小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )(通用20篇)
我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 1
要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課,我認為教師首先要吃透課標,把握整個(gè)體系,因此我認真學(xué)習了《新課標》,積極參加相關(guān)培訓。通過(guò)理論學(xué)習,我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想,是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現著(zhù)的理想,它承擔著(zhù)適應時(shí)代發(fā)展,符合社會(huì )進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標根據“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設計,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,具有變課程內容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向,要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說(shuō):“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,教育特別提倡師生之間的平等對話(huà),特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解,變課程的統一為尊重多元和個(gè)性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
新課標告訴我們:必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,在批評傳統的學(xué)習方式和課程基礎上強調以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),大力倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式,為學(xué)習方式注入新鮮的活力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、培養學(xué)生的四種能力
新課程體系強調學(xué)生具有動(dòng)手操作能力;社會(huì )實(shí)踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上,師生之間應該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討,這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性,他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規,千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中,學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、刺激,才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。
觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑,大量的.感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì ),讓學(xué)生利用多種感官去觀(guān)察、體驗。
三、讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用。
針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想弄明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢利導,培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備。
其次要鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活,學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)的教學(xué)模式,學(xué)生往往注意力不集中,學(xué)習興趣不高,印象不深,效果不是很好,如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗材料,只告訴學(xué)生去干什么,而不告訴學(xué)生怎么干,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現,同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵,就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì )動(dòng)手成為學(xué)習的主人,才能更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 2
任何一種教育其目的是培養終身的學(xué)習者。作為教師我們應該樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念,不斷補充更新自己的專(zhuān)業(yè)知識,更新觀(guān)念,拓展知識面,不斷提升自己的整體素質(zhì),始終跟上社會(huì )發(fā)展的需要,成為熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習的楷模。近期我認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)(3-6年級)課程標準》,通過(guò)學(xué)習,收獲頗多,獲益匪淺。我體會(huì )到:新課標用高度概括的語(yǔ)言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程;纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現代科學(xué)、現代教育的新思想和新觀(guān)念的反應,是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念,就能從整體上把握課程標準的精神實(shí)質(zhì),這對于學(xué)習、掌握、實(shí)施課程標準其它部分的內容有著(zhù)重要的指導意義!稑藴省窂娬{學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體,科學(xué)學(xué)習要以探究為核心,科學(xué)課程應具有開(kāi)放性,科學(xué)課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)學(xué)習我有以下幾點(diǎn)感受:
一、從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!币惶谜n究竟怎么上?傳統教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著(zhù)學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往,學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的.。
二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此,小學(xué)科學(xué)課程應以探究為基礎,引導學(xué)生培養良好的科學(xué)習慣。
1、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養具有一定科學(xué)素養,敢于探索,勇于創(chuàng )新的人,才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以培養科學(xué)素養是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)學(xué)習的方式?茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索,體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?茖W(xué)課程應該為學(xué)生提供充分探究的機會(huì ),使他們在科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究的能力。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng),注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大,使我覺(jué)得這樣真的會(huì )讓學(xué)生走出課堂,面向社會(huì ),關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。
三、從“封閉課的課堂模式”轉向“開(kāi)放的堂模式”。
隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,教師要打破常規,千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中,學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性有了,學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 3
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù),每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū),然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了,每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備,我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討,這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性,也是學(xué)習的動(dòng)力,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規,千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中,學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性有了,學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的`能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的,以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂,但是一發(fā)不可收拾,一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了,課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去,使他們不僅僅看到了結論本身,重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針,我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導,使我們對新課標有了清晰的認識,從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中,小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目;不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲;也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力;我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區;科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受,也是我此時(shí)的最大期望。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 4
認真地學(xué)習了新課標之后,再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此,為了適應教學(xué),教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式,提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識?偠灾,教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作
1、師生合作
在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的.合作
要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì )合作。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者有五大內涵:知識體系的構建者,學(xué)習活動(dòng)的指導者,學(xué)習過(guò)程的激勵者,學(xué)習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
1、在課堂上,當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生。同時(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。
3、新的課程標準更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法,尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此,教師在使用新課程標準的過(guò)程中,主要也應關(guān)注,如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成,并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 5
暑假里,我認真的研讀了《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》,受益匪淺。對科學(xué)教學(xué)有了全新的認識,在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。下面就來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、培養學(xué)生的科學(xué)素養
通過(guò)學(xué)習我明白科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養,良好的科學(xué)素養的養成對將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生的科學(xué)素養是非常有必要的,所以老師在制定教學(xué)目標時(shí)一定要做到三維目標。以前我只是把注意力放在科學(xué)概念上,現在我認識到過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的`培養也同樣重要。這是科學(xué)素養不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程,將細心呵護學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,樂(lè )于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此,從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養,通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì),樂(lè )于探究,熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì )責任感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)課本上的相關(guān)科學(xué)知識,這樣的話(huà)這就不是科學(xué)課,科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗而得來(lái)的,而實(shí)驗過(guò)程最主要的就是探究,在做實(shí)驗前一切都只是個(gè)人的猜想,猜測,是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的,只有在完成實(shí)驗以后才等得到結論,而實(shí)驗的過(guò)程中如何操作,如何處理得出結果就是一個(gè)探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程不是為了驗證結論而去實(shí)驗,而是為了研究去實(shí)驗,原先的假設或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結論而去實(shí)驗,對于數據中存在的一些問(wèn)題也不加以分析,甚至,當這個(gè)實(shí)驗比較復雜,很難準備時(shí)就干脆取消實(shí)驗,改為我現場(chǎng)做或者干脆不做,而是口述的形式向學(xué)生表達結果以及知識點(diǎn),現在想想這個(gè)的做法很不好,這不是一個(gè)科學(xué)教師應該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,沒(méi)有探究就不能稱(chēng)之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習模式,在科學(xué)學(xué)習中,靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。但是我們必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳,后天環(huán)境,以及自身的主觀(guān)能動(dòng)性,他們的成績(jì)必然存在一些差距,在面對這些差距時(shí)我們應該盡量做到合理的分組,這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗的效率,同時(shí)對于小組成員的分工也能預先制定好,大大提高效率。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣,而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)這次學(xué)習讓我深刻體會(huì )到,科學(xué)教學(xué)還有太多的知識需要我去探究。今后我將遵循新課標理念,加強學(xué)習,不斷提高自身的科學(xué)素養,做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 6
書(shū)籍的重要性是不言而喻的,閱讀一本好書(shū)可以帶來(lái)比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學(xué)生時(shí)代,我總是將喜歡的書(shū)放在枕頭下,每晚睡前都會(huì )看幾頁(yè)。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移,我發(fā)現自己越來(lái)越少看書(shū)了,每天都會(huì )做完事情就倒頭就睡。最近,學(xué)校組織了全民閱讀活動(dòng),同時(shí)我也參加了科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備,這讓我重新認真研究了科學(xué)新課程標準,從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會(huì )。
首先,教師應該營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應該是平等的關(guān)系,老師應該和學(xué)生一起研究、共同探討,這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性,也是研究的'動(dòng)力,所以教師應該打破常規,不要過(guò)多地限制學(xué)生,讓他們放開(kāi)膽子活起來(lái)。課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,隨時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,這種生動(dòng)活潑的研究氣氛會(huì )讓學(xué)生感到新鮮和刺激,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。我曾試著(zhù)放開(kāi)課堂,但是很快就失控了,課堂氣氛變得混亂,導致課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的研究,我正在實(shí)踐新的方法。
其次,讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑,因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師應該給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考機會(huì ),鼓勵和引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去。這樣,學(xué)生不僅能看到結論本身,更重要的是看到結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針,是我們科學(xué)教師的向導。我們應該從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導,清晰地認識新課標,并更好地進(jìn)行落實(shí)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師應注重激發(fā)學(xué)生的研究興趣和欲望,引導他們學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,并鼓勵他們勇于探索、創(chuàng )新和求異。這樣,學(xué)生才能自由、充分地發(fā)揮自己的聰明才智。如果小學(xué)科學(xué)不再是必須統考的科目,不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲,也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)教師的能力,那么我們就能更好地將新課標落實(shí)到課堂中,科學(xué)書(shū)也不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受,也是我此時(shí)的最大期望。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 7
在研究小學(xué)科學(xué)新課標的過(guò)程中,我深刻體會(huì )到了探究研究的重要性。探究不僅是科學(xué)研究的目標,也是科學(xué)研究的方法。因此,我們需要為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機會(huì ),讓他們在探究的過(guò)程中體驗研究科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)成長(cháng)的歷史。
在教學(xué)中,我們需要靈活運用課本,結合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,展開(kāi)教學(xué)。同時(shí),我們也需要注重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,增強他們的實(shí)際操作能力的培養。對于低年級的學(xué)生,我們應該以具體形象為主,以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎,培養他們主動(dòng)獲取知識的能力,為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
通過(guò)新課改實(shí)驗,我們已經(jīng)初步形成了學(xué)生主動(dòng)研究、互助研究的方法。學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護,他們積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,用自己喜歡的方法進(jìn)行認識、探索研究。同時(shí),師生的關(guān)系也得到了明顯改善。我們已經(jīng)從傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者,與學(xué)生形成了民主、平等、協(xié)調的研究氣氛,在交往互動(dòng)中共同成長(cháng)。
教育的目的之一是培養終身研究者。作為教師,我們應該樹(shù)立終身研究的觀(guān)念,不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識,拓展知識面,提升整體素質(zhì),跟上社會(huì )發(fā)展的需要,成為熱愛(ài)研究、終身研究的楷模。最近,我認真研究了《小學(xué)科學(xué)(三至六年級)課程標準》,受益匪淺。我深刻理解到,新課標用高度概括的語(yǔ)言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì),即以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。全面認識和理解課程的基本理念,對于研究、掌握、實(shí)施課程標準的其他部分內容具有重要的指導意義。
首先,我們需要從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統教學(xué)中,教師是課堂的中心,學(xué)生圍繞教師轉。這種以教師“講”為中心的教學(xué)方法,不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此,我們應該更加注重學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主體。
其次,我們需要從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標指出,小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的'科學(xué)啟蒙課程。探究是科學(xué)研究的目標和方式。只有培養具有一定科學(xué)素養、敢于探索、勇于創(chuàng )新的人,才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式,應該為學(xué)生提供充分探究的機會(huì ),使他們在科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗科學(xué)研究的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
最后,我們應該注重科學(xué)課程的開(kāi)放性和評價(jià)?茖W(xué)課程應該具有開(kāi)放性,讓學(xué)生自主選擇研究?jì)热莺头绞,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力?茖W(xué)課程的評價(jià)應該能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展,注重學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維能力的培養。只有這樣,才能真正實(shí)現小學(xué)科學(xué)課程的目標,培養小學(xué)生的科學(xué)素養,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 8
我通過(guò)這次培訓,認識到親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)研究的主要途徑。我們需要將以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法,親自體驗探究成功的喜悅。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生走出課堂,面向社會(huì ),關(guān)注環(huán)境、自然、人類(lèi)發(fā)展以及自身發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養,真正關(guān)注學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展。
另外,教師需要打破傳統的“封閉課的課堂模式”,轉向“開(kāi)放的堂模式”。教師不能過(guò)多地限制學(xué)生,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子,允許他們提出質(zhì)疑、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,進(jìn)行同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的研究氣氛中,學(xué)生會(huì )感到新鮮、刺激,從而以良好的心態(tài)去主動(dòng)研究。學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性會(huì )提高,他們探索真理的能量也會(huì )被最大限度地釋放出來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的研究興趣和研究欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員,我深刻認識到自己必須具備淵博的科學(xué)知識、熟練的實(shí)驗操作技能和良好的思維品質(zhì),更應當掌握現代教育教學(xué)理論和技術(shù)。這次培訓讓我對心目中的理想課堂有了新的認識,激發(fā)了我以后研究的動(dòng)力。
通過(guò)培訓,我深刻認識到對科學(xué)研究的理解是逐步發(fā)展的,需要通過(guò)具有科學(xué)意義的探究性研究活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生逐步獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
為了營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境,我們需要提供寬松、民主的研究環(huán)境,讓學(xué)生在自由的氛圍中活躍,從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神得到破土而出的`條件。這需要教師與“權威”角色決裂,像學(xué)生一樣參與他們研究的全過(guò)程,為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料,保障學(xué)生自行探究的時(shí)間,傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵,決不輕視任何一個(gè)學(xué)生,因材施教、合理安排,能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
同時(shí),我們也要給予學(xué)生表現“三敢”的機會(huì ),鼓勵學(xué)生推測、設計、懷疑、想象、發(fā)問(wèn)、辯論,引導他們去探究、去發(fā)現,從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
最后,我們要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節。例如,在教授《磁鐵的性質(zhì)》時(shí),我們可以設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì),鼓勵學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗探究,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 9
在研究小學(xué)科學(xué)新課標的過(guò)程中,我參加了一些課程培訓和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),我深刻認識到了開(kāi)放式教學(xué)的重要性,以及學(xué)生自主探究的價(jià)值。
在實(shí)踐活動(dòng)中,我引導學(xué)生進(jìn)行小磁鐵和小汽車(chē)等實(shí)驗,讓他們自由探究,并比較不同的`玩法和探究結果。學(xué)生在老師的指導和鼓勵下,無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生從探究中歸納出磁鐵的性質(zhì),如“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”。這證明了“指導學(xué)生自行探究”是一個(gè)重要的環(huán)節,可以激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣,增強他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
在課堂教學(xué)中,我將強調從問(wèn)題入手?茖W(xué)課最重要的理念之一就是從問(wèn)題入手,讓學(xué)生對問(wèn)題的結果進(jìn)行猜想、假設和探究。在課堂中,我將創(chuàng )設情境,讓學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去研究。通過(guò)提出問(wèn)題、探究過(guò)程和運用科學(xué)方法解決問(wèn)題,學(xué)生將獲得相關(guān)的知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。這些都是科學(xué)教育的目標。
另外,我還將以科學(xué)探究為主。探究是科學(xué)研究的目標和方式,親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動(dòng)是學(xué)生研究科學(xué)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變,由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
通過(guò)不斷努力和探索研究,我相信我能成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。我將繼續研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,為科學(xué)課的美好明天繼續加油。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 10
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓活動(dòng),在這10天的培訓活動(dòng)中收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤柕淖阚E,發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開(kāi)闊了,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決。
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實(shí)驗操作技能,良好的思維品質(zhì),更應當掌握現代教育教學(xué)理論,掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析,讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過(guò)培訓使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的,需要我們引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習活動(dòng),才能逐漸獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng )造。這里突出的一個(gè)“敢”字,因為只有“敢”才有可能創(chuàng )新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn),提出的問(wèn)題最多,上學(xué)后提的.問(wèn)題就越來(lái)越少,甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì )這樣呢?專(zhuān)家們分析:這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性,教師所扮演的“權威”角色使學(xué)生逐漸習慣于“認真聽(tīng)講”了!這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng )新教育所期望的,必須徹底予以改變!要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習需要寬松、民主的環(huán)境,這道理是不言而喻的,一堂科學(xué)課,要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,使他們有“心理的安全和心理的自由”,必須做到以下幾點(diǎn):
。1) 教師與“權威”角色決裂,像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習的全過(guò)程。
。2)為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料。
。3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
。4)傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵,決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
。5)因材施教、合理安排,能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境,學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束,大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神比作種子的話(huà),那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會(huì )
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論,進(jìn)而引導他們去探究、去發(fā)現,他們一定能在探究、研討中恍然大悟,從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節
例如教《磁鐵的性質(zhì)》,設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì),鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車(chē)等)大膽地設計實(shí)驗,動(dòng)手玩磁鐵,比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學(xué)生在老師的指導和鼓勵下,無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵;顒(dòng)中的現象緊緊地吸引著(zhù)學(xué)生反復做、仔細看、認真想,最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”的性質(zhì),實(shí)踐證明:“指導學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng )新表現的重要環(huán)節。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣,又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法,而且能增強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
培訓之后我將對自己提出了更高的要求,要在思想意識上樹(shù)立較強的終身學(xué)習意識和科研意識,要奮發(fā)圖強,不斷努力,不斷進(jìn)取,不斷探索研究,不斷完善自我,在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手?茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,讓學(xué)生對問(wèn)題的結果進(jìn)行猜想,假設,探究等等,這就是自然課與科學(xué)課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中,學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,沒(méi)有過(guò)程和方法,解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法。這樣,他從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的探究過(guò)程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主!犊茖W(xué)課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑!边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變,由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
我相信,只要長(cháng)期堅持這樣做下去,有一天,我們也能成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。今后,我會(huì )一如既往,精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天繼續加油。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 11
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史!
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到:
1、駕馭教材,靈活使用。
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,只是一味地照本宣科,成為教材內容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而我們現在首先要吃透教材,深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,然后結合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活地處理教材,展開(kāi)課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習,學(xué)習也離不開(kāi)生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵和指導學(xué)生自主學(xué)習,肯定和欣賞學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,加強學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象能力較弱,教材側重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎,提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解概念,構建有關(guān)知識。從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的`能力,為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的方式初步形成。
新課改實(shí)驗后,充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現,學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護,積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,用自己喜歡的方式進(jìn)行認識、探索學(xué)習,為了弄清課內學(xué)到的知識,課外還會(huì )主動(dòng)向別人請教,主動(dòng)搜集資料,并與他人討論、交流新的發(fā)現。
4、師生的關(guān)系明顯改善。
師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍,在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見(jiàn)到的是老師的點(diǎn)頭微笑,是老師的激勵的語(yǔ)言,使學(xué)生體會(huì )到成功的愉悅。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復制教師講授內容的被動(dòng)的教學(xué)方式。
課堂上師生配合緊密協(xié)調,關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 12
科學(xué)組老師們一起學(xué)習新課標,對比2017版課標與2022版課標,總結出以下幾點(diǎn)不同:
1、取消維度界限,強調綜合能力。本次課標改革在基于核心素養與核心概念的基礎上,實(shí)施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,本次改革打通了這四大維度的界限,但在內容上這四大維度各有側重,在本次改革中是一個(gè)非常大的提升。
2、突破學(xué)科桎梏,建構跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實(shí)現在學(xué)科核心概念的基礎上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解,這也是本次改革的難點(diǎn),因為跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來(lái)講還有更大的遷移性,更有利于教師的創(chuàng )新,國際上的原創(chuàng )成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來(lái)得到的。
3、指向素養發(fā)展,指明未來(lái)方向。本次課標改革指明了未來(lái)的方向。目前整體上來(lái)講基于產(chǎn)品導向的方向仍然占據主流,但我們需要以人的`素養發(fā)展為導向來(lái)培養學(xué)生,所以希望技術(shù)與工程實(shí)踐的活動(dòng)一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識與科學(xué)概念來(lái)進(jìn)行開(kāi)展;其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。
4、依據國際標準,完善核心概念。2017版課標中已經(jīng)出現核心概念,但有一些概念不符合核心概念的標準,本次改革所整合的概念是國際上所公認的核心概念,完善了之前課標中沒(méi)有做到的部分,強調進(jìn)階,配合學(xué)生發(fā)展。
老師們表示:義務(wù)教育科學(xué)課程標準聚焦核心素養,以培養學(xué)生綜合能力為導向,以提升學(xué)生思維為目標,改變了以往以課程內容為主體的教學(xué)形式,更加關(guān)注學(xué)生本位,對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,同時(shí)也對教師提出了更高的要求。我們堅信,新修訂的方案和課標的頒行,將會(huì )進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習回歸學(xué)校,將“雙減”政策和課程育人藍圖轉化為豐富生動(dòng)的育人實(shí)踐。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 13
現如今,科學(xué)發(fā)現與基礎創(chuàng )新層出不窮,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深地影響著(zhù)我們的日常生活,在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中扮演著(zhù)不可或缺的角色。伴隨著(zhù)電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使得智能手機、平板電腦等高科技產(chǎn)品在人們的生產(chǎn)生活中得到廣泛普及,成為人們生產(chǎn)生活的必需品。除了航母、神州,北斗、天眼、天問(wèn)和核技術(shù)等前沿科技,還有更接地氣的健康、環(huán)保、衛生、安全、氣象等暖心科技。當然,我們也必須承認,科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著(zhù)我們的生活方式,也改變著(zhù)我們的學(xué)校教育。
2021年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標準》就明確地提出:“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標是要培養小學(xué)生的科學(xué)素養,并應為他們今后的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎”。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔了培養小學(xué)生科學(xué)素養的責任。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習,不僅能夠使孩子們保持與生俱來(lái)的童心和好奇心,還能激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣和潛能,為他們成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定良好的基礎。
隨著(zhù)國家推行“雙減”工作,對科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分,通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù),提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。然而小學(xué)科學(xué)課程落地過(guò)程中存在師資緊缺、任課老師教學(xué)壓力大、精力不足的問(wèn)題;部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)老師問(wèn)題,教師學(xué)生課業(yè)壓力大、時(shí)間和精力不足,校舍硬件條件限制等問(wèn)題。
這一系列因素實(shí)時(shí)制約了小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養。但農村學(xué)小學(xué)卻有著(zhù)自身的優(yōu)勢。如何發(fā)揮農村學(xué)校的優(yōu)勢,優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng),弘揚科學(xué)精神等系列問(wèn)題亟需更進(jìn)一步研討,探討有效的措施加以解決。
一、闡釋科學(xué)精神的主要定義
科學(xué)實(shí)現其社會(huì )文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現?茖W(xué)精神是人們在科學(xué)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中不斷形成的價(jià)值標準、行為規范和共同信念的總稱(chēng);科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。
科學(xué)精神的追求體現在:創(chuàng )新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神重復和可檢驗性、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴格精確的分析精神、科學(xué)的功利精神、開(kāi)放精神、實(shí)踐精神、批評精神、獨立精神等。
小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個(gè)方面:對新事物、新信息、新思想大膽探索的創(chuàng )新意識;打破砂鍋問(wèn)到底的好奇心;懷疑求證,不到黃河不死心的毅力。
二、淺析科學(xué)教育與科學(xué)精神的培養
科學(xué)教育是基礎教育的基本內容,更是現代文明的基礎。什么是科學(xué)教育?人們一直在探討這個(gè)問(wèn)題,但是最終都沒(méi)有明確的概念,甚至失之偏頗。人們習慣性地把科學(xué)教育理解為“系統的基本科學(xué)知識、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”,這是一個(gè)片面的理解,而在實(shí)際的編寫(xiě)教材和教學(xué)中,在考試檢查中,“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗和檢查,因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識的教育。事實(shí)上,科學(xué)是科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個(gè)不可分割的有機整體。
科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習所需的知識和技能,更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶,以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說(shuō):“沒(méi)有科學(xué)的教育不是教育,沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)教育的人就相當于沒(méi)有受過(guò)教育的人!辈恢匾暱茖W(xué)精神培養的教育其結果是可悲的,培養出來(lái)的人,是不完整的人,這樣的人知識技能與理念精神會(huì )脫節。由此可見(jiàn),在科學(xué)教育中我們必須重視基礎教育階段科學(xué)的教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養。
三、探索小學(xué)科學(xué)精神培養的實(shí)踐途徑
基礎教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,不僅要把科學(xué)精神體現在相關(guān)課程教材中還要體現在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中。因此,凡是有超前意識的學(xué)校都會(huì )注重每一個(gè)孩子成長(cháng)過(guò)程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展;注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續發(fā)展性及生態(tài)性的建設;注重兒童時(shí)期“誠實(shí)、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養科學(xué)精神途徑主要體現在以下三個(gè)方面:
。ㄒ唬⿲W(xué)科課程教學(xué)是培養科學(xué)精神的“主渠道”
科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養學(xué)生科學(xué)精神的主渠道?茖W(xué)精神的培養是要在主渠道中得到落實(shí),要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標準》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規律的前提下選定內容、設計課案、組織教學(xué)。要構建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導、主導學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng),團隊共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應著(zhù)力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),建設一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍,是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。某些觀(guān)點(diǎn)認為:學(xué)校高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養的領(lǐng)頭人,在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專(zhuān)業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時(shí),如果條件允許的情況下還應配備專(zhuān)業(yè)的科學(xué)實(shí)驗室,其中常規儀器也應按照學(xué)校相應規模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn)、高水準,才能在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將科學(xué)實(shí)驗與理論學(xué)習做到有機結合。在“學(xué)中做,做中學(xué)”的理念指導下開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作,認真落實(shí)課堂教學(xué)目標中的“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標。同時(shí)在指導學(xué)生做實(shí)驗時(shí),也能按照教科書(shū)及教學(xué)大綱的.要求培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神,如:將實(shí)驗過(guò)程重復進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結論;而對于科學(xué)理論知識的驗證性實(shí)驗則是為了培養學(xué)生的懷疑精神。每一位科學(xué)教師都應明確兒童科學(xué)精神培養的目標要求,并能在教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程中加以引導,促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)內容的加減,達到科學(xué)精神的培養。
。ǘ┬1菊n程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設是學(xué)?萍继厣逃P曰膶(shí)踐與探索。不同學(xué)?梢愿鶕赜蛱卣、學(xué)校特色、教育資源等實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)研制面向學(xué)生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周?chē)辛己玫淖匀画h(huán)境和風(fēng)光,則可選擇開(kāi)展“生物觀(guān)察”“種植培養”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周?chē),則可以大學(xué)、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)展“科普知識進(jìn)校園”“大學(xué)實(shí)驗室參觀(guān)”等活動(dòng)。如學(xué)生通過(guò)學(xué)?破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習,自覺(jué)把理論知識應用于勞動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)參觀(guān)考察研究常見(jiàn)蔬菜的種植情況,找到了蔬菜生長(cháng)的必要條件,最后通過(guò)制作相應的食物,如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等,最后吃在自己嘴里的那種喜悅,這樣不僅能讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué),也能在享受勞動(dòng)成果的這個(gè)過(guò)程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內容,鍛煉科普實(shí)踐能力,使學(xué)生科普意識不斷得到增強,更能很好地將所學(xué)知識運用于自己今后的學(xué)習活動(dòng)與生活活動(dòng)中去。
除此之外我們還可以結合教材中的相關(guān)內容開(kāi)展系列課外實(shí)踐活動(dòng),比如:“參觀(guān)衛星發(fā)射基地”“保護周?chē)h(huán)境”“小區生活垃圾去向調查”“養殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣、別開(kāi)生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅激起了兒童探索求真的欲望,還增強了創(chuàng )造革新的意識,更能加快兒童科學(xué)精神培養進(jìn)程。
。ㄈ┛茖W(xué)素養是培養學(xué)生科學(xué)精神的“主引擎”
要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(cháng)的環(huán)境,要想營(yíng)造良好的培養他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,那首先就要確保有良好的社會(huì )風(fēng)氣,要想這個(gè)社會(huì )風(fēng)清氣正,就要開(kāi)展對周邊環(huán)境的綜合治理。同樣,我們在培養科學(xué)精神的目標引領(lǐng)下,力爭把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂(lè )園。在學(xué)校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專(zhuān)欄,專(zhuān)供少年宮的小氣象員們每天在此觀(guān)測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化;學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀(guān)賞植物等活動(dòng)中,與教材中種植的單元不謀而合,真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來(lái)裝飾學(xué)生參觀(guān)博物館、植物園、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片,體現學(xué)校對學(xué)生科學(xué)精神培養的實(shí)現。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,這里應該展示學(xué)生的科技制作成果,展現學(xué)生的探索精神,還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地,給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間。校園內的圖書(shū)館、科技館也是學(xué)生培養科學(xué)精神的重要知識寶庫,那一則則科學(xué)家的故事、那一次次科普知識系列講座,不僅增長(cháng)了孩子們的知識,還開(kāi)闊了他們的視野,更激發(fā)了他們的學(xué)習科學(xué)熱情,同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活,培養了學(xué)生的社會(huì )責任感,從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養。
小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 14
1、科學(xué)課培養學(xué)生什么?
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程,將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,樂(lè )于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
2、科學(xué)操作實(shí)驗箱的價(jià)值不能忽視,教師要最大化的應用于教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)踐操作材料的三大作用:①解決了教師的三個(gè)難題:解決了材料短板問(wèn)題、讓科學(xué)課更有科學(xué)味道、讓科學(xué)課不再枯燥。②解決了學(xué)生的`三個(gè)認識問(wèn)題:讓孩子們認識到科學(xué)是有趣的、認識到科學(xué)在生活中無(wú)處不在、科學(xué)是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的。
3、基于兒童立場(chǎng)的一種授課方法。
在北京和杭州教研團隊互動(dòng)研討“船的研究”這一單元中的《船的歷史》一課教法時(shí),葉老師提出“基于兒童立場(chǎng)的一種授課方法”引起了大家的探討興趣。課前,老師站在兒童視角進(jìn)行了單元取舍,關(guān)于船的基礎經(jīng)驗課前對兒童進(jìn)行調研,掌握孩子現有的知識并對孩子已經(jīng)知道的及想要研究的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)統計。
4、前測和后測在科學(xué)授課中的應用。
科學(xué)知識基于生活中的經(jīng)驗和課外閱讀,大部分孩子上課前對部分知識已有所掌握和認知,教師在課前設計一套問(wèn)卷,調查了解孩子們已有的認知,便于教師有針對性的設計課堂教學(xué)。一節課后,再使用一套問(wèn)卷掌握孩子通過(guò)一節課的學(xué)習取得的收獲。
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2月11日和12日,在工作室柳青霞老師的組織下,我有幸觀(guān)看了2022年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓的直播課程。專(zhuān)家們精彩的論述,深刻的見(jiàn)解,讓我受益匪淺。更讓我明白,一節好的科學(xué)課,新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。上一節好的科學(xué)課,教師要做到兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,這是一節成功課堂的必要基礎。二是關(guān)注科學(xué)的本質(zhì),注重科學(xué)思維方法的.滲透,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生真正體驗到科學(xué)的樂(lè )趣,并能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。今后,我將更加嚴格要求自己,潛心鉆研教材,積極參與研討,爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。
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《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”?茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習提高興趣,滿(mǎn)足兒童的求知欲。任何一門(mén)學(xué)科,能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好,教學(xué)條件多么高,其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了,求知欲高了,兒童自然會(huì )全身心投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中去,才能“親其師,信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。
科學(xué)探究能為兒童開(kāi)辟一條獲得知識的重要途徑,學(xué)會(huì )掌握知識的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了科學(xué)探究,通過(guò)自己的探究獲得的知識,要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識,獲得情感體驗,提高能力,這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現了“受人以漁”的教學(xué)目標。
科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì )經(jīng)歷失敗的`過(guò)程,而經(jīng)歷失敗的時(shí)候,為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會(huì )培養他們的耐挫能力,以及積極尋找途徑解決問(wèn)題的能力,從而增強他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅強意志。
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經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到科學(xué)課程內容。通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到評價(jià)的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認識到科學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為小學(xué)科學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的.發(fā)展與需求的。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)科學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
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通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學(xué)的主要脈絡(luò ),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對小學(xué)新課程。整體把握科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的科學(xué)的世界觀(guān)素養。只有讓學(xué)生具備良好的素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn),才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn),或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。因此較好的整體把握科學(xué)新課程、清晰地認識并把握好科學(xué)的主線(xiàn),對于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一:不同的'人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
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通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認識到應該如何把握課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的數學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎,能力立意”!爸匾暬A”,意思就是從最基本的'知識出發(fā)。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標:一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì),以便升入理想的大學(xué)繼續深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊,而且使自己對小學(xué)科學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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暑假期間我認真學(xué)習了科學(xué)新課程標準,讓我受益匪淺也對科學(xué)有了新的認識,下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次學(xué)習我的一個(gè)心得體會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)習慣的任,那么怎樣才能在科學(xué)課程中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神?
首先應該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍,其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考,還有就是讓學(xué)生勤動(dòng)手發(fā)揮主體作用,總之就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異讓其自由充分的然會(huì )其聰明才智。
在課程目標上,強調知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的.整合,據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向,從而使分科課程的目標也實(shí)現了由知識本位向學(xué)生發(fā)展本位的轉向。這是課程目標和教育價(jià)值觀(guān)的重大改變。
在課程內容的選擇和組織上,注重體現基礎性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內容;各學(xué)科在保留傳統課程內容中仍有價(jià)值的基礎知識的同時(shí),特別強調從當代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎知識,增加新的具有時(shí)代性的內容,體現時(shí)代特色,剔除陳日過(guò)時(shí)的知識;各學(xué)科都注重與社會(huì )生活的聯(lián)系。努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際,從而使課程內容與社會(huì )生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系;各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合,使課程內容跨越學(xué)科之間的鴻溝,最大限度地體現知識的“整體”面貌?傊,新分科課程內容呈現出嶄新的面貌,從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識的傳統分科課程有顯著(zhù)區別。
綜合課程與分科課程相對應,綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式,它強調學(xué)科。間的內在聯(lián)系性,強調不同學(xué)科的相互整合。單從學(xué)科本身的發(fā)展來(lái)看,分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價(jià)值,因為學(xué)科的發(fā)展呈現分化和綜合并駕齊驅的趨勢。
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