關(guān)于學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )（精選9篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )（精選9篇），希望對大家有所幫助。
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )1
通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習，我收獲很多。由于我們專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)（小學(xué)教育），我學(xué)習了小學(xué)教育的各門(mén)課程。這些課程豐富多彩，有利于我們去適應小學(xué)兒童的心理。雖然我們學(xué)的都是理論基礎，但在這個(gè)基礎之上，學(xué)校給我們提供了一個(gè)實(shí)習機會(huì )，讓我們把理論應用到實(shí)踐中，不斷提高我的師范生素質(zhì)技能，為將來(lái)成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個(gè)機會(huì )，因此在實(shí)習前，我對這一學(xué)期做了整體規劃，擬定計劃如下：
一、優(yōu)缺點(diǎn)分析
三年來(lái)，我不斷學(xué)習，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進(jìn)步，要想成為一名成功的小學(xué)教師，我個(gè)人認為責任心、愛(ài)心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢(mèng)想當老師，我熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學(xué)過(guò)相應的專(zhuān)業(yè)知識、兒童心理學(xué)及小學(xué)數學(xué)教育等學(xué)科知識作為理論基礎，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫(xiě)的很工整漂亮，板書(shū)規范。
可人無(wú)完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點(diǎn)小，以致于聲音也有點(diǎn)校普通話(huà)也需要更進(jìn)一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時(shí)多用方言交流。除了這些外，我估計還有一個(gè)更大的缺點(diǎn)，有可能我在處理課堂上的臨時(shí)事件時(shí)，不能很好的應付，這主要跟我們平時(shí)訓練有關(guān)。我們平時(shí)訓練并不是在真正的課堂上進(jìn)行，而是在模擬的課堂上，同學(xué)之間相互指導學(xué)習。不過(guò)，我相信經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，我一定會(huì )很快適應的。
二、實(shí)習目標
自我提升。我知道從理論到實(shí)踐，從模擬課堂到真實(shí)的課堂，有很多東西值得我進(jìn)一步的探究與學(xué)習。我的想法是把學(xué)過(guò)的理論應用于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)用實(shí)踐來(lái)檢驗理論，達到實(shí)踐與理論的統一。通過(guò)實(shí)習，學(xué)習別人的講課優(yōu)點(diǎn)，完善自己在寫(xiě)教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗，使自己初步具備一個(gè)教師應有的知識技能和心理素質(zhì)。
于實(shí)習學(xué)校方面，我會(huì )配合指導教師一起努力把學(xué)校的工作做好，不辜負學(xué)校寄予我的期望。
三、優(yōu)缺點(diǎn)的擬解決方案
優(yōu)點(diǎn)要繼續保持，可我在這里注重缺點(diǎn)的改進(jìn)方案。
膽子小，我通過(guò)實(shí)習講課來(lái)提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個(gè)優(yōu)秀的教師。普通話(huà)不標準，首先我要認真備好課的同時(shí)備好普通話(huà)，避免上課出現普通話(huà)不流暢。處理突發(fā)事件，冷靜沉著(zhù)應對，實(shí)在有困難，就跟指導老師，實(shí)習老師商量，解決問(wèn)題。
一直以來(lái)我堅信在每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)。美術(shù)不行的到賽場(chǎng)上去，體育不行的到舞臺上去，藝術(shù)不行的到科技園去吧！但這都需要教師和家長(cháng)善于發(fā)現，并放大他們的閃光點(diǎn)。你會(huì )發(fā)現他們都是一顆顆鉆石，讓鉆石的光芒不僅點(diǎn)亮他人的眼，更讓陽(yáng)光的溫度暖透鉆石的心。
記得我教三年級的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)展了一次拔河比賽，有一場(chǎng)比賽我們班和另一個(gè)班實(shí)力相當，兩局下來(lái)一比一。決勝局的比賽就要開(kāi)始了，這時(shí)我發(fā)現我班的幾名主力隊員因用力過(guò)猛，小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。周?chē)瑢W(xué)看到此情景紛紛舉手要求上場(chǎng)比賽，可這幾名受傷的`隊員說(shuō)什么也不肯下來(lái)，一定要堅持到底，都說(shuō)要爭取贏(yíng)了這場(chǎng)比賽為班級爭光。這種精神深深地打動(dòng)了我和學(xué)生，霎時(shí)加油聲驚天動(dòng)地，一陣相持之后，終于，我們獲得了比賽的勝利。學(xué)生歡呼擁抱著(zhù)，最后竟激動(dòng)地哭成一片。我激動(dòng)不已，“多可愛(ài)的孩子們��！”在批作業(yè)勞累時(shí)，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著(zhù)，心中就會(huì )涌起一股暖流，“多懂事的孩子們��！”學(xué)生回報我的點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，絲絲溫情總讓我感嘆：“只有孩子才是這世上最可愛(ài)的人！”
但是每當上課看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳時(shí)，批到邋遢的作業(yè)時(shí)，我就全忘了他們的閃光點(diǎn)，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總忍不住咆哮起來(lái)，學(xué)生就在我嚴厲的目光下開(kāi)始躲躲閃閃，在我轉過(guò)身的時(shí)候做鬼臉，在我不在班時(shí)開(kāi)“茶話(huà)會(huì )”，不管自己有多努力，始終沒(méi)看見(jiàn)自己所希望的“風(fēng)平浪靜”，于是越發(fā)地心浮氣躁，形成一種惡性循環(huán)。
什么是學(xué)生所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？夜深人靜時(shí)，我總是問(wèn)自己�？戳嗽S多名家著(zhù)作，經(jīng)歷了許多故事之后，我才明白，真的錯了！知識和能力固然是學(xué)生所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，更需要一種教師發(fā)自?xún)刃牡墓膭�。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學(xué)生的回應。課堂也不應該是一座精心修筑的圍城，更應拆除墻壁，讓學(xué)生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著(zhù)花朵幽香的微風(fēng)。
那么，今天我有什么理由要求學(xué)生必須像盆栽一樣循規蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過(guò)分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書(shū)畫(huà)、文學(xué)、經(jīng)濟，我也并非無(wú)所不能，學(xué)生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點(diǎn)，看待學(xué)生的目光就寬容多了。
相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，如果我們再戴上一副“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”，你會(huì )發(fā)現他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽(yáng)光中去吧！
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )2
布置一些家庭作業(yè)，可以讓孩子更加全面的發(fā)展，下面我們一起看看這篇《特色作業(yè)》。
每周，戚老師都會(huì )布置一些“生活作業(yè)”。不同于枯燥乏味的書(shū)面作業(yè)，靈動(dòng)有趣的生活作業(yè)，更吸引孩子們。
平時(shí)的學(xué)習生活是忙碌的，周末，以運動(dòng)的形式放松身心，養成運動(dòng)的好習慣，收獲強健的體魄。運動(dòng)的形式不限，給了孩子們更大的空間自由選擇，也讓老師對學(xué)生有了進(jìn)一步的`了解：他們喜歡什么運動(dòng)，擅長(cháng)什么運動(dòng)。在運動(dòng)會(huì )以及班級活動(dòng)時(shí)，也能夠量體裁衣，給他們提供更多的表現機會(huì )。
生活，不是只有柴米油鹽，還要有詩(shī)意和遠方。作為班主任，戚老師希望教給孩子，懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心，善于發(fā)現身邊的美，給生活添加適量的調味劑，讓生活不單調乏味。讓孩子們發(fā)揮想象，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)，在班級公眾號上展示，并進(jìn)行微信投票，選出人氣最高的作品，頒發(fā)獎狀。
平時(shí)，經(jīng)常性地讓孩子們嘗試著(zhù)做早餐、買(mǎi)菜、給爸爸媽媽燒一道菜、洗鞋子、整理衣柜和房間等，提高動(dòng)手能力，提升生活技能。孩子們在體會(huì )辛苦的同時(shí)，也感受到爸爸媽媽的辛勞，學(xué)會(huì )感恩。
布置生活作業(yè)之后，班里的孩子們悄悄地發(fā)生著(zhù)變化。豐富有趣的生活作業(yè)，讓學(xué)生的生活也變得充實(shí)有趣。孩子們開(kāi)始期待下一周的作業(yè)是什么，不再覺(jué)得生活只是學(xué)習和游戲。自信的笑容越來(lái)越多。每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )，哪怕是學(xué)習不太理想的孩子，也能自信地參與，讓大家看到他的另一面。
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )3
一直以來(lái)我堅信在每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)。美術(shù)不行的到賽場(chǎng)上去，體育不行的到舞臺上去，藝術(shù)不行的到科技園去吧！但這都需要教師和家長(cháng)善于發(fā)現，并放大他們的閃光點(diǎn)。你會(huì )發(fā)現他們都是一顆顆鉆石，讓鉆石的光芒不僅點(diǎn)亮他人的眼，更讓陽(yáng)光的溫度暖透鉆石的心。
記得我教三年級的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)展了一次拔河比賽，有一場(chǎng)比賽我們班和另一個(gè)班實(shí)力相當，兩局下來(lái)一比一。決勝局的比賽就要開(kāi)始了，這時(shí)我發(fā)現我班的幾名主力隊員因用力過(guò)猛，小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。周?chē)瑢W(xué)看到此情景紛紛舉手要求上場(chǎng)比賽，可這幾名受傷的隊員說(shuō)什么也不肯下來(lái)，一定要堅持到底，都說(shuō)要爭取贏(yíng)了這場(chǎng)比賽為班級爭光。這種精神深深地打動(dòng)了我和學(xué)生，霎時(shí)加油聲驚天動(dòng)地，一陣相持之后，終于，我們獲得了比賽的勝利。學(xué)生歡呼擁抱著(zhù)，最后竟激動(dòng)地哭成一片。我激動(dòng)不已，“多可愛(ài)的孩子們��！”在批作業(yè)勞累時(shí)，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著(zhù)，心中就會(huì )涌起一股暖流，“多懂事的孩子們��！”學(xué)生回報我的點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，絲絲溫情總讓我感嘆：“只有孩子才是這世上最可愛(ài)的人！”
但是每當上課看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳時(shí)，批到邋遢的作業(yè)時(shí)，我就全忘了他們的閃光點(diǎn)，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總忍不住咆哮起來(lái)，學(xué)生就在我嚴厲的目光下開(kāi)始躲躲閃閃，在我轉過(guò)身的時(shí)候做鬼臉，在我不在班時(shí)開(kāi)“茶話(huà)會(huì )”,不管自己有多努力，始終沒(méi)看見(jiàn)自己所希望的“風(fēng)平浪靜”,于是越發(fā)地心浮氣躁，形成一種惡性循環(huán)。
什么是學(xué)生所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？夜深人靜時(shí)，我總是問(wèn)自己�？戳嗽S多名家著(zhù)作，經(jīng)歷了許多故事之后，我才明白，真的錯了！知識和能力固然是學(xué)生所需要的'，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，更需要一種教師發(fā)自?xún)刃牡墓膭�。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學(xué)生的回應。課堂也不應該是一座精心修筑的圍城，更應拆除墻壁，讓學(xué)生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著(zhù)花朵幽香的微風(fēng)。
那么，今天我有什么理由要求學(xué)生必須像盆栽一樣循規蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過(guò)分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書(shū)畫(huà)、文學(xué)、經(jīng)濟，我也并非無(wú)所不能，學(xué)生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點(diǎn)，看待學(xué)生的目光就寬容多了。
相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，如果我們再戴上一副“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”,你會(huì )發(fā)現他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽(yáng)光中去吧！
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )4
1、積極配合學(xué)校，培養孩子良好的學(xué)習習慣
貪玩是孩子的本性，需要督促，需要引導，讓孩子養成嚴格遵守學(xué)校的規章制度，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后復習，認真完成作業(yè)，獨立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習習慣，牢固掌握所學(xué)知識。
2、堅持課余學(xué)習，不斷擴大知識面[]
除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆又朴喠藢W(xué)習、鍛煉的計劃，如背詩(shī)詞、描紅、閱讀、奧數、英語(yǔ)、舉亞鈴、游泳、跑步等內容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行。孩子的'記憶力強，背詩(shī)詞很有優(yōu)勢，在背的過(guò)程中給他講解意思，背了會(huì )忘，需要不斷復習，現在我的孩子能背二百多首古詩(shī)詞了，平時(shí)他偶爾也會(huì )引用一下，并且很得當，我們也感到很欣慰。奧數不僅僅是鍛煉孩子的運算能力，更多的是思維邏輯能力，有些題型他花好長(cháng)時(shí)間才搞明白，覺(jué)得難度有些大。在背詩(shī)詞和做奧數方面是他父親給他施加了壓力的，有時(shí)難免會(huì )吃鞭子，當然我并不主張打孩子。
孩子喜歡聽(tīng)故事，我們要求他自己去看書(shū)，我在圖書(shū)館給他借了一些讀物，有的他一天就看完，說(shuō)很有趣，還給我們講故事情節，我們表現得很感興趣，告訴他看了其它的再講給我們聽(tīng)，有的書(shū)他一頁(yè)也沒(méi)看完，我也不強迫他，從孩子感興趣的東西入手可以提高他對閱讀的興趣。假期有時(shí)帶他去圖書(shū)館，我發(fā)現他很喜歡，拿這本書(shū)看看那本書(shū)翻翻，多帶孩子去圖書(shū)館是很有益處的，能增長(cháng)不少知識。
知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。
3、家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
我們工作過(guò)程也需要不斷學(xué)習，我們在家都喜歡學(xué)習并能長(cháng)期堅持，不管書(shū)本知識還是網(wǎng)絡(luò )知識，我們有意識地在家中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，這樣孩子在潛移默化中也愛(ài)上了學(xué)習。教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(cháng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì )引導孩子對其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(cháng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
4、感到棘手的問(wèn)題
教育孩子不僅僅是學(xué)習和考試，如何使孩子身心健康地走向未來(lái)，這才是很關(guān)鍵的，現在獨生子女問(wèn)題、孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)安全問(wèn)題，孩子的任性、自私、性教育等問(wèn)題，都有待老師、家長(cháng)共同去尋找好的解決途徑。
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )5
俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳，但是，對于許多初為人父人母的人來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)現實(shí)的難題。家長(cháng)是孩子的第一位老師，家庭教育寓于日常生活中。家長(cháng)毫無(wú)掩飾的言談舉止時(shí)時(shí)刻刻被孩子模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長(cháng)的時(shí)間里毫無(wú)感覺(jué)地完成的。家長(cháng)好的教育導向，往往能夠造就一個(gè)孩子美好的未來(lái)。
在教育孩子方面，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、 用寬容的心對待孩子
我覺(jué)得孩子的習慣有時(shí)不是一朝一夕就能改正過(guò)來(lái)的，每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，在一夜之間讓孩子糾正所有的缺點(diǎn)是不切合實(shí)際的，要用寬容的心對待孩子，比如：我女兒從小在爺爺奶奶身邊長(cháng)大，養成了事事都以自己為中心的思想，不肯去幼兒園等等，當時(shí)做為家長(cháng)我們很著(zhù)急，真的不知道怎么對待她的，那時(shí)打也打了，罵也罵了，就是不管用的，后來(lái)我多方面查找原因，她說(shuō)幼兒園里有咬人的小朋友，還有不肯睡在幼兒園里，反正是找一些可以不去幼兒園的理由。我首先和老師去溝通，在這里我還要感謝陸燕老師，在她的配合和我的耐心開(kāi)導下，孩子終于肯到幼兒園了，她不再排斥幼兒園了，而且現在有時(shí)還要求自己走去，兩年下來(lái)，讓我常常感到孩子的成長(cháng)過(guò)程也是父母的成長(cháng)過(guò)程。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長(cháng)的問(wèn)題與困難，才能針對孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導，只有這樣，才能給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的空間，才能最大限度地保護孩子的童心.
二、 尊重孩子的興趣愛(ài)好
現在把我的一些體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，與大家共勉。小的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她：你再大一點(diǎn)，喜歡做什么？她說(shuō)：我喜歡唱歌跳舞。所以小班暑假我就帶她去參加暑期跳舞班，當時(shí)他們班還有2個(gè)小朋友參加，我覺(jué)得應該不會(huì )怕陌生了吧，可是后來(lái)的情況還是讓我意想不到，一共3個(gè)月時(shí)間總共參加也沒(méi)有3個(gè)小時(shí)，當時(shí)作為家長(cháng)我也沒(méi)有和她溝通的，看著(zhù)人家孩子都很乖進(jìn)去跳舞，她就不肯進(jìn)去，我很著(zhù)急，一急打了她，每次去了都一樣，一次3節課，我就陪著(zhù)她在外面坐3節課，到后來(lái)才知道原因，因為剛開(kāi)始孩子練習基本功時(shí)，腿很痛的，壓不下去，老師要求很?chē)栏�，孩子膽小害怕老師，又不敢說(shuō)，她不進(jìn)去我還兇她，以致于有這樣的結果，興趣班快結束時(shí)，我才知道，當時(shí)不應該一味的指責孩子，現在說(shuō)起跳舞她就反感，把孩子的興趣也弄沒(méi)有了，所以作為家長(cháng)，應該了解孩子的興趣，但更重要的是怎樣去培養，而不是強迫她做什么事情，在這個(gè)問(wèn)題上我覺(jué)得我有一種強迫孩子的感覺(jué)，因為我沒(méi)有了解孩子當時(shí)的感受，造成了現在的局面，所以作為家長(cháng)我們要尊重孩子，不能強迫孩子怎么樣，她說(shuō)不做這件事情可能有她的原因，我們要好好的和她溝通，聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自他們的聲音，不要一味的打罵和指責。對于孩子，興趣是最好的老師。
三、 保持平常心，不互相攀比
一母生九子，九子各不同，這是指孩子的本性，即性格、愛(ài)好、接受能力、認識能力、遺傳基因、家庭經(jīng)濟環(huán)境、家長(cháng)工作特點(diǎn)、文化程度、道德修養、生活經(jīng)驗等各個(gè)方面，同時(shí)受家庭環(huán)境的影響，每個(gè)孩子都有不同的發(fā)展取向，在成長(cháng)過(guò)程中，如何因地制宜、因材施教，不僅是幼教老師的問(wèn)題，更是父母的問(wèn)題，如果攀比，不僅累了大人，也傷了孩子。
許多家長(cháng)可能都有體會(huì )，與親朋好友在一起都會(huì )互相詢(xún)問(wèn)孩子的情況。比如：在幼兒園表現怎樣、在家吃飯乖不乖、飯量如何等等。記得有一次，我看到人家送孩子去幼兒園，孩子那么乖，回到家里，我就要求孩子也要這樣，但是不但沒(méi)有取得好的效果，反而越來(lái)越差，連續兩次以后，我開(kāi)始反省自己，檢討自己，從此，我再也不與別的孩子比了，這樣急功盡力，既傷了孩子，也傷了自己。
四、 父母的教育思想要一致，寓教育于故事中，寓教育于生活中。
由于小時(shí)侯接觸的人群比較固定，孩子怕生，不合群，中午不肯與小朋友一起睡覺(jué)，上學(xué)時(shí)緊緊保護自己的衣服、圍巾，不肯交給老師保管，熱了不肯脫衣服，在加上小孩子普遍生病的較多，孩子的問(wèn)題真的太多太多，也很難講清道理，怎么辦？首先，父母要理性的面對，不急不躁。我們相信總有辦法，有能力教育出一個(gè)思想行為健康、合群、有能力的孩子，為此我們也少不了翻書(shū)、取經(jīng)，從3-6歲孩子發(fā)育特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及需求出發(fā)，采取“疏導”的方法，而非“堵截”，讓她慢慢的轉變，讓孩子的特點(diǎn)轉變?yōu)閮?yōu)勢，同時(shí)，從兒童故事入手，說(shuō)明故事的意義，讓似懂非懂的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)模糊認識，慢慢的引導，對于不合群、怕生，我們盡量利用休息時(shí)間出去走走，玩玩，讓她多適應一些陌生的場(chǎng)合，學(xué)會(huì )處理與陌生小朋友的關(guān)系，基本上有效果；對于不肯睡的問(wèn)題，通過(guò)交流與了解，原來(lái)是怕衣服被弄丟，找到了原因，就對癥下藥，通過(guò)“小恐龍看病”等故事講了小動(dòng)物生病的痛苦和她自己所犯的錯誤，講了脫衣睡覺(jué)的原因，同時(shí)，與老師及時(shí)交流，互相配合，最后變的很好了。
孩子的事，每天都精彩無(wú)限，每天又都會(huì )讓你哭笑不得，積極主動(dòng)地從她的一言一行中發(fā)現問(wèn)題，則又是我們觀(guān)察她的一種方法，現在，基本上能說(shuō)出每天學(xué)校里發(fā)生的事情，我們家也給小家伙發(fā)“小紅花”“小蘋(píng)果”，要得到獎勵，就要匯報自己在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、在家調皮、發(fā)脾氣及干家務(wù)等，實(shí)行了一段時(shí)間，要她每天都有是非對錯的概念，思想上和行動(dòng)上產(chǎn)生一定的自律行為，孩子也很積極，表現也好多了，交流也增加了，取得了一定的效果。
我家孩子從小體質(zhì)較弱，打針較多，她稍微懂點(diǎn)事情的時(shí)候，爸爸就教她“打針時(shí)看著(zhù)阿姨的針，只扎進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn)，痛一下就好了，打了針病就好了”，從此，孩子打針、打吊都主動(dòng)伸手，積極配合，從這點(diǎn)上我們也懂得了，孩子雖然各有各的特點(diǎn)，各有各的`小毛病，但是“孺子可教”，只要教之有道，有合適的方法、環(huán)境，再加上耐心、細致地觀(guān)察，每一點(diǎn)細微的進(jìn)步及時(shí)鼓勵�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”只要花工夫下去，總會(huì )有新收獲的。在這里還要強調父親和母親的教育同等重要的。
細心觀(guān)察，善于思考，也給了我們處理一些突發(fā)事件的方法，“爆發(fā)”的情緒要冷處理，而且父母意見(jiàn)要絕對協(xié)調一致，不能妥協(xié)，等她冷靜的時(shí)候，盡量轉移她的注意力，當她高興的時(shí)候或有些事情表現好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P，順便翻一翻“老帳”，講一講道理，孩子往往能夠接受。
我們自從孩子出生到現在一直給她訂閱適合她年齡特點(diǎn)的書(shū)，當然也有我們大人看的書(shū)，比如：《幼兒教育》我們從她出生就開(kāi)始訂閱，還有《3－6歲兒童成長(cháng)特點(diǎn)》，還有《嬰兒畫(huà)報》、《幼兒畫(huà)報》，還有平時(shí)買(mǎi)的《經(jīng)典童話(huà)故事》等等，現在大一點(diǎn)了，我們給她訂閱的是《大灰狼》，這本故事書(shū)也很好的，是月刊，每月一本，孩子看了不會(huì )累，而且新書(shū)來(lái)了他自己去取的話(huà)那個(gè)開(kāi)心真的不知道怎么形容，笑容總也掛在臉上，書(shū)里的內容她平時(shí)也能用上，比如：她過(guò)生日，我說(shuō)送他一個(gè)禮物，然后買(mǎi)來(lái)了，沒(méi)有告訴她，后來(lái)她知道了，問(wèn)我：媽媽你買(mǎi)來(lái)了，為什么不告訴我？我說(shuō)：媽媽想給你一個(gè)驚喜，她說(shuō)：媽媽?zhuān)愫痛蠡依且粯�，把你的驚喜搞砸了，原來(lái)奶奶提前告訴她了，所以她說(shuō)搞砸了，故事書(shū)中也有大灰狼想給烏龜夢(mèng)夢(mèng)一個(gè)驚喜，最后大灰狼自己說(shuō)搞砸了，對于孩子，我們不能要求她做事情做到什么程度，但是她自己是在慢慢的體會(huì )生活。
為了讓孩子有一定的愛(ài)心，我們家里還養了魚(yú)、烏龜、兔子，她每天都要看看她的烏龜，喂喂她的兔子。我們鼓勵她只有自己把自己照顧好了，才能照顧他們的。她就很聽(tīng)的，要先照顧好自己，才能照顧小動(dòng)物。
孩子不是溫室里的苗，遲早要面對陌生而復雜的社會(huì )，所以任何挫折和變故都要她慢慢適應、處理，而且不能讓她感覺(jué)父母什么事請都為她辦好了。
五、 不強迫孩子學(xué)習
我的孩子學(xué)習語(yǔ)言我不強調她學(xué)普通話(huà)還是本地話(huà)，但是我有個(gè)朋友就總也強調孩子學(xué)說(shuō)普通話(huà)，最后孩子本地話(huà)不會(huì )說(shuō)，普通話(huà)也沒(méi)有說(shuō)好。
不強迫孩子學(xué)習，很自然的，孩子一天一天地成長(cháng)，終于有一天她會(huì )看書(shū)了，會(huì )寫(xiě)字了，會(huì )守規矩了，不知不覺(jué)地，孩子喜歡上了學(xué)校，喜歡上了閱讀，喜歡表達自己的感受，這樣的教育不急功近利，而是踏踏實(shí)實(shí)，讓孩子能夠健康快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)。
作為我們，也與其他父母一樣，從撫養、教育、引導，一步步隨著(zhù)孩子的成長(cháng)在摸索，現在的小孩子一般都是以自我為中心，而所謂的“家庭教育”就是要教會(huì )孩子知道世界上還有別人，雖然我們的孩子還有很多缺點(diǎn)和不足，但是我們的目標很一般，也很一致，不求其出類(lèi)拔萃、技壓群芳，只求其成為自主、自強、能適應社會(huì )、對社會(huì )有用的、自食其力的、健康的、快樂(lè )的人。
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )6
一節數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在數學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無(wú)發(fā)展或有無(wú)進(jìn)步是教學(xué)有效或無(wú)效的唯一指標。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)。體現數學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，需要我們不斷去研究，去探索。
一、探究有效的學(xué)習過(guò)程。
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主體，但我們也不得不承認，處于成長(cháng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。對于一年級的小學(xué)生而言，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(cháng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。因此我們要最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。例如我在教學(xué)一年級“9加幾”的知識時(shí)我如果提這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，當你看到畫(huà)面，你能提出什么問(wèn)題嗎？我想這時(shí)有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“這個(gè)地方是哪里��？這果樹(shù)怎么沒(méi)有人看護��？這么漂亮的花朵，怎么看不見(jiàn)蝴蝶��？如果這節課我都是在講解學(xué)生提出的這些問(wèn)題，那么這節課的時(shí)間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進(jìn)行下面新課的講述呢？如果我提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們看看果樹(shù)上有什么？”我想這時(shí)學(xué)生會(huì )回答“有蘋(píng)果、樹(shù)葉、樹(shù)枝”如果我在緊接著(zhù)問(wèn)“有幾個(gè)蘋(píng)果��？”那我就可以得到我想要他們回答的數字。但又或者我直接讓學(xué)生數自己的手指頭同樣也可以得到數字一、二、三、四等數字，那么我想這節課便可以很好的進(jìn)行下去了。因此，簡(jiǎn)約、明快與現實(shí)的問(wèn)題情境，利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課，既激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，又巧妙地將數學(xué)與生活問(wèn)題完美結合，真是“一箭”而“雙雕”。
二、創(chuàng )設有效的生活情境。
創(chuàng )設情境一定要考慮到情境創(chuàng )設的有效性。創(chuàng )設有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng )設生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現實(shí)的生活情境。教師可直接選取學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會(huì )遇到很多困難，比如說(shuō)“學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)生不去學(xué)、學(xué)生學(xué)不會(huì )”如果我們只是一味地盲從教科書(shū)和教案中的死教法不去管學(xué)生的適應能力和接收強度那么我想我們是沒(méi)有把它上好的。因此，教師在解讀教材時(shí)既不能簡(jiǎn)單地讓教材“閑置”，也不能“盲從”，而應該在透徹研究學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，活用教材，并且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的追求。比如說(shuō)在教學(xué)估數時(shí)，可以直接讓學(xué)生猜老師的年齡來(lái)引入，例如，告訴學(xué)生自己的年齡大約是23歲，這時(shí)學(xué)生會(huì )猜出以下數字“20、21、22、24”值得思考的是，學(xué)生為什么沒(méi)有猜19、23、26等數字呢？這時(shí)學(xué)生會(huì )回答“因為19比較接近20,26比較接近25和30，而23更不可能，()因為你所告訴學(xué)生的信息是你大約23歲，所以更不會(huì )猜23了�？上攵�，我們的學(xué)生是不是很聰明，很有自己的想法和主見(jiàn)，我想如果我們如果在教估算時(shí)還一味地告訴學(xué)生應該怎么去估，那么我想我們不但是浪費了一節課中很多的寶貴時(shí)間，同樣也累了自己，低估了學(xué)生對數學(xué)知識應有的學(xué)習天性。因此，對于教材我們是要認真、仔細地看，刻苦地鉆研，但同時(shí)我們也不應盲從它，我們要靈活運用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書(shū)中的知識更好的教給學(xué)生，讓學(xué)生對此感興趣，不要覺(jué)得枯燥乏味，讓他們知道我們的數學(xué)在我們的生活中同樣也處處存在。
三、運用有效的課堂評價(jià)。
評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。有效的評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現的錯誤，不能把激勵評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵，這樣的評價(jià)既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免導致學(xué)生“表?yè)P依賴(lài)癥”的產(chǎn)生，讓評價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，幫助學(xué)生認識自我。學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、解讀、交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
作為一名特崗教師，首先是工作經(jīng)驗不夠豐富，其次對小學(xué)一到六年級的.課本知識沒(méi)有完全的吃透，再者自己剛上講臺，也許對課堂的駕馭能力還有所缺乏，同樣也沒(méi)有完全地了解班中每一位學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點(diǎn)，這都需要自己在平時(shí)的教學(xué)中不斷地去發(fā)現、去反思、去總結這樣才能有所進(jìn)步和突破。數學(xué)課相比起語(yǔ)文課來(lái)沒(méi)有語(yǔ)文課那么生動(dòng)有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數學(xué)的學(xué)習只要抓住竅門(mén)，只要能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習到數學(xué)知識，我們的生活中有數學(xué)，數學(xué)的學(xué)習離不開(kāi)生活，只要學(xué)生對數學(xué)感到有興趣，老師對數學(xué)的教學(xué)有信心，那么數學(xué)的學(xué)習將會(huì )在一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍下進(jìn)行的。因此我們要笑著(zhù)做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生；蹲著(zhù)看學(xué)生，學(xué)生會(huì )回報你每天的驚喜；樂(lè )著(zhù)做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷吸收有助于自己成長(cháng)的因素；走向研究，享受成長(cháng)的快樂(lè )。初中教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )7
新的一學(xué)期到來(lái)了，新的打算，新的計劃，新的目標，讓我們渙然一新。在那里我們面臨著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題。
第一，如何去遵守學(xué)校的規章制度呢?首先，我們務(wù)必要了解到學(xué)校哪些制度，并且還要去逐項的遵守，不得違反，其次，規章制度就是為我們學(xué)生設定的，我們學(xué)生就就應當做到，每一天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級體。上課要認真聽(tīng)講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說(shuō)書(shū)，或者干其他的事，這樣對待自己不負職責的，只會(huì )浪費自己的時(shí)間，要明白時(shí)間就是生命，那就就應怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后，如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項規章制度的話(huà)，那就務(wù)必團結互助了，看見(jiàn)有人違反的，就立刻上前去制止，并且說(shuō)服，讓他覺(jué)得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部，就就應處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項工作。
第二，如何使同學(xué)之間的關(guān)系相處融洽呢?這個(gè)問(wèn)題就靠自己了。同學(xué)之間就應互相幫忙，團結友愛(ài)。如果同學(xué)有什么事找我幫忙，我會(huì )二話(huà)不說(shuō)，立即答應。同學(xué)也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當然，同學(xué)犯錯誤的話(huà)，我也會(huì )去指責他并教導他，只要我有潛力，不要理會(huì )別人說(shuō)什么。我應當挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的`抱負，立志為社會(huì )做出不可磨滅的貢獻。同時(shí)，我會(huì )自覺(jué)遵守上面所說(shuō)的。以實(shí)際行動(dòng)以身作則。共同為班級的榮譽(yù)作出最大的努力，做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )8
1、愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè )，樂(lè )在其中。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
2、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。
愛(ài)學(xué)生，怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)，近來(lái)一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵、表?yè)P、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應當相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地，成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員，不是運動(dòng)員，要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習、去實(shí)踐。
4、以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的`美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
5、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
學(xué)習小學(xué)教育的心得體會(huì )9
一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現
小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，要讓他們健康地成長(cháng)。健康不僅是沒(méi)有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì )上的美好狀態(tài)或安全安寧。我們知道心理上的健康對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是多么的重要，尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學(xué)生。他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭，如果得不到很好的調節，就會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的心理偏差和問(wèn)題。
以下的這份調查數據表明了我們小學(xué)生的學(xué)習心理、交際、情緒的基本情況良好，但是也有一部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖。
一學(xué)習習慣、興趣方面、學(xué)習動(dòng)機扭曲，成就需要低的心理行為現狀
統計表明，學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，中段有41%，高段有29%的小學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠，動(dòng)機扭曲，因此相當部分學(xué)習積極性不高。體現在課堂回答問(wèn)題上，高段60%會(huì )主動(dòng)回答，積極思考，但相當部分的同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，中段有76%會(huì )主動(dòng)回答，積極性相對要高。對于老師布置作業(yè)能認真完成的高段有69%，中段85%，高段學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、積極性有顯著(zhù)差異，高段學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)應引起重視。
二不良情緒
調查發(fā)現，學(xué)生在校情緒不良，特別是高段，感到有點(diǎn)煩和不愉快的高達41%，低年級也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學(xué)方法，引導學(xué)生走出不愉快，保持旺盛的精力來(lái)進(jìn)行愉快地學(xué)習生活。
三孤僻、交往情感封鎖
根據統計，30%-40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂(lè )，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出有少數小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學(xué)生健康的形成，應引起學(xué)校和家長(cháng)的重視。
二、影響小學(xué)生心理健康的因素
小學(xué)生心理現狀令人擔憂(yōu)，年段不同，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，進(jìn)一步研究分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：
一影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
�、奔议L(cháng)的教養方式
父母的教養方式可以分為四種：專(zhuān)斷型、放任型、權威型、民主型。這四種教養方式對學(xué)生個(gè)性和心理健康的影響具有不同作用。專(zhuān)斷型的方式常使子女產(chǎn)生不良情緒，并且具有畏縮，不信任人的個(gè)性缺陷；放任型教養方式培養出來(lái)的子女具有放任的色彩，生活沒(méi)有樂(lè )趣、悲觀(guān)失望、低觸，個(gè)性不成熟，達不到同齡人的正常發(fā)展水平；權威型的教養方式使子女獲得足夠的自我安全感，自立自信，有探索精神并心滿(mǎn)意足，民主型的教養方式使子女有較強的獨立性和個(gè)性意識、善于與人交往和取悅他人。
�、哺改钙谕�
父母的要求和期望對孩子的影響也很大。家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高是造成現代小學(xué)生心理問(wèn)題的原因之一。由于現代經(jīng)濟發(fā)展很快，知識更新更是日新月異，父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰，被社會(huì )遺棄，所以拼命給予施加壓力，使得幼小的心靈上承受了過(guò)重的負擔，以致心理健康出現危機。如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，這種危機到達一定程度便會(huì )爆發(fā)出來(lái)，會(huì )出現如逃學(xué)、自殺、自閉癥等等。
�、掣改戈P(guān)系
在眾多的家庭因素中，父母間的不和諧關(guān)系對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。首先他的需要就無(wú)法滿(mǎn)足，如果伴隨父母的大吵大鬧，會(huì )讓小孩子長(cháng)期處于恐懼中，同時(shí)他們還會(huì )受到同學(xué)的攻擊、欺負，使其心中創(chuàng )傷比較大。
長(cháng)期處在這樣的環(huán)境中還會(huì )導致他們對生活、學(xué)習失去興趣，常會(huì )有不良情緒出現，也容易出現抵觸心理。有時(shí)會(huì )對父母產(chǎn)生怨恨，嚴重的會(huì )離家出走。
�、锤改傅陌駱幼饔�
家庭成員的言行舉止對孩子的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的示范作用。家長(cháng)自身的不良行為舉止、思想品質(zhì)對孩子具有嚴重危害。小孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，由于小孩子辨別是非能力不強，而且小孩子對父母是信任的，也便會(huì )接受父母的行為舉止，思維方式，導致孩子從小就養成壞習慣，也就更容易在長(cháng)大后走上不良的道路。
二影響小學(xué)生心理健康的學(xué)校因素
�、苯處煹乃刭|(zhì)
教師的教育方法不當或學(xué)校管理不當，也是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)。有些老師缺乏對學(xué)生的愛(ài)心、耐心。在學(xué)生由于種種原因已造成成績(jì)不良的情況下，教師不去給予關(guān)愛(ài)、體貼，反而拿話(huà)諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習更加恐懼、厭煩。
�、矊W(xué)校環(huán)境
學(xué)校的環(huán)境一個(gè)是指學(xué)校的衛生情況，學(xué)校所處的位置以及學(xué)校的設施條件，這些因素對學(xué)生的影響雖然不大，但也不容忽視，更重要的環(huán)境乃是班級里的心理環(huán)境，一個(gè)沒(méi)有相互理解，同學(xué)都是自私自利，沒(méi)有友好、愉快、和諧、尊重、信任的心理環(huán)境是不會(huì )有好的健康的同學(xué)的。
三影響小學(xué)生心理健康的社會(huì )因素
�、鄙鐣�(huì )環(huán)境
這里的社會(huì )環(huán)境是指一定社會(huì )的文化背景、社會(huì )意識形態(tài)和人們的習慣行為準則。對小學(xué)生的影響主要是通過(guò)有形無(wú)形的信息傳播，有看到的、聽(tīng)到的、感受到的。如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的.，而且影響力很大。
�、采鐣�(huì )風(fēng)氣
對于小學(xué)生而言，社會(huì )風(fēng)氣對他們的影響會(huì )比較大。由于小學(xué)生自身的心智還沒(méi)成熟、判斷能力比較差，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會(huì )工作有一個(gè)好風(fēng)氣，以避免學(xué)生有學(xué)壞的機會(huì )。當然好的社會(huì )風(fēng)氣對小孩子的成長(cháng)是有利的。
三、基于現狀，學(xué)校、家庭采取的對策
基于現狀，學(xué)校應做的是：
�、比骈_(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐
首先我們要明確什么是心理健康教育。所謂心理健康教育，是指根據心理活動(dòng)的規律，采用各種措施和方法，以維護個(gè)體的心理健康及培養良好心理健康素質(zhì)。 接下來(lái)就是我們怎么去落實(shí)的問(wèn)題。首先得有個(gè)目標，這個(gè)目標是什么？就是讓每個(gè)學(xué)生不僅身體健康，心理也要健康，即使不能學(xué)業(yè)有成，全能全才，但是，希望每個(gè)同學(xué)都能對自己有個(gè)正確的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。
�、苍陂_(kāi)展心理健康教育時(shí)，加強教師的心理健康
要辦好學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件，一是學(xué)校對于心理健康教育的重視重度，還有一個(gè)就是教師的業(yè)務(wù)水平。作為輔導小學(xué)生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導老師，其余的任課其實(shí)也是非常重要的。因為與學(xué)生接觸比較多的其實(shí)是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)校里的每個(gè)教師都應有一個(gè)健康的、積極向上的心境，原因就是教師的示范作用要做好才不致學(xué)生學(xué)環(huán)。有這么一個(gè)好環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生向更健康方向成長(cháng)。
基于現狀，家庭應做的是：
�、奔訌娂议L(cháng)的自身修養
家長(cháng)自身的素質(zhì)，本是就是一種教育因素。對子女影響極大。它起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用。中國有句俗話(huà)說(shuō)：“老子偷瓜盜果，兒子殺人放火�！边@是說(shuō)，家長(cháng)身上的小毛病，可以影兒子陷入大的罪惡。因此，有人說(shuō)：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬�！边@都是告誡做父母的要特別注重加強自身修養提高自己的素質(zhì)。
教育子女的能力包括三點(diǎn)：①有了解子女的能力。②要有分析問(wèn)題的能力。③要有處理和解決問(wèn)題的能力。
�、苍鰪姷牧x務(wù)感
有的家長(cháng)說(shuō)，我們工作忙，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間教育子女；但是，時(shí)間是可以擠出來(lái)的，教育子女的機會(huì )總是有的，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有教育子女的強烈的義務(wù)感和責任心。
有的家長(cháng)，子女能不能成才，隨他們的便。年老退休我們有退休金，又不打算依靠他們，學(xué)成什么樣算什么樣，只要不把犯法就行。這種思想要不得，我們必須明白，這種義務(wù)不是以獲得某種利益為前提，而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。 不管將來(lái)能不能得到子女的好處，也不管是否打算依靠子女，都必須無(wú)條件地擔負起培養教育子女的義務(wù)。
有的做父母的，夫妻關(guān)系不好，鬧離婚，不顧子女的生活和教育。這是一種不負責的表現。
總之，我們必須清楚，家庭對孩子影響極大，對于思想品德的形成，作用極大，甚至可以說(shuō)是起著(zhù)“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。
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