小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)
當我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)1
自從從事小學(xué)教育以來(lái),一直擔任班主任工作。每年班級管理工作都受到大家的好評,也曾拿到區級的“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)。也明白班級是構成學(xué)校的小集體,而小集體管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的管理的好壞;班級管理的好壞直接影響著(zhù)校風(fēng)校紀的建設?墒亲詮膞xxx年暑期起,國家教育部舉辦全國部分班主任培訓,目的為了幫助全國班主任提高管理水平,使原來(lái)業(yè)余的班主任管理水平上升到專(zhuān)業(yè)班主任管理水平上來(lái),從而更好的充分發(fā)揮班主任作用,提高教育教學(xué)效果。此次本人參加培訓后,使我明白以前我的班級管理只是自己瞎摸索的。作為一名班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任,要想把學(xué)生教育好,把班級管理好,不僅要有股工作的沖勁,更需要不斷地學(xué)習班級管理的理論知識和不斷探索的精神,尤其是要根據時(shí)代變化來(lái)轉變自己的思想觀(guān)念,適應“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。
通過(guò)這次的培訓,筆者認為做好班級管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、充分了解學(xué)生,打好管理基石
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育!币蚨,再接到一個(gè)新班級時(shí),適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)、談心、詢(xún)問(wèn)學(xué)校原來(lái)老師以及適度的觀(guān)察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生,你才能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況,對其進(jìn)行教育教學(xué)管理;才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉。了解學(xué)生的方法有調查表、家訪(fǎng)、問(wèn)卷、電話(huà)交流、師生交談和詢(xún)問(wèn)上任班主任等等,通過(guò)這些方法來(lái)深入了解學(xué)生,使自己對班級成員做到心中有數。
二、民主選舉班干,設立機動(dòng)機制
俗話(huà)說(shuō):“群雁高飛頭雁領(lǐng)!毙「刹康乃刭|(zhì)與能力,對班級工作的成敗起著(zhù)舉足輕重的作用。為了培養學(xué)生的現代意識,使學(xué)生能夠樹(shù)立積極進(jìn)取,勇于拼搏的精神,把競爭機制引入班級管理當中,實(shí)行班級干部競選制,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等競爭的平臺,形成能者上的向上風(fēng)氣。
三、共同學(xué)習規章,做到明理明事
作為學(xué)校的學(xué)生,首先,應該要懂得校紀校規,懂得小學(xué)生應該遵守哪些守則,哪些行為規范,這樣他們在校的學(xué)習生活才算的上是一個(gè)自由的學(xué)生。根據這一理念,應當組織全班學(xué)生學(xué)習《校紀校規》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規范》。利用班隊會(huì )課幫助學(xué)生理解校紀校規,明白遵守校紀校規的重要性。讓學(xué)生用紀律、規范約束自己,使自己得到所應擁有的自由。除此之外,還應組織學(xué)生學(xué)習《交通安全法規》、《環(huán)境保護法》等。加強學(xué)生的法律意識,使他們成為快樂(lè )的自由人。
四、制定班規,齊心規劃目標
自古就有:“無(wú)規矩不成方圓”。作為中隊的學(xué)生就像盤(pán)中的沙子,如果沒(méi)有粘合物的作用,這個(gè)班級將是一盤(pán)散沙。而班紀班規就像這粘合物,能把班級組織起來(lái),形成一個(gè)團體,因此,組織學(xué)生根據學(xué)校的各種規章制度,來(lái)制定班紀班規,共同規劃班級奮斗目標是班級建設不可缺少的環(huán)節。班級是師生共同組成的集體,只有師生共同努力才能把班級管理好,建設好。因此,需要班主任實(shí)施民主管理,提高管理效果。民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識和班級責任感。
五、重禮儀習慣養成,提高學(xué)生文明修養
我國自古以來(lái)就是文明世界的禮儀之邦。而如今現代的中國新一代,在禮儀方面還很欠缺。有的學(xué)生在校也許經(jīng)過(guò)教育后還能講一些禮貌,在家就無(wú)尊長(cháng)之習。筆者認為,開(kāi)設禮儀課程是非常重要的。為了提高學(xué)生禮儀行為,在班級組織學(xué)生學(xué)三字經(jīng)、背三字經(jīng)是很有必要的。各種行為習慣的養成教育,能充分展現出這個(gè)班級的朝氣。
六、組織各種活動(dòng),激進(jìn)學(xué)生向上
對于孩子來(lái)說(shuō),各種游戲是最有魅力、最能吸引他們的活動(dòng)。如果班主任只會(huì )利用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教的話(huà),勢必引起學(xué)生的反感。而如果在適當的說(shuō)教后,將你所教育的內容轉換成有趣的游戲活動(dòng),在游戲中進(jìn)行觀(guān)察、引導學(xué)生,使學(xué)生將所明的的道理,通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行運用表現出來(lái),從而提升教育效果。
七、做好家長(cháng)工作,得到家長(cháng)配合
學(xué)生家長(cháng)的素質(zhì)各不相同,往往教育孩子比較缺乏科學(xué)性;又因為如果只有教師的努力教育,沒(méi)有家長(cháng)的密切配合,學(xué)生容易形成兩面性,在校是一種表現,在家是一種表現。家校只有統一教育,才有利于學(xué)生的品德培養。
八、教師充分展示,凝聚班級力量
教師在研究、觀(guān)察學(xué)生,與學(xué)生交流的過(guò)程中,要不失時(shí)機的展示自己的的德才,使學(xué)生對你即親近又崇拜,產(chǎn)生主動(dòng)與您交朋友愿望,愿意聽(tīng)您的指揮,從而有效地樹(shù)立起教師的崇高威信。
九、施人性化管理,促生身心健康
“嚴師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯,但是,如果只有嚴而無(wú)人性化管理的話(huà),往往容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,管理措施實(shí)施一段時(shí)間后會(huì )很容易失效。學(xué)生改錯需要有個(gè)過(guò)程,它不可能像刀切西瓜一樣,一刀下去就一分為二,當教師給學(xué)生處不足的同時(shí),要給學(xué)生一定的時(shí)間使其逐漸改正錯誤,這樣,更有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
總之,班主任在班級教育管理上,要根據具體情況靈活運用各種方法,不斷學(xué)習更新自己的教育管理理念,做到與時(shí)俱進(jìn)才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)2
根據當前教育環(huán)境面臨的新形勢新任務(wù),前不久開(kāi)展了心理健康培訓,我充分意識到了當前學(xué)校心理教育重要性和必然性,作為一個(gè)老師,尤其作為一個(gè)班主任,必須加大對學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習和關(guān)注,唯有如此,才能更好地開(kāi)展教育工作,才能為國家和社會(huì )真正培養身心健康的棟梁之才。
雖然,國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題,建立心理咨詢(xún)室,全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和指導。但是,畢竟,心理學(xué)的知識博大精深,不是所有老師都接受過(guò)正規的心理輔導培訓的,另外就是心理咨詢(xún)室,雖然各學(xué)校都有設置,但實(shí)事求是的說(shuō),一方面是普通學(xué)校的心理咨詢(xún)室的配置都比較簡(jiǎn)陋,另一方面,學(xué)生對于心理問(wèn)題普遍認識不夠到位,缺乏主動(dòng)尋求心理幫助的勇氣,有了心理上的問(wèn)題,連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少,想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢(xún)室更是難上加難。
這對老師們提出了更高的教育要求,要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺(jué)地遵循學(xué)生心理健康教育的規律,將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學(xué)教育環(huán)境,還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標準,學(xué)校自然還是將教學(xué)成績(jì)作為評價(jià)教師的第一標準。
那這就在很大程度上限制了老師們對于學(xué)生心理狀況的關(guān)注,有的老師發(fā)現學(xué)生課堂有異常行為,無(wú)非就是兩種處理方式,要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀情況處理,要么以擾亂課堂秩序為由直接訓斥學(xué)生,這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。
學(xué)校固然也有不定時(shí)開(kāi)展的心理健康教育講座,但是由于場(chǎng)地、經(jīng)費等等各方面的原因,畢竟很少,而全體學(xué)生都能參與的機會(huì )少之又少,即使參加,群體活動(dòng),起到的作用也是微乎其微的。
綜合來(lái)看,真正能夠為學(xué)生心理發(fā)展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上,還要落到班級管理的方方面面,班主任在班級管理中對學(xué)生開(kāi)展心理教育才是有效引導學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務(wù)之一是班會(huì )的組織和開(kāi)展,班主任在班會(huì )組織中積極開(kāi)展心理教育課,合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。
包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊游戲、心理情景劇,等等,將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中,真實(shí)感受,自我內化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育,同時(shí),對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的意義是深刻深遠的。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)3
今天,我有幸參加了教師心理健康教育培訓,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的會(huì )講座,讓我受益匪淺,特別是怎樣上好心理輔導活動(dòng)課,讓我有了更明確的定位,也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容。在現今的學(xué)校里,如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。
。ㄒ唬┙Y合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮3忠环N融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境,應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中,避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
。ǘ┤鏉B透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現心理健康教育的'目標,要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團隊工作等等,都要做過(guò)細的研討和分析,千方百計地做好每一次培訓。今年要開(kāi)展教育敘事研究。要求培訓的學(xué)員,每人交一份作業(yè)或論文,主要是問(wèn)題教師和問(wèn)題學(xué)生的案例分析和教育策略。
在今后的工作中我可以通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng),讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,為學(xué)校心理咨詢(xún)室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。使學(xué)生有良好的情感生活,利用學(xué)科知識加強情感教育。
。ㄈ┙處煴旧硪惨⒅刈约旱男睦斫】到處熜睦聿唤】稻筒荒苷_理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)4
心理健康教育是面向所有新生,培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),為促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展與素質(zhì)全面提高做鋪墊,F今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體,而且還需要有健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。
進(jìn)入大學(xué)生活后,覺(jué)得的自己格格不入。不管做什么事情都小心翼翼的,不復從前的開(kāi)朗與活潑。特別是學(xué)播音主持,看著(zhù)比自己條件優(yōu)秀的人,心中會(huì )不自覺(jué)地衍生出自卑感。有時(shí)候,看著(zhù)別人扎堆的嬉笑怒罵,心中也想參與進(jìn)去,又因為找不到共同話(huà)題,而顯得沉默。面對陌生的環(huán)境,看著(zhù)別的孩子和父母一起來(lái)報道,自己一個(gè)人更顯寂寥,心中更加懷念以前。剛來(lái)學(xué)校,我喜歡一個(gè)人靜靜的坐在窗戶(hù)前,雖然看的是窗外,但心中想的卻是以前。就這樣默默地坐著(zhù),每次都能坐很長(cháng)時(shí)間。軍訓那會(huì ),晚上一個(gè)人走在林蔭小道上,看著(zhù)走在前方手拉手的同學(xué),眼角會(huì )不自覺(jué)地濕潤。
我與室友因生活環(huán)境,價(jià)值觀(guān)念,日常接觸面和個(gè)性等方面的不同,在寢室里我們甚少交流。我想和她們好好相處,一起共同走過(guò)大學(xué)四年。為了與她們相處融洽,我想出了另一種方法和她們交流——用行動(dòng)來(lái)做一些力所能及的事。畢竟我們還是有部分共同之處的,希望能借此讓他們感受到我的善意。也許是時(shí)間太短,我們并沒(méi)有達到好朋友的程度,只是介于朋友和好朋友之間。每次看著(zhù)她們三人的互動(dòng),我都會(huì )心生羨慕,F在的情況我也挺滿(mǎn)足的,只是不知道什么時(shí)候,我們四人能真正走到一起,我堅信會(huì )有那天。
我也會(huì )向好朋友抱怨,畢竟是相當于半個(gè)社會(huì )的大學(xué)生活,哪有順心如意的。很多時(shí)候對別人的善意,會(huì )得到相反的饋贈。這種情況會(huì )讓我覺(jué)得難過(guò),我一直覺(jué)得只要你對別人好,別人也會(huì )對你好。直到上了胥繼華老師的課后,我才發(fā)現自己似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區!安灰J為每個(gè)人都是你的朋友”“不要把自己的意愿強加在別人身上”,正是這兩句話(huà)讓我在心頭堆積許久的郁結豁然打開(kāi),我想老師說(shuō)的這兩句話(huà),對我來(lái)說(shuō)終身都會(huì )受用。以前我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)自己心里有問(wèn)題,知道心頭瞬間寬闊的那一瞬間,我才發(fā)現自己其實(shí)已經(jīng)病的不輕了。
現在的我,積極的活躍于校園。敞開(kāi)自己的心扉去接納他人,也得到了許多人的認可。這使我重新樹(shù)立了信心,更好的幫助他人。對于不該在乎的事,我學(xué)會(huì )了忽略;對于難過(guò)的事,我學(xué)會(huì )了說(shuō)出來(lái);對于緊張的時(shí)候,我學(xué)會(huì )了注意轉移法。
大學(xué)生應該樹(shù)立心理健康意識,預防和緩解心理問(wèn)題。健康的心理不僅可以幫助我們更好地適應新環(huán)境、自我管理和學(xué)習成才,還能提高我們的人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節等方面的能力。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)5
通過(guò)這次學(xué)習,作為一名班主任,我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上,而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里,我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎,而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育?梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的,正是有了這份愛(ài),我們才對學(xué)生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會(huì )是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義,那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期,簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣,沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè ),這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ),那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了?梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué),更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識,所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生,從而更好的做好教育工作。
通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過(guò)于神秘,原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導學(xué)生,把握人生!
這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習,不及時(shí)充電,不及時(shí)改變自己的知識結構,我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著(zhù)我們去做。作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展,使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)6
這次參加了教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,通過(guò)參加此次的心理健康培訓,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進(jìn)一步的了解,懂得了教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要具備健康的心理,和健全的人格,對我今后的工作具有很大的幫助。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):
此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈;就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光,使我豁然開(kāi)朗!我相信在此次的培訓中,我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識,而且學(xué)到了正確對待生活的方式,學(xué)會(huì )如何恰當有效地應對現實(shí)生活中所面臨的各種壓力,它讓我建立了積極向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學(xué)習、生活,碰到問(wèn)題不消極對待,而是想辦法解決,學(xué)會(huì )了情緒調節,使我更有效、積極地適應社會(huì )。
當面對消極的生活事件時(shí),我學(xué)會(huì )了換個(gè)角度思考問(wèn)題;當面對殘酷的生活現實(shí)時(shí),我學(xué)會(huì )了換個(gè)角度說(shuō)服自己;當工作受到挫折時(shí),我努力調整自己的心態(tài),增強抗挫折的能力,做情緒和壓力的主人。并學(xué)會(huì )做出客觀(guān)的分析,正確的判斷,哪些方面是不可改變的,哪些方面是可以通過(guò)自己的努力加以改變的,對于那些不可改變的事情,說(shuō)服自己愉快地接受,對于可以改變的地方,盡自己能力做出改變,樂(lè )觀(guān)對待發(fā)生的心理沖突,做到胸懷坦蕩,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。如果我們是樹(shù),那么心理健康就是陽(yáng)光,只有擁有陽(yáng)光燦爛的心態(tài),才能在人生的道路上播撒快樂(lè ),收獲幸福!
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
此次的心理健康教育對我來(lái)說(shuō),永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰!為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,提升自身人格魅力,并將所學(xué)運用到自己的工作中去,更好的促進(jìn)教育工作。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)7
我有幸參加了心理健康教育培訓,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓活動(dòng)后對于心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習,更加深刻地意識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現為:學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?墒,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。
心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
俗話(huà)說(shuō),“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì )遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì )良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性
在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應期。這一階段應用心理評價(jià)系統建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過(guò)分析評價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認識自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學(xué)習生活的困惑期。
這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉折時(shí)期,這一階段,第二信號系統活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導地位,口頭言語(yǔ),內部言語(yǔ)能力不斷完善,但學(xué)習生活中往往表現出自制力差,社會(huì )道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導,開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀(guān)念,塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)8
帶著(zhù)一份憧憬,帶著(zhù)一份喜悅,帶著(zhù)一份期待與責任,我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓,不僅有理論的學(xué)習,充實(shí)我們的大腦,同時(shí)通過(guò)班級論壇學(xué)員之間的互動(dòng),使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。
感受一:明確心理健康教育的重要性
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下要形成共識,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
感受二:進(jìn)一步提高自身素質(zhì)
通過(guò)培訓,我對心理調適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習,對認識與識別心理異,F象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。
感受三:積極引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就要及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,積極引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然短促,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰!
心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習、摸索階段,但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力,一定會(huì )迎來(lái)學(xué)校心理健康教育的燦爛明天!
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)9
通過(guò)對心理學(xué)的深入學(xué)習,讓我深刻的體會(huì )到學(xué)習心理學(xué)的重要性,心理學(xué)的發(fā)展正影響著(zhù)我們每一個(gè)人的能生活。從某種意義上講,我們每一個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家。
四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了,他知道怎樣把玩具藏起來(lái)讓其他小朋友找不到,還會(huì )提供錯誤的線(xiàn)索去誤導小朋友;孩子會(huì )從媽媽的神情和語(yǔ)氣上判斷她在生氣。所以乖乖地不敢胡鬧,等媽媽高興時(shí),就會(huì )乘機提出要求;父母知道怎樣正確地運用獎勵和處罰來(lái)幫助孩子糾正不良行為、養成良好的習慣……這些都是建立在對他人心理進(jìn)行觀(guān)察和推論的基礎上的,也就是說(shuō)每個(gè)人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為進(jìn)行預測。這也正是心理學(xué)家想要努力說(shuō)明的問(wèn)題中的一部分。
心理學(xué)的.開(kāi)設,不是為了讓人類(lèi)去研究別人到底是怎么回事。而是為了讓人類(lèi)更了解自己,了解別人,理解別人,通過(guò)不斷的心理調整,讓人生達到更好的生活境界。社會(huì )進(jìn)步,生產(chǎn)發(fā)展以及文化的締造,關(guān)鍵在于人本身。社會(huì )首先應該關(guān)注的是人心的向往和需求的發(fā)展。社會(huì )的成功在很大程度上,要把人的愿望與渴求引導到社會(huì )總目標的規范之下,這就需要認識人、了解人、認識人的心理活動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),心理學(xué)研究的成果既可以直接服務(wù)于個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展,同時(shí)也是社會(huì )整體發(fā)展的需要,使人不斷的自我完善,從而更好的適應這個(gè)社會(huì ),也是一種生活本能的方式。
只要有人的地方就有心理學(xué)。猶如人們如影隨形的朋友一樣,心理學(xué)已不僅僅是生活的調味品,而是生活的必需品,它滲入了每個(gè)人的生活和工作中,對我們每一位開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō),在職學(xué)習都是一段難以忘懷的人生體驗,在學(xué)校里或工作中,當開(kāi)放教育學(xué)生以極大的熱情去追尋自己的理想之夢(mèng)時(shí),會(huì )發(fā)現生活之舟并不是一帆風(fēng)順的。此時(shí),以積極的心態(tài)、精心的準備去迎接新生活的挑戰,將會(huì )成就新的美好人生。
現代社會(huì ),職業(yè)已不再是簡(jiǎn)單的個(gè)人維持生計、養家糊口的手段,而是個(gè)人尋求自我發(fā)展、自我實(shí)現的重要途徑。尤其是伴隨著(zhù)現代科技的高速發(fā)展、分工的日益精細、用工體制的變革,人們不再向往那種穩定而無(wú)創(chuàng )造性的職業(yè),不再固執于那種從一而終的工作方式。崗位、職業(yè)的變動(dòng),不僅是人們實(shí)現工作理想的整個(gè)過(guò)程,更是人們不斷調整、不斷適應、不斷提高、充分發(fā)揮自己的潛能、最終找到適合自己發(fā)展位置的過(guò)程。身在職場(chǎng),要想獲得更多的成功,盡管會(huì )受到態(tài)度、細節的左右,但心理健康是一個(gè)非常重要的基礎。沒(méi)有對未來(lái)的規劃,沒(méi)有良好的團隊合作精神與角色認同,怨天尤人,成就不了職業(yè)發(fā)展。
因此,開(kāi)放教育學(xué)生應當保持健康的心理,以積極的生活態(tài)度去適應社會(huì )的要求,只有這樣,才能在今后的人生道路上闊步前進(jìn),做一個(gè)健康的、自知的、快樂(lè )的人!
有人說(shuō):生活就是一團麻,不理自亂,理還亂,F代社會(huì )生活節奏越來(lái)越快,精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現代人最大的困擾。如何快樂(lè )健康的生活、如何提升生活的品質(zhì)也前所未有地成為更多現代人的迫切心理需求。
積極心理學(xué)的代表人物馬丁。塞利格曼認為,除了減少人們的消極情緒,心理學(xué)還應該增加人們的積極情緒;除了幫助病患過(guò)上正常生活,還應該幫助正常人過(guò)上更好的生活。這一理論生動(dòng)詮釋了心理學(xué)和生活的關(guān)系,探尋了個(gè)人心理的正能量對其積極人生的重要作用。
對于開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō),緊張的學(xué)習、忙碌的工作、生活的重擔,身心俱疲在所難免,關(guān)鍵是要獲取開(kāi)啟生活的金鑰匙,全力提高心理健康水平,增強解決心理問(wèn)題的能力。
人生就像一次旅行,不在乎出發(fā)地,也不在乎目的地,在乎的只是沿途的風(fēng)景……
要在生活中保持心理健康,處理好人際關(guān)系,讓溝通更加和諧;要管好自己的情緒,讓內心更清明;要處理好戀愛(ài)、婚姻、家庭,讓愛(ài)變得充實(shí)、溫馨;要做到健康的休閑,讓生活更加精彩;要靈活應對來(lái)自方方面面的壓力,將壓力變成動(dòng)力,讓人生更加精彩!
人非圣賢孰能無(wú)過(guò),通過(guò)對心理學(xué)的學(xué)習,我對自己有了更深刻的了解,也在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現了自身在為人處世方面存在的許多缺點(diǎn)與不足,今后,我將努力改掉自己身上的這些壞毛病,提高自己!我相信,我的人生之路將更加精彩!
小學(xué)生心理培訓心得范文(通用10篇)10
這次參加了區教育局組織的教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约耗w淺的體會(huì )。
一、使我認識到了心理健康教育的重要意義
通過(guò)培訓學(xué)習,使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。使我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。
二、懂得了教師應具備健康的心理
我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。
三、加強對學(xué)生的心理健康教育
學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習,為人際關(guān)系等等,且有增長(cháng)的勢頭,這就說(shuō)明現代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“人只能由人來(lái)建樹(shù),我們工作的對象是正在形成中的個(gè)性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”。所以,在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。
當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾時(shí),就應該會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
這一課程越是學(xué)習,我越是感覺(jué)自己對很多知識的了解還很膚淺,我必須不斷地學(xué)習,我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,同時(shí)也運用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)我也希望這樣的培訓能夠堅持進(jìn)行下去,進(jìn)一步提高農村中小學(xué)教師的水平。
【小學(xué)生心理培訓心得】相關(guān)文章:
參加心理培訓的心得09-20
心理健康培訓心得10-31
教師心理疏導培訓心得10-10
心理健康培訓心得10-10
小學(xué)生心理教師培訓心得范文(精選16篇)12-15
小學(xué)生心理培訓心得體會(huì )(精選14篇)05-14
心理的培訓心得體會(huì )01-10
心理學(xué)教師培訓心得10-26
心理健康教育培訓心得12-19