《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )(15篇)
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )1
今天晚上，認真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》做智慧型家長(cháng)后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對于多多的教育一直以來(lái)比較重視同時(shí)也比較自信，但是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，卻發(fā)現多多在平常的學(xué)習和生活中出現了這樣那樣的問(wèn)題，我們遇到問(wèn)題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的一些說(shuō)法都有可能不同，另外很多說(shuō)法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來(lái)一定的困惑。通過(guò)今天的系統學(xué)習，才知道有這樣的權威指導，比較系統和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個(gè)有國家教育部頒發(fā)的指南，其權威性不言而喻，在聽(tīng)了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來(lái)，在我倆的觀(guān)念里，游戲就是為了孩子放松、開(kāi)心，生活就是為了孩子不餓著(zhù)不凍著(zhù)不受傷害，快樂(lè )的長(cháng)大，教育就是讀書(shū)看繪本，認字練習背誦古詩(shī)以及訓練儀禮。聽(tīng)了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白，要從廣義上來(lái)理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的獨特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(cháng)，除了讀書(shū)認字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個(gè)系統性的認識。
通過(guò)學(xué)習，明白了對于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說(shuō)的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來(lái)沒(méi)有這么一個(gè)清晰的輪廓，都是一個(gè)教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分，都有詳細的指導，李老師又在講解的過(guò)程中例舉了大量非常實(shí)際的例子，不但有理論上的指導，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說(shuō)有時(shí)候多多與其他小朋友爭搶玩具的時(shí)候，該怎么教育他，該給他說(shuō)什么話(huà)都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說(shuō)話(huà)比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的'家長(cháng)他都能毫無(wú)顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現，有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說(shuō)話(huà)的時(shí)候，常常聽(tīng)不到大人給他說(shuō)的話(huà)，而且他也常常毫無(wú)顧忌的打斷別人的說(shuō)話(huà)，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽(tīng)了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對性的訓練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表?yè)P與批評。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著(zhù)口頭上。通過(guò)學(xué)習才明白，對于孩子的表?yè)P或者批評，一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會(huì )了自己認讀一首古詩(shī)，然后就說(shuō)孩子你在背誦這首古詩(shī)的事情上是非常厲害的，這么一小會(huì )兒就背會(huì )了。批評孩子的時(shí)候，也是就事論事，不抽象不概括，因為對于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象概括的東西他是無(wú)法理解的，如果針對一個(gè)抽象和概括的對象上表?yè)P和批評孩子，就會(huì )讓孩子不知所措，不斷培養不了孩子的價(jià)值判斷，反而還能打亂孩子的價(jià)值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無(wú)完人，作為家長(cháng)我們在培養教育自己孩子的過(guò)程中，我們一定有自己不對的地方，問(wèn)題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂(lè )成長(cháng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別，但是有了堅實(shí)的理論基礎，相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì )越來(lái)越好，孩子們會(huì )因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )2
前幾天，幼兒園給家長(cháng)們分享了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》家長(cháng)導讀宣傳冊，接下來(lái)我想深入了解《指南》以便更好學(xué)習，現就一些心得體會(huì )與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長(cháng)，首先一定樹(shù)立正確的教育觀(guān)�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完生相同的人”，我們應該清楚認識到，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要善于發(fā)現孩子的.獨特性；充分理解和尊重孩子的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，允許孩子按照自身的方式學(xué)習和發(fā)展。
另外，在家庭中，我們更應該注重孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供均衡營(yíng)養的同時(shí)，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體魄；創(chuàng )設溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極的情緒情感，養成良好的生活習慣，提高自身保護能力；也應突出父親的角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最后，《指南》也有告訴家長(cháng)需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過(guò)高，不可陷入超前教育的內卷”之中等等。這些不僅緩解家長(cháng)在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長(cháng)提供了明確的教育方向。
以后的生活中，我將提升自己的教育理論知識，并運用于實(shí)踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )3
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(cháng)中的幼教工作者，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的'合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士�！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！�
現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )4
首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實(shí)用的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，做為家長(cháng)空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心，但是并不知道教育的方法，沒(méi)有一個(gè)標準可依，只是憑著(zhù)自己的人生閱歷去教育孩子，有時(shí)很迷茫。但是這節課讓我明白了很多問(wèn)題，同時(shí)也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的希望，是祖國的未來(lái)，要想讓孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長(cháng)要樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀(guān)：以下是我聽(tīng)課后總結的幾點(diǎn)：
1、認真傾聽(tīng)：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問(wèn)，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養孩子的語(yǔ)言能力，應為孩子創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。
2、創(chuàng )造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養好奇心的.必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過(guò)多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規規矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己動(dòng)手。
3、培養孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng )造交往環(huán)境和機會(huì )，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來(lái)玩，讓孩子體會(huì )交往樂(lè )趣，禮貌用語(yǔ)在人際交往中起著(zhù)重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言會(huì )幫助孩子交到更多的朋友，也會(huì )得到大人們的喜愛(ài)。
4、藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過(guò)程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )5
通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的目標。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應該達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后如何開(kāi)展教育教學(xué)工，作具有很大的指導作用，也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來(lái)，我們要了解兒童的身心發(fā)展規律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區域，多提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與學(xué)習、探索活動(dòng)，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我知道加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，是實(shí)現家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的'土地，播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。讓孩子學(xué)習他這個(gè)年齡該學(xué)的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，是我知道了《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當成標桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，創(chuàng )新自己的教育教學(xué)理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng )造出一片美好的明天。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )6
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習讓我知道應該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習并了解五大領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展意義和如何開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái)；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì )化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著(zhù)活動(dòng)的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的.戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領(lǐng)域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會(huì )進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓練。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力的為幼兒創(chuàng )造條件，點(diǎn)燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書(shū)面表達的愿望培養其書(shū)面表達的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發(fā)幼兒書(shū)面表達的興趣。③創(chuàng )造多種表達情境，提升幼兒書(shū)面表達能力。
閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應積極采用對話(huà)、討論的方式，引導幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會(huì )充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì )管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F代社會(huì )獨生子女越來(lái)越多，受環(huán)境、社會(huì )文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過(guò)程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結合情境，讓幼兒學(xué)習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周?chē)氖挛锖同F象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周?chē)澜�，建構自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足自己內在成長(cháng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )7
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的'態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )8
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)�；私粋�(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內容卻震撼人心，在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒(méi)做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟�，F將一些心得和體會(huì )記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著(zhù)要認識到孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨特的學(xué)習方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著(zhù)眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習品質(zhì)。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習的機會(huì )，養成過(guò)于依賴(lài)的不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書(shū)籍，很多書(shū)中都強調了要培養孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過(guò)分包辦。在現實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng )造自己動(dòng)手的機會(huì )，比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我仔細觀(guān)察與思考，我發(fā)現，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著(zhù)急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂(lè )趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個(gè)著(zhù)急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì )把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的'。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì )把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動(dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見(jiàn)慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長(cháng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì )那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(cháng)，如果想促進(jìn)孩子成長(cháng)，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(cháng)。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響�！�
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也�！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導的過(guò)程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò )。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問(wèn)題，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源，理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò )，找對切入點(diǎn)，力爭一句話(huà)說(shuō)到孩子的心坎上，產(chǎn)生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著(zhù)急，我們稍微不及時(shí)滿(mǎn)足他的要求，他就會(huì )立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著(zhù)急好好說(shuō)，等孩子好好說(shuō)了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(cháng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì )好好說(shuō)嗎？你的要求不合理，不會(huì )答應你�！庇谑�，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無(wú)法穩定下來(lái)。后來(lái)，當孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對于孩子來(lái)說(shuō)，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō)，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì )先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì )給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著(zhù)會(huì )成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子，讓他好好說(shuō)話(huà)的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì )采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當的一個(gè)要求的時(shí)候，作為家長(cháng)，第一，要區分先教育他哪方面？比如說(shuō)我要教育他的表達方式，這個(gè)時(shí)候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著(zhù)急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實(shí)際上就來(lái)自于大人對他們鼓勵或者批評的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(cháng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態(tài)度；對家人說(shuō)話(huà)要溫和；對孩子說(shuō)話(huà)要誠實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì )尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當的讓孩子參與進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力，我們作為家長(cháng)要善于發(fā)現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機會(huì )，其次，我們要引導孩子通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習方法和學(xué)習能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過(guò)直接感知，親自體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
現在城市孩子接受大自然的機會(huì )很少，對大自然了解的機會(huì )也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會(huì )呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會(huì )是在較小范圍內的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀(guān)察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會(huì )讓他們去了解自然，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周?chē)沫h(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小，我們水開(kāi)大了，他還會(huì )關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見(jiàn)別人扔的垃圾，都會(huì )拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法�！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂(lè )的成長(cháng)，希望他有一個(gè)美好的童年。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )9
轉眼已是集中培訓的尾聲。這個(gè)下午，現在，坐下來(lái)靜心敲下自己這段時(shí)間以來(lái)的一些感觸，不覺(jué)得僅僅是在完成一項作業(yè)。
教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓班在院領(lǐng)導的關(guān)懷下，于06-07學(xué)年度第二學(xué)期第四周順利開(kāi)班！
戚院長(cháng)向我們介紹了學(xué)院教師發(fā)展的一些情況：
1、優(yōu)化學(xué)院教師結構；
2、教師數量上有所補充；
3、教師的學(xué)歷層次有所提高；
、教師隊伍素質(zhì)有所提升；
5、對教師政策上有所傾斜。
也為我們提出了5個(gè)方面的要求：
1、對學(xué)院發(fā)展有信心；
2、對教書(shū)育人工作有決心；
3、對待學(xué)生有愛(ài)心；
4、對自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有恒心；
5、參加培訓班要安心。
對于學(xué)院領(lǐng)導的重視與關(guān)懷，我們覺(jué)得很受鼓舞，使我們對學(xué)院的發(fā)展和自身的成長(cháng)充滿(mǎn)信心。戚院長(cháng)那對我們期望的眼神與對我們的拳拳愛(ài)心，讓我覺(jué)得非常有歸屬感，我想，我這次真的是找對家門(mén)了。
開(kāi)班第一次課是由外語(yǔ)系名師韓亞華主講的，她說(shuō)課表情豐富，知識淵博，讓我們真正體會(huì )到名師的風(fēng)采。她以“教書(shū)永無(wú)止境的藝術(shù)”為題，主要闡述了教學(xué)組織藝術(shù)、導課藝術(shù)、講課的藝術(shù)、提問(wèn)的藝術(shù)以及結課的藝術(shù)。以前沒(méi)想過(guò)講課有如此眾多的內容，更沒(méi)想過(guò)有如此美妙的表達方式，真實(shí)的感受到如沐春風(fēng)。生化系王平主任的“教師專(zhuān)業(yè)化與教學(xué)技能”的講解，深入淺出，風(fēng)趣幽默，妙趣橫生，讓人自嘆不如。
王主任為我們分析了國內外教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀，同時(shí)提出了提高我國教師專(zhuān)業(yè)化水平的措施，使我受益匪淺。他關(guān)于教學(xué)技能的闡述更是精辟入理，看問(wèn)題高屋建瓴，說(shuō)理深入淺出，言語(yǔ)之中充滿(mǎn)了作為教育者那種天生的憂(yōu)患意識和責任意識，批判的同時(shí)又在建設！管理系楊彥文老師的“教師禮儀”也及時(shí)為我開(kāi)啟了透過(guò)禮儀看素質(zhì)的窗口，讓我們青年教師懂得了注重自身形象的重要意義。計算機系顧紅飛副教授的IT課，向我們展示了他那嫻熟的計算機操作技術(shù)，和豐富的計算機知識，使我對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了強烈的興趣。
學(xué)報編輯處張樂(lè )群老師關(guān)于科研與教研的論述，讓我覺(jué)得科研并非高不可攀，在自己身邊就有很多搞科研與教研的機會(huì )，主要靠自己那善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，以及那持之以恒的精神，我們就有能力做出高水平的科研成果。督導室張德綏教授以及其他名師的言傳身教更是使我真切的感受到“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數；閱人無(wú)數，不如名師指路”。他們旁征博引，引經(jīng)據典，信手拈來(lái)，不禁感嘆他們的治學(xué)嚴謹，自愧自己的愚陋！一邊聽(tīng)，一邊感嘆他們對學(xué)生的了解，也感嘆他們做法的可操作性。
在學(xué)習過(guò)程中，同事們破除門(mén)戶(hù)之間，在一起敞開(kāi)心扉的討論與交流，讓我們的心貼的更近。討論交流時(shí)教學(xué)思想發(fā)生激烈的碰撞，也使我們的心胸更加開(kāi)放，堅定了把書(shū)教好的信心。
結業(yè)時(shí)，戚院長(cháng)又為我們送了“大禮”，既十項工程：
1、學(xué)歷提升計劃；2、專(zhuān)業(yè)帶頭人計劃；
3、雙師素質(zhì)培訓計劃；
4、院內津貼分配改革；
5、教研科研立項計劃；
6、重點(diǎn)課程建設計劃；
7、高層次人才引進(jìn)計劃；
8、教師隊伍建設資助計劃；
9、國內訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者計劃；
10、教師教學(xué)工作檢查督導計劃。這十項工程讓我們了解到學(xué)院的`未來(lái)發(fā)展方向，增強了奮斗的意識，同時(shí)我們看到的更多是希望。
教務(wù)處鹿處長(cháng)作為本次培訓的策劃者和組織者，前前后后一定花費了許多心思，姑且不說(shuō)別的，就是單單聯(lián)系、協(xié)調那么多的授課安排就不是一件簡(jiǎn)單的事，佩服，感謝！而每每聽(tīng)到其它單位的老師略帶羨慕地談到教務(wù)處時(shí)，心中難免有點(diǎn)點(diǎn)的自得。
沉下心來(lái)，重新回味所有老師的講學(xué)，不難發(fā)現他們的共同之處：從一開(kāi)始就有自己的追求，自己的目標，不屑永遠碌碌無(wú)為：熱愛(ài)教育教學(xué)工作，自始至終地鉆研教學(xué)，不倦的追求；海納百川，但不惟書(shū)，不惟權威，自始至終保持自己的獨立思考.....名師是令人敬佩的，而同班的學(xué)員也有許多可學(xué)之處，他們認真聽(tīng)課，認真筆記，下課后主動(dòng)與老師交流.....所有這些，對我都是一種激勵！
這次培訓活動(dòng)如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
前方的路到底怎么走，我在思考。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )10
今天幼兒園組織學(xué)習了《3一6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內容讓我受益匪淺。我感覺(jué)他就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過(guò)閱讀學(xué)習，我們家長(cháng)更要清楚的認識到，孩子在每個(gè)年齡階段都應該具體達到什么樣的標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼ξ覀兗议L(cháng)在每個(gè)方面都提出了一些合理化的建議，引領(lǐng)我們家長(cháng)和孩子一起生活，一起在游戲中學(xué)習，在交往中成長(cháng)。在了解孩子身心發(fā)展規律的`同時(shí)，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢(mèng)想去評判和要求訓練孩子，每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng )造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當的物質(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛(ài)。
為了孩子能夠快樂(lè )健康的成長(cháng)，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學(xué)習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長(cháng)之中，成為一名合格的家長(cháng)！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )11
我利用這段時(shí)間認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì )具備一些生活中的自理能力。結合專(zhuān)家的意見(jiàn)，對不同年齡階段的孩子實(shí)施適當的教育方法。
在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀(guān)察我們的孩子，選擇適當的圖書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習中成長(cháng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現幼兒就是交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應該給幼兒創(chuàng )始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能積極的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現幼兒多說(shuō)話(huà)就會(huì )讓幼兒安靜，總會(huì )覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程；不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程；不是無(wú)情境的設禮貌的交往過(guò)程。是認真傾聽(tīng)與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程�？傊�，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )都是一樣的。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的`發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(cháng)"！這是我最深的體會(huì )！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )12
通過(guò)學(xué)習《課程指南》的學(xué)習，我認識到教師預設和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價(jià)值，不管是預設還是生成共同指向教育目標�？梢哉f(shuō)“預設”和“生成”是交織在一起的，體現著(zhù)教師和幼兒的同生共長(cháng)。因此，我們要求教師除了要把握好教師預設的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細地觀(guān)察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現孩子們喜歡的感愛(ài)好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿(mǎn)足孩子們探索的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構者。
在實(shí)際操作中，我一直思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：當孩子們生成的熱點(diǎn)問(wèn)題與現在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預設”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀(guān)察，善于聆聽(tīng)，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問(wèn)題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
反思過(guò)去，發(fā)現在實(shí)施新課程、新教材的過(guò)程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實(shí)施新教材的能力？我想，經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時(shí)加強反思：新教材實(shí)施得怎樣？活動(dòng)開(kāi)展得怎樣？出現了哪些問(wèn)題？取得了什么樣的成功？……及時(shí)把這些問(wèn)題一一記錄下來(lái)，然后再帶著(zhù)問(wèn)題設計組織下一個(gè)活動(dòng)，并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法，活動(dòng)后通過(guò)對照前次活動(dòng)來(lái)總結效果，在得出經(jīng)驗的同時(shí)繼續抓住新生成的問(wèn)題。如此周而復始逐一攻克，最后求得自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的.幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )造出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )13
此次疫情期間，我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò)，但好書(shū)不厭百回讀，我又進(jìn)行了通讀、理解�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著(zhù)哭了，有嚴重的分離焦慮�！吨改稀方o我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處有所認識并感到滿(mǎn)足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的.家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異，作為教師，我們應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，接納孩子的個(gè)體差異，不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規律。我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，會(huì )寫(xiě)多少數字。我們不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，以家長(cháng)為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符的內容。孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在工作中，我會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年。
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《指南》中從健康，語(yǔ)言社會(huì )、科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由幾部分目標組成，讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中我認識到自己在教育孩子中存在著(zhù)很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。
要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的發(fā)展都有一定的階段性特征，每個(gè)孩子在相似的發(fā)展進(jìn)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間各不相同，因而，不要經(jīng)常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情，令我觸動(dòng)很大。我和孩子一起拼拼圖，可是教了好幾遍，他也不專(zhuān)心，我就隨口一說(shuō)：”多多都一教就會(huì )，媽媽會(huì )很喜歡他�！睕](méi)想到孩子晚上對我悄悄說(shuō)：”媽媽?zhuān)銊e光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛(ài)孩子，就要尊重孩子，傾聽(tīng)他們心聲，建立良好溝通方式，用正確的方式教育孩子。
不僅如此，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需大人精心呵護和照顧，但不能過(guò)度保護和包辦代替。從而喪失孩子自主學(xué)習機會(huì )，養成過(guò)度依賴(lài)的`不良習慣，影響主動(dòng)性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前，我一直認為他穿不好鞋子、衣服，不自覺(jué)幫他去完成，然而，上了不到一月，他學(xué)會(huì )穿鞋子，外套回來(lái)自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，學(xué)習《指南》讓我可以不斷針對孩身心發(fā)展目標，及時(shí)調整教育方法及方向，培養一個(gè)更加陽(yáng)光積極的孩子。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得體會(huì )15
最近學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)自學(xué)，讓我受益匪淺�！吨改稀窂奈鍌�(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵幼兒說(shuō)，還要為他們多提供閱讀機會(huì )和聽(tīng)的機會(huì )，鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習慣。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習的過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善的過(guò)程，主要包括人際交往和社會(huì )適應兩方面。幼兒社會(huì )性是在日常生活中和游戲中觀(guān)察和模仿學(xué)習發(fā)展起來(lái)的，如小班的區角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng )設。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發(fā)現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現、觀(guān)察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的'欲望。初步引導幼兒感知周?chē)鷶祵W(xué)的存在，感受簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始，讓幼兒漸漸地去表現美、創(chuàng )造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。
在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng )造出一片美好的天空!
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