教師備課心得體會(huì )15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的教師備課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師備課心得體會(huì )1
花小英語(yǔ)組的集體備課活動(dòng)由來(lái)已久，集體備課包括教師概述和自由討論兩個(gè)環(huán)節，每次活動(dòng)由一名教師主導。首先，負責的教師需要在集體備課之前做好充分準備，在集體備課的過(guò)程中進(jìn)行詳細的概述。之后，全體參與備課的教師就備課過(guò)程中的問(wèn)題或異議進(jìn)行討論，以探求備課的`效果。
在本次活動(dòng)中，劉老師做了詳細的講述，內容包括對教材的分析，本單元在整本書(shū)的重要性，以及本節課的重難點(diǎn)把握，練習和互動(dòng)環(huán)節的設置，以及可能發(fā)生的課堂問(wèn)題的解決方式等;并且分享了為方便講課所準備的練習資料。在自由討論環(huán)節中，大家各抒己見(jiàn)，氣氛輕松熱烈。
“三人行，必有我師焉�！痹诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中，大家總能夠互相學(xué)習，取長(cháng)補短。集體備課活動(dòng)，不僅是深化教學(xué)改革的重要內容，也成為老師們在交流中不斷提升自己的良好平臺!
在不斷地磨課中，劉老師在成長(cháng)，花園的英語(yǔ)老師們也在成長(cháng)著(zhù)!我們以團隊為力量，相互取長(cháng)補短，不斷地提高自己的教學(xué)水平，將花園孩子們帶入更高效有趣的英語(yǔ)課堂!
教師備課心得體會(huì )2
在我的眼中，教師的三尺講臺一直是神圣的地方，也是每位為人師者的戰場(chǎng)，一位真正的將軍打退敵人需要勇敢與機智，而身為教師在專(zhuān)屬于我們的戰場(chǎng)上需要準備的則是知識和教法，個(gè)人認為一節課能否成功的關(guān)鍵就體現在我們的備課的過(guò)程。
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實(shí)現精彩的生成，課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，具有很強的科學(xué)性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的結果。我想強調的是備課不等于背課，備課的含義比背課要廣泛的多，備課包含著(zhù)教師對課程教學(xué)內容的理解水平，也包含著(zhù)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，備課不僅僅是備知識還要備學(xué)生，通過(guò)指導老師的介紹，我了解到我所帶的班級孩子們的知識層面還不是很寬泛，基礎知識也比較薄弱，那么我在備課的過(guò)程中盡可能的把知識通俗化，幫助學(xué)生們更好的'理解，由于生物學(xué)科本身的特殊性和趣味性，生物的內容大多與我們生活息息相關(guān)，所以很多的知識我們都可以聯(lián)系到學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，以此來(lái)舉例更是方便于學(xué)生的理解，同時(shí)在情感上也可以更好的升華，再者我們可以對一些知識采取技巧性的解讀，比如說(shuō)缺乏維生素A容易患干眼癥、夜盲癥，那我們在講解的時(shí)候就可以這樣舉例，把A平放，畫(huà)出一個(gè)類(lèi)似于眼睛的模樣，所以當學(xué)生們看到A的時(shí)候就會(huì )第一時(shí)間想到眼睛，也就自然而然的聯(lián)想到了干眼癥、夜盲癥，這樣既達到了我們的教學(xué)目標，同時(shí)也為課堂增加了趣味性，吸引了同學(xué)們的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
教師只有對教材內容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝，初次登上講臺，我們的內心總會(huì )忐忑不安，不知所措，害怕自己的課堂不能吸引到同學(xué)們，害怕自己所講的知識點(diǎn)不甚透徹，學(xué)生們無(wú)法理解……此時(shí)備好課則可以增強我們的自信心，為我們勇敢的走上講臺起到一個(gè)強而有力的支持。而我們在備課的過(guò)程中，要以嚴格落實(shí)課程標準要求為目標，全面落實(shí)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”現代教育理念。教無(wú)止境，備課也無(wú)止境，必須精益求精，堅持不懈。
教師備課心得體會(huì )3
為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對象、教材內容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循，并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。
一、備教學(xué)對象
我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們全面分析、認真對待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個(gè)班級的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習經(jīng)驗及能力，否則傳授內容過(guò)深而使幼兒茫然不懂，過(guò)淺而使幼兒索然無(wú)味;從而導致活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展。
二、備教材
在充分了解和分析了教育教學(xué)對象之后，其次要注意的就是我們的教材內容，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書(shū)的“序”部分，熟悉其全部?jì)热�，包括編者意圖、組織結構，二是還要從教材體系上把握當前所要進(jìn)行教學(xué)內容，弄清前后關(guān)系;本節內容所處的地位，與前后知識的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據本園本班的實(shí)際情況應作哪些調整和刪減�？傊�，對于教材要多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內容搞深搞透。
三、備活動(dòng)設計的思路
寫(xiě)教案。具體分為以下幾步：
(一)備教學(xué)目標
在確立目標時(shí)我們應首先考慮目標要符合本班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標不能太高也不能太低，所以目標最好是接近他們的最近發(fā)展區。
(二)備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的核心內容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢？第一是重點(diǎn)要為目標服務(wù);第二是環(huán)節的設置上重點(diǎn)要突出。
(三)備活動(dòng)準備
活動(dòng)準備一般分為物質(zhì)環(huán)境準備、和教師自身的準備以及幼兒準備三方面。
物質(zhì)環(huán)境的準備
一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的`準備上一定要美觀(guān)、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對教具學(xué)具一定要進(jìn)行預操作。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問(wèn)題影響整個(gè)教育活動(dòng)。
另一方面是環(huán)境的創(chuàng )設。
幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應該創(chuàng )設以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對幼兒座位的準備，應該在備課時(shí)結合本次活動(dòng)的需要安排相適應的座位，比如應該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
教師自身的準備
1、備教學(xué)環(huán)節：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應該出現的問(wèn)題，更不能稱(chēng)為人師，這是最起碼應該做到的。
2、備自己的語(yǔ)言：
A、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
B、嚴謹，不能有知識性錯誤。
C、少提封閉式的問(wèn)題“如對不對“”好不好”“是不是”等。這樣的問(wèn)題只會(huì )有一種回答，尤其對于幼兒的思考是沒(méi)有一點(diǎn)積極作用的。
D、不要重復孩子的話(huà)，重復孩子的話(huà)，這樣不但顯得老師的話(huà)多，而且沒(méi)用的話(huà)一多反而會(huì )影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調抑揚頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。
(四)備活動(dòng)延伸
根據多選教育內容的需要考慮到是否要開(kāi)展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標。
四、活動(dòng)評價(jià)
“活動(dòng)評價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分�；顒�(dòng)評價(jià)部分是指授課教師對教育活動(dòng)的回顧、反思部分。它是備課寫(xiě)教案的重要組成部分，通過(guò)"教后記"對課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整修改，充實(shí)提高。
教師備課心得體會(huì )4
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對課堂教學(xué)的整體設計。而備課時(shí)上課的準備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著(zhù)直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設計好教學(xué)步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來(lái)談的：首先是鉆研教材。認真鉆研教材，做到了解教材內容，領(lǐng)會(huì )教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統性和連貫性，做到融會(huì )貫通，也就是把教材內容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當的形式和方法傳授給學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生�！爸瞬拍苌平獭�，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、負擔等情況，做出準確的.估計，而且要了解學(xué)生對聽(tīng)好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及教師如何有針對性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能
更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì )見(jiàn)成效。
還有設計教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案？我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設計、板書(shū)設計、教學(xué)過(guò)程。 我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標，新課改的要求下教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì )、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標是針對于本節知識的能力，不是課堂以外的知識而來(lái)的。要注意教學(xué)目標與教學(xué)內容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、演示法、練習法、教授法、討論法、實(shí)驗法、自學(xué)指導法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規，在即將走上新的工作崗位，我一定要認真地去備好每一節課、上好每一節課，還要結合今天陳老師所講的每一個(gè)環(huán)節的具體內容、
格式、要求、形式等方面去做。不斷總結經(jīng)驗，努力完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。
教師備課心得體會(huì )5
很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機會(huì )。作為英語(yǔ)教師我之前對三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞，在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì )到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。
作為新入職的老師，初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的，對未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級組的老師接觸下來(lái)，我忐忑的心情就平靜下來(lái)了。感覺(jué)各位老教師都挺照顧新老師的，也會(huì )及時(shí)幫新老師解決遇到的問(wèn)題，這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開(kāi)始王志勇老師就給我們講解了人教版英語(yǔ)課本的設置，以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時(shí)候也更有針對性。我也很開(kāi)心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個(gè)月里，韓老師也是無(wú)微不至地關(guān)心我，細心解答我遇到的所有問(wèn)題。上崗課準備階段，確實(shí)是我可以快速成長(cháng)的好機會(huì )，韓老師更是全方位地幫我把關(guān)，教給了我TKT的教學(xué)方法，并指導我在操作的時(shí)候應該注意的'點(diǎn)是什么。上崗課結束了以后，辦公室的老師們逐一對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來(lái)，感覺(jué)高中學(xué)生接觸起來(lái)比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理，所以溝通起來(lái)并沒(méi)有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事�？赡芎臀抑肮ぷ鞯慕�(jīng)歷有關(guān)系，我比較傾向于相對輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的問(wèn)題。我帶的班是B層次的班，孩子們的基礎是有的，所以上課的氛圍還不錯。作業(yè)方面感覺(jué)孩子們堅持得不是很好，我需要反思是作業(yè)量的問(wèn)題，還是我的管理機制不都完善，要想辦法調動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書(shū)寫(xiě)確實(shí)是一個(gè)比較大的問(wèn)題。而書(shū)寫(xiě)直接和作文掛鉤，所以接下來(lái)要在書(shū)寫(xiě)上對孩子們進(jìn)行規范。
一個(gè)月確實(shí)讓我成長(cháng)了不少，但是我應該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來(lái)我要繼續堅持豐富我的專(zhuān)業(yè)知識，強化我的班級管理。讓孩子們在我的手里有所獲，讓我們一起進(jìn)步。
教師備課心得體會(huì )6
備課，要備課標，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標，沒(méi)有學(xué)透；教材沒(méi)有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì )適用于不同的學(xué)生呢？
書(shū)上說(shuō)，特級教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著(zhù)課標，作為提醒，也就是告訴我們課標是多么重要。不同的年段對于學(xué)習的標準是不同的，只有心中有標，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習幾個(gè)方面都有目標，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標，我就不會(huì )知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完整的話(huà)，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的規范語(yǔ)言運用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話(huà)，那么在課堂上就會(huì )忽略掉那些時(shí)機。
在熟悉課標的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當然，繁忙的工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(cháng)了，自然設計教學(xué)的能力就會(huì )下降。為什么特級教師能成特級教師，能設計出那么多讓人嘆為觀(guān)止的精彩流程呢？那就是因為他們常常研究教材，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(cháng)，能力就會(huì )越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因為沒(méi)經(jīng)驗，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)現在回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因為我認認真真按照自己的'教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現在也很慶幸的是我大四實(shí)習的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應該是這么地會(huì )設計。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設計教案，于是我幾乎是每天都要看視頻，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結，這種方式可以用在哪里等等，這句話(huà)說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì )用。
現在第二年了，對重難點(diǎn)把握的能力更強了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的愛(ài)情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結于教學(xué)流程，但現在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì )借鑒別人的，我備課還是要花很久，因為我要找到最好的，能夠對孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
教師備課心得體會(huì )7
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔憂(yōu)，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開(kāi)始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進(jìn)行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和復習課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著(zhù)這段時(shí)間的不斷學(xué)習與導師團的引導與幫助，發(fā)現備課也沒(méi)那么難，沒(méi)那么怕�，F在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內容先理一遍，包括教科書(shū)以及教參，對本單元的內容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因為，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過(guò)一些相關(guān)的習題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識點(diǎn)，以及哪些類(lèi)型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習與講解。
其次是明確教學(xué)目標，有了第一步的鋪墊，對相關(guān)教學(xué)內容有了一定的了解，所以自己先試著(zhù)確定教學(xué)目標，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標不一定是很規范的，一定要寫(xiě)出三維目標，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當的修改，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節，可以說(shuō)對一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節。對青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內容。但說(shuō)實(shí)話(huà)，這一周的備課內容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設計，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不適合的，而且也沒(méi)有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內容中開(kāi)始的一兩個(gè)教案是根據前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設計的，基本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的`一些教案就需要根據具體情況進(jìn)行適當的修改。如：五年級上冊《因數和倍數》這一教學(xué)內容有兩個(gè)例題，數學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候對這個(gè)教學(xué)內容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺(jué)安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢(xún)問(wèn)了師傅，師傅說(shuō)，因數和倍數這一內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現效果不錯，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習效果也不錯。再如：根據學(xué)生作業(yè)的反饋，有時(shí)需要增加一堂練習課，針對學(xué)生錯的比較多的知識點(diǎn)安排一節課進(jìn)行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節，如根據學(xué)生課前反饋，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節可以刪除，難的知識點(diǎn)可以再增加幾題練習。還可以將學(xué)生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個(gè)教學(xué)環(huán)節有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。
最后備完每節課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。一節課下來(lái)肯定有覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方或是特別順的環(huán)節，不滿(mǎn)意的地方可以進(jìn)行適當的修改，好的地方也可以記錄下來(lái)。其實(shí)，自己在這一環(huán)節做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長(cháng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續。特別對一名新教師而言，進(jìn)行反思就顯得尤為重要。
總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝!
教師備課心得體會(huì )8
“有備而來(lái)，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)。
今天上午在�？谑械谑恍W(xué)多功能室聽(tīng)了陳文華老師《淺談教師備課》的專(zhuān)題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習到很多。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習習慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習，真正發(fā)揮教師的主導作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì )有關(guān)章節的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應運，確定教學(xué)目的。
備課應包括以下幾點(diǎn)：
1、備課標。課標是非編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標尺。
2、備教材。教材，包括教科書(shū)、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。
3、備教參�！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開(kāi)拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。
4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內容。
5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎上，落實(shí)“怎么教”，即根據教學(xué)目的、教材內容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的'設計、選定和加工。
雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，但其中也充滿(mǎn)著(zhù)藝術(shù)樂(lè )趣。當我在這項勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì )得到收益獲得成功、感到欣慰、樂(lè )趣無(wú)窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我認為是不正確的。因為，備課是上課的準備，是上課思路的演習。備課，是教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研新課程標準及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當的課堂教學(xué)類(lèi)型。要考慮教學(xué)方法。要設計編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價(jià)的。備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎。一節課要備的適合學(xué)生的“認知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
教師備課心得體會(huì )9
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺時(shí)要注意的問(wèn)題
根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會(huì )出現一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì )掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會(huì )遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì )新的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時(shí)，就應該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識、如何教會(huì )學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標準是什么
要講一門(mén)課，首先必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。有的老師不是對這門(mén)課的全部?jì)热荻汲酝负笊现v臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì )對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部?jì)热萑跁?huì )貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的`教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。
三、新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問(wèn)題，引導激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì )它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對板書(shū)應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應該寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時(shí)設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書(shū)設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得體會(huì )10
今天，在申主任的帶領(lǐng)下，我們四個(gè)新語(yǔ)文老師，進(jìn)行了集體備課，通過(guò)這次集體備課，我體會(huì )到的是交流與溝通的重要性，然后在交流與探討中可以得到更多的幫助，比如自己教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還有自己在講課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，還有就是在講這節課之前，通過(guò)大家的探討，可以細化與補充自己將要遇到的問(wèn)題。對于教材的把握也是一個(gè)很重要的環(huán)節，如果想要講出來(lái)一節有質(zhì)量的課，前期對于教材的把握就要更透徹，做到教材在心中，才能講出來(lái)一些超出教材的知識。
當然，對于我這樣的新教師，要做到這一點(diǎn)，還是很有難度的，因為自己對教材掌握得不夠透徹，也是會(huì )影響到學(xué)生對于知識的掌握，在講課過(guò)程中，有時(shí)候學(xué)生對自己的影響也是很重要的，可以從學(xué)生身上得到一些啟發(fā)，在今天自己的課堂上面，借鑒到了許多來(lái)自于別的課堂上的寶貴的經(jīng)驗，相比起來(lái)之前的課堂覺(jué)著(zhù)效果好一些。
希望自己相信自己，不再用否定的眼光看待自己，也希望自己每天都是進(jìn)步的，哪怕是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，我也會(huì )覺(jué)著(zhù)每天的`努力不是白費的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提，但我還想保持自己上學(xué)時(shí)候的風(fēng)格，做好自己，對自己周?chē)氖虑檫�有幫助自己的人都懷著(zhù)一顆感恩之心。
教師備課心得體會(huì )11
寫(xiě)教案大多數的時(shí)候是我十分苦惱的事，我一直以為，備課一定是要有效和愉快的，按職業(yè)教師的要求應該是這樣的。
備課的常規結構和要求常常讓我無(wú)法順利地寫(xiě)下去，因為我的學(xué)生們在課堂里的變化是我很難預料的，我的專(zhuān)業(yè)知識與技能的實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)，也是很難適合那樣的結構的，我們一直沒(méi)有合適的規范的教材，教案的撰寫(xiě)常常依據的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗里對教材的理解，和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度，這讓我在教學(xué)中更適合“隨機應變”的教學(xué)方法，以至于從根本上改變了我的教學(xué)習慣，影響了教案的撰寫(xiě)習慣，按照教案的基本規范（它比較適合于有章節的教材的教學(xué)處理），每一次的`教案都要注明課題、教學(xué)內容、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，首先，對于“過(guò)程”的處理，我的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗是要面對學(xué)生而在實(shí)際的教學(xué)里產(chǎn)生的，預先的設計大多的時(shí)候是要改變的，我只能預計我要涉及的教學(xué)要點(diǎn)——根據學(xué)生目前的學(xué)習進(jìn)度和訓練狀態(tài)而產(chǎn)生，這些要點(diǎn)基本上就是教學(xué)內容，再者，由于我涉及的專(zhuān)業(yè)的特色，在一個(gè)大的教學(xué)階段里我是需要幾個(gè)知識和技能的講解交流的過(guò)程，但在實(shí)施這些目標時(shí)，涉及的教學(xué)內容就是這些知識和技能，只是深化和“層層剝筍”地實(shí)現認識的升華和技能目標的達成，而這一切都主要是圍繞著(zhù)技能水平的提高為主要目的的，我要做的大多是糾正和不斷地引導學(xué)生，以實(shí)現階段初設定的目標，這似乎至少在一個(gè)階段里無(wú)法在教案里書(shū)寫(xiě)新的教學(xué)內容的，于是寫(xiě)教案成了一個(gè)麻煩！
剛剛過(guò)去的中期教案檢查，我無(wú)法交教案，因為我在電子文檔里試圖寫(xiě)而寫(xiě)得很零亂，惶恐里我打開(kāi)了去年開(kāi)了個(gè)頭的一篇色彩教學(xué)教材的文件看，然后我想起給兒子買(mǎi)的幾本叫《可怕的科學(xué)》的叢書(shū)，想到了我們的學(xué)生其實(shí)是很適合書(shū)本里特有的詼諧的交流方法，于是開(kāi)始修改這篇剛開(kāi)了頭的文件，我徹底地改變了這篇文字，在一天里面我完成了4000字的五個(gè)教學(xué)小節的內容，當然，我依然無(wú)法解決在適合我的教學(xué)“切塊”（我的九節專(zhuān)業(yè)課在一周里被組織成三個(gè)塊面）里的教案和教學(xué)時(shí)段的聯(lián)系的方法，因為我不能把講解和訓練生硬地分割開(kāi)來(lái)，許多的知識與技能的講解教學(xué)是要在訓練里進(jìn)行的，而訓練又是“隨機應變”的。不過(guò)我意外地發(fā)現新的教學(xué)計劃的撰寫(xiě)是快樂(lè )的！我想，如果你十多年都覺(jué)得寫(xiě)那樣的教案是痛苦的，而現在你發(fā)現新的寫(xiě)教案的方法是令你愉快的，那么這么寫(xiě)一定是有道理的。再說(shuō)，如果你自己寫(xiě)教案都覺(jué)得是煩惱的，那么學(xué)生也一定會(huì )覺(jué)得你的課是令人煩惱的。
我們現在提倡教學(xué)要鼓舞學(xué)生喜歡學(xué)習，要調動(dòng)學(xué)生能夠學(xué)習，所以，我們現在必須把教學(xué)設計得是以學(xué)生為主體的過(guò)程，是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程�？墒�，去看看我們的教案，大多是嚴肅的，是枯燥的，是教師的思維的。
如果我設計的教案是圍繞著(zhù)“教材”的，是圍繞著(zhù)“教師”的，那么它一般是不適合學(xué)生的�，F在的中學(xué)生活躍、自我意識強、天真、不容易持續、不適合長(cháng)時(shí)間的集中注意力、對“權威”反感，他們喜歡否定、喜歡懷疑、喜歡簡(jiǎn)單，他們喜歡卡通式的交流、喜歡刺激......
我考慮設計教學(xué)應該圍繞學(xué)生的這些特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生引入嚴肅的知識和深刻，這應該是目前我的教學(xué)設計的方向。
所以我設計了下面這樣的幾個(gè)小節的教學(xué)計劃。
今天，我將進(jìn)行操作訓練課，我會(huì )在課堂里思考該如何按這樣的思路設計訓練課的教學(xué)設計——我不知道我這樣寫(xiě)算不算教案，但我覺(jué)得這不重要，探索適合學(xué)生的教學(xué)準備才是重要的，至少我可以把這門(mén)課的教材按內容小節地寫(xiě)作下去，如果有了這樣的教材，那么，如果一定要一種規范統一的教案，也將是比現在容易的了。
我想我會(huì )繼續寫(xiě)下去，讓備課和教學(xué)成為愉快。
教師備課心得體會(huì )12
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現腦資源共享，使教師之間取長(cháng)補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行選課備課，就教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)設計等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進(jìn)行討論、修改、補充、指導，最后形成教學(xué)設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀(guān)。
例如，在進(jìn)行二年級識字課《“貝”的`故事》這篇課文的集體備課時(shí)，由于課文內容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi)，匆匆的形成初案，教研組活動(dòng)討論時(shí)，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥于課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類(lèi)型的字，讓學(xué)生歸類(lèi)識字。再有可以搜集一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生識字興趣，于是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過(guò)程若要有實(shí)效，首先應該具備的一點(diǎn)應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì )有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì )有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無(wú)保留的將不足指出，在聽(tīng)完課進(jìn)行評課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來(lái)與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂(lè )趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。
只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評課以后如果覺(jué)得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個(gè)人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺中提升自己。
教師備課心得體會(huì )13
本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課，能夠集思廣益，做到教學(xué)資源共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享，促進(jìn)教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發(fā)揮。
集體備課是針對個(gè)人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。
單元集體備課一般按教學(xué)計劃提前一周準備出下一單元的教學(xué)內容。單元備課時(shí)，主備人要進(jìn)行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓練重點(diǎn)等)，明確本單元的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和體現學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，指出易錯易混點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題，同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排，其他教師進(jìn)行補充，提出自己的意見(jiàn)和建議，共同解決問(wèn)題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個(gè)總體把握，對本單元的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位，形成授課的.思路。
集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長(cháng)補短，得到理性的升華，更好地指導實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實(shí)行資源共享，從而達到了提高了教育教學(xué)效果的目的。
總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收獲頗多，集體備課為教師們提供了一個(gè)相互交流的平臺，通過(guò)交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師自身素養的提高。
教師備課心得體會(huì )14
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(cháng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認知水平，促進(jìn)了教師向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長(cháng)補己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì )。
一.集思廣益，博采眾長(cháng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
二、集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。
我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，我們鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新;特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的`創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
三、有意識合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨特見(jiàn)解，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師備課心得體會(huì )15
園里在本學(xué)期為教師準備了準們備課的場(chǎng)所。備課，顧名思義就是在為自己的課堂教學(xué)做準備。教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的'鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書(shū)的“傳聲筒”、知識的“販賣(mài)者”角色，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(cháng)此以往，教師的教學(xué)就會(huì )對幼兒失去吸引力。另一方面，教師要跳出教材，超越教材�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”。既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。
教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會(huì )更好的
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