價(jià)值的、具備一定探索性的習題,才能更好地實(shí)現這一目的。在數學(xué)教材中,與生活實(shí)際相聯(lián)系的習題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置,利用電影票找座位,利用統計圖看信息等等,不僅我們的練習明顯體現數學(xué)與生活的聯(lián)系,我們的數學(xué)命題也逐漸體現出這樣的傾向。 “數學(xué)來(lái)源于生活,也必須根植于生活!本o密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓數學(xué)從生活中來(lái),到生活中去,學(xué)有應用價(jià)值的數學(xué)是新課程改革的重要理念。在數學(xué)命題中要考慮學(xué)生對周邊社會(huì )及生活環(huán)境的認識,增強學(xué)生適應環(huán)境的能力,滲透日常生活、理財、環(huán)保、科技、數學(xué)史、信息、法制等教育取向的知識,展現數學(xué)的應用價(jià)值,體現數學(xué)試題的時(shí)代氣息和學(xué)有價(jià)值數學(xué)的理念。

  3、尊重學(xué)生的學(xué)習方式。

  數學(xué)課程標準提倡在數學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)方式,改變以往過(guò)于強調接受式學(xué)習方式,這一點(diǎn)正逐漸為人們所熟知。在各種教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)評比中,探究式學(xué)習方式被應用得越來(lái)越多。但選擇什么樣的教學(xué)方式的依據決不能看這種教學(xué)方式是否時(shí)尚,教學(xué)不是趕時(shí)髦,關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學(xué)生。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),適合的才是最好的。所以我們特別要強調的是:尊重學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生之間存在著(zhù)差異,不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí),往往有不同的方式。我們教師要及時(shí)發(fā)現這種差異,鼓勵學(xué)生采用個(gè)性化的學(xué)習方法。

  總之,新課程不僅改變了學(xué)生,也改變了教師,我們應該多學(xué)多看,努力適應新課程。

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 9

  通過(guò)再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”,因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  二、上課:變“走”為“生成性課堂”

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),沒(méi)有統一的思維模式與現成,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的

  思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

  三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的.職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消失。

  四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

  教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì ),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如,口算,現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

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  始于20xx年數學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了她的童年。20xx年,教育部頒布了源自對實(shí)踐的反思和理性思考的新的數學(xué)課程標準,她將在今后一定時(shí)期指引著(zhù)我們的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

  一、《新課標》充分體現數學(xué)價(jià)值

  教材中學(xué)習素材的選擇,圖片、情景、案例與欄目等設置,拓展內容的編寫(xiě),以及其他課程資源的利用,都與數學(xué)內容有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,有利于提高學(xué)生對數學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。

  1、教材內容首先關(guān)注數學(xué)課程內容的主干

  教材在方程、不等式和函數等部分內容中,突出了“代數模型”的含義和建立代數模型、求解代數模型的過(guò)程。在分析不同概率實(shí)驗實(shí)質(zhì)的過(guò)程中,抽象出“概率模型”的含義,分析概率模型的實(shí)質(zhì),并在此基礎上概括模型思想的實(shí)質(zhì),以發(fā)展學(xué)生的模型思想。在運用圖形性質(zhì)解決幾何問(wèn)題、構造代數對象的幾何背景、利用圖形特征表達數學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程中,概括出借助圖形表達數學(xué)對象結構的含義、基本做法和作用,以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀(guān)。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內容中,關(guān)注對通性通法內涵與價(jià)值的介紹,而不應當舍本求末,過(guò)于關(guān)注特定的.技巧、方法。

  2、教材體現了數學(xué)知識的嚴謹性

  對于定理的學(xué)習,教材體現了結論的探求過(guò)程,以利于學(xué)生明確條件,理解結論由來(lái)的道理;在證明過(guò)程中,用嚴謹的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生條件與結論之間的因果關(guān)系。

  3、課程的編排反映數學(xué)價(jià)值

  《標準》對數學(xué)課程內容的學(xué)習要求不僅僅包含知識、技能方面,還包含數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗方面。教材在表現課程內容時(shí),圍繞主題,介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過(guò)程、思想方法、應用情景等,以求全面反映其數學(xué)價(jià)值。

  二、《新課標》利于學(xué)生學(xué)習

  學(xué)生是使用教材的真正主人,所有的教材都應當以學(xué)生為主體。

  1、教材更接近學(xué)生生活

  教材在內容的引入上更接近學(xué)生生活實(shí)際,這樣更能體現我們數學(xué)來(lái)源于生活,并且服務(wù)于生活的宗旨。例如在學(xué)習《一元二次方程》時(shí),可以從“梯子問(wèn)題”中出現的“與直觀(guān)相異”的現象出發(fā),引出“一元二次方程”的模型和求解思路。

  2、豐富多彩的學(xué)習形式與學(xué)生認知相輔相成

  《標準》強調:學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。因此倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

  三、幾點(diǎn)體會(huì )

  1、在教學(xué)中應樹(shù)立新觀(guān)念

  新課程理念下,我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導者,而是學(xué)生的合作者,我們應把課堂還給學(xué)生,不能只注重知識的結論,而應引導學(xué)生去探究知識的形成過(guò)程。

  2、教學(xué)中師生應互相溝通、交流

  在新課標下的數學(xué)教學(xué),教師上課不僅僅是傳授知識,而是與學(xué)生一起探索,分享成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。當師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí),教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛(ài)與期待中,受到強烈的感染,從而真正體會(huì )到學(xué)習的興趣和樂(lè )趣。

  3、在教學(xué)中進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

  數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備,結論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì ),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建,積極參與的過(guò)程,有利于培養學(xué)生數學(xué)意識;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程,有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。

  新課程改革為我們的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力,相信在以后的學(xué)習中還會(huì )有更多的收獲!

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 11

  在新課改下,數學(xué)要通過(guò)觀(guān)察、思維、實(shí)踐去培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。根據數學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn),要建立能體現自主學(xué)習、積極參與、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的評價(jià)體系,提高學(xué)生素質(zhì)?际抢蠋煹姆▽,分是學(xué)生的命根。長(cháng)期以來(lái),一支筆,一張卷,以鑒定和篩選為目的考試模式下,學(xué)生在學(xué)校生活中始終承受著(zhù)分數的壓力,分數標準變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生人格的標準。學(xué)生在其中處于被動(dòng)消極的地位,使考試成為套在學(xué)生頸上的.鎖鏈,學(xué)生畏懼考試,討厭分數,考試的功能自然得不到充分的發(fā)揮,為此,必須把考試的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生既然是學(xué)習的主體,那么也應是考試的主人。為此,教師要千方百計激勵學(xué)生,培育學(xué)生的自信心,自尊心。對成績(jì)差的學(xué)生,實(shí)行無(wú)劣等考核,教師通過(guò)熱情的幫助、補課,使學(xué)生減輕心理負荷和過(guò)重的課業(yè)負擔,激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)力,產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。

  高中新課程強調改變過(guò)程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。因此,對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展的需要。 那么對于新課改下的考試評價(jià),我認為考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的一種方式,要將考試和其他評價(jià)的方法有機結合起來(lái),全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段,應根據考試的目的、性質(zhì)、對象等,選擇靈活多樣的考試方法,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查;改變過(guò)分注重分數、簡(jiǎn)單的以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法,應對考試結果做出分析、說(shuō)明和建議,形成激勵性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,減輕學(xué)生壓力。

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  20xx年版義務(wù)教育數學(xué)課程標準的制定,讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂,通過(guò)這次學(xué)習。我發(fā)覺(jué)這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng )新,下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

  一、理解課標新的基本理念,改變教學(xué)方法

  新課標的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”,從原來(lái)的三句變成了現在的兩句;纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)性和富有個(gè)性的過(guò)程“認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式,而比未修改之前多了“認真聽(tīng)講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習方式。

  基本理念的轉變,對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都有了更具體的要求,學(xué)生是學(xué)習的主體,但是好的學(xué)習方式也是培養學(xué)生全面發(fā)展,去做將來(lái)對社會(huì )有用之人的重要教育方式。所以,我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變,而且也要熟讀新課標的基本理念,讓理論知識充實(shí)到我們的'實(shí)踐中去,從而更好的駕馭教材,靈活選擇新的教法,去適應時(shí)代的要求。

  二、熟讀課程總目標,培養學(xué)生能力

  新課程總目標的制定,讓我們教育工作者為培養時(shí)代創(chuàng )新人才肩負起更神圣的使命。有人說(shuō)過(guò),一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過(guò)程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學(xué)生為適應未來(lái)社會(huì )提出了更高的要求,也是對我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求,我們要做卓越的教師,要把學(xué)生培養成時(shí)代的弄潮兒,培養成國家的棟梁之才。所以,新課標把發(fā)展學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗,這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二,促進(jìn)小學(xué)教育更全面的發(fā)展。

  三、學(xué)習新課標,正確定位教師角色

  從新的課標來(lái)看,數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演,而是應激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維,更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣,使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,發(fā)揮主導作用,引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。

  總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。

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  通過(guò)對初中數學(xué)新課標的認真學(xué)習,我對新課標受益匪淺,初中數學(xué)課程是義務(wù)教育一門(mén)主要課程,它是對于數學(xué)與自然界,數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系,認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用.同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)奠定基礎,對提高全民族素質(zhì)具有意義。本人經(jīng)過(guò)學(xué)習與探索,有以下體會(huì ):

  一、新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力,把機會(huì )交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習,平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現自己,可樹(shù)立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數學(xué)知識的精深與魅力,培養學(xué)生對數學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習能力及合作能力均得到提高。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的`興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。授課結果有時(shí)會(huì )與備課時(shí)預想的結果相差很大,這就說(shuō)明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現在的學(xué)習狀態(tài),要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生?梢(jiàn)備課是個(gè)極其復雜的過(guò)程,是上好課的前提與關(guān)鍵。

  四、結合當前課改的實(shí)際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經(jīng)很陳舊,與現實(shí)生活相差甚遠.結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究.教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空,指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵,啟迪學(xué)生的應用意識,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題.

  五、初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數學(xué)教育中,評價(jià)應建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

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  今年我有幸參加了新課程標準的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

  新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

  二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

  從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。例如《三角形的面積》這節課我就采用了先猜想~論證~歸納教學(xué)過(guò)程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,培養合作精神,教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導者。

  三、健全新的評價(jià)機制。

  評價(jià)不但有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應該側重的'是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化,繼續堅持擴大評價(jià)主體,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,對待他人,培養學(xué)生的責任心,使其健康的成長(cháng)。

  新的基礎教育課程基本目的是:培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀(guān)念,勇于探索,勇于創(chuàng )新,實(shí)現課程改革的既定目的。

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 15

  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它遠遠超過(guò)責任感!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘培養學(xué)習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養學(xué)生的.學(xué)習興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。

  第一步:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng )設有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。

  第二步:動(dòng)手操作,發(fā)展興趣

  玩是人的天性,更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住10%,自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%,自己看過(guò)的能記住30%,自己說(shuō)過(guò)的能記住70%,而自己做過(guò)的能記住90%?梢(jiàn),在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。

  第三步:成就體驗.保持興趣

  每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話(huà),也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。

  第四步:聯(lián)系生活,增添興趣

  心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事,而不是負擔,才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 16

  學(xué)習了新課標,使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,使我感受到新課標洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課標的學(xué)習,就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。

  首先,開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn),忙于應付上課,我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成,而無(wú)暇顧及其他。因此,視野相對比較狹窄。其次,進(jìn)一步轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。應該承認,對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說(shuō)是得心應手,對于課標中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應的處理辦法上我們可以說(shuō)是行家里手。但正因為如此,我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀(guān)念的枷鎖,而且這種“枷鎖,’制約著(zhù)我們的教改。最后,豐富了我對全冊課標知識的認識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡,平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時(shí)間來(lái)更新知識,另一方面,我對新課標又有了新的體會(huì )。

  一、教學(xué)目標的改變仍是主角

  新課標的出臺是教學(xué)改革的`必然,是時(shí)代的要求,“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!毙抻喓蟮恼n程標準對“數學(xué)”概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準確;對學(xué)生的培養目標進(jìn)一步細化,由原來(lái)的“雙基”變“四基”即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標價(jià)值取向;另外,在具體內容和表述方式上進(jìn)行了必要的修改,總體說(shuō)內容難度降低了!傲鶄(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”即數感,符號意識,空間觀(guān)念,幾何直觀(guān),數據分析觀(guān)念,運算能力,推理能力,模型思想,應用意識,創(chuàng )新意識。

  這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標“新”的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,宏觀(guān)調控,避免隨意性和盲目性。

  二、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。

  三、要善于總結和回顧

  我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標,我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(cháng)身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認為還是不夠,真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新,多一點(diǎn)務(wù)實(shí),多一點(diǎn)奉獻,多一點(diǎn)眼光,多一點(diǎn)執著(zhù),多一點(diǎn)激情,讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩!

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 17

  通過(guò)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化,在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上,增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):

  一、自主探索與合作交流

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  二、動(dòng)手實(shí)驗操作

  學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的'形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng),并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。

  三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。

  四、最后,通過(guò)對“十大核概念:數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀,使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。

  通過(guò)學(xué)習,使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 18

  數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。

  一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究

  這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。

  3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

  二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終

  要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的'課那是不可能的,他們或多或少會(huì )開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

  三、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養能力相結合,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。

  4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

  總之,數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 19

  21世紀是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代,教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時(shí)代的召喚,它為中國的教育帶來(lái)了生機與活力。 《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式,F在的新課標強調充分利用現實(shí)情景和現實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生從現實(shí)中發(fā)現圖形、發(fā)現規律。強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗,發(fā)展空間觀(guān)念,建立數學(xué)模型。教師在教學(xué)上靈活機動(dòng),不必教死書(shū),學(xué)生也不必死讀書(shū).而對學(xué)生成績(jì)及教學(xué)的評價(jià)也不必單一評價(jià),不只限于筆試。

  通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,我收獲如下:

  一、教師要成為終身學(xué)習者

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。

  1、要學(xué)新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此,為了

  適應教學(xué),教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式,提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平?偠灾,教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。

  3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

  二、自主合作探究,變“權威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的.職能和作用提出了強烈的變革要求,教師要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流,師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展。

  三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

  新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

  版數學(xué)新課標學(xué)習的心得體會(huì ) 20

  2022年8月26日,我有幸通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了新課標的培訓學(xué)習,這次培訓安排得非常及時(shí),史寧中教授的精彩論壇,猶如夏日甘霖,為我注入了一汪輕盈的源頭活水,明確了方向,下面是我的一些心得體會(huì ):

  一、從四基到核心素養。

  教學(xué)目標的制定應指向核心素養,教學(xué)目標的確定要充分考慮核心素養在數學(xué)教學(xué)中的達成。每一個(gè)特定的學(xué)習內容都具有培養相關(guān)核心素養的作用,要注重建立具體內容與核心素養主要表現的.關(guān)聯(lián),在制定教學(xué)目標時(shí)將核心素養的主要表現體現在教學(xué)要求中。核心素養對“四基”“四能”教學(xué)目標提出了更高的要求。例如:要引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的同時(shí),會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界;在分析問(wèn)題的同時(shí),會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界;在用數學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

  在教學(xué)中,應重視教學(xué)目標的制定,為培養學(xué)生的核心素養服務(wù)。

  二、結構和內容的變化

  新課標把等式性質(zhì)升格為基本事實(shí),將方程式整體遷移到了初中,小學(xué)不再涉及簡(jiǎn)易方程,把原本不做考試要求的選學(xué)內容變成了必學(xué)的內容了。一是根與系數的關(guān)系即韋達定理,二是垂徑定理,這里強調的是探究并證明垂經(jīng)定理。

  新增了尺規作圖的知識點(diǎn),尺規作圖其實(shí)一直是中學(xué)的弱項,因為往年基本沒(méi)考過(guò),所以學(xué)生也淡化了這一塊的內容,既然是新增的內容,那么我們在教學(xué)中一定要引起注意,把這一塊的知識重新夯實(shí)起來(lái)。

  三、整體設計與分步實(shí)施

  新課程標準增加了代數推理、幾何直觀(guān)。從雙基到四基再到核心素養,每一個(gè)知識都強調過(guò)程、強調經(jīng)驗的積累,每一節課的教學(xué),我們老師們要知道它在教學(xué)中的位置,不僅知道它的知識位置,還要知道它的核心素養的位置。

  讀完2022版課標和聆聽(tīng)史寧中教授的報告后,似乎抓到了一點(diǎn)什么,這點(diǎn)什么一直在心里盤(pán)旋,等待著(zhù)撥開(kāi)云霧見(jiàn)光明的那天。這點(diǎn)不明朗也在不斷提醒自己堅持下去,把學(xué)生需要掌握的內容弄懂、弄細,串成線(xiàn),織成面。也在不斷提醒自己一定要更新教學(xué)方式,把啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式落實(shí)到自己的每堂課中。讀書(shū)、實(shí)踐、反思、調整,總有一天在自己的課堂上也能遇見(jiàn)不一樣的精彩。讓我們全體初中數學(xué)老師共同努力,以實(shí)際行動(dòng)向大敬禮!

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