新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )1
在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問(wèn)一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng )新少;強求一致多,發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多,智力活動(dòng)少;顯性?xún)热荻,隱性?xún)热萆?應付任務(wù)多,精神樂(lè )趣少等等?傊,重視傳授系統書(shū)本知識,忽視好奇心、創(chuàng )新意識和探索精神的培養。通過(guò)對新課改的學(xué)習,使我受益匪淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì )談一談,與大家共勉:
一、改革對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)
學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課,這一項指標主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養。
學(xué)生投入學(xué)習的程度,這一項指標主要評價(jià)教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。
創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況,這一項指標主要是通過(guò)學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況,評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況,這一項指標主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(cháng)補短,合作學(xué)習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學(xué)生獨立構建新知識的能力。
通過(guò)對新課改的學(xué)習,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習的中心地位,不改變長(cháng)期延續的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習方式相結合的組織形式,重點(diǎn)加強小組研討的學(xué)習方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機會(huì ),引導學(xué)生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng )新見(jiàn)解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問(wèn)題是觀(guān)念的轉變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn),就是教師把書(shū)本內容講清楚,或一問(wèn)一答問(wèn)清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試,就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。我通過(guò)探索,認識到教學(xué)過(guò)程應該是這樣的:學(xué)生在教師設計的問(wèn)題情景中,緊緊被問(wèn)題吸引,自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中,用心思考,真誠交流,時(shí)而困惑,一時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且"創(chuàng )造"著(zhù)獲取知識的方法,體驗著(zhù)獲取知識的愉悅。同時(shí),在和諧誠懇的交流中,充分展示著(zhù)自己的個(gè)性和才能。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )2
為更快更好地領(lǐng)會(huì )和貫徹《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》,提高教師解讀教材、把握教材的能力,切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求貫徹落實(shí)到我們一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)中,不斷提高數學(xué)教育教學(xué)水平。20xx年5月13日上午,平頂山市第8屆市級骨干培養對象在主持人程蘭超老師的安排下,積極參加了新課標的線(xiàn)上培訓,認真聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)馬云鵬教授主講的聚焦核心養,深入理解《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》”的解讀。
馬教授把20xx版的課標和20xx版的課標進(jìn)行對比分析,從課程標準概覽、核心素養與課程目標、核心素養統領(lǐng)的內容結構化、指向核心素養的教學(xué)變革等四個(gè)領(lǐng)域給我們作了深刻而權威的解讀,使我對新課標的基本理念、結構特征、課程性質(zhì)、課程理念、結構化整合和核心素養的培養要求等一些內容有了一定的學(xué)習和了解,更加明確了新課標的方向。
我知道了小學(xué)階段核心素養由原來(lái)的10個(gè):數感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識,增加為11,增加的一個(gè)為:量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義,能夠理解統一度量單位的必要性;會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題,是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。
我了解了總目標是“三會(huì )”:通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習,學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。同時(shí),為了體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律,將九年的學(xué)習時(shí)間由原來(lái)劃分為三個(gè)學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫(gè)學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,原來(lái)一至三年級是第一學(xué)段,四至六年級是第二學(xué)段,而現在是每?jì)蓚(gè)年級為一個(gè)學(xué)段,小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細了。
我明白了課程內容組織安排上也有很大變化。20xx年課標是以學(xué)段為主題,每學(xué)段里面細分為四大領(lǐng)域,而20xx年的新課標是以四大領(lǐng)域為主題,在每個(gè)領(lǐng)域里面再細分學(xué)段,更重視了知識的整體性和系統性。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué),靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題,養成應用數學(xué)的習慣。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好數學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導航。例如,原標準:義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現基礎性,普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性,普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
總之,面對新課程改革的挑戰,任重而道遠,我會(huì )認真研讀正確、深入理解新課標思想,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方式,提高專(zhuān)業(yè)能力,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )3
在本次與xx小學(xué)的連片教研活動(dòng)的數學(xué)新課標培訓中,使我受益匪淺,我從王校長(cháng)透徹的分析教材中更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )4
學(xué)習了新課標受益匪淺,尤其優(yōu)化作業(yè)的處理,下面總結了幾種主要形式:
1、閱讀型作業(yè)
有目的、有計劃的讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識或科學(xué)著(zhù)作,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,拓展學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng )造的方法,還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng )造知識的人格魅力,體會(huì )到數學(xué)名人的成就來(lái)之不易,必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達到,布置閱讀作業(yè)也可指導學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍,也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內容,還可讓學(xué)生相互之間交流,增加學(xué)生的學(xué)習途徑。
2、合作型作業(yè)
數學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案,通過(guò)小組合作的形式,每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己的解決方案,都有可能獲得成功的體驗。同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn),這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的白信心、培養創(chuàng )造性思維十分有利。同時(shí),學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享,這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科,不僅有趣,而且用之有效,從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。再比如可以設計一些口頭表達作業(yè)、指導學(xué)生自辦數學(xué)小報、參加社會(huì )調查和參觀(guān)活動(dòng)等,使他們由被動(dòng)的“要我做”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”,從而引起他們做作業(yè)的興趣,并從中獲得成功的喜悅。實(shí)踐證明,多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生去獨立完成作業(yè),而且學(xué)生們相互提建議,使他們充分參與到問(wèn)題中,起到事半功倍的效果,也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)。
另外還有開(kāi)放型,想象型,都很有建樹(shù),值得借鑒和學(xué)習。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )5
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導者和合作者。教師在“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平”基礎上,創(chuàng )設“建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上”的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)之中。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”,參與合作尋求解決問(wèn)題的方法!皫椭鷮W(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次,轉變學(xué)生的學(xué)習方式。傳統的“講數學(xué)”、“聽(tīng)數學(xué)”、“練數學(xué)”的學(xué)習方式,使學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力!坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
最后,轉變教學(xué)評價(jià)標準。傳統的教學(xué)評價(jià)重評價(jià)的甄別和選拔功能!墩n程標準》指出:評價(jià)目標多元化,評價(jià)方式多樣化。評價(jià)“注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程,多用激勵性評價(jià)”,“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護學(xué)生自尊心和自信心”,不同學(xué)生不同的需要應采用不同的評價(jià)方式。
二、正確處理三維目標的關(guān)系
為轉變過(guò)去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標。體現了數學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中,獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能;體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的價(jià)值,加強對數學(xué)的理解,對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊“10的認識”時(shí),通過(guò)課件演示教材P64主題圖,老師引導學(xué)生多角度觀(guān)察,數出10人、10只鴿子,通過(guò)比一比、填一填等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過(guò)程,感受10的組成,培養10的數感,形成和建立數10的概念,讓學(xué)生在充分的感性認識的基礎上完成數學(xué)抽象,讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現,有所認識與提高,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數的抽象美。
三、把握特點(diǎn),活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的`生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng )造良好的課程環(huán)境;倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每一小節數學(xué)知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結合自己的實(shí)際,通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。如教學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗科書(shū)數學(xué)第一冊P96—97“9加幾”時(shí),“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題,得出算式9+4。在計算9+4時(shí)得多少時(shí),學(xué)生可以通過(guò)直接數瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算數9+1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得到13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,學(xué)生結合自己的生活實(shí)際,通過(guò)動(dòng)手操作,自主探索,合作交流探討出”9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時(shí),實(shí)現計算方法化.練習題型設計上也充分考慮了一些開(kāi)放題型,為了使學(xué)生喜歡數學(xué),體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問(wèn)題的設計都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂(lè ),產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )6
20xx年版新課標在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程,具有基礎性,普及性和發(fā)展性。數學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎知識和基本技能,培養學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展!笨梢(jiàn),數學(xué)教育需面向全體學(xué)生,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。
育人要有新理念,新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。把知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機結合起來(lái),整體實(shí)現課程目標。
教學(xué)要有新方法。在數學(xué)學(xué)習中應給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。
這是因為學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維”的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng),并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
如北師大版一年級數學(xué)上冊中的教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”等都是強調學(xué)生的動(dòng)手操作。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),在教學(xué)中,教師要有目的地選擇教學(xué)內容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)目標的引導下,精心設計自主探索的情境,關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。在合作交流的過(guò)程中,教師應抓住關(guān)鍵適時(shí)引導,如果失去教師有價(jià)值的引導,學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,應大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。同時(shí),教師要注意“預設”與“生成”的關(guān)系,師生雙方在互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì )生成一些新的教學(xué)資源,這就要求教師及時(shí)調整把握,因勢利導,使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。
現代社會(huì ),知識日新月異,教師應加強學(xué)習,注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué),注重信息技術(shù)與課程內容的整合,有效改變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始得金”,在新課程背景下,教師只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習,提高自己的師德素養和業(yè)務(wù)素質(zhì),勇于面對新課程的挑戰,適時(shí)轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數學(xué)。
新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )7
通過(guò)學(xué)習義務(wù)教育數學(xué)課程標準20xx年版,我認識到新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要結合現實(shí)生活,使學(xué)生從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數學(xué)的力量,體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
一、數學(xué)教學(xué)變化
1、教學(xué)內容多與現實(shí)生活相結合,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
、矎娬{解決問(wèn)題策略的多樣化,使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法,利于提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
3、強調尊重學(xué)生差異,因材施教。
二、教師需要做的:
1、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要更多的在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫,通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數學(xué)的親和力,激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力。
2、引發(fā)數學(xué)思考,感悟數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
3、培養良好的學(xué)習習慣。
4、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
【新課程標準數學(xué)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章:
數學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì )(精選7篇)05-18
2022數學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì )(精選13篇)07-30
2022數學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì )(通用6篇)07-28
小學(xué)數學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì )范文(精選14篇)08-22
教師新課程標準培訓心得體會(huì )02-09
數學(xué)新課程培訓總結11-17