學(xué)生管理規定學(xué)生心得
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的學(xué)生管理規定學(xué)生心得，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生管理規定學(xué)生心得1
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì )亂發(fā)言，擺弄鉛筆轉著(zhù)玩的，嘰嘰喳喳小聲說(shuō)話(huà)的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……學(xué)生這些不良習慣，必然會(huì )打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴格課堂紀律，規范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習習慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責任的表現，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話(huà)。
二、強化課堂管理要在培養良好的習慣上下功夫
現在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習習慣。在設計問(wèn)題時(shí)要注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )意回答。當學(xué)生在學(xué)習上有成就感時(shí)，學(xué)習的欲望就會(huì )迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習習慣就會(huì )得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應課堂教學(xué)改革需要，為培養和提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉，多一點(diǎn)呵護。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
學(xué)生管理規定學(xué)生心得2
一、老師要"為人師表"，給學(xué)生做一個(gè)榜樣。
自己對自己就要嚴格要求，潛心鉆研教材，治學(xué)嚴謹、虛心好學(xué);對工作要極端負責，滿(mǎn)腔熱情、常年不懈;要不斷提高自己，完善自己，要有真才實(shí)學(xué)，多才多藝、才識過(guò)人。不論是做為一個(gè)輔導員還是一個(gè)科任老師，只有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。目前，由于受社會(huì )一些不正之風(fēng)的影響，有些老師晚上賭博、唱歌跳舞，玩得筋疲力盡，上班期間沒(méi)有一點(diǎn)精神，對工作嚴重不負責任，這樣的老師能得到學(xué)生的認可嗎?能管理好學(xué)生嗎?
二、要抓大放小，分工授權。
做為一個(gè)班集體，要實(shí)行分級管理，授權學(xué)生，大膽放權。選好一支得力的班委干部，對他們要定期不定期的進(jìn)行管理能力的培養和學(xué)習，讓他們學(xué)會(huì )自己管理自己。把班集體的工作劃分為多個(gè)小塊，實(shí)行分工負責、各司其職、各負其責。如像衛生，分教室衛生和公區衛生。教室就由教衛委員來(lái)具體負責，公區衛生就由環(huán)衛委員來(lái)負責。老師授權給他們有調遣每個(gè)同學(xué)的權力，這樣你就只管這兩個(gè)班委干部，衛生工作就可以管而不管，你既發(fā)揮了學(xué)生的管理積極性，又培養了學(xué)生的管理能力。由此可見(jiàn)，其他方面的工作同樣如此。讓學(xué)生自己管理自己，老師就不至于管得過(guò)多過(guò)死，能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀(guān)能動(dòng)性。有利于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養。
三、要約法三章，"依法治班"。
學(xué)生自控能力差，有相當一部分學(xué)生管不住自己，沒(méi)有自我約束力，就需要管，用什么去管?俗話(huà)說(shuō)，"國有國法、家有家規"。要讓學(xué)生認真學(xué)習《小學(xué)生守則》、《操行管理條例》和基本的《治安管理條例》等一些基本的法律法規和應遵守的行為規范。讓學(xué)生懂得什么是應該做該做，什么不能做，讓學(xué)生逐步有一個(gè)成熟的是非觀(guān)點(diǎn)。還可以結合本班實(shí)際制定一套健全的規章制度。要求學(xué)生執行班級的學(xué)習和生活制度，不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節奏地學(xué)習、勞動(dòng)、休息和參加各種文娛活動(dòng)，而且有利于培養他們的組織性;有利于形成他們的集體觀(guān)念及文明禮貌習慣;有利于把他們培養成為合格的小學(xué)生。
四、要公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
一個(gè)班里的學(xué)生，從成績(jì)來(lái)說(shuō)有的學(xué)生接受能力強，有的接受能力差;從家庭來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生家庭條件較好，穿著(zhù)打扮華麗，有的家庭條件差，衣著(zhù)樸素;有的同學(xué)聽(tīng)話(huà)，有的同學(xué)很調皮。各種各樣的學(xué)生都有，還包括殘疾學(xué)生和貧困學(xué)生，老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，在你的班里不應該有特殊，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有凌駕于別人之上的特權，對于那些弱勢學(xué)生更要關(guān)愛(ài)和同情，你的學(xué)生才會(huì )靠近你。對學(xué)生要寬容，特別是當你面對常常在你面前氣你的學(xué)生，對他們更要有耐心，持之以恒地去幫助教育他們，去感化他們。
總之，對學(xué)生教育，猶如"冰成三尺非一日之寒"，一個(gè)好的班主任要有耐心，循序漸進(jìn)，不斷改進(jìn)自己，完善自己，加強自身的修養。
學(xué)生管理規定學(xué)生心得3
一、尊重學(xué)生以誠相待
老師與學(xué)生在人格上是平等的，角色不同不等于人格上的高低，尊重學(xué)生，實(shí)際上所得到的是不斷增長(cháng)的威望；相反，如果我們不尊重他們，總是擺出師道尊嚴的架勢凌空于學(xué)生之上，結果是學(xué)生表面上唯唯諾諾，實(shí)際上是與老師近而遠之，干工作都是為了應付，甚至有的班干部看班主任在的時(shí)候表現積極，班主任一走就敷衍了事，使班級工作無(wú)法落實(shí)，班主任疲于督促，熱夾生飯。我安排工作或者總結班級工作時(shí)，我都和班干部圍成一圈坐，從形式上讓學(xué)生感到平等，感情上容易溝通；其次，在交流時(shí)，我都會(huì )先聽(tīng)取班干的方法和建議，讓班干從心里感到被尊重，產(chǎn)生主人翁的意識，內因決定外因，干工作自然會(huì )盡心盡力。
二、表?yè)P為主批評為輔
每一個(gè)人的內心都有一種得到認可的渴望，希望得到別人的贊賞、鼓勵，作為老師要多了解學(xué)生的內心需求，適時(shí)地給學(xué)生表?yè)P。有一次，班級大掃除，上面的玻璃夠不到，勞動(dòng)委員設計了一個(gè)擦玻璃工具，在一根棍的頭上橫著(zhù)釘了一根短木，端木上均勻地綁著(zhù)布條，學(xué)生站在下面就可以擦到高出的玻璃，既經(jīng)濟，又安全，又實(shí)惠，充分地顯示了學(xué)生的創(chuàng )造力和主人翁意識。在班會(huì )上，我表?yè)P了他，他的喜悅溢于言表。在每個(gè)星期一的周會(huì )課上，我都會(huì )用充分的時(shí)間來(lái)表?yè)P在上一個(gè)星期表現好的同學(xué)。表?yè)P的面很廣，有工作干得好的班干部、組長(cháng)，有樂(lè )于助人的，有學(xué)習進(jìn)步的等等；表?yè)P的形式多樣，有口頭表?yè)P，有的在班級展示欄公布名單表?yè)P，有的是給與簡(jiǎn)單的物質(zhì)表?yè)P，如本子、水筆芯，雖然不貴重，但很有意義，起到很大的促進(jìn)作用�？傊�，以表?yè)P的方法讓每一個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生自豪感和集體榮譽(yù)感，爭取進(jìn)步。對于在工作中方法不當的班干部和犯錯的同學(xué)，我總是蹲下身子，與他們促膝交流，讓他們從心理上感受被尊重，然后共同找出問(wèn)題的所在，尋求解決的辦法，提出誠懇的建議。學(xué)生在這樣的教育中，身心得到健康的發(fā)展。
三、換位思考將心比心
俗話(huà)說(shuō)：“換位思考，將心比心�！弊鳛槔蠋�，我們就要經(jīng)常換位思考，可能會(huì )把事情辦得更好。每一次班會(huì )課、中隊活動(dòng)以及處理班級問(wèn)題后，我總是從學(xué)生的角度來(lái)回味我的一言一行，是否有不合理的地方，如果有，怎樣做才能更有利于工作，用這樣換位思考、反思總結的辦法搞好班級工作。班主任還要把握不同年齡段孩子的心理和行為反應，我經(jīng)常用學(xué)生的心理來(lái)看問(wèn)題。例如，六年級的男同學(xué)愛(ài)顯示，總喜歡在女孩子面前表現像個(gè)男子漢，這些都是正常的心理現象，我們要善于引導，切不可小題大做，無(wú)中生有。我還經(jīng)常站在家長(cháng)的位置來(lái)思考教育，我們是教育者，同時(shí)也為人父母的人，作為父母，我們總希望自己孩子的老師在教育孩子時(shí)更耐心一點(diǎn)，情感上多關(guān)心一點(diǎn)。人同此心，心同此理。同樣，我們學(xué)生的家長(cháng)又何嘗不是這樣呢？尤其是那些后進(jìn)生的家長(cháng)心情更迫切。只有這樣轉換位置來(lái)思考問(wèn)題，才會(huì )看得更清楚，處理得更恰當。
學(xué)生管理規定學(xué)生心得4
一、對待學(xué)生要象對待自己的孩子一樣，用師愛(ài)去感化他們。
現在的學(xué)生大部分是獨生子女，在家養成了任性、惟我獨尊等不良性格，一旦受到一定的壓力就會(huì )無(wú)所適從，面對教師的管理稍不順心就會(huì )出現反抗、不聽(tīng)話(huà)，甚至“對著(zhù)干”的場(chǎng)景，因而教師在管理中應該象對待自己的孩子一樣，要有耐心和柔情，應尊重每個(gè)學(xué)生的人格，把自己的位置擺放的和學(xué)生一樣高，不要還有孔子的“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的說(shuō)教，學(xué)生往往一句也聽(tīng)不進(jìn)去，甚至抵抗情緒會(huì )更嚴重；有時(shí)教師說(shuō)教了大半小時(shí)，學(xué)生還是老樣子，這樣有的老師會(huì )越說(shuō)越生氣，甚至動(dòng)手，更是要不得，這樣更是激化了矛盾，有損教師的高尚形象。而把自己和學(xué)生放的一般高，有利于和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說(shuō)服教育學(xué)生，學(xué)生也更容易產(chǎn)生共鳴和接受，把自己的位置沉下來(lái)，更容易和學(xué)生交朋友，這樣說(shuō)的內容也更接近學(xué)生的心理需求，學(xué)生心理的壓力則要小的多。
20xx級有個(gè)學(xué)生叫趙建波，是個(gè)男學(xué)生，愛(ài)上網(wǎng)、抽煙，有時(shí)打架、詐騙，上課睡覺(jué)違反課堂紀律等小毛病就更不用說(shuō)了，我給這個(gè)班當班主任后，打電話(huà)讓他家長(cháng)來(lái)，家長(cháng)說(shuō)管不了，說(shuō)什么也不來(lái)，讓我怎么管理都可以；在教育的過(guò)程中，我用過(guò)了各種辦法，從苦口婆心的說(shuō)，到動(dòng)手打，從熱處理到冷處理，都沒(méi)有效果，但我沒(méi)有對他放任自流，而是站到學(xué)生的立場(chǎng)，從分析家庭情況，綜合到學(xué)校的表現，分析該學(xué)生受到的家庭溫暖少、獨立性強、性格偏執有關(guān)，然后和該學(xué)生推心置腹的談心，舉事實(shí)說(shuō)例子，分析今后應該走的人生道路，說(shuō)出如果就現在的情況發(fā)展下去，將是很危險的，說(shuō)不定會(huì )滑入犯罪的深淵，而如果及時(shí)改掉這些壞毛病、壞習慣，不爛交社會(huì )上的一些有不良嗜好的朋友，今后的路會(huì )陽(yáng)光燦爛，一帆風(fēng)順，父母也會(huì )接納你，同學(xué)們也會(huì )接納和尊重你，老師也會(huì )尊重你等，說(shuō)的該學(xué)生直掉眼淚，這說(shuō)明說(shuō)到學(xué)生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的，有時(shí)也讓他一塊來(lái)吃，在不知不覺(jué)中，該生身上壞毛病大都改掉了，有時(shí)犯點(diǎn)小錯誤我也不再批評，他自己也很注意，盡量不犯錯誤。工作后在工廠(chǎng)積極肯干，現在還是廠(chǎng)里的生產(chǎn)標兵呢。
二、當發(fā)生突然情況時(shí)，應冷處理或間接處理效果會(huì )更好。
教師在上課中，有時(shí)會(huì )出現一些意想不到的事情，把課堂攪的亂七八糟，有些年輕的.教師會(huì )火冒三丈，但處理起來(lái)往往棘手，學(xué)生不服、沖撞等時(shí)有發(fā)生，弄的課更進(jìn)行不下去，要處理這類(lèi)突發(fā)事件，最好先冷處理，讓學(xué)生安靜下來(lái)，先上完課，課后讓學(xué)生到辦公室靜下心來(lái)處理，這樣效果會(huì )比較好，而在課堂上即興發(fā)揮處理，往往耽誤了上課，而全體學(xué)生也參與你處理學(xué)生的事情，更容易使學(xué)生興起要面子，在人前耍瘋而發(fā)生不易處理的沖撞事件。
三、好學(xué)生要表?yè)P，差學(xué)生更要表?yè)P。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所謂的好學(xué)生就是遵守紀律，認真學(xué)習，成績(jì)好，愛(ài)勞動(dòng)等，但他們大多活躍性不夠，創(chuàng )勁不足；而學(xué)習差、不遵守紀律、調皮的學(xué)生思維活躍，不墨守成規，創(chuàng )勁大，社會(huì )交際好，一旦走向社會(huì )，“差等生”更能在社會(huì )上干出一番事業(yè)來(lái)，所以，在思想上不要有“好、壞”學(xué)生之分。在教育上，在表?yè)P好學(xué)生的同時(shí)，要引導他們積極活躍自己的性格，不要學(xué)死書(shū)，要和“差等生”打成一片，相互影響，帶好“差等生”的學(xué)習，而對差等生也要時(shí)常表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導他們改掉不良習慣，為日后成材打下堅實(shí)的基礎。
四、教師要用淵博的知識，創(chuàng )造性的講課來(lái)引導學(xué)生在知識的海洋中翱翔。
學(xué)生不愛(ài)學(xué)習的主要原因是“知識無(wú)用論”和課堂上教師乏味的講解。教師要充分給自己的學(xué)生分析好當前的社會(huì )狀況，粉碎“知識無(wú)用論“的觀(guān)點(diǎn)。另外還要認真備課，不僅備課本上的知識，還要涉及當前的最新理論及社會(huì )實(shí)踐等；認真備學(xué)生，備在講課過(guò)程中會(huì )出現的各種問(wèn)題等。
上課是關(guān)鍵，有的教師上課照本宣課，講課的語(yǔ)氣平穩，無(wú)新意，無(wú)激情，無(wú)雙邊活動(dòng)，自己上演獨角戲，結果可想而知；而教師在講解過(guò)程中，不僅講課本上的知識，而把社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題一一列出，讓學(xué)生參與討論，把當前的最新的知識也加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生不僅掌握課本上的知識，而且知道世界上最新的發(fā)展狀況，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才愛(ài)學(xué)習，才愛(ài)聽(tīng)課，才愛(ài)動(dòng)腦。
學(xué)生學(xué)習了，其他的問(wèn)題自然就少了，教師的管理就得心應手了。
總之，對待每個(gè)學(xué)生教師要做到心中有數，用愛(ài)心、激情來(lái)澆灌，他們才會(huì )成為參天大樹(shù)，只有這樣，才符合現代素質(zhì)教育的要求，做一個(gè)合格的教師。
學(xué)生管理規定學(xué)生心得5
一、當前高校學(xué)生管理的現狀
1、學(xué)生管理隊伍的問(wèn)題
班級輔導員就高校學(xué)生管理的核心，在學(xué)生的日常管理和思想教育中起著(zhù)關(guān)鍵作用。但是，隨著(zhù)高校的逐年擴招，學(xué)生數量日益增多，出現了學(xué)生管理工作人員缺乏的問(wèn)題。針對這一問(wèn)題，很多高校都積極選聘優(yōu)秀畢業(yè)生或者教師專(zhuān)兼職相結合的方式，來(lái)緩解學(xué)生管理隊伍人員缺乏的問(wèn)題。目前，從事學(xué)生工作的班級輔導員大多都是身兼數職，既要管理學(xué)生工作，又要處理團委、黨委等行政部門(mén)的工作，致使班級輔導員對自身的工作職責定義模糊，再加上學(xué)校獎懲激勵等制度的不健全，使得學(xué)生管理隊伍流動(dòng)性較大。同時(shí)，還存在著(zhù)一些班級輔導員責任心不強，急于轉向專(zhuān)業(yè)課教師，甚至考研、考公務(wù)員等問(wèn)題。班級輔導員隊伍的不穩定已經(jīng)成為影響高校學(xué)生工作順利開(kāi)展的硬要因素，必須引起足夠的重視。
2、學(xué)生管理觀(guān)念陳舊
目前，許多高校對學(xué)生的管理工作的重要性仍然缺乏有效認識，在管理模式上，依舊沿用傳統的說(shuō)教方式，不僅無(wú)法深入到學(xué)生的內心，達不到教育的目的，而且還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不利于今后學(xué)生管理工作的展開(kāi)。此外，還有少數高校盲目地效仿國外一些綜合大學(xué)完全開(kāi)放的管理模式，對學(xué)生的行為放任自流，造成學(xué)校學(xué)習氛圍的下降，打架等不良現象時(shí)有發(fā)生。
3、學(xué)生管理方式落后
班級輔導員是學(xué)生管理工作的核心，其管理水平的高低，將直接影響學(xué)生管理水平。目前高校中的一些班級輔導員對學(xué)生管理工作認識較淺，缺乏科學(xué)有效的管理方式，大都仍采用簡(jiǎn)單的教育管理方法，對學(xué)生平時(shí)的教育知識走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有掌握同學(xué)生溝通與交流的方法，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內心，得到學(xué)生的信賴(lài)和肯定。這樣，勢必會(huì )影響其管理效果。
二、新形勢下提高高校學(xué)生管理水平的措施
做好當代大學(xué)生的管理工作，必須從以下方面做好教育工作。
1、樹(shù)立“以人為本”的高校管理理念
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體意識逐步增強。作為高校學(xué)生工作的管理者應當認識高校教育管理的重心是學(xué)生管理，并自覺(jué)將“以人為本”的理念融入到學(xué)生管理工作中，促進(jìn)高校教育管理目標的實(shí)現。
(1)管理者樹(shù)立“以人為本”的理念
高校學(xué)生管理工作人員應樹(shù)立“以人為本”的管理觀(guān)念，只有這樣，才能在學(xué)生的管理工作中，貫徹實(shí)施“人本”觀(guān)念。近兩年，我國的教育改革取得了一定的成效，各種先進(jìn)的管理理念也被廣泛運用到學(xué)生管理工作中，使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系得到了改善。因此，我們認為，“人”在管理活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。在高校教育管理活動(dòng)中，要始終樹(shù)立以學(xué)生為中心、服務(wù)學(xué)生的管理思想，使“以人為本”的思想在教育管理工作中真正發(fā)揮作用。
(2)構建融洽和諧的師生關(guān)系
以人為本，不單單指教師管理學(xué)生，還包括師生之間的雙向管理，所以，構建融洽和諧的師生關(guān)系也是踐行“以人為本”管理理念的重點(diǎn)。首先，以學(xué)生為主體，教師應對每個(gè)學(xué)生都做出客觀(guān)公正的評價(jià)，并根據學(xué)生的個(gè)性，有針對性地進(jìn)行教育管理。其次，以教師為主體，通過(guò)不斷地學(xué)習、探索和實(shí)踐，掌握同學(xué)生溝通與交流的方法，改進(jìn)教育方式，創(chuàng )新教育方法。只有二者充分結合，才能真正實(shí)現教育管理的目的。
(3)優(yōu)化校園文化和環(huán)境
首先，樹(shù)立“以人為本”的管理理念，就應從改變校園環(huán)境著(zhù)手，為廣大師生提供舒適的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松、愉快的學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，加強高校的凝聚力。其次，校園文化對學(xué)生的學(xué)習和生活起著(zhù)引導作用。學(xué)校要重視榜樣的作用，積極發(fā)現并樹(shù)立典型，進(jìn)行宣傳，使學(xué)生形成積極的、健康的人生觀(guān)。
2、創(chuàng )新高校學(xué)生管理模式
大學(xué)生的管理教育是一項系統工程，需要給予全社會(huì )的關(guān)注。傳統的學(xué)生管理工作都將大學(xué)生的教育管理歸為高校黨組織和學(xué)生工作系統，顯然這種觀(guān)念是錯誤的。長(cháng)期下去，會(huì )導致學(xué)生的教學(xué)工作和思想教育的脫節，形成教育管理的漏洞。針對上述問(wèn)題，我們應樹(shù)立全員育人的思想觀(guān)念，充分利用一切教育資源，構建全面的、長(cháng)期的、有效的學(xué)生教育管理模式。逐步形成學(xué)校、社會(huì )、家庭共同關(guān)心、參與的學(xué)生教育管理的全新局面。
輔導員、學(xué)生家長(cháng)及任課教師是學(xué)生教育管理中最有效、最直接的資源。只有三方面的有機結合，才能保證每個(gè)方面的教育功能都發(fā)揮作用，形成一個(gè)目標一致、相輔相成的整體。在輔導員、學(xué)生家長(cháng)、任課教師三位一體的教育管理模式中，輔導員起著(zhù)主導作用。輔導員在高校學(xué)生管理中主要負責學(xué)生的日常生活和課業(yè)問(wèn)題，并調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生家長(cháng)和任課教師的積極作用，輔導員要深入學(xué)生內部，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習、生活中的困難，及時(shí)同學(xué)生家長(cháng)和任課教師進(jìn)行溝通，有效地解決學(xué)生的困難。
3、實(shí)行目標管理戰略
首先，要確定高校學(xué)生管理工作的統一目標。目標的確定要充分考慮高校的實(shí)際情況，如學(xué)生的現狀、發(fā)展以及可能出現的變化等，這一目標要包括學(xué)生管理的主要領(lǐng)域，并制定相應的考評措施，來(lái)促使目標的實(shí)現。
其次，將統一目標細分為具體目標。統一目標的實(shí)現依賴(lài)于具體目標的實(shí)施情況�？v向上，應制定各個(gè)系部、各個(gè)年級甚至各個(gè)班級、各個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標。橫向上，將統一目標劃分為專(zhuān)題性目標。
第三，目標管理的實(shí)施。有了具有執行性的目標，就要為目標的實(shí)現采取行動(dòng)。目標負責人要統管全局，協(xié)助、指導、幫助目標執行者完成工作。一般來(lái)講，高校目標負責人分別是主管學(xué)生工作的副書(shū)記、系輔導員、班導師。目標負責人要建立合適的載體推動(dòng)組織目標的實(shí)現。
第四，目標的考評與調整。目標管理在實(shí)施過(guò)程中，目標負責人應定期對自己的目標管理進(jìn)行考評，并以文字等形式向上級目標負責人進(jìn)行回報。在考評過(guò)程中，發(fā)現的不合理情況，應及時(shí)做出調整，保證統一目標的實(shí)現。
三、結語(yǔ)
在高校學(xué)生管理工作中，我們要始終堅持“以人為本”的理念，不斷創(chuàng )新學(xué)生管理模式，運用科學(xué)的管理方式，來(lái)綜合提高高校學(xué)生管理工作水平，培養出更多具有創(chuàng )新能力的綜合人才。
學(xué)生管理規定學(xué)生心得6
一、教師良好的人格魅力是做好學(xué)生管理工作的前提
學(xué)高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說(shuō)："在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。"確實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。
教育學(xué)生是個(gè)過(guò)程，不管教師自覺(jué)不自覺(jué)，對學(xué)生都在起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學(xué)生的影響不可能是"零"。當十幾年班主任，有些學(xué)生走路、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字都有班主任的影子，這就是"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"的結果。教師的一言一行影響學(xué)生成長(cháng)、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺(jué)錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業(yè)心、使命感、責任感，忠誠帶來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生心心相印。才學(xué)須好學(xué)不倦，苦練基本功，研究學(xué)生，因材施教。
二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障
不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在于如何去整治誰(shuí)，而在于通過(guò)規章制度的制定、實(shí)施、學(xué)習，使其內化為學(xué)生們自覺(jué)遵守的行為準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會(huì )到對學(xué)生的思想道德教育和行為規范教育--即養成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個(gè)集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規章制度的約束，必將是一盤(pán)散沙。因此，學(xué)校通過(guò)各種規章制度的制定和學(xué)習，尤其是通過(guò)廣泛學(xué)習《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》等，使學(xué)生更加充分認識到這些規章制度的重要性。并結合班級的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對性的學(xué)習和討論。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強自制能力。同時(shí)，這對增強學(xué)生的集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感都有很大的幫助。
三、班級管理是作好學(xué)生管理的重要手段
班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，在班集體管理中起著(zhù)組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師.還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：
1、努力提高自身素質(zhì)，增強吸引力。班主任應具備的基本素質(zhì)包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風(fēng)、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學(xué)識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。
2、優(yōu)化班級內部環(huán)境，提高感染力。所謂班級內部環(huán)境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌;二是指適宜于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的心理環(huán)境。
3、周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進(jìn)行有效控制，控制力的強弱取決于班主任能否科學(xué)地設計工作程序。
4、做好學(xué)生的心理輔導工作學(xué)生心理輔導工作，要注意把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對于不同心態(tài)的學(xué)生分別"對癥"進(jìn)行心理輔導。加強和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。
總之，班主任在德育工作的過(guò)程中切忌急于求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個(gè)和諧的集體，一個(gè)具有道德感召力的集體。
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